語文版《草莓》課堂練習（精選13篇）

語文版《草莓》課堂練習 篇1

　　堂練習設計    

　　1.給下面加點的字詞注音.。    

　　枝柯  韶華  稟賦  饕香  .惴惴不安 

　　2.作者為什么一開始認為一切都沒有變?        

　　答案與提示：因為當時天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。 

　　3.作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？ 

　　答案與提示：剝奪的是時光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經驗以及信仰和理性等等。 

　　4.散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。 

　　答案與提示：抒情(敘事)    敘事(抒情)    抒情 

　　個性練習設計 

　　1.選擇最恰當的詞語代替劃線的詞語。 

　　從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。    

　　a.氧氣  b.氣息  c.味道  d.氣味 

　　答案與提示：b。    

　　2.下面加點詞語使用不當的是(    )。 

　　a.我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓 

　　b.那時，我們的歡笑是另一番滋味 

　　c.它卻浸透了一種不可取代的香味.    

　　d.季節更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規律 

　　答案與提示：d。 

　　3.有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”含義有別于其他三項的一項。(    ) 

　　a.在林問草地上，我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓 

　　b.這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時光    

　　c.草莓的香味使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般    

　　d.它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香 

　　答案與提示：d。    

　　4.每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什么?(限兩個字)。    

　　答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。 

　　教學探討與反思 

　　散文的特點是形散而神不散。通過學習本文，教師要引導學生找出作者的真正意圖。描寫天氣和草莓等只是其形或者叫表象，而其實質是說明時間的變化給人帶來的變化，所以學習散文要抓住其中心精神，不要被它的表象所迷惑。通過本文的學習，要學生注意周圍事物，學會細心觀察，發揮自己的想象力，從而提高自己的寫作水平。 

　　補充資料 

　　伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

語文版《草莓》課堂練習 篇2

　　教學目的：理清文章思路，知曉聯想手法。 

　　教學重點難點:文章思路的理清。 

　　第一課時 

　　一、 導入 

　　季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人因自己的生活的經歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學習波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。 

　　二、 初讀 

　　1、 整體把握課文內容。 

　　2、 理清作者行文思路。 

　　三、 正音 

　　槲樹    枝柯   稟賦   馨香    璀璨    惴惴不安    蔥蘢茂密 

　　生意盎然    興味醋然    湛藍    沁人心脾   隱瞞   如花似錦 

　　頃刻之間    韶華燦爛    荒誕    賦予   似水流年   從容不迫 

　　四、 研讀 

　　1、自由朗讀1-3自然段，說說這幾段描寫的主要內容。 

　　••九月的農村景物 

　　2、第1段和第3段描寫的是同一個時節的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨？ 

　　••表現的側重點不同，反應出來的人的心境也不相同。 

　　3、 第1段中的景物有何特點？人的心境如何？第3段呢？ 

　　4、 作者這樣寫的用意是什么？ 

　　••是與六月的景物形成比照，從而強調已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。 

　　5、能不能揣測一下其中更為深層次的意韻？從文中找出相關的句子體會。 

　　••“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”，強調時光是從不隨人的意志在流逝著。 

　　6、可人們的思維有時卻會陷入一下誤區，這個誤區是什么呢？ 

　　••以為一切都沒有變。 

　　7、作者這樣一番感悟緣于什么呢？ 

　　••一顆晚熟的碩大的草莓 

　　8、由此可見，文章第2段的作用是什么？ 

　　••過渡，點題 

　　9、概括1-3自然段的內容，并根據全文行文的思路，說說它的作用。 

　　••敘寫了季節更替的不可抗拒，借此引發下文對生命演變的聯想和感悟。 

　　第二課時 

　　一、導入 

　　回顧上堂課的內容：文章的第一部分，敘寫因季節更替而觸發的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯想作了鋪墊。 

　　二、研讀 

　　1、 齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。 

　　••是寫對生命演變的聯想和感悟。 

　　2、 說說這部分文字與前文的照應關系。 

　　••4、5段分別照應1、3段 

　　3、 找一些相關的句子。 

　　例： 

　　a：第1段：  一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。 

　　第4段：  常以為自己還是妙齡十八的青年；一切都沒有發生任何的突變；一切都如花似錦，韶華燦爛 

　　b：第3段：  草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。 

　　第5段：   信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。   

　　c：第3段：   每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調 

　　第5段：  我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。 

　　4、 作者借此來說明什么道理？ 

　　••時光的一去不復返。 

　　5、 那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請從文中找出一些句子來說明。 

　　例： 

　　a、 每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。 

　　b、 有所剝奪，也有所增添。 

　　c、 還有許多的事情在前面等著我們去辦。 

　　d、 激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。 

　　••這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發了對生活的熱愛，表現了珍惜年華、積極進取的精神。 

　　6、 說說對文章最后一段的理解。 

　　••作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。 

　　板書設計： 

　　夏意正濃 

　　九月                   聯想    流年不再    珍惜生命 

　　六月   秋的氣息

語文版《草莓》課堂練習 篇3

　　一、活動目標

　　（一）熟練掌握10以內的數量。

　　（二）能夠快速地按數取物和按物找數。

　　二、活動準備

　　（一）幼兒人手一份6-10的數字卡片。

　　（二）彩筆幼兒人手一支。

　　（三）寫有數字的方形紙條、畫有草莓或點子的方形紙條幼兒人手兩張。

　　三、活動過程

　　（一）小動物出發了—熟練掌握10以內的數量。

　　1.激發興趣。

　　——春天到了,又紅又甜的草莓成熟了。小兔要去采草莓了!

