九年級語文下冊學案及答案（精選2篇）
九年級語文下冊學案及答案 篇1
12人 生
一、 學習目標
1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。
2.探究作者的創作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。
二、基礎知識
1、給加點的字注音
陷阱（ ） 瞭望（ ） 瞻望（ ） 忙碌（ ） 攫取（ ）
充沛（ ） 鮭魚（ ） 臆測（ ） 饋贈（ ）
2、詞語積累
粉身碎骨：
瞭望：
賞心悅目：
瞻望：
樂此不疲：
攫取：
充沛：
停滯：
臆測：
三、理解探究
3、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”為什么說都是相同的？
4、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思？
5、在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？
6、“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動？
四、合作釋疑
7、作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？
五、課內精讀
最初的攀登是容易的，不過很慢。攀登本身沒有任何困難，而在每一級上，從塔上的嘹望孔望見的景致都足夠賞心悅目。每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西。這時也許應該走得更快一些，或者一次連續登上幾級，然而這是不可能做到的。
通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂，因為他還沒有摔下去。當他走完十級登上一個新的平臺后，對他的祝賀也就更熱烈些。每一次人們都希望他能長久地攀登下去，這希望也就顯露出更多的矛盾。這個攀登的人一般是深受感動，但忘記了留在他身后的很少有值得自滿的東西，并且忘記了有什么樣的災難正隱藏在前面。
這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在同一個地方。
8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一階段？這時候的“每一件事物都是新的。無論近處或遠處的事物都會使你目光依戀流連，而且瞻望前景還有那么多的事物。”是一些怎樣的心理感受？
9、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”一句中“越往上走”意味著什么？為什么說都是相同的？
10、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這句話的意思該怎樣理解？
11、后來的攀登，作者認為會產生“每一級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西”的心理感受，你是否同意這種看法？為什么？
六、拓展延伸
青 春
楊向明
①太平洋戰爭打得正酣之時，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里是篇文章，名為《青春》。這篇文章一直伴隨著他，也跟著他到了日本。后來，日本人在東京的美軍總部發現了它，《青春》便開始在日本流傳。
②一位資深的日本問題觀察家說，在日本實業界，只要有成就者，沒有哪一個不熟知不應用這篇美文的，就連松下電器的創始人松下幸之助幾十年來也把《青春》當做他的座右銘。
③還有這么一件趣事，足以證明《青春》在日本的魅力。一天，美國影片銷售協會主席羅森菲爾德參加日本實業界的聚會，晚宴之前的談話，他隨意說了一句：“《青春》的作者，便是我的祖父。”在座的各位實業界領袖大為驚訝，其中有一位一邊激動地說，“我一直隨身帶著它呢”，一邊從口袋里掏出了《青春》。
④《青春》是怎樣的一篇文章，它怎就這么神奇？我一直尋求著《青春》，最后在reading（《閱讀》）上找到了它——youth。我試著作了如下翻譯——
⑤人生匆匆，青春不是易逝的一段。青春應是一種永恒的心態。滿臉紅光，嘴唇紅潤，腿腳靈活，這些并不是青春的全部。真正的青春啊，它是一種堅強的意志，是一種想象力的高品位，是感情的充沛飽滿，是生命之泉的清澈常新。
⑥青春意味著勇敢戰勝怯懦，青春意味著進取戰勝安逸。年月的輪回就一定導致衰老嗎？要知道呵，老態龍鐘是因為放棄了理想的追求。
⑦無情的歲月的流逝，留下了深深的皺紋，而熱忱的喪失，會在深處打下烙印。焦慮、恐懼、自卑，終會使心情沮喪，意志消亡。
⑧60歲也罷，16歲也罷，每個人的心田都應保持著不泯的意志，去探索新鮮的事物，去追求人生的樂趣。我們的心中都應有座無線電臺，只要不斷地接受來自人類和上帝的美感、希望、勇氣和力量，我們就會永葆青春。倘若你收起天線，使自己的心靈蒙上玩世不恭的霜雪和悲觀厭世的冰凌，即使你年方20，你已垂垂老矣；倘若你已經80高齡，臨于辭世，若豎立天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發。
⑨末了，我們不能忘記作家塞繆爾?厄爾曼，他1840年生于德國，童年移居美國，參加過“南北戰爭”，他是五金制造商，他所熱衷的公益事業在他死后半個多世紀還在繼續，最近，他的一部書在日本的版稅達三萬多美元，后人以他喜愛的方式全部捐給亞拉巴馬州大學作為獎學金基金。有誰能說，這不是青春的光彩、永恒的青春呢？
