《草莓》同步練習（精選12篇）

《草莓》同步練習 篇1

　　閱讀下文，完成1～5題。

　　草 莓

　　①時值九月但夏意正濃。②天氣反常的暖和，樹上也見不到一篇黃葉。③蔥蘢茂密之間也許有個地方略見稀疏，也許這兒或那兒有一篇葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。④天空象藍寶石一樣晶瑩璀璨。⑤農村到處是歡歌笑語，秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。⑥地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般嬌艷。⑦我們許多人一起去散步，興味盎然。自從我們月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。⑴

　　我們漫步田野，在林尖地上，我意外的發現了一顆晚熟的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀佳品！它是那樣沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。⑵

　　此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象的使我想起，幾個月跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一種滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不同不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的急口令，但只需吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變的灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了土地、馬鈴薯和向日葵散發出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……⑶

　　我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還象那樣一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經的起各種變化和時間的考驗。⑷

　　但是，只要去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與我們今天呼吸到的已不大一樣。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變換，越來越改變著我們的心性和容顏；似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也 有所增添。當然，我們今天還很年輕但只不過是\'還很年輕\'！有許多的事情等著前面我們去辦。激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思考，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。⑸

　　然而，六月的氣息已經一去不復習反了，它雖然使我們曾經惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。⑹

　　1.下面說法不正確的一項是（ ）

　　a.一段②③句是具體描繪當時的景象，是第1句中\'夏意正濃\'的具體闡釋。

　　b. ④⑤⑥⑦四句通過人的活動和周圍人景象勾畫出一幅秋收、秋種圖，字里行間充溢著對生活的熱愛之情。

　　c.興味昂然\'的原因有三：一是\'雖是九月\'，但\'夏意正濃\'；二是天空異常晴朗；三是秋收后歡樂氣氛感染人。

　　d.\'一切基本上都沒有變\'，既指景色沒變，也指心情沒變；為后面的抒情做了必要的鋪墊。

　　2.作者在第一段中說，\'一切基本都沒有變\'，而在第三段中又說\'幾個月前跟眼下是多么不一般\'，請指出作者從那些方面寫了\'變化\'。（不超過十個字）。

　　3.本文第三段說那時\'我們的歡笑是另一種滋味，寫出那時的歡笑和現在的有什么不同？（不超過25個字）

　　4.本文中草莓的象征意義是什么？（不超過10個字）

　　5.下面說法符合本文意思的兩項是（ ）

　　a.本文告訴讀者要珍惜青春，切莫虛度年華。

　　b.本文告訴讀者青春畢竟留不住，不必為逝去的年華而感嘆。

　　c.本文流露出對逝去的青春無限眷戀的感情。

　　d.本文作者感嘆老之將至，字里行間透出悲秋的情緒。

　　e .作者因進入成年期思想日益成熟而欣喜。

　　f.本文作者清醒的認識到生命發展的自然規律，豁達的勸解讀者一切順其自然。

　　參考答案：

　　1.b 

　　2.自然景物和人的思想 

　　3.那時是歡笑天真、單純，而現在要成熟的多。 

　　4.人的青春妙齡時光 

　　5.ce

《草莓》同步練習 篇2

　　閱讀《草莓》一文，完成下列各題。

　　草　 莓

　　時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意______，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里斯翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步，興味_______。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，______是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

　　我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這番甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺!草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……

　　我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。

　　但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的宇里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也的所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

　　然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使我們惴惴不安，卻漫進了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　1.根據語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的橫線中。

　　2.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點?

　　3.從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是________________________。

　　4.文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是“________________________”。

　　5.有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項。

　　a.在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。

　　b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　c.草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

　　d.它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。　　 答[ 　 ]

　　6.請根據上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內容。

　　“有所剝奪”的是___________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　“有所增添”的是_________________________　　　　　　　　

　　7.文末說“六月的氣息已經一去不返了”，這里“六月的氣息”是指_______________。

　　參考答案：

　　1.依次是“盎然””酣然”“依然”

　　2.夏意正濃或生意盎然(意思對即可)

　　3.鋪墊　

　　4.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　5.d　　

　　6.“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏　 (意思對即可)

　　“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”(意思對即可)

　　2 7.“青春年華”或“妙齡十八的馨香”。

《草莓》同步練習 篇3

　　活動來源：

　　在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑;歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。

　　活動目標：

　　1、感受歌曲輕快的'情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。

　　2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

　　3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。

　　活動準備：

　　圖譜

　　活動過程：

　　練聲。

　　“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧!”