　　2.小兔出發了。

　　——聽聽,有幾只小兔出發了?(敲小鼓。)

　　——請找出和小兔一樣多的數字并舉起來。

　　——有幾只小兔就請你跳幾下。

　　——又有小兔出發了,聽聽有幾只。(方法同上,教師變換敲鼓數量。)

　　（二）游戲“采草莓”—能快速地按數取物。

　　1.聽鼓聲請小兔。

　　——請小朋友當小兔去采草莓。看到數字幾,就請幾只小兔到前面來。(教師出示數字,幼兒自動看人數跑上前。)

　　——我要請幾只小兔?為什么?(引導幼兒說出數字10表示10只小兔。)

　　——我們數一數跑上來的小兔有幾只。和10一樣多嗎?怎么辦?(如跑上來的人數過多或過少,引導幼兒進行調整。)

　　2.看數字采草莓。

　　——請每只小兔采和數字10一樣多的草莓。(10名幼兒去草莓地快速采草莓,集體驗證數量。對的將草莓放進教師的筐里,不對的進行糾錯、調整。)

　　3.變換數字,玩游戲若干遍。

　　（三）好吃的草莓一能按物找數和按數畫物。

　　1.按物找數。

　　——小兔們辛苦了!想不想品嘗美味的草莓呀?請從桌上的筐子中拿一張紙條,看看紙條上有數數紙條上有幾顆草莓(或點子),就請你找到數字幾。(幼兒操作,教師觀察。)

　　——和旁邊的小朋友相互檢查一下,數字拿對了嗎?

　　——請拿著你的數字到草莓筐里取數量一樣多的草莓。

　　2.看數字畫物。

　　——草莓真甜,還想吃嗎?請你從桌上的筐子下面拿一張紙條,看看紙條上寫了什么數字。(幼兒認讀。)

　　——數字是幾就表示請你吃幾顆,請在數字后面畫一樣多的標記。(鼓勵幼兒用自己的方法表示草莓數量,如畫草莓、點、圈等表示。)

　　——請小朋友相互檢查一下,畫對了嗎？請畫對的小朋友到草莓筐里取數量一樣多的草莓。(請幼兒相互檢查操作是否正確。)

　　3.快樂品嘗草莓。

語文版《草莓》課堂練習 篇4

　　【教學目標】

　　1、學習本文運用的聯想和由物及人、由物及理的象征手法。

　　2、體味生命在時光流轉中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來。

　　【教學重、難點】

　　1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點）

　　2、理解不同時節的“草莓”的象征含義和聯想的運用。（難點）

　　【課時安排】一課時

　　【教學設想】

　　1、布置預習，課前讓學生自行查閱解決有關文學知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構思），形成初步的整體印象。

　　2、通過問題設置帶動學生通讀全文，把文章思路，進而體會全文聯想的巧妙運用。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　《草莓》這個題目，同學看看可以寫一些什么類型的文章？

　　可能有同學會認為《草莓》是托物言志的散文，或是贊美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇說明性文章……

　　伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么？作者通過這篇文章主要想表達什么主題思想？

　　明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。

　　二、整體探究主旨

　　學生通過復讀思考，自由討論。

　　明確：1、自然與社會都處在無時不在的“變”的過程中。“不變”是錯覺，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲嘆。（表層）

　　2、通過展示人生四季的不同風景，寫出時光賦予生命的不同色彩和形態。作者有對時光流逝的慨嘆，更有對生命在時光流轉中不斷成熟豐富的喜悅，珍惜過往，正視未來，是作者寄寓的生活哲理。（深層）

　　三、圍繞問題，品讀課文

　　1、問題：一顆普通的草莓怎樣引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）

　　（ 提示：也就是說，它們有著某些共同之處和聯系，可聯系文本解讀。）

　　2、問題：為什么以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象征含義是什么？（主旨把握）

　　3、問題：開篇為什么不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結語的作用（表達效果）是什么？你如何理解？（表達效果示例）

　　……

　　1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；

　　由草莓的“不變”與“變”，聯想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹木、太陽、天空、空氣、鳥兒以及人們的歡笑，“但”字突現自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯想到象征著人生命中兩個截然不同的季節——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛好、思想、感情等美好的時光和回憶，“變”的是與“青春時代”不同的空氣、時光以及時光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經驗、信仰和理性。作者通過這種聯想，領悟到“變”是一種永恒，對過去應該珍視，但更要正視未來，因為生命成長的希望在前面。

　　2、明確：文章最后一層意思：六月的氣息“雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”香味濃郁的六月草莓象征著生氣蓬勃的青春時代，寄托著作者對過去生活的熱愛和對時光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。

　　3、明確：開篇“一切基本上都沒有變……”給人以“不變”的幻覺，其實從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時每刻都在更新。與下面意外的發現“晚熟的碩大草莓”的“變”形成回轉的筆鋒

　　在結構布局上，結尾的設置給人一種節奏感，尺水興波，對景物特征的細微描寫增添詩情畫意之美，回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“變”會給人帶來不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時光流逝而永葆。珍視過去，正視未來吧。

　　四、教師結尾點評

　　通過對本文的學習，讓我想起《匆匆》里的一句話：“燕子去了，有再來的時；楊柳枯了候，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　五、拓展閱讀

　　朱自清《匆匆》

　　張潔《我的四季》（附一篇）

　　我的四季

　　張潔

　　生命如四季。

　　春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可我懂得我沒有權利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責任。我無須問為什么，也無須想有沒有結果。我不應白白地耗費時間。去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓倒我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更為謙卑。

　　每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發芽、生長、開花、結果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。

　　夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來風，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶！盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。

　　沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發熱的頭腦，發生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！

　　我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，便夭折了。

　　我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過份，就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒。而強者會留下，繼續走完自己的路。

　　秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。

　　富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。

　　到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野。或是數點那光禿的樹枝上的寒鴉？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！

　　再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。

　　但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀來解悶，懷恨我的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該！聰明的人也許會說這是多余；刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。

　　在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！

　　概述人生四季的象征意義，談談作者的人生信念和人生態度。

　　人生的春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。/春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

　　從文中可以看到作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

　　附：

　　伊瓦什凱維奇簡介（1894—1980）波蘭詩人、小說家、劇作家。出身于烏克蘭農村一個愛國家庭，1912至1918年在基輔一所大學學習法律和音樂。1919年發表第一部詩集，同時在華沙和杜維姆、斯沃尼姆斯基等組織“斯卡曼德爾”詩社。1927至1932年在外交部門工作，曾游歷意大利、法國、西班牙等國。這期間發表的詩集《白天的書和黑夜的書》（1929）、《回到歐洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等記述了詩人游歷國外的各種感受，同時表達了作者的藝術觀。長篇歷史小說《紅色的盾牌》(1934)以波蘭11世紀社會為背景。劇本《諾漢特之夏》（1936）、《假面舞會》(1939)分別寫肖邦和普希金的生平。他戰前的作品常表現出孤獨感，以普通人的遭遇來反映時代的面貌，有時流露出悲觀主義情調。

