初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案（精選15篇）
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?rdquo;以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔?ldquo;判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯(cuò)兒，將軍家的!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
五、板書設(shè)計(jì)
變色龍
名貴伶俐
下賤野狗
見風(fēng)使舵媚上欺下
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。
2.認(rèn)識(shí)沙皇俄國社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的?
分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)
又可分六個(gè)層次：
第一層(6～8段)不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層(9～13段)有人說：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層(14～17段)有人說“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層(18～20段)有人說“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。
第五層(21～23段)將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層(24～27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)
2.綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì)意義?
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
3.討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
4.作者怎樣用對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征?
(1)對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
(2)對(duì)上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)作者簡介和解題。
安東•巴夫洛維奇•契河夫(1860～1904)是19世紀(jì)末俄國的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有深切的感受和認(rèn)識(shí)，他的作品具有深刻的社會(huì)意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。
解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西?(學(xué)生回答)小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢?不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰?奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻意義的。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
(掛小黑板，給加點(diǎn)的字注音;解釋詞語，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng))崽zǎi
盛滿chéng(盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛)醋栗lì(寫“栗”字時(shí)要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù)畜生chù(畜還可讀xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無賴lài解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。無緣無故：沒有原因。異想天開：指想法很不切實(shí)際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實(shí)在;又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個(gè)含義。荒謬：有荒唐錯(cuò)誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個(gè)含義。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。
坎肩：無袖的衣服，即背心。下賤坯子：意即賤種。
(三)分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對(duì)話的內(nèi)容。
提問：奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么情況下說的?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
明確：在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時(shí)候了。”2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
提問：奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么情況下說的?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯(cuò)兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
提問：奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么情況下說的?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。
提問：奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況下說的?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面?
明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對(duì)赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫出這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級(jí)的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。
(四)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。
這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對(duì)他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)的描寫，對(duì)這個(gè)專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(五)分析文章第1、2段內(nèi)容。
提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容?反映了什么?
明確：頭一段寫了兩個(gè)內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;二是描寫故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個(gè)乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計(jì)們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰發(fā)出的?何以見得是這個(gè)人發(fā)出的?
明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
(六)分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對(duì)話的內(nèi)容。
提問：奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么情況下說的?他為什么“嚴(yán)厲地”說話?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對(duì)此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地?cái)[出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)。“我絕不輕易放過這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)!他一頓!”3.此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個(gè)混蛋，受了罰……”
提問：奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么情況下說的?通過這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?rdquo;這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
1.見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”;剛才說赫留金的訴說、要求“不錯(cuò)、不錯(cuò)”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會(huì)咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
(七)引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：
1.討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪?
點(diǎn)撥：(1)變色龍為什么“變”呢?(自我保護(hù))(2)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的辦法是什么?(欺下媚上，所以他才“變”)
2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第1段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))
3.順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會(huì)的黑暗和腐敗。
(八)總結(jié)課堂教學(xué)的思路。
寫了誰的什么事?——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?(變)——怎么變的?——為什么變?——主要通過什么手段表現(xiàn)的?(語言描寫)
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。
2.理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
3.充分認(rèn)識(shí)沙皇制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義，批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會(huì)本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)
2.學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
1.聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2.小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3.奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4.奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2.你從文中了解到了哪些知識(shí)?
四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1.給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2.小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。)
(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)
4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?
明確：(變的是對(duì)小狗、對(duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn);不變的是他見風(fēng)使舵，反復(fù)無常、趨炎附勢的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來，是非沒有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)，誰地位高，權(quán)勢大，誰的話就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇制度訓(xùn)練出來的一條好狗。)五、研讀賞析
(出示幻燈片4。)
閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。
1.文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?
學(xué)生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)
2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：(見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物。)
3.后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應(yīng)?
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志，到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對(duì)手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)
4.后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰?
學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林;后一個(gè)“你”是赫留金。)
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。
七、拓展延伸
(若有時(shí)間在課堂上完成)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
變色龍
契訶夫
小名貴、嬌貴伶俐見風(fēng)使舵
變/\/\/沙狗
野畜生下*胚子野狗媚上欺下
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇4
《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教者：舒利平
教材解讀：
《變色龍》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，是俄國著名作家契訶夫的短篇諷刺小說，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊(yùn)含技巧。小說寫的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷，隨著狗主人的身份不斷的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度經(jīng)歷了前后五次的變化，故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開的，情節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，波瀾起伏，引人入勝，并且運(yùn)用夸張的手法，對(duì)奧楚蔑洛夫進(jìn)行了辛辣的諷刺，通過對(duì)他語言，動(dòng)作，神態(tài)前后對(duì)比的描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。小說的主題就在人物的形象與當(dāng)時(shí)的背景中表現(xiàn)出來，并給人留下久久的思考。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此我對(duì)本堂課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說這種文學(xué)樣式，通過認(rèn)識(shí)人物，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識(shí)小說的主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生。
新課改還指出：改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，改變過去語文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，力爭使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。
精選教學(xué)人口是我設(shè)計(jì)本堂課的一大亮點(diǎn)。對(duì)于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析。因此,我在教學(xué)本文時(shí)，以擬課題為切入口，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀、情景再現(xiàn)，分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,而且有助于學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解,進(jìn)行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
過程與方法：在閱讀中體會(huì)寫作人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽，思考應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、直接導(dǎo)入，探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
今天，我們來學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。（板書:變色龍契訶夫），看到這個(gè)標(biāo)題，大家會(huì)向老師提什么問題？我們今天來起學(xué)習(xí)這篇小說，我們要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)？學(xué)生自由暢談。
大屏幕顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、認(rèn)識(shí)作者，激起學(xué)生思考：下面看大屏幕作者介紹,魯迅先生說：“他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會(huì)笑，不過笑后總會(huì)剩下些什么”那么他寫的變色龍會(huì)引人發(fā)笑嗎？又會(huì)引起我們什么思考呢？
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因。
2、請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片，了解一下變色龍這種動(dòng)物的特征，學(xué)生再根據(jù)對(duì)文本的理解，想想作者為什么用“變色龍”這個(gè)標(biāo)題呢？
小結(jié)：剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個(gè)顯著特點(diǎn)———變,文中用這個(gè)標(biāo)題看來更能形象地表現(xiàn)文中主人公變這個(gè)特點(diǎn)。
四、細(xì)讀課文，再現(xiàn)“變色”情景
1、下面請(qǐng)大家再迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(fù)（變化）改判了幾次？都是怎樣判的？奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時(shí),他的態(tài)度是隨著什么變化的？
2、請(qǐng)學(xué)生自己由組合小組分角色再現(xiàn)其中某次變化的情景。
3、小組同學(xué)上臺(tái)來展現(xiàn)你們感興趣的情節(jié)，臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)文本評(píng)價(jià)臺(tái)上學(xué)生的表演，并總結(jié)本文寫人的方法
五、理解人物形象，探究本文主題
1、大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點(diǎn),擬出的標(biāo)題基本正確,可見大家對(duì)課文已有了比較不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn),并且用一個(gè)“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個(gè)成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？
2、課文臨結(jié)束時(shí),普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。請(qǐng)問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內(nèi)容是什么？
六、拓展延伸
讀完了這篇課文,你從奧楚蔑洛夫的身上你想到了什么,你是怎樣看待人的”善變”的?