12、塞繆爾?厄爾曼的《青春》一文被麥克阿瑟、松下幸之助等名人視為座右銘，其“神奇”之處在于（回答不超過30個字）：
13、根據文意，用一句話回答“什么是青春”（35個字以內）？
14、第⑧段中“若豎立天線去收聽樂觀進取的電波，你仍會青春煥發”一句的含義是什么（不超過30個字）？
15、下列對文章的分析，不正確的兩項是（ ）
a.日本一位實業家隨手在口袋里掏出《青春》，說明《青春》這篇神奇的文章在日本非常普及。
b.塞繆爾?厄爾曼在《青春》一文中闡明了一個非常重要的人生哲理：青春的心理年齡并不等于青春的生理年齡，年月的輪回并不一定導致衰老。
c.塞繆爾?厄爾曼認為：一個人年老后要能保持青春，青年時期一定不能貪圖安逸、喪失熱忱，更不能玩世不恭、悲觀厭世。
d.塞繆爾?厄爾曼生前熱衷的公益事業在他死后的半個多世紀得以繼續，并被譽為“永恒的青春”，這說明看一個人是否擁有青春，還應該看其對社會是否關注，對人類是否熱愛。
e.按塞繆爾?厄爾曼的觀點，真正的青春并不僅僅存在于人生16歲至60歲的年齡階段。
13威尼斯商人
設計者：喬美玲
【教師寄語】現實生活中，我們看事物、評價人物不能只憑外表。所謂真人不露相，真正人才不必包裝得那么好。“只要是金子終究是會發光的”。這就要我們擦亮雙眼，分清是內在金還是外在金了。
【學習目標】
1、朗讀課文，掌握重點字詞，把握緊張激烈的戲劇沖突。
2、分析把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特點，揣摩劇中豐富生動的個性化語言，培養學生概括能力和對語言的感受力。
3、了解作者的人文主義思想，學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。
【教學重點】
把握夏洛克、鮑西婭等人的性格特點，揣摩劇中豐富生動的個性化語言，難點是了解作者的人文主義思想。
【教學過程】
基礎知識：
1、學生快速圈點不熟悉的字、詞，然后進行交流。
字：惻隱 憐憫 豁免
劊子手 契約 庖代
釋詞：遍稽群籍 ：
折衷是非 ：
中流砥柱：
2、學生交流課下搜集的有關作者、創作背景的資料，老師適時地加以補充。
理解探究：
3、學生簡述劇情：
4、復述故事情節，找同學點評。復述時應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的人物活動，表達要流利、自然。
合作釋疑
5、課前同學們推薦挑選合適的同學在課上演出。表演完后，老師、同學要作出評價。
6、根據同學們的表演，先分析你印象最深的一個人物形象，然后老師引導學生對主要人物的性格進行歸納，并用文中相應的情節加以印證。
教師總結本文矛盾沖突：夏洛克與安東尼奧、鮑西婭是兩組對立的人物形象，體現了人性的惡與善。作者通過對他們的褒貶，表達了崇尚正義、仁愛、友誼的人文主義思想。雙方的矛盾，是經濟利益上的沖突，但也夾有民族、宗教的矛盾。）
7、品讀語言，體會喜劇效果
莎士比亞戲劇的語言是詩劇的語言，既富于個性化，又生動優美，文采斐然，試從文中找出一則片段，說出你欣賞的理由。
老師歸納：莎士比亞戲劇語言豐富多彩，精煉、優美，評論家認為莎士比亞戲劇是英語的“魔術師”。讀他的文章，使人如飲甘醇，回味無窮。
8、動動腦筋，與人物時空對話
貪婪殘忍的夏洛克，忠于友誼的安東尼奧，見義勇為的鮑西婭，這些人物形象活靈活現地出現在我們的眼前。現在，你最想對他們說什么？
夏洛克，我想對你說：“ 。”
安東尼奧，我想對你說：“ 。”
鮑西婭，我想對你說：“ 。”
課內精讀
夏 洛 克：博學多才的法官！判得好！來，預備！
鮑 西 婭：且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產，按照威尼斯的法律，就要全部充公。。
葛萊西安諾：啊，公平正直的法官！聽著，猶太人；啊，博學多才的法官！
夏 洛 克：法律上是這樣說嗎？
鮑 西 啞：你自己可以去查查明白。既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
葛萊西安諾：啊，博學多才的法官！聽著，猶太人；好一個博學多才的法官！
夏 洛 克：那么我愿意接受還款；照約上的數目三倍還我，放了那基督徒。
巴薩尼奧：錢在這兒。
鮑 西 姬：別忙！這猶太人必須得到絕對的公道。別忙！他除了照約處罰以外，不能接受其他的賠償。
葛萊西安諾：啊，猶太人！一個公平正直的法官，一個博學多才的法官！
鮑 西 婭：所以你準備著動手割肉嗎。不準流一滴血，也不準割得超過或是不足一磅的重量；要是你割下來的肉，比一磅略微輕一點或是重一點，即使相差只有一絲一毫，或者僅僅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的財產全部充公。
葛萊西安諾：一個再世的但尼爾，一個但尼爾，猶太人！現在你可掉在我的手里了，你這異教徒！
鮑 西 婭：那猶太人為什么還不動手？
夏 洛 克：把我的本錢還我，放我去吧。
巴薩尼奧：錢我已經預備好在這兒，你拿去吧。
鮑 西 姬：他已經當庭拒絕過了；我們現在只能給他公道，讓他履行原約。
葛萊西安諾：好一個但尼爾，一個再世的但尼爾！謝謝你，猶太人，你教會我說這句話。
夏 洛 克：難道我單單拿回我的本錢都不成嗎？
鮑 西 婭：猶太人，除了冒著你自己生命的危險割下那一磅向以外，你不能拿一個錢。
夏 洛 克：好，那么魔鬼保佑他去享用吧！我不打這場官司了。