　　第二次世界大戰后,曾任波蘭議會議員、保衛和平者委員會主席和作協主席。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》（1957）、《明天收割節》（1963）、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中短篇小說集以《新的愛情及其他短篇小說》(1946)、《老磚瓦廠》(1946)、《意大利短篇小說》(1947)、《1918至1953年短篇小說集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小說》（1960）、《關于狗、貓和魔鬼》(1968)等寫得較為成功。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后的波蘭的生活。此外還著有關于肖邦和巴赫的評傳等。他的作品語言樸質、流暢，情節引人入勝，心理描寫細致入微。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧－居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

語文版《草莓》課堂練習 篇5

　　活動目標：

　　1、讓幼兒學會怎樣畫草莓。

　　2、讓幼兒能夠認真觀察草莓，并能描述草莓的`形態及特點。

　　3、讓幼兒能夠懂得繪畫的樂趣。

　　4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　5、培養幼兒的欣賞能力。

　　活動形式：

　　棉簽點畫準備材料：草莓形紙、葉子形紙、棉簽、各色顏料、膠水

　　活動步驟：

　　1、請幼兒描述草莓的形態及特點，出示范畫請幼兒欣賞并講述活動方法。

　　2、請幼兒將草莓和葉子組合粘貼在一起。

　　3、用棉簽蘸顏料垂直在草莓上點圓點，作為草莓的籽。

　　4、可添畫成草莓寶寶的樣子，并添畫上周圍的場景。

　　延伸部分：

　　1、用棉簽點畫的形式可作為圖案裝飾衣服、蝴蝶等。

　　2、還可用點畫的形式表現下雨的場景。

　　3、小蝌蚪和小花小草也可用這樣的方法。

　　4、好吃的餅干、芝麻餅都可以用這樣的方法完成。

語文版《草莓》課堂練習 篇6

　　教學內容：

　　北師大小學數學二年級下冊第一單元除法“分草莓”（課本第8頁至第9頁）。

　　教學目標：

　　引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。 2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。

　　3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。

　　4.對學生進行安全教育。

　　重點難點：

　　1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣引入

　　師：今天是小猴子的生日，它邀請我們一起去為它慶祝生日，同學們到了。小猴子拿出了草莓來招待同學們，你們看，這一共有55個草莓，小猴子想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個？（課件出示書本第8頁的情境圖）

　　二、師生互動、合作探究

　　1、探究試商的方法

　　（1）引導學生列出算式

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

　　（2）指名回答，板書：55÷8

　　（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　（6）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？

　　通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

　　集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　3、計算有余數除法的.四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　4、應用試商的方法：練一練P8題。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

　　三、鞏固加深：

　　1、P9“練一練”的第1 --- 5題。學生在獨立練習后進行集體訂正。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？

　　五、教后感：

　　這節課的學生在掌握新知后，在練習的第3題森林醫生，學生答題的錯誤率較高，分析原因，有以下幾個方面：

　　1、學生在判斷的過程中只是看了計算中的每一步，對于用口訣時，口訣是對的就當作對的。如背出五六三十，就覺得是對的了。

　　2、學生對于余數必須比除數小這一概念的掌握還停留在很表面，只是會背，但不會用，在實際中并沒有用到這一理念進行判斷。

　　3、就是學生普遍存在的不認真造成的。

　　六、布置作業：課本第9頁第3題。

語文版《草莓》課堂練習 篇7

　　活動意圖：

　　《草莓田里的小老鼠》講述了小老鼠在草莓田里邀請小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙等小動物品嘗草莓而發生的一系列慷慨助人的溫馨故事。故事中小老鼠把小草莓化身為快艇、足球、草莓傘、草莓火炬、草莓鈴鐺、草莓心、草莓筆，生動、有趣的形象極大地豐富了幼兒的想象，同時句式相同的人物對話，還為幼兒提供了講述故事的可能。活動中我使用交互式電子白板播放PPT、拖動動物圖片操作圖表，讓幼兒借助情節記錄表理解故事內容、講述故事，幼兒在自主、生動、活潑地參與活動的同時習得了借助圖表學習的能力。

　　活動目標：

　　1.嘗試借助圖表理解故事內容，學說人物對話。

　　2.嘗試通過拖動圖片大膽地講述故事。

　　3.體驗朋友間慷慨帶來的快樂。

　　活動準備：

　　白板、多媒體課件（含故事情節記錄表）、小老鼠手偶。

　　活動過程：

　　一、傾聽故事，初步感知故事內容。

　　1.手偶激趣，猜測故事內容。

　　師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了一位好朋友，你們看，是誰呀？在他的身上發生了一件非常有趣的事情。一天，小老鼠在草莓田邊招呼著朋友們，“小蝸牛，嘗嘗我的草莓吧！”你們猜，小蝸牛會怎么說呢？小老鼠又會怎么做呢？

　　2.連續觀察多幅畫面，猜測故事情節。

　　師（播放PPT）：我們連著看這四幅圖，就明白了。小老鼠又招呼了誰來嘗嘗它的草莓？他們又是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？（小蝸牛、小螞蚱、小蝴蝶、小青蛙；會……）

　　3.完整傾聽老師講故事并討論，感知故事內容。

　　（1）師：小老鼠都邀請誰品嘗它的草莓？他們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？我們一起聽故事。