小結(jié)：作者塑造“變色龍”這個(gè)形象的意義正如魯迅先生所說的不僅僅是給我們笑的，作者借這篇小說，借奧楚蔑洛夫這個(gè)人來諷刺那個(gè)崇拜官僚的俄國社會(huì)，那個(gè)窮兇極惡的沙皇專制主義，我們做人還得做一個(gè)誠實(shí)的人，不做虛偽的人，當(dāng)然在復(fù)雜的環(huán)境中我們也需要這種善變的本領(lǐng)。
七、作業(yè)：
這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點(diǎn)要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來。
說課設(shè)計(jì)：
說教材：
《變色龍》是一篇傳統(tǒng)篇目，又是一篇短篇小說中的精典范例，它例似如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一樣風(fēng)趣中帶給人久久的思考，變色龍這篇文章諷刺的效果更好，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的揭露作用更強(qiáng)，我如何能在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生很好的自主探究學(xué)習(xí)這篇課文，是我這堂課要探討的重點(diǎn)。
說目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
過程與方法：在閱讀中體會(huì)寫作人物的方法.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽，思考應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，結(jié)合背景資料來分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇自己喜歡的方式讀課文，入情地演，出色地評(píng)，自由地議，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
自主探討學(xué)習(xí)目標(biāo)：
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師的教學(xué)目標(biāo)在備課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的，我這次由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)小說的體會(huì)來生成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這既是對(duì)老師平時(shí)語文課檢測，也是充分地發(fā)揚(yáng)民主平等的課堂，把學(xué)生的地位擺在主體地位的一種表現(xiàn)。
自主的讀：
課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用魯迅先生的話作為一個(gè)情景激趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文。
入情地演：
表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，表演難度不大，角色易于裝扮的特點(diǎn)，我將把課文交由學(xué)生自主改編成自己喜歡的片斷課本劇，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在無限興趣的情節(jié)表演過程中品味小說語言的諷刺效果，領(lǐng)悟文章的主旨。
出色地評(píng)：
評(píng)，既是學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生之間思想交流的重要形式，在本篇小說導(dǎo)學(xué)過程中，我將通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們給課文另擬的題目進(jìn)行評(píng)議，對(duì)課本劇表演的優(yōu)劣中進(jìn)行評(píng)議等等，讓學(xué)生在平等的融洽的氣氛中互相交流，導(dǎo)引學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
自由地議：
凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時(shí)地給予評(píng)定和表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
大膽地想：豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。為了加深學(xué)生對(duì)小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時(shí)的對(duì)話展開聯(lián)想和想象，對(duì)奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時(shí)的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
說課后反思：
本課我一直在實(shí)現(xiàn)著自己的新課程理念，其實(shí)我在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中在不斷摸索實(shí)踐，擺正學(xué)生的主體地位，自己也在認(rèn)真做好學(xué)生的引領(lǐng)者，這篇傳統(tǒng)篇目我怎樣上出新意？我著手從導(dǎo)入，初讀課文討論課題，學(xué)生情景再現(xiàn)，分析人物討論主題，學(xué)后思考等幾個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)安排的，但我總覺得在文本的利用上還做得不夠，對(duì)語言的評(píng)析上只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生雖然活動(dòng)很充分，但在文本的開發(fā)上不知怎樣做文章。
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇5
一、 復(fù)習(xí)舊知
二、 研讀課文
1、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
2、 文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語句并分析其作用。
這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X;但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。
總之，這兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。
3、 三次提到法律有何作用?
第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。總之，三提法律，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。
4、 再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，可以看出俄國社會(huì)的哪些弊病?
對(duì)圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的病苦。
社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會(huì)的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景。
三、 歸納小說主題：
《變色龍》通過對(duì)見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧的社會(huì)病苦。
四、 分析人物形象
1、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
2、人物形象具有怎樣典型性和概括性?
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
3、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn);而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。
4、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社 會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。
5、社會(huì)意義
變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。
現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。
五、探究寫作方法：
1、小說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格?
明確：運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對(duì)話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子。”而當(dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。
運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
2、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里?
⑴夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
⑵對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
*繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。
*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。
*去找普洛訶爾套近乎。
*去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。
*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。
* 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。
*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金。
續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。用上下面的詞語：
洋溢 荒唐 伶俐 無緣無故 異想天開 無精打采……
參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個(gè)九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓(xùn)斥了他一頓。那混蛋只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚(yáng)長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風(fēng)中……
六、課后作業(yè)
1、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課;
契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個(gè)官員的死》、《裝在套子里的人》等。
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景;
2、了解小說的故事情節(jié)、分析人物形象。
過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對(duì)主人公的批判態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理清小說故事情節(jié)
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象
教學(xué)方法：
1、演讀法
2、小組討論法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 新課導(dǎo)入
同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍(板書)
二、 檢查預(yù)習(xí)------走進(jìn)作者
1、作者簡介
要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”
2、寫作背景(多媒體展示)
《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會(huì)問題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢(hu àn) 養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)特殊歷史背景。
此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文本的理解。
三、整體感知，理清情節(jié)
過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素?
