初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì)(精選15篇)
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
自由、合作和探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入。
在以前,通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷,在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過(guò)整理,一部《傅雷家書》就誕生了。
今天,我們就來(lái)閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
庸碌憑吊
諛詞扶掖
大驚小怪廓然無(wú)累
重蹈覆轍涕泗橫流
自知之明氣吞斗牛
2、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
明確:
第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的。”可以看出,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來(lái)的),拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái),以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書,是寫與兒子成功之際。“世界上的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)。”
作用:
第一封信:寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信:寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信,思考下列問(wèn)題:
1、第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
明確:
稱呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
明確:
首先是寬慰?jī)鹤樱槐貫楦改笓?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
明確:
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如:“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”
四、小結(jié)
學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
五、作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份*。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確:
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。
明確:
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:
(1)父母對(duì)孩子的成功感到幸福;
(2)欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”
(3)毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確:
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
明確:
原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
但境界,是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確:
第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
三、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的。或許,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛(ài)了?
拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)
你寫過(guò)家書嗎?如果沒(méi)有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過(guò),把它找出來(lái),重溫當(dāng)時(shí)的情景。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握書信格式
2.理解傅雷家書的
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程:
(一)整體把握
這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,*洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始,傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病6遥⒆酉蚋改冈V苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷。“只要*不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。”
他還用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼”的比喻,說(shuō)明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
第二封信,起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。“世界上的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情:“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù)”。
如果說(shuō),上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說(shuō)的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的境界,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)?ldquo;赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了!
接下來(lái),傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子,被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”,洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情,對(duì)中華文化的信心。
書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題。第一封信里,他曾說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
(二)問(wèn)題研究
1. 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個(gè)難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō):“只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見(jiàn)第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見(jiàn)第一封信)。
二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái),用通俗的話說(shuō),就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“*不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢”;第二封信所說(shuō)的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的境界,可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”
2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
傅雷說(shuō):“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說(shuō)過(guò),孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?
怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念,沒(méi)有*紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國(guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”,傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的境界,人生的境界,便都在這里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟(第1課時(shí))
1、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課
2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧U?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。
3.第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)
(第2課時(shí))
1.第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2.第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?
這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
5.在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
6.在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。
赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華*族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的*族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。
9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完美”。
評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇4
廣東惠陽(yáng)良井中學(xué) 余思達(dá)
教學(xué)目標(biāo) :
1.掌握書信格式
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前,閱讀《傅雷家書》,了解傅聰所寫信的內(nèi)容,并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè) ,能夠有感情地朗讀課文,并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
2.第二課時(shí)前,了解傅雷的藝術(shù)觀,準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶,閱讀《傅雷之死》。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.第一課時(shí)前,完成預(yù)習(xí)作業(yè) 。查找傅雷、傅聰父子的資料,有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?
2.第二課時(shí)前,熟讀課文,思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程 及內(nèi)容要點(diǎn):
(一)整體把握
這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始,傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病6遥⒆酉蚋改冈V苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷。“只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。”他還用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼”的比喻,說(shuō)明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
第二封信,起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情:“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說(shuō),上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說(shuō)的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了!
接下來(lái),傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子,被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”,洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情,對(duì)中華文化的信心。
書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題。第一封信里,他曾說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
(二)問(wèn)題研究
1. 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個(gè)難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō):“只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見(jiàn)第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見(jiàn)第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái),用通俗的話說(shuō),就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢”;第二封信所說(shuō)的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”
2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
傅雷說(shuō):“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說(shuō)過(guò),孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念,沒(méi)有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國(guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”,傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
文中提到羅曼•羅蘭筆下的約翰•克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
(三)關(guān)于練習(xí)
1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x。可以從不同角度回答這一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴,而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺(jué)得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
本課總結(jié)
。這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
板書設(shè)計(jì)
父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過(guò)《傅雷家書》的人,會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中,教師要設(shè)置情境,把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心之中,使學(xué)生理解從父子到朋友,乃至知己,這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生,把自己閱讀傅雷家書的感受,結(jié)合自己的生活,給父母寫一封信,談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆ 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無(wú)累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )
答案與提示:yōng yú yè kuò tì sì ruì záo
2.解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖 枘鑿 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛
3.結(jié)合上下文,品味下面兩句話的意思,回答問(wèn)題,并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。
(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
答案與提示:(1)這句話意在說(shuō)明控制情緒的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨,蒼涼而平靜,沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。
(2)赤子之心是最純潔的,它剔除私心雜念,遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感,成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”,請(qǐng)結(jié)合課文,理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
答案與提示:“堅(jiān)強(qiáng)”是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對(duì)挫折、成功,面對(duì)人生的跌宕起伏時(shí),能夠?qū)櫲璨惑@,得失泰然,能夠平和、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,就在于擁有一顆“赤子之心”。
2.如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
答案與提示:文中提到羅曼•羅蘭筆下的約翰•克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。目的在于鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)c,在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
3.當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平說(shuō)過(guò):“孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)。”請(qǐng)你比較傅雷和周國(guó)平對(duì)于“孤獨(dú)”的理解。
4.你寫過(guò)家書嗎?如果沒(méi)有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過(guò),把它找出來(lái),重溫當(dāng)時(shí)的情景。
教學(xué)探討與反思
在本文的教學(xué)中,應(yīng)該避免逐字逐句地分析內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō),要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難,關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)父母與子女之間的愛(ài),領(lǐng)會(huì)愛(ài)的幾重境界。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇5
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1、新年大家總可以從長(zhǎng)輩那里收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確: 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
(提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。)
明確:
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:
⑴父母對(duì)孩子的成功感到幸福;
⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”;
⑶為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”
小結(jié):傅雷毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確:
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
⑴原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
⑵在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。但境界,是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確:
第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,滲透德育教育。
引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的。或許,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛(ài)了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,感知父愛(ài)。
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。 引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情。五、布置作業(yè)
請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇6
《傅雷家書》是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏等的家信摘編,寫信時(shí)間為一九五四年至一九六六年六月。
這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物,也是一部充滿著父愛(ài)的教子篇,傅雷夫婦是中國(guó)父母的典范,他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個(gè)孩子:傅聰--著名鋼琴大師、傅敏--英語(yǔ)特級(jí)教師,是他們先做人、后成“家”,獨(dú)立思考,因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)。輯印在這本小書里,不是普通的家書。傅雷在給傅聰?shù)男爬镞@樣說(shuō):“長(zhǎng)篇累犢的給你寫信,不是空嘮叨,不是莫名其妙的gossip,而是有好幾種作用的。第一,我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù),討論音樂(lè)的對(duì)手;第二,極想激出你一些青年人的感想,讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料,同時(shí)也可以間接傳布給別的青年;第三,借通信訓(xùn)練你的--不但是文筆,而尤其是你的思想;第四,我想時(shí)時(shí)刻刻,隨處給你做個(gè)警種,做面‘忠實(shí)的鏡子’,不論在做人方面,在生活細(xì)節(jié)方面,在藝術(shù)修養(yǎng)方面,在演奏姿態(tài)方面。”貫穿全部家書的情意,是要兒子知道國(guó)家的榮辱,藝術(shù)的尊嚴(yán),能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切,做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家。”家書中父母的諄諄教誨,孩子與父母的真誠(chéng)交流,親情溢于字里行間,給天下父母子女強(qiáng)烈的感染啟迪.