鮑 西 姬：等一等，猶太人，法律上還有一點牽涉你。威尼斯的法律規定：凡是一個異邦人企日用直接或間接手段，謀害任何公民，查明確有實據者，他的財產的半數應當歸受害的一方所有，其余的半數沒入公庫，犯罪者的生命悉聽公爵處置，他人不得過問。你現在剛巧陷入這個法網，因為根據事實的發展，已經足以證明你確有運用直接間接手段，危害被告生命的企圖，所以你已經遭逢著我剛才所說起的那種危險了。快快跑下來，請公爵開恩吧。
葛萊西安諾：求公爵開恩，讓你自己去尋死。巴；可是你的財產現在充了公，一根繩子也買不起啦，所以還是要讓公家破費把你吊死。
公 爵：讓你瞧瞧我們基督徒的精神，你雖然沒有向我開口，我自動饒恕了你的死罪。你的財產一半劃歸安東尼奧，還有一半沒入公庫；要是你能夠誠心悔過，也許還可以減處你一筆較輕的罰款。
鮑 西 婭：這是說沒入公庫的一部分，不是說劃歸安東尼奧的一部分。
夏 洛 克：不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。
9、鮑西婭在什么情況下出場的？
10、鮑西姬怎樣解決這場沖突的？可看出她怎樣的性格特點？
11、從本段文字來看，夏洛克是怎樣一個人？
12、學了這篇課文，你覺得最大的收獲是什么？
拓展遷移
渡工與老師
⑴老師說自己像渡工，渡工說我也像老師，但比不上老師。
⑵老師出了一道作文題目，叫《渡工》，有一名學生寫到：不管暴雨、烈日、嚴寒、酷暑，您總是撐著篙打著槳，把一批又一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深日久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來渡去，沒有片刻停留。遠行的人通過您的渡船，早已去萬里之遙，而您還在原地周旋。
⑶有人問您，想不想棄舟登岸，遠行千里？
⑷您說，想。但渡口需要我，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠行，我也樂于在此獻身。
⑸啊，透過您那厚實的胸，我看到了一顆赤誠的心。
⑹老師改這篇作文的時候，只批了一個朱紅色的“閱”字。第二天，他又出了一道作文題，名字叫《你眼中的老師》。
⑺還是那位同學，最先交了作文，老師接過一看，題目不錯——《你眼中的老師》，可是內容卻遠沒有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經作過。”
⑻老師這回連“閱”字也沒簽，只是到附近的供銷站去買回了一箱蠟燭。那時，這地方還沒通電。
⑼十多年過去了，一位年輕的工程師到這地方勘察，這河上要架一座六車道的大橋，上下幾層都能通車的那種橋，城里人管那叫立交橋。
⑽工程師去請老師參加奠基典札，老師一看工程師就是當年寫一句話作文的學生，就對他說你還應該請老師的老師。工程師點點頭，就去了。于是，奠基儀式上，就有兩位白發老人參加了剪彩，一位手指細點，中指第一關節處有厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。
基儀式上，就有兩位白發老人參加了剪彩，一位手指細點，中指第一關節處有厚厚的老繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。
⑾當晚有酒會，燈光耀眼，但工程師執意拉了電閘，點起了蠟燭，說今天舉行燭光晚會。
13、文章主要記敘了哪兩件事？這兩件事相隔的時間是多少年？文中主人公是誰？
14、文章第（2）段畫線句子用的修辭手法是 __________ ，從這組句子里你能感受到什么？
15、文章第（8）段寫道“老師這回連‘閱’字也沒簽，只是到附近的供銷站買了一箱蠟燭”這里蘊涵了老師的什么心理活動？
16、聯系全文內容與生活實際，說說你對文章第（1）段文字的理解。
14變 臉
徂陽學校 張曉
教師寄語：打開風吧， 我所有的祝福都已經隨風啟程 那獵獵的風聲是我對你們最美好的祝愿。
教學目標
1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點。
基礎知識
1、根據拼音寫漢字，或給加點字注音。
打鼾（ ） 陰霾（ ） yí（ ）然自得 睡眼惺sōng（ ）
2、解釋“陰霾”，并造句。
解釋：
造句：
3、川劇劇本《變臉》的作者是 ，全劇共六場，課文節選的是第 場。
理解探究
4、本文的主要內容是什么？
5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？
6、如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？
合作釋疑
7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？
8、本文的\'棗兒\'有什么象征意義？
9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？
課內精讀
閱讀下面的文字，回答問題。
水上漂（唱）
老漢心并非鐵石塊，
是留是丟幾徘徊……
狗娃（抓住一線希望，急唱快板）
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河幫你洗鋪蓋，
煮飯幫你劈干柴……
你桌上只添一雙筷，
我不貪嘴，不挑菜，
學本事，聽安排……
爺爺呀——
你收個孝順的孫女劃得來！
水上漂（唱）
可憐可愛，
好靈好乖，
催人滾滾淚！
背著狗娃揩……（返身望天三思）
雁鵝陣陣飛天外，
炊煙裊裊起樓臺。
我家香煙今何在？
愧對祠堂祖先牌。
養兒方能續后代
女生外向遭禍災。
事出無奈，