明確：人物、環(huán)境、情節(jié)
追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么?
明確：人物：奧楚蔑洛夫
情節(jié)：變
環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會(huì)
問1：本文寫了一件怎樣的事?
明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件
過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?
明確：法官：奧楚蔑洛夫;
被告：小狗
原告：赫留金
學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。
追問：作者在對(duì)人物性格刻畫中主要采用什么手法?
明確：對(duì)話
問2：
過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?
追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段
追問：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰演繹的'最棒?為什么?
學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。
過渡：看來大家對(duì)小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬什么題目?為什么?
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論
引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。
問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢?為什么?
明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。
第二課時(shí)
四、研讀課文，分析人物
過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來變?nèi)ィ駱O了變色龍。
問4：下面請(qǐng)大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據(jù)是什么?請(qǐng)用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。
(教師用多媒體出示表格)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，并在書中劃出問題摘要內(nèi)容。
教師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)
明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書
問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么?
明確：小狗的主人是誰
問六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒有什么是不變的? 學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據(jù)。
明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢
五、拓展延伸------續(xù)寫
過渡：這場鬧劇的結(jié)局怎樣?
明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”
追問：請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。
答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。
又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。
去找普洛訶爾套近乎。
去將軍家邀功請(qǐng)賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。
“買”一只小狗送給將軍的哥哥。
去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。
去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。
問6：
續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流，并體驗(yàn)合作的樂趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、要求學(xué)生會(huì)查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關(guān)資料。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)準(zhǔn)備
在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。
四、教學(xué)過程
（一）游戲?qū)?/p>
聽老師的口令，做動(dòng)作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)嗎？
生：變色龍。
（出示變色龍的圖片）
（二）研究“變色龍”引出保護(hù)色
師：你認(rèn)識(shí)它嗎？了解它哪些方面？
生：讓學(xué)生自己先介紹一下有關(guān)變色龍的知識(shí)。
（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”
師：變色龍為什么有這樣的本領(lǐng)？是不是它的眼睛有獨(dú)特的地方？
請(qǐng)學(xué)生自己先來說說。
師：變色龍是爬行動(dòng)物，是非常奇特的動(dòng)物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個(gè)圓錐形的鱗蓋，上面只留一個(gè)小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)自如，左右可以轉(zhuǎn)動(dòng)180度，而且左右眼可以各自單獨(dú)活動(dòng)，不用象我們一樣在觀察物體時(shí)兩眼必須協(xié)調(diào)一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動(dòng)物中是獨(dú)一無二的。
（2）變色龍的絕招之二：“變色”
師：就像同學(xué)們說的那樣，它還有一個(gè)絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？
師：變色龍會(huì)在不同的環(huán)境中改變體色，是動(dòng)物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森教授對(duì)變色龍的“變色原理”進(jìn)行了詳細(xì)解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細(xì)胞，最深的一層色素細(xì)胞控制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會(huì)使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。）
可是它的體色僅僅是為了保護(hù)自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。
生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。
（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”
師：下面我們?cè)賮碛^看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。
（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）
因?yàn)樽兩堄羞@三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個(gè)名字叫“避役”。
（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護(hù)色這種方式來保護(hù)自己的？
生：青蛙
師：可能大家平時(shí)不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在生活中能用科學(xué)的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。
請(qǐng)看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙
（三）探究其他的保護(hù)方法及特點(diǎn)：──“警戒色和擬態(tài)”
其實(shí)在動(dòng)物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護(hù)的方法。請(qǐng)看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動(dòng)物？哪些是用保護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護(hù)自己？
1、找動(dòng)物
2、談感覺
3、 介紹警戒色和擬態(tài)。
枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對(duì)其他動(dòng)物起到警戒作用，是警戒色。
4、舉例：你還知道哪些動(dòng)物是用這三種方式來保護(hù)自己的？
師：出示這兩種保護(hù)方式的動(dòng)物：
警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙
擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
（四）互動(dòng)游戲“把動(dòng)物送回家”
咱們剛才了解了動(dòng)物的各種本領(lǐng)，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護(hù)方式把他們送回家嗎？
利用電子白板，將每種動(dòng)物（部分動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應(yīng)的保護(hù)方式的下方。并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（可利于電子白板中的圖章功能）
（學(xué)生的積極性很高）
（五）其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式：
自然界中的動(dòng)物，除了用今天我們提到的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來保護(hù)自己外，還有一些動(dòng)物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？
（1）討論
請(qǐng)同學(xué)們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動(dòng)物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）
（2）填表格：
同學(xué)們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。
（3）交流：
（六）設(shè)計(jì)隱形服裝
其實(shí)動(dòng)物們的這些本領(lǐng)對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請(qǐng)看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關(guān)東》中鮮兒當(dāng)胡子時(shí)所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學(xué)家通過對(duì)變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學(xué)們你能不能根據(jù)今天我們所學(xué)到的知識(shí)，也來設(shè)計(jì)一下人們?cè)诓煌h(huán)境下所穿的服裝。