傅雷和傅聰?shù)募視o了我許多啟示。我們很多家長(zhǎng)忽視了同孩子的朋友關(guān)系,養(yǎng)了十幾年,卻沒(méi)有真正地享受過(guò)為人父母的樂(lè)趣,他們因?yàn)槠惹械赝映升垼渗P,對(duì)待孩子的心態(tài)扭曲了,各種揠苗助長(zhǎng)的措施出籠了。有些家長(zhǎng)盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法,可他們想過(guò)沒(méi)有,他們有傅雷那種身教重于言傳的品質(zhì)嗎?光學(xué)傅雷一個(gè)“打”字,打得出一個(gè)好結(jié)果嗎?于是孩子嘗到了辱罵、拳頭的滋味嘗到壓力和恐懼下學(xué)習(xí)的苦頭,孩子的金色童年因此黯然失色。傅雷悟通了,他的晚年雖然由于政治運(yùn)動(dòng)的原因飽受折磨,但在這一點(diǎn)上他是幸福的,因?yàn)樗蛢鹤映闪俗钪牡呐笥选?/p>
現(xiàn)在,很多家長(zhǎng)也爭(zhēng)相效仿傅雷的教子方式,因此,這就成了親子教育的典范。
說(shuō)到父子家信,當(dāng)然,那是本教子為人處世,精研琴藝的凝血之作。記憶中是本薄薄的簡(jiǎn)冊(cè),清新素雅。雖屢次再版,但依舊樸實(shí)無(wú)華,簡(jiǎn)練的近文中溢露出濃濃的嚴(yán)父之愛(ài)。而手中的這本《摩根信札》,風(fēng)景則大不相同。精明書尚采用了誘人的紙草色書皮,印上醒目的燙銀書名,封面,封底,扉葉多方引用了格林斯潘,韋爾奇,巴菲特等人的讀后感加以感染,富有時(shí)代特色的卡通漫畫也穿插其間,“商業(yè)忠告”的商業(yè)氣息撲面而來(lái)。
然而剝?nèi)トA彩的外衣,書內(nèi)的鉛字卻顯出另一種人性化的溫存。通讀這三十二封家信,提到的問(wèn)題有大有小;創(chuàng)新與突破;用人之道;看好你的錢包,讓你的演講充滿魅力......有宏觀指導(dǎo)亦有不勞其累,不厭其煩的細(xì)微關(guān)懷,這豈止是一本大資本家的“商業(yè)忠告”呢?
“一個(gè)父親勝過(guò)百個(gè)教師”。老摩根諄諄教導(dǎo),語(yǔ)重心長(zhǎng)地從生活,工作,處世,為人,管理,經(jīng)營(yíng)等多個(gè)方面富有策略性的操作性地對(duì)兒子言傳身教,循循善誘。縱然社會(huì)制度不同,但我們能從不同時(shí)代不同要求中談懂相同的渴望。不僅僅是書信,這也是一札普適性很強(qiáng)的睿智佳作。他雖然立足于商業(yè)投資運(yùn)作理念,但絕不僅囿與此。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)頭腦是行不通的,有經(jīng)濟(jì)頭腦并非意味?“你死我活”,“爾虞我詐”。這本書在最大程度地積累財(cái)富和最大可能性地養(yǎng)性修身,愉悅生活之間找到了絕佳的契蝦合點(diǎn)。
不一樣的父親,相同的父愛(ài)。盡管這札家信的作者和最初的閱者都與我們有幾重世紀(jì)之遙,盡管不同時(shí)代社會(huì)制度下,道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念實(shí)有迥異,盡管如今的出版業(yè)為其綴加了更多的商業(yè)炒作,但是今天的讀者應(yīng)該做到的是摒棄這些外在的隔閡和枷鎖,靜讀字里行間的文字深情,一定會(huì)受益匪淺。
弗蘭西斯.培根曾說(shuō):“人類的命運(yùn),操縱在自己的手里。”我們都渴望成功,希望做一番大事業(yè),這就需要智慧的指引。那么,就從這本書開(kāi)始吧!它將告訴你所有邁向成功的方法和技巧,幫助你打開(kāi)財(cái)富的智慧 之門,開(kāi)創(chuàng)你輝煌的人生!
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇7
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一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格,把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)耐人尋味的語(yǔ)句的含義。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)閱讀課文,在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格,感知作者對(duì)兒子的殷殷期望;在讀中品味語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際,感知作者對(duì)人生的深刻體悟;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,并用合作的方式,共同探討問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)家書的學(xué)習(xí),感知作者對(duì)兒子的殷殷期望,進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情;領(lǐng)悟作者對(duì)人生的深刻體悟,進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)人生的思考,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.由于本文是書信,書面色彩較濃,抒情、描寫也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng),思維嚴(yán)密,需要反復(fù)閱讀某些段落、思考、品味。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,感知作者對(duì)人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1.了解書信的格式。
2. 展示圖片,引入本文《傅雷家書》
二、閱讀課文,整體感知
1、展示教學(xué)目標(biāo)
(1).學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
(2).理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
(3).體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡(jiǎn)介傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著,翻譯作品達(dá)34部。
3、第一關(guān):(1)“字詞關(guān)”(2)解釋下列詞語(yǔ)的含義。
第二關(guān):預(yù)習(xí)課文 “比較閱讀關(guān)”
(1)這兩封家書,分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的?