　　（2）教師邊播放PPT邊講故事。

　　師：小老鼠先邀請誰嘗草莓？第一個小動物是誰？第二個、第三個、第四個分別是誰？小動物們是怎么說的？小老鼠又是怎么做的呢？

　　（3）幼兒根據傾聽到的信息展開討論，教師進行引導。

　　二、動手操作，借情節表感知故事情節和人物對話。

　　1.嘗試拖動圖片，完成故事情節記錄表。

　　師：老師這里有一些圖片，誰來邊拖動圖片，邊講講這個故事呢？

　　故事情節記錄表

　　小老鼠請誰嘗草莓？

　　他們要做什么？

　　小老鼠怎么做的？

　　小蝸牛

　　過河

　　草莓快艇

　　小螞蚱

　　踢足球

　　草莓足球

　　小蝴蝶

　　躲雨

　　草莓傘

　　小青蛙

　　傳火炬

　　草莓火炬

　　小昆蟲

　　學校

　　草莓鈴鐺

　　稻草人

　　孤獨

　　草莓心

　　小青蟲

　　聽故事

　　草莓筆

　　2.觀看故事情節記錄表，學說人物對話。

　　師：小老鼠邀請小動物的品嘗草莓的順序是怎樣的？小動物們是怎樣說的？小老鼠又是怎么說的、怎么做的呢？

　　小蝸牛是怎么說的呀？你覺得小老鼠會有什么辦法呢？

　　小螞蚱要干什么？小老鼠是怎么做的？如果是你，你會怎么做？小螞蚱又踢足球了嗎？

　　小蝴蝶遇到什么事情了？如果你是小老鼠，你會怎么做？小老鼠怎么做的？

　　小青蛙匆匆忙忙在干嘛？小老鼠是怎么做的呢？

　　小老鼠在一座剛剛建好的昆蟲學校，小老鼠做了一件什么事情呢？

　　這是什么？稻草人回答小老鼠了嗎？為什么？小老鼠會怎么做呢？

　　到了晚上，好朋友們一起聚到小老鼠的草莓田里，小青蟲得到了什么？

　　3.小結

　　三、完整欣賞，升華故事情感。

　　1.師：小朋友們自己繪制了這張故事情節表，我們一起來講講這個故事吧。

　　2.引導幼兒討論：現在，你覺得這是一只什么樣的老鼠呢？

　　活動延伸：

　　1.故事表演：小朋友們，你喜歡這只慷慨的小老鼠嗎？那我們一起來制作故事中需要的道具，然后來演一演這個故事吧！

　　2.故事續編：引導通過替換動物進行故事續編或繪制故事圖書。

語文版《草莓》課堂練習 篇8

　　活動目標

　　1.讓孩子們知道草莓的特征以及草莓的味道。

　　2.學會用白糖裝飾出草莓。

　　活動準備

　　紅色的粉筆，刀，白糖，木工膠

　　教學具圖片

　　活動過程

　　[導入]

　　1. 通過猜謎語的方式向孩子們介紹草莓。

　　- 我是酸甜可口的水果，我紅紅的表皮上長著籽兒。

　　- 我可以加工成果醬和果汁。我是誰呢？[展開]

　　1. 談談草莓。

　　- 你吃過草莓嗎？

　　- 草莓的味道怎么樣？

　　- 吃草莓的時候你的心情怎么樣？

　　2. 說說草莓的特征。

　　-草莓是怎樣制作生產出來的呢？它長什么樣子？

　　(我們喜歡的草莓是用花苞發育出來的，有的發育成球形，有的發育成顆粒狀。)

　　- 草莓的籽兒長什么樣？

　　(草莓不像其他的水果，籽兒長在里面而是長在果皮上。)

　　- 水果是怎樣長成的？

　　(我們吃的水果是花的一部分變化而成的。花的子房、花萼，花苞等部分的養分聚在一起形成了水果。像柿子，葡萄這些水果是子房發育成的被叫做假果，而梨，草莓是花苞和花萼變大形成的被叫做真果。)

　　3. 制作草莓并研究制作材料。

　　- 如果要裝飾出草莓需要哪些材料？

　　- 用粉筆怎樣裝飾出草莓呢？

　　4. 用活動紙中的粉筆裝飾出草莓。

　　① 準備好紅色的粉筆。

　　② 把粉筆劃出粉末來。

　　③ 把白糖和粉筆末混在一起，使白糖染上紅色。

　　④ 在草莓上涂上木工膠把混合好的粉末粘在草莓上。

　　⑤ 說說草莓的味道和白糖的味道。[結尾]

　　1. 讓孩子們把做好的草莓介紹給朋友們

　　2. 總結活動

　　[活動圖片]

語文版《草莓》課堂練習 篇9

　　教學內容：

　　有余數除法的試商方法

　　教學目標：

　　1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。

　　2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習在生活中解決簡單的問題，讓學生在探索、發現中體驗除法的喜悅。

　　3.對學生進行安全教育。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小

　　教學方法：

　　講解法合作探究

　　教學用具：

　　PPT課件

　　教學流程：

　　一、復習

　　1.提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？

　　2.練一練：

　　全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。

　　二、探索新知

　　1.探究試商方法。

　　（1）課件顯示P8分草莓的畫面，讓學生理解題意。

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

　　（2）列算式：558

　　（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　87=56比55大；86=48比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以嗎？

　　如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

　　可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　2.填空：P92題（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