　　學習歌曲。

　　1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。

　　“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”

　　“好聽嗎?”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

　　2、再次欣賞教師范唱。

　　“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么?”

　　根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

　　擺放圖譜。

　　“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺?”“擺得對不對呢?我們一一看。”

　　4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

　　“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”

　　練習兩個聲部。

　　1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

　　“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢?”

　　“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢?”

　　2、教師唱第一聲部，并用體態提示幼兒演唱第二聲部。

　　“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”

　　3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。

　　“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”

　　活動結束：

　　“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧!”

　　活動反思：

　　1、圖譜與歌曲的結合。

　　在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動作與歌曲的結合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動流程層層遞進，過渡流暢。

　　用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。

　　過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛?”“什么在風中飄香味?”“一顆顆紅草莓好象什么?唱了幾次?”等等語句組織得很自然、流暢。

　　當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。

《草莓》同步練習 篇4

　　活動來源：

　　在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。

　　活動目標：

　　1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。

　　2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

　　3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。

　　活動準備：

　　圖譜

　　活動過程：

　　練聲。

　　“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”

　　學習歌曲。

　　1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。

　　“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”

　　“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

　　2、再次欣賞教師范唱。

　　“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”

　　根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

　　擺放圖譜。

　　“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一一看。”

　　4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

　　“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”

　　練習兩個聲部。

　　1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

　　“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

　　“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

　　2、教師唱第一聲部，并用體態提示幼兒演唱第二聲部。

　　“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”

　　3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。

　　“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”

　　結束：

　　“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”

　　反思：

　　1、圖譜與歌曲的結合。

　　在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動作與歌曲的結合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動流程層層遞進，過渡流暢。

　　用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。

　　過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。

　　當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。

《草莓》同步練習 篇5

　　活動目標：

　　1. 看圖譜學唱歌曲《摘草莓》第一段，理解并記憶歌詞。

　　2. 學唱歌曲中的空拍節奏，并初步嘗試倚音的唱法，感受歌曲輕松愉快的情緒。

　　3. 嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　4. 對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　活動重難點：

　　學唱歌曲《摘草莓》第一段，通過不同形式的演唱如齊唱、分組唱、對唱等形式記憶歌詞，感受歌曲輕快的節奏。

　　唱準樂句中的空拍節奏，及初步學唱倚音。

　　活動過程：

　　一、發聲練習

　　引導幼兒用正確的方法發聲。

　　二、熟悉歌詞

　　1. 教師清唱歌曲一遍，提問：你聽到了什么？瑪瑙綴是什么意思？

　　2. 教師清唱歌曲第二遍，提問：歌詞是按照什么順序出現的？請一名幼兒將歌詞按照順序貼在圖譜上。

　　3. 提問：歌曲帶給你什么感覺？

　　4. 小結：這是一首節奏輕快跳躍，旋律活潑流暢的歌曲，題目就叫《摘草莓》。

　　三、學唱歌曲

　　1. 自由清唱歌曲，發現難點，通過同伴互助與教師幫助解決難點。

　　2. 難點樂句：理解圖譜，提問：圖譜上有什么？是什么意思？怎么唱？通過試個別試唱、集體試唱、加動作試唱學習唱準空拍和倚音。

　　四、完整演唱

　　1. 幼兒看圖譜集體完整演唱歌曲。

　　2. 男女比賽唱，教師逐步撤走部分圖片，可加上動作演唱。

　　3. 教師撤走全部圖片，幼兒表演唱。

　　4. 幼兒分組唱。

　　5. 幼兒挑戰教師，與教師對唱。

　　五、巡回演出

　　結束活動，準備到小班中班巡回演出。

　　教學反思：

　　在活動中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動中需要個別指導。

　　小百科：草莓原產南美，中國各地及歐洲等地廣為栽培。草莓營養價值高，含有多種營養物質 ，且有保健功效。

《草莓》同步練習 篇6

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2.要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3.通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　過程與方法