(2)作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
(分小組討論)
明確:第一封:勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。第二封:提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習(xí)文章的第一步,通過(guò)閱讀,讓學(xué)生大致感知這兩封家書寫作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同,但都飽含了父親對(duì)兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,從而體會(huì)編者將這兩封家書編在一起的用意。
(3)這兩封家書,作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋?/p>
明確:第一封:如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封:滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。
(要求學(xué)生結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析情感。有感情朗讀。)
三、抓住文眼,領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中,結(jié)合語(yǔ)句,結(jié)合自身的積累與生活,通過(guò)對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)人生的深刻體悟,并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情
1. 收到9月22日晚發(fā)的第六信,很高興。我們并沒(méi)為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還是會(huì)有。我是過(guò)來(lái)人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?)
思考:有兩個(gè)詞語(yǔ)透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情,傅雷就是針對(duì)他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語(yǔ)?
2. (朗讀,正音,釋義:人一輩子都在高潮——低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),方能廓然無(wú)累,真正的解脫。)
思考:“高潮”和“低潮”各指什么?這樣寫的作用是什么?
3. (朗讀:克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事:就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄,能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來(lái)的借鑒,以免重蹈覆轍。)
思考:舉克利斯朵夫的例子是想說(shuō)明什么?
4. “太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。”這兩句,意在說(shuō)明什么道理?這是什么論證方法?
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維
小結(jié):面對(duì)兒子情緒的高低起伏,傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際,談?wù)劯改笇?duì)自己的教育方式,有什么新的體會(huì)?
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫生詞、默寫第一則有哲理的語(yǔ)句。
二、閱讀課文,整體感知
1.第一封家書寫于兒子消沉苦悶時(shí),那么第二封家書是針對(duì)什么情況寫的?從哪里可以看出來(lái)?(結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析)
2.如果說(shuō),上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這封信是要他怎樣?
三、抓住文眼,領(lǐng)悟主旨
1. 朗讀,正音:你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!成就的大小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān)強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅(jiān)強(qiáng)” 有哪兩種含義?
明確:1.不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊。2.不為勝利沖昏頭腦。
2. 朗讀,正音:從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你,扶掖你。還加上古今的名著,時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子,從今以后,你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了,即使孤獨(dú)也不怕的了!
3. 赤子之心這句話,我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心,到老也不會(huì)落伍,永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考:赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!
孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
明確:1.赤子之心是純潔的,它剔除私心雜念,遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情。2.赤子所創(chuàng)造的世界,是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情
1.朗讀:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。”“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”“名聞世界的揚(yáng)子江與黃河,比萊苗河的氣勢(shì)還要大呢!……黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!……”
思考:談黃河、長(zhǎng)江有什么意圖?
明確:激勵(lì)兒子,黃河、長(zhǎng)江這般偉大的文明哺育過(guò)的藝術(shù)家,應(yīng)該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)” 。
2. 正音,釋義: 中國(guó)正到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的心!
明確:激勵(lì)孩子要有愛(ài)國(guó)的赤子之心,永遠(yuǎn)別忘記祖國(guó)。
3. 朗讀:我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步,不會(huì)演變,不會(huì)深入。矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾,便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境,沒(méi)有perfect〔完美,十全十美]的一天,人生也沒(méi)有perfect的一天!
明確:鼓勵(lì)兒子不懼怕矛盾,勇敢面對(duì)矛盾,在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維
1.小結(jié):用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞再來(lái)概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì);當(dāng)迎來(lái)成功時(shí),不要被勝利沖昏了頭腦,要堅(jiān)強(qiáng);當(dāng)一名藝術(shù)家,要不怕孤獨(dú),要有一顆赤子之心,這是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界。
2.“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見(jiàn)方式,它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男ЧU?qǐng)你就某一話題,跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”.
2.理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融.
3.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、的人生境地.
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讀懂兩封家書,休會(huì)到其中不同的期望和情感.
2.能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵.
教學(xué)設(shè)想:學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合.
教學(xué)用具:多媒體課件.
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
•、導(dǎo)入課題
以積極心態(tài)迎擼未來(lái)
人生之路并不處處是坦途,它有坎坷,有鮮花,當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí)我們又該如何端正自己的心態(tài)呢?請(qǐng)看一位智者的回答吧.
探究分析
(一)傅雷其人一一多角度評(píng)說(shuō)人物
1.介紹傅雷:(出示多媒體課件)
傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家.畢生翻澤巴爾扎克學(xué)名著,翻譯作品達(dá)34部.傅雷一生創(chuàng)造了三個(gè)第一羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文中國(guó)當(dāng)代翻澤界第一人;培養(yǎng)教育了世界一流的鋼琴家傅聰;文革中以死抗?fàn)幍牡谝幻恕F渥痈德斣缭诹甏捅弧稌r(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”,是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。
2.速讀課文,以課文為載體認(rèn)識(shí)傅雷,并用一句話評(píng)價(jià)傅雷:
我認(rèn)為傅雷是一位——的人。
(二)傅雷其文一一多方位品讀內(nèi)容
土.介紹背景:(出示多媒體澡件)
《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編,寫信時(shí)間為:1.954—1966年;是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇;也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。傅雷以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份,把自己人生的智慧,生活的經(jīng)驗(yàn),藝術(shù)的感悟,毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出來(lái)。
教師講述:
這兩封家書是傅雷在:1.954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)摹8德敭?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂(lè),傅雷通過(guò)家書這種形式,關(guān)心和教育兒子,給兒子智慧和鼓舞,同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的青春之心和舐?tīng)僦椤?/p>
2.比較閱讀,初步感知課文(出示多媒體澡件)
小組討論:
(1)這兩封家書,分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的?
(2)作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
(三)傅雷其情一一深層次感悟父愛(ài)
1.閱讀思考:
閱讀第一封家書,思考(出示多媒體課件)
(1)第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(2)閱讀第一封信,找出作者鼓勵(lì)安慰?jī)鹤拥脑掍?
(3)在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
教師小結(jié):告訴兒子如何面對(duì)挫折
閱讀第二封家書,思考(出示多媒體澡件)
(1)閱讀第二封信,當(dāng)兒子成功之時(shí),做父親的一定非常高興激動(dòng),那么父親究竟都為什么而感到高興呢?