　　三、鞏固練習

　　P9練一練的第1~5題。

　　四、總結說收獲。

　　板書設計：

　　分草莓

　　558=6（個）7（個）

　　86＝48比55小

　　87＝56比55大

　　商是6

　　教學反思：

　　教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數除法的試商經驗。

語文版《草莓》課堂練習 篇10

　　活動目標

　　1、了解草莓的外形特征。

　　2、鼓勵幼兒大膽正確的上色。

　　活動準備：

　　范畫、顏料、勾線筆

　　活動過程

　　一、導入活動：

　　出示草莓引導幼兒說說這是什么？

　　師：你們看今天馮老師帶什么來了？（草莓）

　　師：你們在什么地方看到草莓，它長在什么地方的？它是什么樣子的？有哪幾種顏色？

　　（引導幼兒說出草莓的外形特征）

　　師小結：草莓的'葉子是綠色的、肉是紅色的，上面的籽是黑色的。

　　二、出示教師范畫，幼兒觀察：

　　師：下面請你們看老師畫的是什么？

　　師：對了老師草莓畫了下來，好看嗎？（好看）

　　師：你們想不向為草莓穿上漂亮的衣服？（想）

　　三：教師示范講解：

　　師：小朋友在為他們穿衣服前，先看老師是怎么給他們穿的。

　　師：我們要先畫出草莓紅紅的衣服，再畫上草莓綠綠的帽子，最后用勾線筆點上黑色的籽。

　　四、幼兒作畫

　　1、鼓勵幼兒大膽作畫，用色。

　　2、幼兒作畫，教師給予及時指導，對畫的又快又好的幼兒及時給予肯定，指導能力差的幼兒。

　　六、觀賞評析作品：

　　1、說說自己的草莓像什么？

　　2、請個別幼兒談談自己喜歡誰的草莓，為什么？

　　3、教師小結：我們小朋友為草莓穿上了漂亮的衣服，草莓說要謝謝我們小朋友呢，請我們一起去做游戲。

語文版《草莓》課堂練習 篇11

　　教學內容

　　本課在教材中第19--21頁。本課通過對一顆晚熟的草莓的聯想，托物言志，抒發了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。

　　教學目標 

　　◆知識與能力

　　1.通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2.要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3.通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　◆過程與方法

　　1.教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2.引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3.教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　◆情感、態度與價值觀

　　通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

　　教學重、難點及突破

　　◆重點   

　　1.掌握課文中的重點字詞。

　　2.了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　◆難點

　　1.讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2.使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3.讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　◆教學突破

　　1.通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2.讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。    ’

　　3.讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1.先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2.課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3.課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　◆學生準備

　　1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2.找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。  

　　教學步驟 

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動                                  學生活動

　　1.給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導    1.品嘗草莓后回答感受。

　　入課文題目。

　　2.讓學生分別找出作者描寫六月和九月     2.讀出教師要求的句子，并說它們的區

　　的句子，并進行對比。    別。

　　3.向學生提出有關問題。                3.回答教師提出的問題。

　　4.讓學生回答作者此時的感受。          4.積極回答問題，進入作者的角色。

　　一.通過實物導入  新課（約  分鐘）

　　教師活動

　　學生活動

　　1.給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問

　　學生感覺怎樣，然后讓學生想象一

　　下：如果人們在不盛產草莓的季節吃

　　1.品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸

　　甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時

　　吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜

　　到草莓，同現在的感受是不是一樣

　　的?為什么會有不同的感受呢?

　　2.對學生的回答進行歸納，指出：最主

　　要的是那時不是盛產草莓的時候，是

　　季節不同或時間不同導致的。人們

　　在不同的季節吃到同一樣東西感受

　　是不一樣的。時間的變化會引起人

　　們感情的變化。

　　3.提問：本文作者因為什么原因而引起

　　感情的變化?是什么把作者的思緒

　　帶到了夏季的六月?   

　　瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為

　　’貴。

　　2.聽教師講解，體會到時間的不同會導致

　　人們對事物的看法也不同，明白一個

　　道理：一切以時間、地點條件為轉移，

　　人們對同一事物的認識是會因時間的

　　變化而變化的。

　　3.回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起

　　六月的景象。領會到，實際上是因為

　　晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這

　　就是時間實際上一刻也沒有停息過，

　　只不過是自己原來沒有察覺而已。

　　二、提出問題。引導學生進入情境(約  分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.讓學生分別說出作者心中的六月和

　　九月各是什么樣子的。

　　2.提問：整個第三段都是說二者的不

　　同，這些不同最后可以歸結到什么原

　　因上?讓學生從課文第三段上找出

　　一句可以印證的句子。

　　3.提問：第四段在文章中的作用是什

　　么?作者現在是不是還處于人生的

　　青春階段?

　　1.閱讀課文第三段和第一段，在文中找到

　　答案。

　　2.回答：是時間的不同，第三段最后一句

　　可以印證。讀出最后一句話：“還有一

　　會兒，還有一天，也許兩天……”

　　3.回答：起承上啟下的作用；作者已經過

　　了青春期，但還很年輕，從第四段第一

　　句話和第五段第六句話可以看出來。

　　三、進入作者角色，體會情感(約  分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1.提問：第五段與第四段的關系是什么?

　　從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻”

　　和“似水流年”代表什么?作者說“時間

　　1.回答：對比關系或第五段是對第四段的

　　否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表

　　時間。(學生談他們自己的看法時可以

　　對我們有所剝奪，也有所增添”，我們

　　該怎么理解這句話?

　　2.提問：青春歲月的特征是什么?成年

　　期的特征是什么?、作者在談到由青

　　春期到成年期的改變時，是積極樂觀

　　還是消極悲觀?

　　3.讓學生概括指出第五段的中心思想，

　　提問：最后一段“六月的氣息”是指什

　　么?作者在最后一段表達了什么樣

　　的情感?總結本文作者在整篇文章

　　中所表達的情感：表達了光陰易逝、

　　時不待我的感慨。   

　　充分發揮自己的想象)

　　2.可以用書本上的話回答，也可以自己概

　　括，但一定要恰當。

　　3.回答：時間改變了作者的思想和情感；

　　“六月的氣息”是指青春歲月；第六段

　　表達了作者對青春易逝的感慨和留

　　戀。  

　　本節總結

　　本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

　　板書設計 

　　草  莓

　　六月：      青春期：

　　九月：        成年期：

　　問題探究與拓展活動

　　本課的學習必須讓學生和教師相互配合，充分發揮學生的積極性，但是由于本課.有些地方較有深度，學生理解起來可能有一定的難度，教師必須給于引導和啟發，主要是理解作者在文章中通過描寫六月和九月的不同來表達的深層含義，為理解文章的中心思想作鋪墊。

語文版《草莓》課堂練習 篇12

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　枝柯：樹枝。

　　妖艷：艷麗而不莊重。

　　酣h n然：酣暢的樣子。

　　湛zh n藍：深藍（多用來形容天空、湖海等）。

　　沁q n人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料后感到的舒適。多用來形容美好的詩文、樂曲等給人以清新爽朗的感覺。