大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)明大獎(jiǎng)。
展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。
1、游戲互動(dòng) 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。調(diào)動(dòng)起對(duì)變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的`獨(dú)特的功能過渡到“變色”──適應(yīng)環(huán)境的課題上來。
2、提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)變色龍通過“變色”來適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3、重探究過程， 更重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，說起探究更多的人認(rèn)為是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。
4、電子白板的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)師生互動(dòng)
在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)容量，而且能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用白板的放大鏡功能，能有效的提高學(xué)生的注意力。在“把動(dòng)物送回家”這一互動(dòng)游戲中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拖動(dòng)選項(xiàng)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。
5、真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在新課程的課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維，包括學(xué)生縱向思維的一些發(fā)展，都應(yīng)該為他們喝彩。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語”來激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇8
第一課時(shí)
師:上課。（師生問好）
師:按常規(guī)做練習(xí)。
生（1）:（朗誦《西江月·井岡山》）
師:很好！
生（2）:（朗誦《詠柳》）
師:很好！
生（3）:（朗誦《黃鶴樓》）
師:很好！三位同學(xué)朗誦得都不錯(cuò),但有一個(gè)共同的毛病,就是都沒有加進(jìn)與詩內(nèi)容相配合的手勢動(dòng)作,這是今后應(yīng)該注意的。大膽地嘗試做些動(dòng)作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯(cuò)了也沒有關(guān)系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）
生:（依次流利做答）
師:就復(fù)習(xí)到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（9）:qi ke fu
師:有不同意見嗎？
生（10）:qi he fu
師:對(duì)！契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個(gè)字的讀音應(yīng)該加以注意。大家跟我讀: qi he fu
（齊）: qi he fu : qi he fu （齊）: qi he fu
師:今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準(zhǔn)備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據(jù)你的理解,可以試著總結(jié)一下今天所運(yùn)用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據(jù)以往我們所介紹過的有關(guān)知識(shí),你認(rèn)為對(duì)于作者應(yīng)如何掌握？
生（11）:我認(rèn)為應(yīng)掌握四個(gè)方面的內(nèi)容:名,契訶夫;時(shí),1860—1904;地,俄國;評(píng),批判現(xiàn)實(shí)主義作家。
師:很好！對(duì)于作者就這樣掌握。下面準(zhǔn)備讀課文,讀完課文后,請(qǐng)你重新給課文擬個(gè)標(biāo)題。現(xiàn)在按座次朗讀課文。
生:（共計(jì)19人按要求依次朗讀完課文）
師:大家讀得都比較好,但有兩個(gè)字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生（齊）:恐he
師:恐he
生（齊）:恐he
師:再有就是“逮住它”的dai,這個(gè)字還有dai的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個(gè)字的時(shí)候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時(shí)候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它
生（齊）:dai住它
師:dai捕
生（齊）:dai捕
師:下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,重新給課文擬個(gè)標(biāo)題。發(fā)言時(shí),先說出你擬的標(biāo)題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）
生（31）:我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時(shí),他的言行舉止變來變?nèi)ァＴ诓粩嘧兓?奉承那些有錢有勢的人。
生（32）:我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對(duì)窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對(duì)有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。
師:你的意思是說一個(gè)人有兩副面孔,對(duì)沒錢沒勢的人一副面孔,對(duì)有錢有勢的人一副面孔。
生（33）:我擬的標(biāo)題是“窮人和富人”。因?yàn)閵W楚蔑洛夫警官對(duì)窮人是一個(gè)態(tài)度,而對(duì)富人則是另一個(gè)態(tài)度。
師:你的意思是對(duì)的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個(gè)作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個(gè)題目的意思呢？你一定會(huì)認(rèn)為讓你寫兩個(gè)人,一個(gè)窮人,一個(gè)富人。你能不能稍微改動(dòng)一下。
生（33）:（沉思片刻）窮人？富人？
師:很好！
生（34）:我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會(huì)兒夸狗,一會(huì)兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時(shí),又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。
生（35）:我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會(huì)兒這么說,一會(huì)兒又那么說,對(duì)狗的態(tài)度忽上忽下,對(duì)赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。
師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對(duì),那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？
生（36）:變色龍是爬行動(dòng)物蜥蜴的一種。這種動(dòng)物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。
師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個(gè)顯著特點(diǎn)———變（板書:變）,下面請(qǐng)大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？
生（37）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時(shí),說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會(huì)咬著你的？”對(duì)赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子。”而對(duì)赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當(dāng)有人說“沒錯(cuò)兒,將軍家的”時(shí),奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動(dòng)物。”對(duì)赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當(dāng)廚師說是將軍哥哥的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對(duì)赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”
師:對(duì)！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點(diǎn)———變。這種變來變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考,片刻舉手）
生（38）:奉承
生（39）:隨機(jī)應(yīng)變生
（40）:欺軟怕硬生
（41）:順其自然生
（42）:看風(fēng)使舵
師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對(duì)奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語呢？
生（齊）:貶義詞
師:那么用哪個(gè)詞語來概括最為恰當(dāng)呢？生（齊）:看風(fēng)使舵。
師:（板書:看風(fēng)使舵）（響鈴）
師:下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！
第二課時(shí)
師:上課（師生問好）上節(jié)課我們?cè)诔踝x這篇課文后,對(duì)《變色龍》這篇課文重新擬定了標(biāo)題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點(diǎn),擬出的標(biāo)題基本正確,可見大家對(duì)課文已有了比較不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn),并且用一個(gè)“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個(gè)成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？
師:（板書:不變）
生:（翻書思考,片刻舉手）
生（43）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權(quán)的人。課文寫道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r(shí),他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當(dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時(shí),課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫?yàn)榱擞懞糜绣X有權(quán)的人,阿諛奉承。