　　1.教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2.引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3.教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣，初中三年級語文教案《《草莓》教案》。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1.掌握課文中的重點字詞。

　　2.了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　難點

　　1.讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2.使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3.讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　教學突破

　　1.通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2.讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。

　　3.讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　教學準備

　　教師準備

　　1.先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2.課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3.課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　學生準備

　　1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2.找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動學生活動

　　1.給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，品嘗草莓后回答感受。入課文題目。

　　2.讓學生分別找出作者描寫六月和九月2讀出教師要求的句子，并說它們的區的句子，并進行對比。別。

　　3.向學生提出有關問題。回答教師提出的問題。

　　4.讓學生回答作者此時的感受。積極回答問題，進入作者的角色。

　　一.通過實物導入新課（約分鐘）

　　教師活動

　　學生活動

　　1.給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃。

　　1.品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜。

《草莓》同步練習 篇7

　　活動意圖：

　　《草莓田里的小老鼠》講述了小老鼠在草莓田里邀請小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙等小動物品嘗草莓而發生的一系列慷慨助人的溫馨故事。故事中小老鼠把小草莓化身為快艇、足球、草莓傘、草莓火炬、草莓鈴鐺、草莓心、草莓筆，生動、有趣的形象極大地豐富了幼兒的想象，同時句式相同的人物對話，還為幼兒提供了講述故事的可能。活動中我使用交互式電子白板播放PPT、拖動動物圖片操作圖表，讓幼兒借助情節記錄表理解故事內容、講述故事，幼兒在自主、生動、活潑地參與活動的同時習得了借助圖表學習的能力。

　　活動目標：

　　1.嘗試借助圖表理解故事內容，學說人物對話。

　　2.嘗試通過拖動圖片大膽地講述故事。

　　3.體驗朋友間慷慨帶來的快樂。

　　活動準備：

　　白板、多媒體課件（含故事情節記錄表）、小老鼠手偶。

　　活動過程：

　　一、傾聽故事，初步感知故事內容。

　　1.手偶激趣，猜測故事內容。

　　師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了一位好朋友，你們看，是誰呀？在他的身上發生了一件非常有趣的事情。一天，小老鼠在草莓田邊招呼著朋友們，“小蝸牛，嘗嘗我的草莓吧！”你們猜，小蝸牛會怎么說呢？小老鼠又會怎么做呢？

　　2.連續觀察多幅畫面，猜測故事情節。

　　師（播放PPT）：我們連著看這四幅圖，就明白了。小老鼠又招呼了誰來嘗嘗它的草莓？他們又是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？（小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙；會……）

　　3.完整傾聽老師講故事并討論，感知故事內容。

　　（1）師：小老鼠都邀請誰品嘗它的草莓？他們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？我們一起聽故事。

　　（2）教師邊播放PPT邊講故事。

　　師：小老鼠先邀請誰嘗草莓？第一個小動物是誰？第二個、第三個、第四個分別是誰？小動物們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？