　　韶sh o華：比喻美好的青年時代。

　　稟賦：先天具有的體魄、智力等方面的素質。

　　荒誕d n：極不真實、極不通情理。

　　似水流年：形容光陰過得很快。

　　璀cu 璨c n：形容珠寶玉石等光彩奪目。

　　2.作家作品

　　關于作者

　　伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩人、小說家、劇作家。出身于烏克蘭農村一個愛國家庭，1912至1918年在基輔一所大學學習法律和音樂。1919年發表第一部詩集，同時在華沙和杜維姆、斯沃尼姆斯基等組織“斯卡曼德爾”詩社。1927至1932年在外交部門工作，曾游歷意大利、法國、西班牙等國。這期間發表的詩集《白天的書和黑夜的書》（1929）、《回到歐洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等記述了詩人游歷國外的各種感受，同時表達了作者的藝術觀。長篇歷史小說《紅色的盾牌》(1934)以波蘭11世紀社會為背景。劇本《諾漢特之夏》（1936）、《假面舞會》(1939)分別寫肖邦和普希金的生平。他戰前的作品常表現出孤獨感，以普通人的遭遇來反映時代的面貌，有時流露出悲觀主義情調。

　　第二次世界大戰后,曾任波蘭議會議員、保衛和平者委員會主席和作協主席。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》（1957）、《明天收割節》（1963）、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中短篇小說集以《新的愛情及其他短篇小說》(1946)、《老磚瓦廠》(1946)、《意大利短篇小說》(1947)、《1918至1953年短篇小說集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小說》（1960）、《關于狗、貓和魔鬼》(1968)等寫得較為成功。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后的波蘭的生活。此外還著有關于肖邦和巴赫的評傳等。他的作品語言樸質、流暢，情節引人入勝，心理描寫細致入微。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　3.背景鏈接

　　這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發出對季節更替、生命演變的聯想，從而抒發了自己的感情。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

　　二、文章脈絡

　　線索：文章以草莓為線索關聯全文。

　　全文共6段，可分為兩個部分。

　　第一部分（1－3），寫作者因季節更替而觸發情思。

　　第1段：描寫了九月田野里的天氣、樹木、天空、農村等景色，與下文第3段的描寫形成對比。

　　第2段：一顆晚熟草莓的發現把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發生變化的關鍵，同時也引出了下文，起過渡作用。

　　第3段：草莓的香味，使察覺幾個月前的景色與現在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

　　第二部分（4－6），寫作者對生命演變的聯想和感悟。

　　第4段：與第1段相對應。

　　第5段：與上文第3段相對應，抒發了作者對生活的熱愛之情，表現了作者珍惜年華、積極進取的精神。

　　第6段：結束全文，充滿理趣，引導我們去回味，去聯想，去思索，去感悟。

　　三、寫作方法

　　1、觸景生情，運用聯想，抒發情感。

　　作者由一顆晚熟的草莓引發了對季節更替、生命演變的聯想，從而抒發了作者的情感。沒有聯想就沒有世界。聯想是由此想及彼。進行聯想時要抓住二者之間的相似點。在這篇文章中作者由一顆草莓，引起回憶，突然感到季節在表面似乎不變的情況下，在悄悄變化著，由此聯想到歲月也是如此，從而抒發情感，表達情意。

　　2、前后對應，條理清晰。

　　課文第4、5段分別與上文1、3段相對應。第1段，面對九月的景物，以為“一切基本都沒有變”，聯想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個月前眼下是多么不一般”，聯想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應，條理更清晰。

　　3、善于捕捉生活中的現象，進行聯想。

　　作者通過草莓進行聯想，感嘆青春韶逝。

　　四、問題探究

　　句段理解：

　　“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。”這句話如何理解？

　　作者沒有消極地感傷時光的流逝，雖然時光改變了我們曾經年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

　　【練習解答】

　　一、一顆晚熟的草莓，引發了作者對季節更替、生命演變的聯想，表現了作者對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。

　　二、作者這樣寫的目的，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發出下文對生命演變的聯想。

　　三、作者面對九月的景物，以為“一切基本上都沒有變”，感到自己是成年，但“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發生任何的突變”，“一切都如花似錦，韶華燦爛”。由“草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般”想到青年時代的我們，與現在的我已大不一般。

　　【類文品析】

　　金色花

　　偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

　　只有仙人掌活下來了。

　　不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地食著陽光和空氣。

　　可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。

　　許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新枝，刀戟般凜凜*開，待細看時，我都忍不住大笑起來。

　　不是么，且不說它的大小掌節是這樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

　　我真不知道，它還會這樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!

　　我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到，竟發生了奇跡。

　　久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定睛一看，什么，是花?

　　是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣。敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。凝然靜立，卻閃爍壽宮殿般輝煌燦爛的光芒……

　　這是我看過的最美的花!

　　此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

　　我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起去年秋天曾無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

　　可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

　　它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。

　　美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

　　1.第2自然段“只有”一詞在文中起什么作用?為了突出什么?

　　2.文中第3自然段用了　　　　　、　　　　　的修辭手法，傳神地寫出了仙人掌     。

　　3.第4自然段中說仙人掌“并未給我帶來歡欣”，第5自然段中說“無意瞥見”并“忍不住大笑起來”，這是為什么?