(2)傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之惜中?他還寫了什么?
(3)傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),己的希望和建議.你能夠找到嗎?
教師小結(jié):告訴兒子如何面對(duì)成功
2.主旨領(lǐng)悟(出示多媒體課件)以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自
(1)從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞
(2)在兩封信中,傅雷0b提到了“堅(jiān)強(qiáng)”,他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能
夠從兩封信中找到對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直擼解說(shuō)嗎?
(3)作者認(rèn)為“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是什么?
(4)結(jié)合兩封家書的內(nèi)容來(lái)談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”?
(5)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人?
3.體驗(yàn)父愛(ài)
仿句說(shuō)話:父愛(ài)是重重的一把掌.
父愛(ài)是——•
這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教海,更昭示出崇高的人生境界.傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音.
四、拓展實(shí)踐
寫信是人與人之間傳遞情感,展開(kāi)深層次心靈交流的方式,它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男Ч?qǐng)你也試著某一話題,跟父母進(jìn)行一次朋友式的交談。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
自由、合作和探究
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、整體感知兩封信的情感
2、研讀第一封信
二、導(dǎo)入
從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入 。
在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過(guò)整理,一部《傅雷家書》就誕生了。
今天,我們就來(lái)閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。
三、整體感知
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
庸碌 憑吊
諛詞 扶掖
大驚小怪 廓然無(wú)累
重蹈覆轍 涕泗橫流
自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
[明確]
第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的。”可以看出,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來(lái)的),拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”可知,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái),以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書,是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)。”
作用:
第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
四、研讀第一封信
再次閱讀第一封信,思考下列問(wèn)題:
1、第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
[明確]
稱呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
[明確]
首先是寬慰?jī)鹤樱槐貫楦改笓?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
[明確]
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如:“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”
五、小結(jié)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)
七、板書
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
庸碌 憑吊
諛詞 扶掖
大驚小怪 廓然無(wú)累
重蹈覆轍 涕泗橫流
自知之明 氣吞斗牛
2、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入
新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?
三、研讀第二封信
1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
[明確]
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。
[明確]
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:
父母對(duì)孩子的成功感到幸福;
欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”
為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”
毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
[明確]
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
[明確]
原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
但最高境界,是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
[明確]
第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完 美”。
作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的。或許,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛(ài)了?
拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)
你寫過(guò)家書嗎?如果沒(méi)有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過(guò),把它找出來(lái),重溫當(dāng)時(shí)的情景。
七、板書設(shè)計(jì)
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇10
傅雷家書兩則 jcfei
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解文章的主題。
2、體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)涵。
3、學(xué)會(huì)賞析名著
一、導(dǎo)入:老師想采訪幾位同學(xué),請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō):
1、當(dāng)你遭受困難時(shí),你的父親是如何對(duì)待你的?
2、當(dāng)你獲得成功時(shí),你的父親又是如何對(duì)待你的?
不管父親用何種方式對(duì)待子女的成功和失敗,都包含了他的愛(ài),只是教育方式的不同。其實(shí)每一位成功人士的背后,都有一位父親的教導(dǎo),今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)智者之言。
二、作者簡(jiǎn)介:
傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著,翻譯作品達(dá)34部。
傅聰——早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”,是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范 。
此書是是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編,寫信時(shí)間為1954-1966年六月。是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣,嘔心瀝血的教子篇。也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。
二、整體感知
速讀《傅雷家書兩則》,整體感知
1、這兩封家書,分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的?
第一封:消沉苦悶之時(shí)。
第二封:欣喜成功之時(shí)。
2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
第一封:勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封:提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
父親是如何勸慰孩子的?
當(dāng)孩子獲得成功時(shí),父親又希望孩子怎么做?
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人?
希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