　　（3）幼兒根據傾聽到的信息展開討論，教師進行引導。

　　二、動手操作，借情節表感知故事情節和人物對話。

　　1.嘗試拖動圖片，完成故事情節記錄表。

　　師：老師這里有一些圖片，誰來邊拖動圖片，邊講講這個故事呢？

　　故事情節記錄表

　　小老鼠請誰嘗草莓？

　　他們要做什么？

　　小老鼠怎么做的？

　　小蝸牛

　　過河

　　草莓快艇

　　小螞蚱

　　踢足球

　　草莓足球

　　小蝴蝶

　　躲雨

　　草莓傘

　　小青蛙

　　傳火炬

　　草莓火炬

　　小昆蟲

　　學校

　　草莓鈴鐺

　　稻草人

　　孤獨

　　草莓心

　　小青蟲

　　聽故事

　　草莓筆

　　2.觀看故事情節記錄表，學說人物對話。

　　師：小老鼠邀請小動物的品嘗草莓的順序是怎樣的？小動物們是怎樣說的？小老鼠又是怎么說的、怎么做的呢？

　　小蝸牛是怎么說的呀？你覺得小老鼠會有什么辦法呢？

　　小螞蚱要干什么？小老鼠是怎么做的？如果是你，你會怎么做？小螞蚱又踢足球了嗎？

　　小蝴蝶遇到什么事情了？如果你是小老鼠，你會怎么做？小老鼠怎么做的？

　　小青蛙匆匆忙忙在干嘛？小老鼠是怎么做的呢？

　　小老鼠在一座剛剛建好的昆蟲學校，小老鼠做了一件什么事情呢？

　　這是什么？稻草人回答小老鼠了嗎？為什么？小老鼠會怎么做呢？

　　到了晚上，好朋友們一起聚到小老鼠的草莓田里，小青蟲得到了什么？

　　3.小結

　　三、完整欣賞，升華故事情感。

　　1.師：小朋友們自己繪制了這張故事情節表，我們一起來講講這個故事吧。

　　2.引導幼兒討論：現在，你覺得這是一只什么樣的老鼠呢？

　　活動延伸：

　　1.故事表演：小朋友們，你喜歡這只慷慨的小老鼠嗎？那我們一起來制作故事中需要的道具，然后來演一演這個故事吧！

　　2.故事續編：引導通過替換動物進行故事續編或繪制故事圖書。

《草莓》同步練習 篇8

　　草莓

　　山西省陽城四中    李志軍

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1.通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2.要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3.通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　◆過程與方法

　　1.教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2.引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3.教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　◆情感、態度與價值觀

　　通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

　　教學重、難點及突破

　　◆重點

　　1.掌握課文中的重點字詞。

　　2.了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　◆難點

　　1.讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2.使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3.讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　◆教學突破

　　1.通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2.讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。 ’

　　3.讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1.先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2.課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3.課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　◆學生準備

　　1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2.找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1.給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入課文題目。

　　2.讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。

　　3.向學生提出有關問題。 

　　4.讓學生回答作者此時的感受。

　　學生活動

　　1.品嘗草莓后回答感受。

　　2.讀出教師要求的句子，并說它們的區別。

　　3.回答教師提出的問題。

　　4.積極回答問題，進入作者的角色。

　　一.通過實物導入新課（約 分鐘）

　　教師活動

　　1.給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

　　2.對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

　　3.提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?

　　學生活動

　　1.品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為貴。

　　2.聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

　　3.回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

　　二、提出問題。引導學生進入情境(約 分鐘)

　　教師活動

　　1.讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

　　2.提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上?讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

　　3.提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?

　　學生活動

　　1.閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2.回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”

　　3.回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

　　三、進入作者角色，體會情感(約 分鐘)

　　教師活動

　　1.提問：第五段與第四段的關系是什么?

　　從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，該怎么理解這句話?

　　2.提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

　　3.讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。                 

　　學生活動

　　1.回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

　　2.可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

　　3.回答：時間改變了作者的思想和情感； “六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。

　　本節總結

　　本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

　　補充資料

　　伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　板書設計

　　教后反思

《草莓》同步練習 篇9

　　活動目標

　　1.讓孩子們知道草莓的特征以及草莓的味道。

　　2.學會用白糖裝飾出草莓。

　　活動準備

　　紅色的粉筆，刀，白糖，木工膠

　　教學具圖片

　　活動過程

　　[導入]

　　1. 通過猜謎語的方式向孩子們介紹草莓。

　　- 我是酸甜可口的水果，我紅紅的表皮上長著籽兒。

　　- 我可以加工成果醬和果汁。我是誰呢？[展開]

　　1. 談談草莓。

　　- 你吃過草莓嗎？

　　- 草莓的味道怎么樣？

　　- 吃草莓的時候你的心情怎么樣？

　　2. 說說草莓的特征。

　　-草莓是怎樣制作生產出來的呢？它長什么樣子？

　　(我們喜歡的草莓是用花苞發育出來的，有的發育成球形，有的發育成顆粒狀。)