快快丟開。
狗娃休把老漢怪——
重男輕女自古來！
水上漂心一橫，跺腳踢開女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發，開往下游。
狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮！
水上漂 死丫頭，不要命了！
老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人！
藝人不愧外號水上漂，弄潮之術極高，迅速救起女孩。
10、從上面節選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點？
11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動上存在明顯的矛盾，試找出表現此矛盾的內容。
12、簡要說說，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想？
拓展延伸
fe復合酶：劃時代的高科技成果
①酶能夠溶解細菌，是本世紀的一個重大發現。而將酶應用于抗菌消毒領域，并證明它比抗生素能更好地擔負起對付細菌感染的重任，則是一個劃時代的成果。
②本世紀三四十年代，在抗生素未被發現之前，細菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來的是一個新的嚴峻的問題：耐藥菌出現了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來越差。據美國媒體報道，因耐藥菌感染，僅延長住院時間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項，每年就要增加300億美元的開支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應也令人吃驚和遺憾。據《健康報》報道，我國每年因藥物不良反應死亡的有19.2萬人，住院的有250萬人。有人擔憂，這樣下去我們的后代會不會遭遇一個瘟疫橫行卻無藥可治的悲慘世界。
③奇跡就在此時出現，有人在葡萄球菌之中發現了溶菌酶。試驗證明，它能有效殺滅革蘭氏陽性菌，尤其對世界醫學界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學家都展開了對它的研究。1987年，我國復旦大學生命科學家通過基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶（也稱fe，意即復旦酶。）之后，復旦酶及fe復合酶制劑被認定為劃時代的高科技成果。在原國家教委支持下，由全國174所名牌大學組成的、以開發高科技產品為宗旨的中國高科集團實施了其生產權和銷售權的獨家轉讓，并組建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專門對其進行開發利用。
④幾年的開發應用實踐證明，fe及其復合酶制劑確是非常優良的抗菌劑。它的殺菌機理非常獨特，不是簡單地在細菌細胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細胞壁，徹底殺死細菌，因而不易產生耐藥性。作為本質為蛋白質、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無任何毒副作用的特點。它使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開發出用于防止燒傷、外科等手術后期耐藥菌感染的fe復合酶消毒劑，可廣泛用于手術、器械、餐具、水果等消毒的fe復合酶消毒劑（ⅱ），用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中fe復合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛生部批準的生物型消毒劑。
13.這篇說明文的說明對象是_________，說明順序是_______
14.第②段說明的內容是________________________________；說明方法是___________________________。
15.第③段中加紅\'其\'指代的內容是_____________。
16.第④段最后一句中加紅詞\'惟一\'能不能刪去？為什么？
17.根據文中內容，說明用fe復合酶殺菌為什么不易產生耐藥性？
18.fe復合酶的研制成功有什么重大意義？
15棗 兒
教師寄語：父親和兒子的感情是截然不同的：父親愛的是兒子本人，兒子愛的則是對父親的回憶。
學習目標：
1.了解劇本的基本內容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。
2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。
3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。
基礎知識我掌握：
1、為下列加黑的字注音。
竹匾（ ） 撣去（ ） 囫圇（ ） 咀嚼（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
津津有味：
躊躇：
躡手躡腳：
3、詞語積累。
喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇 雕塑