4、“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是:強(qiáng)固有力,不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解?
勝不驕、敗不餒,寵辱不驚,得失泰然。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞給兩信個(gè)各擬一標(biāo)題
聽(tīng)《一封家書》
四、品味語(yǔ)句,體會(huì)感情
如……我高興的是我又多了一個(gè)朋友,兒子變了朋友,世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”——摘引自傅雷給兒子的一封信。
讀一讀,找一找,從這兩封信來(lái)看,這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間?
“矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒(méi)有止境,沒(méi)有perfect的一天,人生也沒(méi)有perfect的一天!”
五、布置作業(yè)
1、閱讀課后名著導(dǎo)讀部分
2、寫一封信給自己的父母
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇11
(引讀)傅雷與傅聰父子,不但是生活上的朋友,而且是藝術(shù)研究上的知音。傅雷以自己深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛(ài),傾聽(tīng)著萬(wàn)里之外兒子的每一次心跳,預(yù)想著兒子前進(jìn)道路上可能出現(xiàn)的各種困難,傳送著自己的惦念和祖國(guó)的聲音。閱讀這兩封信,讓我們一起感受那份動(dòng)人的舐?tīng)僦榘伞?/p>
《傅雷家書》是傅雷作為一個(gè)父親寫給兒子的信。由于是父子之間的通信,所以稱為“家書”。 傅雷是我們著名文學(xué)翻譯家。曾留學(xué)巴黎,對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)均有較深造詣。1931年回國(guó),譯著豐富,行文流暢,文筆傳神。文革中受到迫害,夫婦二人于1966年9月含冤而死。
我們學(xué)的這篇課文選的是其中的兩則。這是篇講讀課文,又與課后名著閱讀聯(lián)系在一起,而名著閱讀則是進(jìn)入中考的重點(diǎn)內(nèi)容。所以我們得通過(guò)這篇課文來(lái)大致地了解一下《傅雷家書》的整體概貌與語(yǔ)言特點(diǎn),還要去了解作為父親的傅雷的愛(ài)子深情。而且我們還要通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)到怎樣去做父母。
一、明確兩封信的內(nèi)容。
第一封信的內(nèi)容——
傅雷首先勸慰?jī)鹤硬槐貫榘炎约旱臒⿶栏嬖V父母而不安,這沒(méi)有必要,一個(gè)孩子不把苦悶像父母傾訴又向誰(shuí)訴呢?然后告訴兒子,人生是充滿了起伏的,不起伏的是庸人。接下來(lái),傅雷就告訴兒子怎樣去面對(duì)情緒上的困擾。他談了兩個(gè)方法,一是對(duì)一切都應(yīng)泰然處之,盡量讓心理保持平衡。二是冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引以為鑒。這兩個(gè)方法對(duì)控制自己的情緒是大有作用的。傅雷寫這封信的起因是什么呢?從本信中我們略略可以發(fā)現(xiàn)是“感情創(chuàng)傷”,所以傅雷也兒子在面對(duì)“感情創(chuàng)傷”方面提供了方法:要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的憑吊的心懷”。你想一個(gè)經(jīng)歷了金戈鐵馬戰(zhàn)爭(zhēng)的人,現(xiàn)在回顧過(guò)去,縱然有萬(wàn)千感慨,但還會(huì)像過(guò)去那樣身不由己?jiǎn)幔坎粫?huì)的,就會(huì)有一種平靜、超然的心情了。他希望傅聰也這樣去對(duì)待感情的創(chuàng)傷。
第二封信的內(nèi)容——
這封信,起因于傅聰在在音樂(lè)演奏會(huì)上取得了成功,所以傅雷首先表達(dá)了作為父親為兒子的成功感到激動(dòng)自豪的心情。一般的父母或許會(huì)一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)自己的孩子,但傅雷不止于此,他借兒子成功之機(jī),向他啟示了更高的人生境界。那就是怎樣對(duì)待別人的夸獎(jiǎng)與贊美。傅雷認(rèn)為就是要永遠(yuǎn)保持自知之明,保持對(duì)藝術(shù)的謙卑,也就是“不要被勝利沖昏頭腦”,永遠(yuǎn)保持一顆“赤子之心”!然后傅雷由藝術(shù)談到了中國(guó)的“黎明”,希望兒子懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)中華文化充滿信心,要有膽量與氣魄。信的最后,傅雷再次回到情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,鼓勵(lì)兒子勇敢面對(duì)生活中的各種矛盾,在矛盾中成長(zhǎng),在不斷解決矛盾中尋求人生的完美。
二、比較兩封信。
這兩封信,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候:前一封信是兒子遭受了感情的創(chuàng)傷時(shí),傅雷去信安慰,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。后一封信是兒子演出獲得巨大成功,被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。從這兩封信中,我們可以感受到一個(gè)在精神上給予兒子無(wú)微不至關(guān)懷的父親形象。
這兩封信,展示了兩種不同的風(fēng)格。第一封信,因?yàn)槭前参績(jī)鹤樱栽捳Z(yǔ)有如和風(fēng)細(xì)雨,熨帖兒子的心胸,注重的是理性的指引。而第二封信,主要為兒子的成功感欣喜,語(yǔ)言上激情洋溢,充滿了感情。
但是這兩封信又有一個(gè)共同點(diǎn),那就是教兒子要學(xué)會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”。但這兩個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義是大不相同的。第一封信中的“堅(jiān)強(qiáng)”是指正確地面對(duì)生活中的挫折,泰然處之,理智分析,不被挫折所壓倒。第二封信中的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義則是指“不為勝利沖昏頭腦”,也就是不要在成功的時(shí)候驕傲自滿。把這兩方面結(jié)合起來(lái)看,這兩封就是教會(huì)兒子“勝不驕、敗不餒”,這就是堅(jiān)強(qiáng)。但堅(jiān)強(qiáng)的最高境界則是永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心!什么是“赤子之心”,那就是心靈純潔,無(wú)懼孤獨(dú)的心靈。
整體來(lái)看,傅雷就是希望兒子成為一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人!
三、舐?tīng)偾樯睢?/p>
很久以前就讀過(guò)一篇好文章,《多年父子成兄弟》,汪曾祺寫的,記得我們學(xué)《端午的鴨蛋》的時(shí)候,老師給大家推薦過(guò),不知讀了沒(méi)有。那篇散文所寫的父子關(guān)系是讓人羨慕的,父子之間是和諧平等的。那么,今天我們學(xué)的這兩封書信,我們可不可以感受到傅雷作為一個(gè)父親的情懷呢?同學(xué)們將來(lái)會(huì)做父母,做父母容易,但是做一個(gè)好父母真的很難。你能保證你將來(lái)會(huì)成為一個(gè)有益于孩子成長(zhǎng)的好父母嗎?那么,我們就來(lái)分析一下這兩封家信中會(huì)告訴我們一些怎樣做父親的方法。
1.做孩子的朋友。
能夠共擔(dān)榮辱的人就是朋友。傅雷作為父親做到了嗎?當(dāng)兒子受到感情的創(chuàng)傷,心情沮喪之時(shí),他與兒子一起分擔(dān)痛苦,幫助他想到解決擺脫困擾的辦法。當(dāng)兒子因音樂(lè)會(huì)演出大獲成功之時(shí),他寫信盛贊兒子,分享著兒子成功的快樂(lè)。你們將來(lái)如果做父親,可以像傅雷一樣,與你們的孩子一起分擔(dān)他們的痛苦,分享他們的快樂(lè)嗎?
2.做孩子的老師。
傅聰畢竟是一個(gè)在外的孤獨(dú)的孩子,所以時(shí)時(shí)需要父親的引導(dǎo)。當(dāng)兒子沮喪時(shí),他勸兒子把自己的煩惱告訴父母不必不安,然后想出具體的辦法來(lái)引導(dǎo)他如何度過(guò)困厄,走出心情的低谷。而當(dāng)兒子成功之時(shí),他又告訴了他為人的更高境界,不要“喪失自知之明”,永遠(yuǎn)要保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”,不要被勝利沖昏頭腦,接著引導(dǎo)他保持可貴的“赤子之心”,懂得愛(ài)國(guó),在解決矛盾中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是父母的第一任老師,這個(gè)老師的責(zé)任就是教會(huì)孩子做人的道理。而傅雷正是這樣做的,他指引著孩子走向更高的人生境界,教會(huì)他正視矛盾,在解決矛盾中健康地成長(zhǎng)。
3.做孩子的知音。
雖然這兩封信里我們沒(méi)有看到有關(guān)的內(nèi)容,其實(shí)在《傅雷家書》計(jì)186篇日記中,有不少內(nèi)容是與兒子談?wù)撍囆g(shù)。從這一點(diǎn)給我們的啟發(fā)更大。孩子是漸漸成長(zhǎng)的,或許他小的時(shí)候你還能與他一起討論語(yǔ)文、數(shù)學(xué),但是到了初中,或者高中,你能與他一起來(lái)討論嗎?你能起到有益的幫助嗎?或者他在興趣上有音樂(lè)、美術(shù)等愛(ài)好,你又孩如何去做他的知音呢?你有什么成功的心得與之一起分享呢?所以,面對(duì)這一點(diǎn),我希望同學(xué)們能夠在初中階段努力學(xué)習(xí),同時(shí)又廣聞博識(shí),有可能還可以培養(yǎng)自己在藝術(shù)上的興趣。如果在學(xué)業(yè)與學(xué)術(shù)都能做孩子的知音,那該是多好的事啊!