　　- 草莓的籽兒長什么樣？

　　(草莓不像其他的水果，籽兒長在里面而是長在果皮上。)

　　- 水果是怎樣長成的？

　　(我們吃的水果是花的一部分變化而成的。花的子房、花萼，花苞等部分的養分聚在一起形成了水果。像柿子，葡萄這些水果是子房發育成的被叫做假果，而梨，草莓是花苞和花萼變大形成的被叫做真果。)

　　3. 制作草莓并研究制作材料。

　　- 如果要裝飾出草莓需要哪些材料？

　　- 用粉筆怎樣裝飾出草莓呢？

　　4. 用活動紙中的粉筆裝飾出草莓。

　　① 準備好紅色的粉筆。

　　② 把粉筆劃出粉末來。

　　③ 把白糖和粉筆末混在一起，使白糖染上紅色。

　　④ 在草莓上涂上木工膠把混合好的粉末粘在草莓上。

　　⑤ 說說草莓的味道和白糖的味道。[結尾]

　　1. 讓孩子們把做好的草莓介紹給朋友們

　　2. 總結活動

　　[活動圖片]

《草莓》同步練習 篇10

　　活動名稱：

　　草莓蛋糕（小班）

　　活動目標：

　　1、在故事情境下學念草莓歌，愿意參與故事情境的模仿

　　2、體驗買草莓、做草莓蛋糕的快樂

　　3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　活動準備：

　　故事PPT，小河馬頭飾

　　活動過程：

　　一、展示蛋糕，引出話題

　　1、PPT出現蛋糕，引發幼兒關于蛋糕的.經驗——看看，李老師帶來了什么？

　　—你喜歡吃什么蛋糕？草莓草莓，紅紅的草莓，三角形的草莓，帶著小帽子，長著小點點，我去買草莓。

　　2、介紹愛吃蛋糕的小河馬二、參與故事，模仿情境、說說草莓，體驗幫助小河馬的快樂——河馬媽媽打雞蛋可能是想要干什么？

　　—今天，河馬媽媽又要做蛋糕啦！看!媽媽今天要做一個什么蛋糕啊？（草莓）（觀察畫面）做草莓蛋糕一定要有什么啊？

　　—我們幫助小河馬從冰箱中找找草莓吧。

　　3、念念草莓，體驗跟唱草莓歌的快樂——小河馬邊走邊念草莓歌——碰到小豬，我們邊走邊念草莓歌——碰到小老鼠，我們邊走邊念草莓歌

　　4、買買草莓，體驗買賣對話的快樂——呦，好多森林商店啊！都有哪些店呢？我們要上哪兒買草莓呢？

　　—水果店到了啦！看看有沒有草莓啊？

　　5、做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂——買到草莓嘍！媽媽可以做草莓嘍！我們一起幫媽媽的忙吧！

　　三、延伸話題——做草莓蛋糕需要草莓，做一個水果蛋糕的話需要什么呢？

　　活動反思：

　　我以提問的形式進入了這節課，整節課的內容上下來幼兒的思路一直跟著我走，而內容中，很多環節我沒有讓幼兒自己去嘗試，在這次的活動中還存在這很多問題，沒有考慮到很多問題就管自己上下來了，以后的教學中我會考慮獨到。

《草莓》同步練習 篇11

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　枝柯：樹枝。

　　妖艷：艷麗而不莊重。

　　酣h n然：酣暢的樣子。

　　湛zh n藍：深藍（多用來形容天空、湖海等）。

　　沁q n人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料后感到的舒適。多用來形容美好的詩文、樂曲等給人以清新爽朗的感覺。