　　4.第8自然段在文中的作用是    。

　　5.第10自然段中作者傳神地描述并渲染出金色花的　　　　　、　　　　　、　　　　　的特點；繼而贊美它是“最美的花”，并能“震撼人心”，這是為什么？(用文中原話回答)

　　（參考答案：1.起強調作用。突出了仙人掌頑強的生命力。　2、排比、擬人；在艱苦環境中仍頑強生長。　3.說明“我”對仙人掌不喜歡、不關心，越看越覺得它丑陋無比。　4.本段承前啟后，起抑揚過渡的作用。　5.美麗、輝煌、神奇；它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。）

　　【同步訓練】

　　一、基礎訓練

　　1、給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　生意盎然（　　）　湛藍（　　）　沁人心脾（　　）　晶瑩cu c n（　　　）　b ng賦（　　）　荒d n（　　）

　　2、下列詞語書寫正確的一項是（　　）

　　a、頃刻　　彌慢　　惴惴不安　　b、馨香　　韶華　　從容不迫

　　c、碧綠　　枝柯　　如花似綿　　d、茂蜜　　疏落　　歡歌笑語

　　3、《草莓》是一篇  （文體），文章由一顆晚熟的草莓引發出對   的聯想，抒寫了對    的感懷。

　　4、寫出與“生意盎然”意思相近的一個成語。

　　5、文中“但只不過是‘還很年輕’”一句是何意思？

　　6、文中對生命演變的感慨是消極的還是積極的？

　　二、同步解讀

　　時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生意　　　　　，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。我們許多人一起去散步，興味　　　　　。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，　　　　　是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

　　我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，基至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有主，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散了出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……

　　我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有了生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦東西都經得起各種變化和時間的考驗。

　　但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察黨我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思虛，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

　　然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使人們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　7、根據語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的空格中。

　　依次是：   。

　　8、文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點？

　　9、從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是    。

　　10、文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是“     ”。

　　11、文中有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項（　　）

　　a、在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。

　　b、這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　c、草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

　　d、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　12、請根據上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內容。

　　“有所剝奪”的是：

　　“有所增添”的是：

　　13、文末說“六月的氣息已經一去不返了”，這里“六月的氣息”是指   。

　　三、美文賞讀

　　爬山虎

　　①地錦，俗名爬山虎，我與它有著一段不解之緣。

　　②那一年夏天我患腦血管病住進醫院，生命雖無危險，但恢復期間的行走鍛煉卻是不勝其苦的。醫院內有一個草木蓊郁的花園，園的四周有上部開著華格子窗的矮圍墻。在開頭那些憂傷灰暗的日子里，我每天抱著病懨懨的身子，腋下拄著雙拐，繞著圍墻根艱難而緩慢地行走。

　　③有一天，我剛走不多遠，便*著路旁一棵梧桐樹歇息，感到再難邁出一步。這時我無意中朝圍墻根投去一瞥，只見一株幼小的爬山虎爬在墻根上，綠綠的，虎虎有生氣。我忽然對它產生了一種不同往常的親近感。我第一次如此貼近地凝視它，這才發現，它的綠瑩瑩的枝蔓上長有卷須，卷須先端發育成小的吸盤，爬上墻壁后分泌粘液死死地吸附在壁上，植株借以頑強地向前生長。這使我從爬山虎的身上分明讀到一片熾熱的情感，傾聽一種向前趲(zan，快走)行的呼喚。

　　④這以后，我與爬山虎成了朝夕相伴的朋友。我在圍墻外拄拐繞行。無論是草露未唏的清晨，歸烏啁啾(zh6ujiu，鳥叫聲)的黃昏，還是月光如水的靜夜，我繞墻行走時總是在爬山虎前長久地佇立，和他作無言的親近之談，后來竟至有“一日不見，如三秋兮”之感。盡管那年酷暑難當，它卻熱浪滾滾之時咬住磚墻一步步往上躥，出落得枝葉茂密，綠茸茸地愛煞人。

　　⑤一日，幾個頑皮孩子在圍墻根“藏貓貓”，惡作劇似的將爬山虎的枝蔓從墻壁上拽下來。當我發現悲慘地跌落在地上的爬山虎的時候，我想我的無言的朋友這回大概是完了。我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起，將它的卷須上的被損傷了的吸盤重新摁附在墻上，將被弄的零亂不堪的葉片重新理順。漸合的暮色中，我悵然回到病室。第二天紅霞初露時，我來到他身邊，竟發現它的吸盤又不屈不撓地緊緊咬住了墻壁，它的葉子又那么鮮活亮麗，它的虎虎有生氣的卷須又在銳不可當地向前伸展。好樣的!朋友。

　　⑥漸漸地，夏老了，夏去了，秋來了，秋深了。我終于丟掉了拐杖，爬山虎也爬到一人多高，覆蓋在花格子磚窗上了。出院時，我和家人特意去同這無言的朋友告別，它的葉子已經霜變紅，耀如燃燒的火焰，真正成了大地上的錦繡。

　　14.根據第①段所說“我與它有著一段不解之緣”，把下面對有關段落意思的概括補充完整。

　　第③段：發現爬山虎，傾聽到前行的呼喚。

　　第④段：親近爬山虎，　　　　　　　　　　　。

　　第⑤段：　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。

　　第⑥段：　　　　　　爬山虎，難忘其頑強的精神。

　　15.作者忽然對一株幼小的爬山虎產生了親近感，最主要原因是(　　)

　　a、爬山虎虎虎有生氣，樣子可愛。

　　b.爬山虎枝蔓綠瑩瑩的，顏色鮮艷。

　　c.爬山虎長有卷須、吸盤，形狀奇特。

　　d.爬山虎頑強向前生長，催人奮進。

　　16.第④段中哪個詞語與“一日不見，如三秋兮”相照應?

　　17.請分析下面句中加點動詞的表達作用。

　　⑴它卻于熱浪滾滾時咬住磚墻一步步往上躥。

　　⑵我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起。

　　⑶漸漸地，夏老了，夏去了，秋來了，秋深了。

　　18.作者為什么一再稱爬山虎為“無言的朋友”?

　　19.你怎樣理解結尾“它的葉子已經霜變紅，耀如燃燒的火焰，真正成了大地上的錦繡”一句話的含義?