我想,這就是《傅雷家書》帶給我們的另類啟發(fā)。如果我們不看這么細(xì),那么最重要的一點(diǎn)就是:拳拳的愛(ài)子之心。愛(ài)是第一位的,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有《傅雷家書》。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1.掌握書信格式
2.理解傅雷家書的內(nèi)涵
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望,難點(diǎn):對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程 :
(一)整體把握
這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
第一封家書,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之;第二封信,寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。前者,如和風(fēng)細(xì)雨,款款相慰;后者,則滿懷欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始,傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病6遥⒆酉蚋改冈V苦,在家信中發(fā)泄,乃是情理之中的事。接著告訴兒子:人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先,應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之,盡量讓心理保持平衡,不至于受傷。“只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。”他還用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼”的比喻,說(shuō)明控制情緒的必要。其次,“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情”,即冷靜、客觀地分析前因后果,吸取教訓(xùn),引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”,從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
第二封信,起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲,但傅雷與其他父母不同的是,他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”作為父親的傅雷,毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情:“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
若是一般的父母,也許僅止于此了,而傅雷的偉大,就在于他借助兒子的成功之機(jī),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子:“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒(méi)有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱,名流的贊美,都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!”而這,正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說(shuō),上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng),那么,這里所說(shuō)的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”,更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng),才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了!
接下來(lái),傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中,想到了克里斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”,想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子,被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家,“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”,洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情,對(duì)中華文化的信心。
書信最后,傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題。第一封信里,他曾說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;這一次,他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向“完美”,讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
(二)問(wèn)題研究
1. 對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個(gè)難點(diǎn),也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō):“只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),一是“不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊——不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的,學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見(jiàn)第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕”;對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見(jiàn)第一封信)。二是“不為勝利沖昏了頭腦”,永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來(lái),用通俗的話說(shuō),就是“勝不驕,敗不餒”,就是寵辱不驚,得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡,不至于受傷”,“高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢”;第二封信所說(shuō)的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個(gè)道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界,可以說(shuō)還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無(wú)懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。”
2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
傅雷說(shuō):“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友,當(dāng)代哲學(xué)家周國(guó)平則說(shuō)過(guò),孤獨(dú)、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界,分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人,對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人,對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人,才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú);孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解,與之和而不同。傅雷相信:“藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)人,一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔到像明鏡一般,怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉模缓叫碾s念,沒(méi)有欲望紛爭(zhēng),只容納人間最美好、最真摯的感情,所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音,甚至?xí)獾秸`解和排斥,身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú),永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國(guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”,傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔,剔除了紛紜雜念,才可能“體會(huì)到前人的心靈”并以之“打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界,人生的最高境界,便都在這里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型),說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命,其個(gè)性也與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵(lì)兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對(duì),在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
(三)關(guān)于練習(xí)
1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里,傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落,學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之,保持心靈的平衡;進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理,正視現(xiàn)實(shí),吸取前車之鑒。第二封信,希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
2. 此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋椋斫狻芭笥选钡恼嬲x。可以從不同角度回答這一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義,首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r,可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴,而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥,或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺(jué)得溫暖、放心;然娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界,還在于志同道合,互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流,可以互相補(bǔ)充、互相借鑒,這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
附:書信格式的要求
信封
左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名,加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼,也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn),實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒(méi)有稱呼是不禮貌的,屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1. 稱呼:頂格,有的還可以加上一定的限定、修飾詞,如親愛(ài)的等。
2. 問(wèn)候語(yǔ):如寫“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段,不可直接接下文。
3. 正文。這是信的主體,可以分為若干段來(lái)書寫。
4. 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書寫,一是緊接著主體正文之后,不另起段,不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行,頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào),以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格,是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫,行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼,為了表示尊重,不論書寫到何處,都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法,為現(xiàn)代書信所吸收。
5. 具名和日期。寫信人的姓名或名字,寫在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系,如兒、父、你的朋友等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事,則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”,再另起行書寫未盡事宜
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇13
【閱讀實(shí)踐】
一、閱讀下面課文內(nèi)容,進(jìn)行閱讀實(shí)踐
聰,親愛(ài)的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信,很高興。我們并沒(méi)有為你的前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還是會(huì)有的。我是過(guò)來(lái)人,決不至大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶,不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴苦呢?我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?人一輩子都在高潮──低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),方能廓然無(wú)累,真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張,低潮不過(guò)分使你頹廢,就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡,不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來(lái)的人。我預(yù)料國(guó)外這幾年,對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢地你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事:就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄,能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,做將來(lái)的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過(guò)感情的 ruin(創(chuàng)傷,覆滅),就是要你把這些事當(dāng)作心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的,對(duì)你有些啟發(fā)作用,那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來(lái)的),拿出這封信來(lái)重讀幾遍。
1、這封信的寫作目的是: 。
2、如果將文段分為三個(gè)部分,該怎樣分?
。
3、文中父親對(duì)兒子的忠告可以概括成兩句話;一、保持心理平衡;二、 。
4、說(shuō)說(shuō)下面句子的深層含義:
⑴ 一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。 。
⑵ 我以前在信中和你提到過(guò)感情的 ruin(創(chuàng)傷,覆滅),就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
。
5、讀完這封信,你最想對(duì)文中的“兒子”說(shuō)的一句話是:
。
6、從這封信可以看出,傅雷是一個(gè) 的父親。
二、閱讀下文,進(jìn)行閱讀實(shí)踐
丹麥?zhǔn)锥几绫竟A璩?時(shí)15分。
當(dāng)班的見(jiàn)習(xí)消防隊(duì)員拉斯馬森拿起突然鈴聲大作的電話,一陣微弱的喘息聲傳來(lái):“我摔倒了,救命啊……”聲音像一位老夫人,在確定不是惡作劇后,拉斯馬森詢問(wèn)著:“請(qǐng)把您公寓的地址告訴我!”