生（44）:我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢,從中剝削勞動(dòng)人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時(shí)候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。
師:大家分析得很好！抓住了問題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對(duì)待窮人欺壓,對(duì)待富人奉承、獻(xiàn)媚。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己,對(duì)自己怎么有利就怎么變。大家對(duì)這個(gè)問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對(duì)課文關(guān)鍵地方再進(jìn)行研讀,加深對(duì)課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發(fā)生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個(gè)賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？
生（45）:無緣無故意思是沒有原因。
師:有些詞按照構(gòu)成就能知道意義,而有些詞則需要調(diào)整一下順序。比如說無緣無故,其實(shí)就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調(diào)整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時(shí)警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會(huì)知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會(huì)有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費(fèi)了。”（出示卡片:異想天開）
異想天開什么意思？
生（46）:異想天開就是胡思亂想。
生（47）:異想天開就是不可能的事卻想到了。
生（48）:異想天開意思是沒有根據(jù)的事瞎想。
師:你們說得都對(duì)。這個(gè)詞的關(guān)鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個(gè)想法與眾不同,特別奇怪,不可能實(shí)現(xiàn)。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學(xué)生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現(xiàn)在卻說赫留金不對(duì)。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。
生（50）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。
師:意思基本正確。荒唐有兩個(gè)意思:一個(gè)就是（思想言行）錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;另一個(gè)則是行為放蕩,沒有節(jié)制（學(xué)生記錄）。在這篇課文里則取第二個(gè)義項(xiàng),這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？
生（51）:名貴意思是非常有名、非常貴重。
師:就是這個(gè)意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個(gè)下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？
生（52）:洋溢就是顯露出來。
生（53）:洋溢就是充滿。
師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學(xué)生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？
生（54）:伶俐就是聰明、機(jī)靈。
生（55）:伶俐就是靈巧、靈活。
生（56）:伶俐就是可愛。
師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內(nèi)容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現(xiàn)就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對(duì)待有權(quán)有錢的人、對(duì)待他的上級(jí)奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對(duì)待地位低的人,對(duì)待窮人,則是欺壓,這一點(diǎn)始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個(gè)字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個(gè)板書）這個(gè)板書就是奧楚蔑洛夫整個(gè)人的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)這課書就是要研究、讀懂這個(gè)人物的特點(diǎn)。這個(gè)人物有兩個(gè)方面,一方面是他的表現(xiàn)變來變?nèi)?另一方面是他處處為自己考慮,對(duì)地位高的人獻(xiàn)媚,對(duì)地位低的人欺壓卻始終不變。看風(fēng)使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的特點(diǎn)。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個(gè)方面來理解這個(gè)人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結(jié)束時(shí),“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”請(qǐng)問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內(nèi)容是什么？（學(xué)生翻書思考）
生（57）:我認(rèn)為人們?cè)谛樟艚饹]有看出奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵、媚上欺下。
師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質(zhì)。
生（58）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費(fèi),最后卻落個(gè)被收拾的下場,也就是事與愿違。
師:大家的發(fā)言意思都對(duì),但還要往深處去思考。
生（59）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強(qiáng)。一般來說狗咬人是要賠償?shù)?而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價(jià)值也就不同。
師:你的意思是說在當(dāng)時(shí)沙皇俄國統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚(yáng)呢？只是因?yàn)樗菍④姼绺缂业摹Ｎ覀兛梢赃@樣想,將軍當(dāng)了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結(jié)一下,人們一笑赫留金的愿望未實(shí)現(xiàn),反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點(diǎn)是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容。請(qǐng)大家回憶一下,這課書的學(xué)習(xí)過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結(jié)概括一下？
生（60）:我覺得是圍繞主題進(jìn)行閱讀。
生（61）:我認(rèn)為是弄懂主要人物。
生（62）:我認(rèn)為是從表層到深層。
師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們?cè)谘芯俊白儭焙?又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。
師:這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點(diǎn)要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）
生（63）:廣場那件事過去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點(diǎn)好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會(huì)派人來找他,給他獎(jiǎng)賞,甚至?xí)贂x級(jí)。可是白白等了幾天,他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場的一座塑像下時(shí),便看見從遠(yuǎn)處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí),不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細(xì)想,只覺得保護(hù)這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時(shí),奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷ァ：貌蝗菀椎搅藢④娂?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個(gè)管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λf明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關(guān)上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個(gè)霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。
師:這位同學(xué)的口頭作文相當(dāng)不錯(cuò),符合我提出的四點(diǎn)要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學(xué)到這里。下面復(fù)習(xí)一下詞語。（師出示卡片:伶俐）
生（64）:伶俐意思是聰明、靈巧。
師:對(duì)！（出示卡片:洋溢）
生（65）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。
師:對(duì)。（出示卡片:名貴）
生（66）:名貴意思是著名而珍貴。
師:對(duì)！（出示卡片:荒唐）
生（67）:荒唐意思是①思想言行錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節(jié)制。本課取第②個(gè)義項(xiàng)。
師:對(duì)！（出示卡片:異想天開）生（68）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對(duì)！（出示卡片:無緣無故）生（69）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確！（鈴響）今天的課就上到這里。下課！
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇9
讓語文教學(xué)植根于生活沃土
——《變色龍》教學(xué)案例
岱西中學(xué) 趙叢燕
教材分析
《變色龍》是浙教版第四冊(cè)中一篇小說單元的選學(xué)課文，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象，從而認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生正直、表里如一的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念