語文版《草莓》課堂練習 篇13

　　一、教學目的：  1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。     2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。     3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。 二、教學重點難點：◆重點    1、掌握課文中的重點字詞。 2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。 ◆難點 1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。 2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。 3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。三、教學設想  1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。   2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。   3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。  四、教學突破   1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。   2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。    ’   3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。 五、課時安排：二課時六、教學內容和步驟第一課時一、教學準備  ◆教師準備   1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。   2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。   3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。   ◆學生準備   1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。   2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。   二、教學步驟 （一）、教學流程設計     教師活動                                1、給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入課文題目。 2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。    3、向學生提出有關問題。 4、讓學生回答作者此時的感受。   　學生活動1、品嘗草莓后回答感受。2、讀出教師要求的句子，并說它們的區別。3、回答教師提出的問題。4、積極回答問題，進入作者的角色。（二）、通過實物導入新課      教師活動 1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢? 2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。 3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?    學生活動   1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時 吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為“物以稀為貴。”2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。 3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。 （三）、提出問題。引導學生進入情境     教師活動 1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。 2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。 3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?  學生活動 1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。 2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……” 3、回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。  第二課時（四）、進入作者角色，體會情感    教師活動 1、提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話? 2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀? 3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。      　學生活動 1、回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。 3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。   （五）本課小結本課通過對一顆晚熟的草莓的聯想，托物言志，抒發了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。三、板書設計     　　　　草  莓 六月：      青春期： 九月：        成年期： 請畫出本文的結構圖表。四、課后練習全解1、一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？通過聯想作者抒寫了怎樣的情懷？這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因為盡管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們去辦”，從而抒發了對生活的熱愛之情，表現了珍惜年華、積極進取的精神。2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現“夏意正濃”，第三段卻意在表現“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？這樣寫，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發下文對生命演變的聯想。3、季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人對此都會有不同的觀察和感受。細讀課文，體會作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。既要細讀課文，體會作者的觀察與感受，又要結合自己對生活的觀察與感受，爭取說出有個性特點的啟迪。五、補充資料（一）、作者簡介伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。（二）、相關知識草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。（三）字詞障礙1、字音字形枝柯（kē）　　　生意盎（àng）然　　　酣（hān）然　　　 沁（qìn）人心脾韶（sháo）華　　荒誕（dàn）　　　　　惴惴（zhuì）不安2、詞語注釋[反常] 跟常理相反，跟常情不同。[疏落] 稀疏零落。[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。[歡歌笑語] 歡樂地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場面。[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。[漫步] 沒有目的而悠閑地走。[碩大] 指非常大，超出一般。[稀世] 世上少有。[消逝] 消失。[察覺] 發覺，看出來。[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。[幻覺] 課文中指虛幻的、不真實的感覺。原指在沒有外在刺激的情況下而出現的不正常的知覺。幻覺有多種，如幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。[隱瞞] 課文中指否認、不承認。原指掩蓋真相不讓人知道。[妙齡] 課文中指青春年少的時期。原指女子的青春時期。[突變] 突然的或急劇的變化。[如花似錦] 形容風景、前程等十分美好。也用來比喻色彩絢麗。[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。[心性] 課文中指性情、性格。[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。[剝奪] 課文中指強行奪去。通常還用以指依照法律取消。[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態度不明朗。[馨香] 課文中指香氣、香味。3、同義詞辨析（1）碩大  高大  巨大三個詞都是形容詞，都有很大的意思。主要區別：“碩大”：比較強調形體上非常大，超出一般規模和水平，沒有局限于高度、規模、數量等。“高大”：的基本含義是又高又大。“巨大”：則指規模、數量等很大。本課例句：“在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。”（2）思緒  思路兩個詞都是名詞，都有思想的線索的意思。主要區別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。”（四）練習設計a：生字與簡答題1、給下面加點的字詞注音   　枝柯  　　　韶華　　　 稟賦  　　　　饕香  　　　惴惴不安   2、作者為什么一開始認為一切都沒有變?          答案與提示：因為當時天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。   3、作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？   答案與提示：剝奪的是時光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經驗以及信仰和理性等等。   4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。   答案與提示：抒情(敘事)    敘事(抒情)    抒情   b：個性練習設計   1、選擇最恰當的詞語代替劃線的詞語。   從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（    　） 　　 a、氧氣 　　 b、氣息 　　 c、味道　　  d、氣味　　　　答案與提示：b。  2、下面加點詞語使用不當的是(  　　  )。　　答案與提示：d。 　 a、我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓  　 b、那時，我們的歡笑是另一番滋味  　 c、它卻浸透了一種不可取代的香味.     　 d、季節更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規律   3、有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”含義有別于其他三項的一項。(  　　  )  　 a、在林問草地上，我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓   　b、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時光     　 c、草莓的香味使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般      　d、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案與提示：d。  4、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什么?(限兩個字)。    答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。5、選出下列加點詞注音全對的一組：（　　　）a、蔥蘢（ cōng ）　 璀璨（cu? ）　　槲樹（ hú　）　　 生意盎然（àng　）b、蔚藍（ wèi　）　 彌漫（ mí ）　　稟賦（b?n　）　　 惴惴不安（zhuì ）c、荒誕（ huān ）　 晶瑩（yíng ）　 馨香（ xīn　）　　 沁人心脾（qìn　）d、枝柯（ kē　 ）　 挺拔（ bá　）　湛藍（zhàn　）　　興味酣然（hāng ）6、下列詞語中沒有錯別字的一組是：（　　　）a、宛然　 沒精打彩　　渴睡　　野草荒藤b、惦記　 英雄倍出　　婀娜　　綠草成蔭c、羞澀　 一泓清泉　　朗照　　急于求成d、落寞　 夏始春余　　清淅　　心神恍惚7、根據意思選擇相應的成語：a、隨著時間增長而增長。　　　（　　　　　）b、豪華美麗，有氣派。　　　　（　　　　　）c、形容遇事鎮定，毫不慌張。　（　　　　　）d、沒有任何反應。　　　　　　（　　　　　）8、意思表達正確的一項是：（　　　 ）a、在黨和政府的領導下，使我認識并改正了自己練“fa輪功”的錯誤。b、黨和政府的教育，使我改正并認識了自己練“fa輪功”的錯誤。c、在黨和政府的教育下，我改正并認識了自己練“fa輪功”的錯誤。d、黨和政府的教育，使我認識并改正了自己練“fa輪功”的錯誤。9、指出下列各句的修辭手法：a、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（　　　　）b、黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（　　　　　）c、黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發芽。（　　　　　）d、是不是說口語與書面語沒有區別呢？也不是的。文章是有組織的語言，在這一點上，也可以說文章與語言不一樣。（　　　　　）c：延伸拓展：石縫間的生命（1）、石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。（2）、是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。