“我……我想不起來(lái)了。”
“那請(qǐng)把您的名字告訴我!”
“我記不得了。”
“請(qǐng)你不要把電話掛斷,我們好通過(guò)電信局找到您的住處!”拉斯馬森想到了電信局,他馬上與電信局取得了聯(lián)系。可值班人員卻表示,現(xiàn)在人員不齊,要查清電話是從哪里打來(lái)的,根本做不到……無(wú)計(jì)可施的拉斯馬森叫醒了中尉,中尉拿起了電話:“夫人……夫人!能告訴我床前地毯旁邊是什么嗎?”“是鑲木地板,老式的打蠟地板。”“天花板高嗎?”“高……我覺(jué)得很高”“這么說(shuō),您住的是老式房子!百葉窗關(guān)著沒(méi)有?”“沒(méi)關(guān)”。中尉興奮地對(duì)拉斯馬森說(shuō)道:“尋找一幢窗戶狹長(zhǎng)的老式房子,房子的窗口有燈光,大約在二三層……”中尉又對(duì)著話筒問(wèn)道:“夫人,能告訴我,您住的街道的名稱嗎?”
然而,話筒里再?zèng)]有人搭腔了。中尉知道,老太太大概昏過(guò)去了,沒(méi)有把電話掛上。
時(shí)間在一分一秒地流逝著,每一秒每一分鐘都變得漫長(zhǎng)起來(lái),室內(nèi)掛鐘的滴答聲越來(lái)越響,每一次的滴答聲就像小錘子般敲在幾個(gè)人的心上。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,老夫人仍無(wú)反應(yīng)。焦灼和冷汗悄悄地爬上了幾個(gè)人的面孔、心頭……拉斯馬森對(duì)中尉說(shuō)道:“我有個(gè)主意……”他的主意立即被采納。
清晨3時(shí)30分,14輛輕便消防車同時(shí)出動(dòng),開(kāi)往依然沉睡著的城市的各個(gè)街區(qū),警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧?kù)o。指揮部里拉斯馬森把電話聽(tīng)筒緊緊地貼在一只耳朵上,把耳機(jī)扣在另一只耳朵上。整個(gè)哥本哈根城都被驚動(dòng)了,家家戶戶燈火通明……拉斯馬森突然叫道:“中尉,我聽(tīng)見(jiàn)了!我聽(tīng)見(jiàn)警笛聲了!消防車大概就在離老夫人不遠(yuǎn)的街上!”中尉用手中的對(duì)講機(jī)命令道:“1號(hào)車,停止鳴笛!3號(hào)車,停止鳴笛!……6號(hào)車,停止鳴笛!……12號(hào)車,停止鳴笛!”拉斯馬森驚叫道:“就是這里!”
“12號(hào)車,我是指揮部,就在你們那個(gè)地段,用擴(kuò)音器說(shuō)明一下理由,讓這條街上所有的燈光都熄滅,最后亮著的一定是老夫人的家!”
5分鐘后,12號(hào)車所在的街區(qū)的窗口都黑了起來(lái),只剩下一扇窗口還亮著。稍后,拉斯馬森在電話里聽(tīng)到了撞破房門的聲響,繼而是一位消防人員的聲音:“喂!指揮部嗎?我們已到現(xiàn)場(chǎng),老夫人昏迷了,顱骨有傷,大概是床頭磕的,脈搏有輕微跳動(dòng)……”
太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候,消防隊(duì)不斷有電話打進(jìn)來(lái),詢問(wèn)老夫人的情況。當(dāng)獲悉這位72歲的老人因?yàn)榫戎皶r(shí),已經(jīng)在醫(yī)院蘇醒過(guò)來(lái)時(shí),人們紛紛表示,那個(gè)凌晨,響徹哥本哈根的消防車的尖嘯聲,是他們聽(tīng)過(guò)的所有聲音中最動(dòng)聽(tīng)的聲音。
1、本文所寫的故事發(fā)生于凌晨2時(shí)15分的哥本哈根,起因是 經(jīng)過(guò)是 ,結(jié)果是老夫人順利獲救。(每處不得超過(guò)16字)
2、請(qǐng)為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。(8個(gè)字以內(nèi))
。
3、從拉斯馬森、中尉與老夫人的通話中,可以看出消防隊(duì)員 的品質(zhì)。
4、“指揮部里拉斯馬森把電話聽(tīng)筒緊緊貼在一只耳朵上”一句與上文的哪句話呼應(yīng)?
。
5、文中畫線句子為什么不直接引用中尉下達(dá)的“12車,停止鳴笛”的命令,而是不厭其煩地從1號(hào)車說(shuō)起?