4、本文的作者是 ，體裁是 。
理解探究我能行
自由讀課文，理解下列問題。
5、老人為什么留著這些“棗兒”？
6、孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？
7、.再讀舞臺提示從人物的動作神態中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？
老人：
孩子：
8“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？
合作釋疑我展示
9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態度？他的這些回憶和態度反映出一種什么樣的心態？
10、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？
11、本文的開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？
12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？
九年級語文下冊學案及答案 篇2
課內精讀我練
閱讀下面的節選文字，回答問題。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）
老人 怎么了？ 男孩 爹不會回來了。 老人 奧？
男孩 我爹在城里又有了一個家。 老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。 老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 （見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
老人 （愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老人 那，咱們喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）
棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。
二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
13、品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？
14、“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？
15、“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？
16、“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。”聯系全劇，說說這樣的結尾的表達效果。
拓展遷移
其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？
16音樂之聲
教師寄語：在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。
—— 門德爾松
學習目標：
1.體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的， 品味課文中的環境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。
2.揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文中人物唱詞所體現的音樂故事片的特色。
基礎知識：
1、音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是 國劇作家 （姓名）。
2、 為下列加紅的字注音。
崢嶸（ ）山顛（ ）山麓（ ）漣漪（ ）
遐思（ ）佇立（ ）虔誠（ ）彌撒（ ）
3、 解釋下列詞語的含義。
崢嶸：
山麓：
流連忘返：
鱗次櫛比：
頂禮膜拜：
不以為然：
理解探究：
4、用簡潔的語言概括節選部分兩個場景的內容。
5、從節選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點？
6、課文開頭部分，大段環境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用？
7、課文是怎樣將正面描寫和側面烘托相結合來塑造人物形象的？
合作釋疑：
8、 本文有哪些內容是對瑪麗亞的正面描寫，哪些是側面描寫？
9、 本文的描寫非常豐富，有語言描寫、動作描寫、表情描寫，以及環境描寫，請同學們在文章中各找一例，并體會一下它們的作用。
10、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
課內閱讀：
閱讀下面的一段文字，回答問題。
院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林麼麼，你覺得瑪利亞怎么樣？”
卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”
院長又問另一位修女：“阿格塔麼麼？”