本文主要通過個(gè)性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺(tái)。
課前準(zhǔn)備
課前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，選出扮演角色的同學(xué)：一個(gè)扮演奧楚蔑洛夫、一個(gè)扮演巡警葉爾德林、一個(gè)扮演赫留金、一個(gè)扮演小狗、三個(gè)扮演人群中的人。老師和學(xué)生一起創(chuàng)作出課本劇，指導(dǎo)學(xué)生分角色排練好，重點(diǎn)抓住奧楚蔑洛夫的五次變化。
案例描述
一、情境設(shè)置，感悟人物性格
師：上課伊始，我們先來看一則小品
“演員”們粉墨登場
師：你能否給這個(gè)題目加個(gè)題目
生：一個(gè)見風(fēng)使舵的人
生：一個(gè)變化多端的人
生：兩面人
生：勢利眼的警官
師：你為什么會(huì)用這個(gè)題目？
生：因?yàn)檫@寫出了那個(gè)主人公奧楚蔑洛夫的本性。
生：我加個(gè)“變色龍”的題目
師：你為什么會(huì)想到這個(gè)題目呢？
生：因?yàn)閵W楚蔑洛夫就像動(dòng)物界中的變色龍一樣，隨著外部環(huán)境的改變而改變，所以會(huì)想到這個(gè)題目來比喻主人公。
【評(píng)：設(shè)置情境把學(xué)生帶入課本劇表演中，更能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，通過給小品加題目的方式，先整體上感官這一主人公，使學(xué)生能更形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。】
二、學(xué)生合作探究分析人物性格
師：看小品中，警官奧楚蔑洛夫在處理小狗咬人事件中態(tài)度的五次變化
四人小組合作，分別找出來有哪些方面的變化，并通過分角色朗讀來揣摩人物心理。
從而分析主人公的性格特征：見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺下媚上……
三、聯(lián)系生活實(shí)際分析人物
師：生活中和其他影視文學(xué)作品中，有沒有像奧楚蔑洛夫這樣的人？
生：和坤，就是個(gè)兩面派的人
生：《紅樓夢》里的賈雨村，為了攀附權(quán)貴，錯(cuò)斷案，害了自己恩人的女兒
師：還有誰來說一說
生：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的狗特務(wù)、漢奸，為了能夠活命、為了……不是趨炎附勢，甘于賣國嗎？
生：《鹿鼎記》中的韋小寶也有先兩面派
生：慈禧身邊的李蓮英
……
師：那么，你對(duì)這類人如何評(píng)價(jià)？
生：肯定是批判的
生：我贊同，從詞的感情色彩上看，“見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下”，這幾個(gè)詞都是貶義詞
……
生：不一定，我覺得有些時(shí)候“兩面派”并不一定都是壞事，有時(shí)做事也可以有點(diǎn)策略
生：對(duì)對(duì)，劉邦不是在項(xiàng)羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸業(yè)嗎？
……
此時(shí)，學(xué)生中的意見已經(jīng)大致出現(xiàn)了兩種
師：我覺得大家說得都有一定的道理。生活中，各種各樣的人都有，像奧楚蔑洛夫這樣的人也不乏其數(shù)。他們的“圓滑”，他們的“見風(fēng)使舵”，他們的“兩面派”要看具體用在什么方面。如果是像奧楚蔑洛夫、賈雨村之類靠攀附權(quán)貴、欺壓百姓、欺壓弱勢群體，我們就要批判，如果是為了正義事業(yè)采取的一種策略，那就另當(dāng)別論。不過，要做到后者，相對(duì)來說沒有一定的智謀，是做不到的。
【評(píng)：讓學(xué)生由小說中的人物而聯(lián)系其他影視文學(xué)乃至生活中的人物，能更好地理解把握小說的主旨，雖然有爭議、有辯論、有不同的意見，這正反映了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的自己的特有的理解，無論是非，教師要做的就是引導(dǎo)。】
四、作業(yè) （二者選一）
1、續(xù)寫結(jié)尾：想象警官走后，又發(fā)生了什么事。300字左右
2、發(fā)揮想象，為《變色龍》創(chuàng)作一幅漫畫
【評(píng)：發(fā)揮學(xué)生想象，作業(yè) 形式體現(xiàn)一個(gè)“活”字，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。】
教學(xué)反思
回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂都是處在一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很好，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，我的激情還久久不肯退回去。
考慮到小說中語言描寫這一特色，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的原型資料來自教材。教材本身就是智慧的結(jié)晶，不過有的表現(xiàn)為特殊天才的創(chuàng)造性，有的表現(xiàn)為自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性，但他們都同樣表現(xiàn)出了熱愛人生、維護(hù)生存的無比熱情，特別是在我們將其從一種語言形式改變?yōu)榱硪环N語言形式的過程中，會(huì)大大縮短我們與作者心靈對(duì)話的距離，有利于掌握如何調(diào)節(jié)智慧杠桿的支點(diǎn)，既保持原作的精髓，又具有開放性的文化刺激。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這樣的設(shè)計(jì)，就把學(xué)生引撒謊能夠一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，他們已不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。
本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第四環(huán)節(jié) ，學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進(jìn)行語文“生活化”，生活“語文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活。提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí)，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師，對(duì)人、對(duì)事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，不加以具體的評(píng)論，而加以引導(dǎo)，使他們更全面地去認(rèn)識(shí)生活中的人與事，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿生命力的過程。
因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使疑問教學(xué)反撲歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這遺篇沃土。
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：58
by: zuozuo ]
一評(píng)
《變色龍》這篇文章用敘事的方式，向我們展示了變色龍的三個(gè)特點(diǎn)：一能根據(jù)環(huán)境變化改變自己的體色；二眼睛能獨(dú)立活動(dòng)；三捕捉食物的速度驚人。文章語言生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本節(jié)課上，何老師帶領(lǐng)學(xué)生了解了變色龍的外形特點(diǎn)、捕食方法和變色規(guī)律。教學(xué)中，何老師帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)變色龍的三方面特點(diǎn)均作了詳細(xì)分析，讓孩子們對(duì)變色龍有了較詳細(xì)地了解。在教學(xué)中，老師的講解比較多，學(xué)生的朗讀可以再多些。
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初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。
2.理解本文運(yùn)用對(duì)比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
3.充分認(rèn)識(shí)沙皇制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì)意義，批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級(jí)的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會(huì)本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)
2.學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
1.聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2.小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3.奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4.奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2.你從文中了解到了哪些知識(shí)?
四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1.給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2.小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。)
(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)
4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?
明確：(變的是對(duì)小狗、對(duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見風(fēng)使舵，反復(fù)無常、趨炎附勢的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來，是非沒有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)，誰地位高，權(quán)勢大，誰的話就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇制度訓(xùn)練出來的一條好狗。)五、研讀賞析
(出示幻燈片4。)
閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。
1.文中對(duì)警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?
學(xué)生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)
2.這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：(見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)分析人物。)
3.后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應(yīng)?
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志，到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對(duì)手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)
4.后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰?