　　韶sh o華：比喻美好的青年時代。

　　稟賦：先天具有的體魄、智力等方面的素質。

　　荒誕d n：極不真實、極不通情理。

　　似水流年：形容光陰過得很快。

　　璀cu 璨c n：形容珠寶玉石等光彩奪目。

　　2.作家作品

　　關于作者

　　伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩人、小說家、劇作家。出身于烏克蘭農村一個愛國家庭，1912至1918年在基輔一所大學學習法律和音樂。1919年發表第一部詩集，同時在華沙和杜維姆、斯沃尼姆斯基等組織“斯卡曼德爾”詩社。1927至1932年在外交部門工作，曾游歷意大利、法國、西班牙等國。這期間發表的詩集《白天的書和黑夜的書》（1929）、《回到歐洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等記述了詩人游歷國外的各種感受，同時表達了作者的藝術觀。長篇歷史小說《紅色的盾牌》(1934)以波蘭11世紀社會為背景。劇本《諾漢特之夏》（1936）、《假面舞會》(1939)分別寫肖邦和普希金的生平。他戰前的作品常表現出孤獨感，以普通人的遭遇來反映時代的面貌，有時流露出悲觀主義情調。

　　第二次世界大戰后,曾任波蘭議會議員、保衛和平者委員會主席和作協主席。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》（1957）、《明天收割節》（1963）、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中短篇小說集以《新的愛情及其他短篇小說》(1946)、《老磚瓦廠》(1946)、《意大利短篇小說》(1947)、《1918至1953年短篇小說集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小說》（1960）、《關于狗、貓和魔鬼》(1968)等寫得較為成功。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后的波蘭的生活。此外還著有關于肖邦和巴赫的評傳等。他的作品語言樸質、流暢，情節引人入勝，心理描寫細致入微。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　3.背景鏈接

　　這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發出對季節更替、生命演變的聯想，從而抒發了自己的感情。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

　　二、文章脈絡

　　線索：文章以草莓為線索關聯全文。

　　全文共6段，可分為兩個部分。

　　第一部分（1－3），寫作者因季節更替而觸發情思。

　　第1段：描寫了九月田野里的天氣、樹木、天空、農村等景色，與下文第3段的描寫形成對比。

　　第2段：一顆晚熟草莓的發現把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發生變化的關鍵，同時也引出了下文，起過渡作用。

　　第3段：草莓的香味，使察覺幾個月前的景色與現在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

　　第二部分（4－6），寫作者對生命演變的聯想和感悟。

　　第4段：與第1段相對應。

　　第5段：與上文第3段相對應，抒發了作者對生活的熱愛之情，表現了作者珍惜年華、積極進取的精神。

　　第6段：結束全文，充滿理趣，引導我們去回味，去聯想，去思索，去感悟。

　　三、寫作方法

　　1、觸景生情，運用聯想，抒發情感。

　　作者由一顆晚熟的草莓引發了對季節更替、生命演變的聯想，從而抒發了作者的情感。沒有聯想就沒有世界。聯想是由此想及彼。進行聯想時要抓住二者之間的相似點。在這篇文章中作者由一顆草莓，引起回憶，突然感到季節在表面似乎不變的情況下，在悄悄變化著，由此聯想到歲月也是如此，從而抒發情感，表達情意。

　　2、前后對應，條理清晰。

　　課文第4、5段分別與上文1、3段相對應。第1段，面對九月的景物，以為“一切基本都沒有變”，聯想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個月前眼下是多么不一般”，聯想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應，條理更清晰。

　　3、善于捕捉生活中的現象，進行聯想。

　　作者通過草莓進行聯想，感嘆青春韶逝。

　　四、問題探究

　　句段理解：

　　“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。”這句話如何理解？

　　作者沒有消極地感傷時光的流逝，雖然時光改變了我們曾經年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

　　【練習解答】

　　一、一顆晚熟的草莓，引發了作者對季節更替、生命演變的聯想，表現了作者對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。

　　二、作者這樣寫的目的，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發出下文對生命演變的聯想。

　　三、作者面對九月的景物，以為“一切基本上都沒有變”，感到自己是成年，但“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發生任何的突變”，“一切都如花似錦，韶華燦爛”。由“草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般”想到青年時代的我們，與現在的我已大不一般。

　　【類文品析】

　　金色花

　　偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

　　只有仙人掌活下來了。

　　不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地食著陽光和空氣。

　　可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。

　　許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新枝，刀戟般凜凜*開，待細看時，我都忍不住大笑起來。

　　不是么，且不說它的大小掌節是這樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

　　我真不知道，它還會這樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!