阿格塔：“瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。”
院長轉而又問：“索菲亞麼麼，你說呢？”
索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是？”她向其他各位修女問道。
貝爾塔：“她說的一點都不錯。”
修女們唱《瑪利亞》：
貝爾塔（唱）：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。
索菲亞（唱）：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。
貝爾塔（唱）：頭罩底下留著一頭卷發。
卡塔林（唱）：修道院里還把歌兒唱。
阿格塔（唱）：她上教堂不準時。
索菲亞（唱）：可懺悔起來倒真心誠意。
貝爾塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，
卡塔林（唱）：就是吃飯挺準時。
貝爾塔（唱）：不怪我心直口快，事實就是如此。
眾修女（合唱）：瑪利亞不適合做修女。
在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。
瑪格麗塔（唱）：我倒想替她說幾句。
院長：“你說吧，瑪格麗塔麼麼。”
瑪格麗塔（唱）：瑪利亞總叫我笑哈哈。
瑪格麗塔唱到這里忍俊不禁哈哈大笑起來，其他修女也一起放聲地笑了。
11、“阿格塔：‘瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。’”結合本段內的內容說一說，瑪利亞“怪”在哪里？
12、概括說說，在眾人眼里，瑪利亞是一個怎樣的人？
13、從眾修女的議論中，可以看出她們認為瑪利亞是否適合做修女，為什么？
14、從描寫的角度看，節選文字是對瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達效果？
拓展延伸：
15、閱讀影視劇本要注意體會他的畫面感。你覺得畫面感在本文是如何表現出來的？
16、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
17《公輸》教學案
教學目標：1、感知文章內容，積累文言知識。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、能聯系人物言行分析人物形象。
4、體會墨子高超的勸說藝術。
助讀資料
1.《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2.公輸
公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。
第一課時
一 導語（參考）
當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，他就是墨子。
二 初讀課文，讀準字音
郢 敝輿 短褐 犀兕麋鹿 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚 文梓 楩楠豫章 守圉
三 再讀課文 疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
夫子何命焉為？
吾義固不殺人
殺所不足而爭所有余，不可謂智
知而不爭，不可謂忠
義不殺少而殺眾，不可謂知類。
宋所為無雉兔鮒魚者也
臣以王吏之攻宋也，為與此同類
公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。
吾知所以距子矣，吾不言
吾請無攻宋矣
四、理清文脈，把握文意
1 本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
2談談你對本文思路的看法。
學生討論。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
墨子止楚攻宋戰略三步走。
1、 學生分角色朗讀2～12段。
思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢?
2、分角色朗讀13～16段。
思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?
3、分角色朗讀13～16段
思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？
四、人物分析
墨子：
楚王：
公輸：
五、總結升華
墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。
六、中考鏈接
1.解釋句中加點的詞。（4分）
⑴ 子墨子曰 （ ）
⑵ 愿借子殺之 （ ）
⑶ 吾義固不殺人 （ ）
⑷ 不可謂知類 （ ）
2.下面加點詞意思相同的一項是（ ）（2分）
a.公輸盤為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯
b.不可謂知類 為與此同類
c.荊國有余于地而不足于民 殺所不足而爭所有余
d.于是見公輸盤 胡不見我于王
3.翻譯下面的句子。（4分）
⑴夫子何命焉為？
譯：
⑵宋何罪之有？
譯：
4.用原文回答：（4分）
⑴墨子與公輸盤一見面，就向他提出了怎樣的請求？
答：
⑵墨子采取什么措施讓公輸盤答應他的請求？
答：
5.墨子抓住公輸盤的哪句話進行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）