學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。)
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。
七、拓展延伸
(若有時(shí)間在課堂上完成)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
變色龍
契訶夫
小名貴、嬌貴伶俐見風(fēng)使舵
變/＼/＼/沙狗
野畜生下*胚子野狗媚上欺下
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇12
《變色龍》
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
在讀課文的過程中應(yīng)該注意幾個(gè)字詞：
胚子（pēi） 戳（chuō） 坎肩（kǎn）
恐嚇（hè） 畜生（chù） 前腿劈開（pǐ）
思考以下幾個(gè)問題：
1 本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2 文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責(zé)。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3 文章采用什么方法來刻畫人物性格的？文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4 試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。
1、對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過……”
“我要好好教訓(xùn)他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來”
“混蛋”
“豬崽子”
2、對(duì)上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”
“就說這狗是我找著，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì)意義。
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意義。
“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
小說在刻畫人物形象時(shí)是非常成功的，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。
測試
一、結(jié)合語境解釋紅色詞語，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、它是那么小；你呢，卻張得那么魁梧！
魁梧：身體高大強(qiáng)壯。
B、她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。
打量：觀察（人的衣著、外貌）
C、奧楚蔑落夫問，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。
洋溢：充滿，占滿。
D、她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針。
敏捷：動(dòng)作迅速靈敏。
二、這篇小說的題目可不可以換成“警官奧楚蔑洛夫”，請(qǐng)選擇相應(yīng)的答案。
A.可以，因?yàn)樾≌f的主人公就是“警官奧楚蔑洛夫”。
B.不可以，因?yàn)椤白兩垺弊鳛轭}目，可以吸引讀者。
C.不可以，因?yàn)椤皧W楚蔑洛夫”在處理狗咬人的事件時(shí)，態(tài)度前后有6次變化，就像變色龍能改變偽裝色一樣。
三、下列各句沒有使用比喻的一項(xiàng)是（ ）
A、大門就跟許多饑餓的嘴巴一樣。
B、人群仿佛一下子從地底下鉆出來的。
C、手指頭也像是一面勝利的旗幟。
D、他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。
四、系列各項(xiàng)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A、魁梧 伶利 賠償 無緣無故
B、徑自 恐嚇 荒唐 一想天開
C、嬌貴 洋溢 教訓(xùn) 無精打采
D、模樣 陳靜 細(xì)至 鄙夷不屑
五、填空
1、《變色龍》作者是 時(shí)期 家。
參考答案
一、
答案：C
解析：洋溢：充分流露、顯示。
二、
答案：C
三、
答案：B
解析：B項(xiàng)是夸張。
四、
答案 ：C
解析：A、伶俐 B、異想天開 D、沉靜 細(xì)致
五、
答案：1、俄國19世紀(jì) 批判現(xiàn)實(shí)主義作
中 考 解 析
1.修辭方法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人）
B、少年時(shí)代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁。（夸張）
C、高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。（排比）
D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（比喻）
【考點(diǎn)】：擬人、比喻、排比
【分析】：答案為B項(xiàng)。“少年時(shí)代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁”，這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，而不是夸張。其中“生活”、“恰似”和“畫頁”分別是本體、比喻詞和喻體，是明喻句。
2.下面紅色字讀音完全不同的一組是
A、剛強(qiáng) 強(qiáng)健 倔強(qiáng) 強(qiáng)詞奪理
B、和平 柔和 和藹 隨聲附和
C、遷移 懺悔 纖維 徹底殲滅
D、昭示 召喚 招聘 千里迢迢
【考點(diǎn)】：多音多義字、形近字的讀音
【分析】：答案為C項(xiàng)。
A 項(xiàng)中“剛強(qiáng)、強(qiáng)健”讀“qiáng”，“倔強(qiáng)”讀“jiàng”，“強(qiáng)詞奪理”讀“qiǎng”；B項(xiàng)中“和平、柔和、和藹”都讀“hé”，“隨聲附和”讀“hè”；
C 項(xiàng)中“遷移”讀“qiān”，“ 懺悔”讀“chàn”，“ 纖維”讀“xiān”，“ 徹底殲滅”讀“jiān”，讀音各不相同；
D 項(xiàng)中“昭示、招聘”讀“zhāo”，“召喚”讀“zhào”，“千里迢迢”讀“tiáo”，所以應(yīng)選C項(xiàng).
3.紅色詞含義相同的一組是
A、①到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃。
②他年紀(jì)不大，顯得卻很成熟。
B、①韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，我們就要開始上課，不等你了。”
②凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
C、①我們有時(shí)面對(duì)優(yōu)美如畫的景物感慨一番，就是寫不出來，這就要仔細(xì)琢磨別人是怎樣寫景的。
②蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。
D、①老孫頭也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住。”
②魯迅對(duì)青年，對(duì)革命，向來是十分大方、慷慨的。
【考點(diǎn)】：一詞多義
【分析】：答案為D項(xiàng)。A項(xiàng)中果實(shí)“成熟”，是指植物的果實(shí)完全長成，他“成熟”，是指人的思想發(fā)展到完善的程度。B項(xiàng)中韓麥爾先生“溫和”地說，是指人的態(tài)度、言語等不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切，冬天“溫和”，是指氣候不冷不熱。C項(xiàng)中我們仔細(xì)“琢磨”，是思索、考慮的意思，雕鏤“琢磨”，是雕刻和打磨。D項(xiàng)中的兩個(gè)“慷慨”都是“不吝惜”的含義。所以應(yīng)選D項(xiàng)。
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇13
無法預(yù)約的精彩
課改實(shí)驗(yàn)讓我深深地感覺到:師生間、生生間要做到真誠合作、積極向上、"人氣興旺",教師光有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最重要的是要有一顆敏銳感受學(xué)生心靈需要的心。
-----------《變色龍》教學(xué)片斷實(shí)錄
老師問:大家見過變色龍嗎?變色龍是個(gè)什么樣的動(dòng)物?