　　我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到，竟發生了奇跡。

　　久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定睛一看，什么，是花?

　　是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣。敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。凝然靜立，卻閃爍壽宮殿般輝煌燦爛的光芒……

　　這是我看過的最美的花!

　　此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

　　我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起去年秋天曾無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

　　可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

　　它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。

　　美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

　　1.第2自然段“只有”一詞在文中起什么作用?為了突出什么?

　　2.文中第3自然段用了　　　　　、　　　　　的修辭手法，傳神地寫出了仙人掌     。

　　3.第4自然段中說仙人掌“并未給我帶來歡欣”，第5自然段中說“無意瞥見”并“忍不住大笑起來”，這是為什么?

　　4.第8自然段在文中的作用是    。

　　5.第10自然段中作者傳神地描述并渲染出金色花的　　　　　、　　　　　、　　　　　的特點；繼而贊美它是“最美的花”，并能“震撼人心”，這是為什么？(用文中原話回答)

　　（參考答案：1.起強調作用。突出了仙人掌頑強的生命力。　2、排比、擬人；在艱苦環境中仍頑強生長。　3.說明“我”對仙人掌不喜歡、不關心，越看越覺得它丑陋無比。　4.本段承前啟后，起抑揚過渡的作用。　5.美麗、輝煌、神奇；它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。）

　　【同步訓練】

　　一、基礎訓練

　　1、給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　生意盎然（　　）　湛藍（　　）　沁人心脾（　　）　晶瑩cu c n（　　　）　b ng賦（　　）　荒d n（　　）

　　2、下列詞語書寫正確的一項是（　　）

　　a、頃刻　　彌慢　　惴惴不安　　b、馨香　　韶華　　從容不迫

　　c、碧綠　　枝柯　　如花似綿　　d、茂蜜　　疏落　　歡歌笑語

　　3、《草莓》是一篇  （文體），文章由一顆晚熟的草莓引發出對   的聯想，抒寫了對    的感懷。

　　4、寫出與“生意盎然”意思相近的一個成語。

　　5、文中“但只不過是‘還很年輕’”一句是何意思？

　　6、文中對生命演變的感慨是消極的還是積極的？

　　二、同步解讀

　　時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生意　　　　　，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。我們許多人一起去散步，興味　　　　　。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，　　　　　是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

　　我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，基至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有主，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散了出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……

　　我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有了生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦東西都經得起各種變化和時間的考驗。

　　但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察黨我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思虛，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

　　然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使人們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　7、根據語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的空格中。

　　依次是：   。

　　8、文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點？

　　9、從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是    。

　　10、文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是“     ”。

　　11、文中有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項（　　）

　　a、在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。

　　b、這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　c、草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

　　d、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　12、請根據上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內容。

　　“有所剝奪”的是：

　　“有所增添”的是：

　　13、文末說“六月的氣息已經一去不返了”，這里“六月的氣息”是指   。

　　三、美文賞讀

　　爬山虎

　　①地錦，俗名爬山虎，我與它有著一段不解之緣。

　　②那一年夏天我患腦血管病住進醫院，生命雖無危險，但恢復期間的行走鍛煉卻是不勝其苦的。醫院內有一個草木蓊郁的花園，園的四周有上部開著華格子窗的矮圍墻。在開頭那些憂傷灰暗的日子里，我每天抱著病懨懨的身子，腋下拄著雙拐，繞著圍墻根艱難而緩慢地行走。

　　③有一天，我剛走不多遠，便*著路旁一棵梧桐樹歇息，感到再難邁出一步。這時我無意中朝圍墻根投去一瞥，只見一株幼小的爬山虎爬在墻根上，綠綠的，虎虎有生氣。我忽然對它產生了一種不同往常的親近感。我第一次如此貼近地凝視它，這才發現，它的綠瑩瑩的枝蔓上長有卷須，卷須先端發育成小的吸盤，爬上墻壁后分泌粘液死死地吸附在壁上，植株借以頑強地向前生長。這使我從爬山虎的身上分明讀到一片熾熱的情感，傾聽一種向前趲(zan，快走)行的呼喚。