答：
6.怎樣理解墨子的五個“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類”？墨子用五個“不可謂”的目的是什么？（4分）
答：
18《孟子》兩章
設計人：范書穎
教學目標
1、 積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。
2、 理解孟子的政治主張，了解孟子散文的特點。
3、 背誦兩文。
助讀材料
孟子（前372年－前289年），名軻，字子輿。戰國時期魯國人，中國古代著名思想家、政治家，教育家，戰國時期儒家代表人物。孟子三歲喪父，孟母艱辛地將他撫養成人，孟母管束甚嚴，其“孟母三遷”、“孟母斷織”等故事，成為千古美談 ，是后世母教之典范。《孟子》是孟子及其門人所作，主張以'仁政'來統一天下。孟子還主張'性善'論。
教學過程
第一課時
《得道多助失道寡助》
一、 導入
二、 初讀課文 讀準字音
三、 再讀課文 疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
天時不如地利，地利不如人和
池非不深也
兵革非不堅利也
委而去之，是地利不如人和也
域民不以封疆之界
威天下不以兵革之利
寡助之至，親戚畔之
故君子有不戰，戰必勝矣
四、理清文脈，把握文意
1、本文的論點？
2、“道”指什么？“人和”指什么？二者間的關系？
3、談談本文的論證結構和論證方法。
五、中考鏈接
1、解釋下列句中加粗詞的含義（3分）
⑴ 池非不深也（ ）
⑵ 委而去之（ ）
⑶ 故君子有不戰（ ）
2、下列各句中加點詞意思相同的一組是（2分）（ ）
a、得道者多助 策之不以其道 慘無人道
b、委而去之 去國懷鄉 去留兩便
c、寡助之至 比至陳 無微不至
d、攻親戚之所畔 輟耕之壟上 始齔，跳往助之
3、把下面的句子譯成現代漢語（2分）
⑴ 然而不勝者，是天時不如地利也。
譯： 。
⑵ 以天下之所順，攻親戚之所畔。
譯： 。
4、本文闡述的主要觀點是什么?為什么說這一觀點是孟子“仁政”主張的具體體現？
第二課時
《生于憂患，死于安樂》
一、 初讀課文 讀準字音
二、 再讀課文 疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
舜發于畎畝之中
管夷吾舉于士
百里奚舉于市
故天將降大任于是人也
餓其體膚，空乏其身
行拂亂其所為
所以動心忍性，曾益其所不能
困于心衡于慮而后作
征于色發于聲而后喻
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
三、理清文脈，把握文意
1、本文的論點是什么？
2、本文第一段為什么要列舉一系列歷史人物？文中哪一句是從反面論證了這一點？
3、從行文上看，文章中哪句話在結構上起承上啟下的過渡作用？
4、文章第三段主要闡述了作者的什么觀點？
5、比較《孟子二章》在論證方面的不同。
四 中考鏈接
年北京市
1.解釋下列語句中加點詞的意思。（2分）
（1）舜發于畎畝之中 發：_______（2）人恒過然后能改 過：_________
2.用現代漢語翻譯下面的語句。（4分）
（1）餓其體膚 翻譯：__________________________________________
（2）行拂亂其所為 翻譯：__________________________________________
3.閱讀第②段，說出就“國”而言，“死于安樂”中的“安樂”指的是什么。（3 分）
答____________________________________________________
4、請結合短文簡析：多難為何能興邦？( 3 分）
5、本文指出，擔當大任的人必須從三個方面經受艱苦磨難。其中，思想上要_____
身體上 ___________，行為上要______ 。（用原文回答）（2分）
6、結合自己的實際，說說你對“生于憂患，死于安樂”的體會。（不超過20個字）
7、回憶你學過的文言課文，從中舉出一則可以證明本文論點的史實。
19《魚我所欲也》教學案
設計人：范書穎
教學目標
1、積累文言知識，領會文章的思想內涵
2、理解文意，理清論證思路
3、掌握本文的論證方法。
資料助讀
孟子“性善論”的要點：
1、“善”是人的本性。
2、人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。
3、人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現。
4、本性也需要“養”。
教學過程
第一課時
一、導入
二、初讀課文 讀準字音
茍得 辟 一簞食 一豆羹 蹴爾 不屑 鄉為身死
三、 再讀課文 疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
故患有所不辟也
萬鐘則不辯禮義而受之
所識窮乏者得我與
鄉為身死而不受
非獨賢者有是心也
鄉為身死而不受
故不為茍得也
所識窮乏者得我與
由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。
呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉。
此之謂失其本心。
四、 概括本文主旨
人在進行選擇時，應以義為重；人應保持自己的“本心”。
第二課時
一、 復習檢查
二、 結合原文 把握內涵
邊討論邊明確
1、本文的論點是什么?怎樣提出來的?