。
6、下面兩句話,寫得很好。任選一句,說(shuō)說(shuō)好在哪里。(如果兩題都答,按第⑴題計(jì)分)
⑴ 每一次的滴答聲就像小錘子般敲在幾個(gè)人的心上。
。
⑵ 警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧?kù)o。
。
7、對(duì)于本文敘述的故事,你有什么感受?請(qǐng)寫在下面。(含標(biāo)點(diǎn)60字以內(nèi))
。
【自主探究】
探究導(dǎo)向:
這兩封家書,分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋椋约皩?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。請(qǐng)你課外欣賞貝多芬、莫扎特、柴可夫斯基等國(guó)際著名音樂(lè)家的作品,將你聽(tīng)后的感覺(jué)用語(yǔ)言描摹下來(lái)。
探究心得:
。
【參考答案】
一、閱讀下面課文內(nèi)容,進(jìn)行閱讀實(shí)踐
1、安慰精神消沉的兒子,告訴兒子正確面對(duì)失敗
2、第一部分:從開(kāi)頭到“我們不來(lái)安慰你,又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?”第二部分:從“人一輩子都在高潮──低潮中沉浮”到“而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。第三部分:從“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的”到結(jié)尾。
3、冷靜分析
4、⑴ 現(xiàn)實(shí)不能逃避,錯(cuò)誤還需正視,冷靜地分析事情的前因后果,吸取教訓(xùn),引以為鑒,那樣就能夠無(wú)堅(jiān)不摧,就可以不怕挫折,不怕打擊,甚至是不怕孤獨(dú),人也就變得堅(jiān)強(qiáng)了。
⑵ 這句話意在說(shuō)明控制情緒的必要.對(duì)于感情的創(chuàng)傷,要“當(dāng)作心靈的灰燼看”,就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余殘?jiān)珨啾冢鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨,蒼涼而平靜,沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。
5、例:卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是:在不利與艱難的遭遇里百折不撓。(言之成理即可)
6、知識(shí)淵博、情感豐富、考慮周全
二、閱讀下文,進(jìn)行閱讀實(shí)踐
1、起因:拉斯馬森接到老夫人的求救電話。經(jīng)過(guò):消防隊(duì)員全力尋找老夫人住址(消防隊(duì)員全力救助老夫人)。
2、最動(dòng)聽(tīng)的聲音(愛(ài)心救助、愛(ài)心營(yíng)救、救命電話)(其他答法酌情給分)
3、“有責(zé)任感”或“有愛(ài)心”;“聰明”或“機(jī)智”
4、“中尉知道,老太太大概昏過(guò)去了,沒(méi)有把電話掛上。”
5、這樣寫真實(shí)地表現(xiàn)出尋找的過(guò)程,突出了尋找過(guò)程的緊張(有序)。
6、(如兩題都答,按第⑴題計(jì)分)
⑴ (比喻),生動(dòng)、形象地寫出了人們焦灼(緊張、沉重、沉痛)的心情。
⑵ (擬人),形象地寫出(渲染)了當(dāng)時(shí)緊張(焦急)的氣氛。
7、本題為開(kāi)放性試題,答案不求統(tǒng)一。
示例:人的生命是最寶貴的,真情救助是最美麗的。如果我們?nèi)巳硕寄鼙M職盡責(zé)奉獻(xiàn)愛(ài)心,世界一定會(huì)變成美好的人間。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
課時(shí)安排兩課時(shí)
(第一課時(shí))
【教學(xué)步驟】
一、復(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課
二、師生問(wèn)答
1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧U?qǐng)瀏覽這兩封信,說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
第一封信,如何面對(duì)挫折,第二封信,如何對(duì)待成功。
2.第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰,親愛(ài)的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
3.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
4.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸,)
第二課時(shí)
一、師生問(wèn)答:
1.第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2.第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?
這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
5.在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō):第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
總結(jié):在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
6.在傅雷看來(lái),堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7.怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。
赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲,把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族,因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。
9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里,他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己,趨向“完美”。
評(píng)價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
二、總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
三、作業(yè):討論完成課后練習(xí)
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻,目的是什么?提示:對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人,縱有萬(wàn)千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
初中九年級(jí)語(yǔ)文《傅雷家書兩則》優(yōu)選教案設(shè)計(jì) 篇15
傅雷家書兩則
知識(shí)目標(biāo):
了解我國(guó)杰出的翻譯家傅雷的生平
掌握書信的格式
能力與方法
體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力
情感態(tài)度世界觀
1、理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)
2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):
整體把握兩則書信的 內(nèi)容
具體學(xué)習(xí)第一則
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1、請(qǐng)全班同學(xué)以“那回,我給爸爸(媽媽、爺爺、姐姐)寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。
要求:寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信,別人又是怎樣回信的 ,其中有什么令人感動(dòng)的 話。
2、引出:
a、作者傅雷:
b、本文寫作背景:
簡(jiǎn)略的說(shuō),《傅雷家書》是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間XX年,信的數(shù)量有180多封,這些“又熱烈又恬靜,又深刻又樸素,又溫柔又高雅,又微妙又率真”的 信件,起先是父親給兒子的訓(xùn)誡,中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
3、學(xué)生通讀兩則家書,填寫下表
第一則
第二則
寫作時(shí)間
主要內(nèi)容
情感特色
語(yǔ)言特點(diǎn)
相同點(diǎn):
融會(huì),貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對(duì)藝術(shù)的 不懈追求,對(duì)生活的 赤子之心。
(二)精讀第一則
閱讀第一封信
思考:
1、第一封家書的開(kāi)頭稱謂是什么?為什么要這么稱呼?
2、傅雷在信中寫了幾層意思
(1)首先寬慰自己的兒子,別為父母擔(dān)心
(2)父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對(duì)象
(3)情緒起伏是人生難免的
(4)怎樣面對(duì)情緒的起伏
3、學(xué)生用“ 這句話打動(dòng)了我,因?yàn)樗嬖V我 ” 或者用“ 這句話打動(dòng)了我,它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說(shuō)話。
3、文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的 比喻和 克利斯朵夫的 故事,它的用意是什么?
小結(jié):本文的 說(shuō)理方法是什么?
a、比喻說(shuō)理
b、舉例說(shuō)理
本文的主旨
要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦i,理智的分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
4、拓展
(1)、假如你是傅聰,讀了這封信以后,你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……
(2)以”情緒消沉?xí)r,我是這樣度過(guò)……為開(kāi)頭說(shuō)一段話。
(3)將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對(duì)話。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):閱讀欣賞第二則家書
教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入
(一)學(xué)生自讀課文
思考討論下面的問(wèn)題:
(1)收到兒子的來(lái)信,傅雷的感情是怎樣的 ?從那句話中可以看出這種感情?
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對(duì)兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。
(2)兒子來(lái)信,告訴傅雷一件什么樣的事情?傅雷的情感是怎樣的,文章是怎樣表述的 ?
在事業(yè)上取得巨大成功;喜悅
傅雷把自己的喜悅和激動(dòng),表述為三個(gè)層次
①父母對(duì)孩子的 成功感到幸福)
②欣賞藝術(shù)的 喜悅
③為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)
(3)傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎?
——使傅雷更高興更安慰的 是:傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦,沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的 成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
(4)最高的境界:擁有一顆赤子之心。
(5)在信的末尾,傅雷又回到了情緒的 “快樂(lè)與茅盾”的問(wèn)題,比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō),總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義。
(二)學(xué)生互相討論,互相解決疑問(wèn)
(三)再讀課文,找出文章中精彩的 語(yǔ)句,或從哲理或從情感或從技法的 角度進(jìn)行賞析。
設(shè)計(jì)者:湖北麻城市閔集中學(xué) 陶建軍