　　④這以后，我與爬山虎成了朝夕相伴的朋友。我在圍墻外拄拐繞行。無論是草露未唏的清晨，歸烏啁啾(zh6ujiu，鳥叫聲)的黃昏，還是月光如水的靜夜，我繞墻行走時總是在爬山虎前長久地佇立，和他作無言的親近之談，后來竟至有“一日不見，如三秋兮”之感。盡管那年酷暑難當，它卻熱浪滾滾之時咬住磚墻一步步往上躥，出落得枝葉茂密，綠茸茸地愛煞人。

　　⑤一日，幾個頑皮孩子在圍墻根“藏貓貓”，惡作劇似的將爬山虎的枝蔓從墻壁上拽下來。當我發現悲慘地跌落在地上的爬山虎的時候，我想我的無言的朋友這回大概是完了。我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起，將它的卷須上的被損傷了的吸盤重新摁附在墻上，將被弄的零亂不堪的葉片重新理順。漸合的暮色中，我悵然回到病室。第二天紅霞初露時，我來到他身邊，竟發現它的吸盤又不屈不撓地緊緊咬住了墻壁，它的葉子又那么鮮活亮麗，它的虎虎有生氣的卷須又在銳不可當地向前伸展。好樣的!朋友。

　　⑥漸漸地，夏老了，夏去了，秋來了，秋深了。我終于丟掉了拐杖，爬山虎也爬到一人多高，覆蓋在花格子磚窗上了。出院時，我和家人特意去同這無言的朋友告別，它的葉子已經霜變紅，耀如燃燒的火焰，真正成了大地上的錦繡。

　　14.根據第①段所說“我與它有著一段不解之緣”，把下面對有關段落意思的概括補充完整。

　　第③段：發現爬山虎，傾聽到前行的呼喚。

　　第④段：親近爬山虎，　　　　　　　　　　　。

　　第⑤段：　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。

　　第⑥段：　　　　　　爬山虎，難忘其頑強的精神。

　　15.作者忽然對一株幼小的爬山虎產生了親近感，最主要原因是(　　)

　　a、爬山虎虎虎有生氣，樣子可愛。

　　b.爬山虎枝蔓綠瑩瑩的，顏色鮮艷。

　　c.爬山虎長有卷須、吸盤，形狀奇特。

　　d.爬山虎頑強向前生長，催人奮進。

　　16.第④段中哪個詞語與“一日不見，如三秋兮”相照應?

　　17.請分析下面句中加點動詞的表達作用。

　　⑴它卻于熱浪滾滾時咬住磚墻一步步往上躥。

　　⑵我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起。

　　⑶漸漸地，夏老了，夏去了，秋來了，秋深了。

　　18.作者為什么一再稱爬山虎為“無言的朋友”?

　　19.你怎樣理解結尾“它的葉子已經霜變紅，耀如燃燒的火焰，真正成了大地上的錦繡”一句話的含義?

《草莓》同步練習 篇12

　　教學內容：

　　有余數除法的試商方法

　　教學目標：

　　1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。

　　2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習在生活中解決簡單的問題，讓學生在探索、發現中體驗除法的喜悅。

　　3.對學生進行安全教育。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小

　　教學方法：

　　講解法合作探究

　　教學用具：

　　PPT課件

　　教學流程：

　　一、復習

　　1.提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？

　　2.練一練：

　　全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。

　　二、探索新知

　　1.探究試商方法。

　　（1）課件顯示P8分草莓的畫面，讓學生理解題意。

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

　　（2）列算式：558

　　（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　87=56比55大；86=48比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以嗎？

　　如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

　　可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　2.填空：P92題（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

　　三、鞏固練習

　　P9練一練的第1~5題。

　　四、總結說收獲。

　　板書設計：

　　分草莓

　　558=6（個）7（個）

　　86＝48比55小

　　87＝56比55大

　　商是6

　　教學反思：

　　教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數除法的試商經驗。