2、文中運用了那些修辭手法？用了哪些論證方法？
3、“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯系?
4、我們該如何評價《魚我所欲也》一文的思想內容?
三、課堂小結
孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔負著民族的大義。面對散發著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效母親的赤膽忠心。
四、中考鏈接
（一） 貴陽市(09貴州省)
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與?鄉為身死而不受，令為宮室之美為之;鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
1.解釋文段中加點的詞。(4分)
之 蹴 辯 已
2.翻譯劃線句“此之謂失其本心”這個句子。(2分)
3.填空：作者用“一簞食，一豆羹”來進行論證，這屬于________ 的論證方法。文段中著重論述了“__________ ”比“_________ ”更重要，人應該保有本心的道理。(3分)
4.請任意寫出文段中具有對比性的一組句子(內容)。(2分)
(二) 慶陽市(09甘肅省)
1. 下列加點字解釋相同的兩組是(4分，每個2分)( ) ( )
a. 弗敢加也 萬鐘于我何加焉 b. 故不為茍得也 為宮室之美為之
c. 得之則生 所識窮乏者得我與 d. 鄉為身死而不受 便扶向路
e. 宮室之美 吾妻之美我者
2. 用現代漢語翻譯句子。(4分)
(1)二者不可得兼，舍生而取義者也。(2分)
____________________________________________________________________
(2)鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。(2分)
____________________________________________________________________
3.孟子提倡的“舍生取義”曾經造就了一大批仁人志士，而現在的學校教育則強調我們中小學生要“珍愛生命”，教育部新修改的《中學生日常行為規范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，對此，你是怎樣看待的?(3分)
____________________________________________________________________
4.作者為了證明自己的觀點，列舉了“不食嗟來之食”的事例，請你給本文補充—個論據。(2分)____________________________________________________________________
5.儒家認為“性相近，習相遠”，即人們生來本性是相近的，都是善的，由于后天的社會環境與物欲使人的“性”差距變大，有人變“惡”了。閱讀選文第一段，想想第一段中哪一句和這一觀點相近，并寫下來。(2分)
____________________________________________________________________
20《莊子》故事兩則
教學目標
1、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。
2、領略兩則故事中的旨趣。
3、培養學生閱讀文言文的自學能力。
助讀資料
關于莊子：莊子（約前369—前286年），名周，宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰國時期道家學派的代表人物。他曾做過宋國蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書十余萬言。
關于《莊子》：《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。
教學設計
第一課時
一、 導入
二、 初讀，讀準字音
三、 再讀，疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
惠子相梁，莊子往見之
莊子來，欲代子相
搜于國中三日三夜
今子欲以子之梁國而嚇我邪？”
四、理解故事寓意。
莊子講鹓鶵故事的用意是什么？
思考明確
五、 形象分析
莊子：
惠子：
第二課時
學習《莊子與惠子游于濠梁》
一、 初讀 讀準字音
二、 再讀 疏通文意
（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點詞語和句子
莊子與惠子游于濠梁之上
鯈魚出游從容，是魚之樂也
子之不知魚之樂全矣！
既已知吾知之而問我，我知之濠上也。
三、研讀探究：
1、莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？
2、結合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面的差異。
四、拓展閱讀
莊子送葬
莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斲之。匠石運斤成風，聽而斲之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斲之。雖然，臣之質死久矣！’自夫子之死也，吾無以為質矣，吾無與言之矣！”
注釋：①郢：春秋戰國時楚國的國都。“郢人”指楚國都城里的某人。 堊：石灰 慢：通“墁”，涂抹。 ②匠石：工匠名。 斲：削，清除。 ③運：揮動。 斤：斧頭④聽：任憑。 ⑤宋元君：宋國國君。 ⑥質：對手。 ⑦夫子：指惠子。
思考：這個故事表達了什么意思？