呂弘毅:在書上見過。它是一種小動(dòng)物,它的皮下有許多色素,能夠隨著環(huán)境的不同來變化自己皮膚的保護(hù)色。如果它潛伏在葡萄架上,就變成綠色,如果它爬在灰色的墻上,就變成的灰色 ,如果它在紅花從中,就變成了美麗的紅色了。
老師:謝謝呂弘毅同學(xué)頗有趣味的解釋。從他的回答中我們知道變色龍的特點(diǎn)就是善于變色。特別是它能隨著環(huán)境的的變化而變色。那么我們將要看到的俄國著名小說家契訶夫創(chuàng)作的《變色龍》是不是寫它的呢?來,我們共同研究。
老師:下面,為了熟悉課文我們分角色朗讀。請(qǐng)大家自報(bào)角色吧。
(角色:奧楚蔑洛夫、普洛訶爾、紅頭發(fā)巡警、赫留金、圍觀的人、串講人。老師為爭演的角色做了調(diào)整)
學(xué)生表演朗讀
老師:從同學(xué)們的笑臉上看的出,大家對(duì)文章很欣賞,對(duì)他們的朗讀更贊賞。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡單的評(píng)價(jià),作為對(duì)他們辛勤的勞動(dòng)的感謝。
楊華欣:黃夏同學(xué)朗讀的漂亮,他把奧楚蔑洛夫的語言讀的很有層次之感,如:第一次,他讀出了一副趾高氣揚(yáng)的樣子和在老百姓面前裝腔作勢的腔調(diào)。后面幾次都因?yàn)檎f錯(cuò)話,讀出了內(nèi)心的恐慌,狼狽。
韋嬋芳:通過聽他們的朗讀,我們?cè)趭W楚蔑洛夫可笑的表演中,感受到了陰沉的東西。
廖澤:謝嘉寧表演赫留金這個(gè)人物很有分寸,如讀“胡說,獨(dú)眼鬼!你什么也沒看見,你為什么胡說?他老人家是明白人,看得出來是誰胡說,….”這里讀出了赫留金想暗示奧楚蔑洛夫幫他,并依仗奧楚蔑洛夫去恐嚇其他人的心態(tài)。“不瞞您說,我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”讀出了赫留金想與奧楚蔑洛夫套近乎的語氣。
老師:從黃夏等同學(xué)的朗讀的把握,和幾位同學(xué)的簡評(píng)中,看得出同學(xué)們已經(jīng)對(duì)此文的內(nèi)容有了初步的了解,兩個(gè)人相互交流蘋果每個(gè)人還是只得到一個(gè)蘋果。如果兩個(gè)人相互交流思想呢,那將會(huì)……
同學(xué)們:得到兩個(gè)思想。
老師:很好,下面我們分小組相互交流:
1、交流自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)和解決的問題
2、將自己尚未解決的問題提交本組討論
3、記下全組無法解決的問題,還有自認(rèn)為很重要的問題,等會(huì)提交全班,我們共同討論解決。
學(xué)生們討論。老師巡視各組情況,或參與某小組的討論。各組都討論完畢。
老師:剛才各組同學(xué)們都相互交流了自己的學(xué)習(xí)成果,從各組的交流看,大家對(duì)小說的情節(jié)、主人公的性格、文章所呈現(xiàn)的特色都有了深入地了解。下面請(qǐng)各組先說自己解決了什么問題,再提交自己碰到的難題。
學(xué)生1組:我們組解決了小說主要寫了一件什么事。這件事就是警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事。
陸云鵬:我不同意你們的說法,此文應(yīng)該主要寫的是:警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。
老師:各自都有什么根據(jù)?
學(xué)生1組:我認(rèn)為再怎么變化,也是寫他在處理案件時(shí)發(fā)生的情況,處理是大,變化是小。所以我們的看法是正確的。
陸云鵬:不對(duì)。假如寫他怎么處理案件,就要寫他第一步處理了什么,第二步又處理了什么,依次類推,直到有結(jié)論。可究竟狗咬人了沒有,他到最后也沒有結(jié)論,也沒有這么寫。文章大部分內(nèi)容始終圍繞“小狗的主人是誰?”寫他的態(tài)度和語言的變化。處理案件只是線,而他的多次變化才是文章血肉。所以本文主要寫的是警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。
(同學(xué)們發(fā)出了的贊成的掌聲。)
老師:李啟嵩你們同意他的說法嗎?
學(xué)生1組的代表表示同意。
老師:看文章要全面去看,當(dāng)自己有了一個(gè)設(shè)想,就要再從文章里尋找根據(jù)去證明自己的想法的正確性。剛才陸云鵬同學(xué)就做到了這點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)乃至今后處世都應(yīng)該這樣。看問題要看全。請(qǐng)1組繼續(xù)。
學(xué)生1組:本文的情節(jié)很簡單:奧楚蔑洛夫上場發(fā)現(xiàn)狗咬人事件----奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的幾次變化---結(jié)局
文章特色:主要是采用了夸張的對(duì)比手法。我們組發(fā)言完畢。
老師:謝謝第一小組給我們的第一道文化快餐。大家對(duì)他們的發(fā)言還有無意見?那么我們繼續(xù)分享各組給我們帶來得快樂。
學(xué)生2組: 我們組對(duì)文章開頭那段中的“商店和飯館的門無精打采的敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個(gè)乞丐也沒有。” 一句話不理解。“商店和飯館的門無精打采的敞著”可以理解為當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)蕭條,人民生活饑餓貧困所致。可是像這樣的情況,應(yīng)該乞丐很多才對(duì)。怎么會(huì)一個(gè)也沒有?
鄧穎:我們組就這個(gè)問題從網(wǎng)上查到了有關(guān)資料。此文寫于1884年,當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國工人階級(jí)運(yùn)動(dòng)剛剛興起,革命的浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治,為了挽救其必然滅亡的命運(yùn),沙皇統(tǒng)治者殘酷地對(duì)老百姓采取高壓政策。他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗奴才,看誰不順眼就抓,到處搜刮民脂民膏,制造白色恐怖,當(dāng)時(shí)到處是軍警、憲兵。在這樣的情況下誰還敢待在外面,說不定什么時(shí)候就被抓走了。所以連一個(gè)乞丐也沒有了。小說這樣寫,是巧妙地暗示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
老師:對(duì)!也是對(duì)沙皇統(tǒng)治的極大諷刺與揭露。這部分是小說的環(huán)境描寫,小說的環(huán)境描寫就有揭示當(dāng)時(shí)社會(huì),并為主人公奧楚蔑洛夫的性格發(fā)展變化作鋪墊的作用。正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有奧楚蔑洛夫這樣的人在橫行霸道,以討飯為生的乞丐為了活命也要逃之夭夭。可見當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么的黑暗。
學(xué)生3組:我們組提出奧楚蔑洛夫幾次穿脫大衣這個(gè)細(xì)節(jié)值得大家注意。因?yàn)樗芪┟钗┬さ谋憩F(xiàn)出奧楚蔑洛夫的性格變化,并揭示出他的性格特征。他第一次上場就是穿著大衣,這時(shí)他的大衣是用來表明他的身份----警官,他穿著大衣可在百姓面前耀武揚(yáng)威。第二次脫大衣,是因?yàn)樾」返闹魅撕孟袷菍④娂业亩米锪藢④?嚇得全身冒汗而脫的大衣。第三次,他因說這小狗是下賤胚子又得罪了將軍,嚇的冷汗直出的又要求穿上大衣。這一冷一熱得冒汗穿脫,生動(dòng)地描繪出了一個(gè)奴才驚慌失措,趨炎附勢的丑惡嘴臉。
秦靜::還有他不知廉恥在周圍人面前因?yàn)樾」返纳矸莶煌兓炷樀膶?duì)比寫法也耐人尋味。
老師:對(duì)。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了夸張的對(duì)比的寫法,我們才更清楚看到奧楚蔑洛夫的媚上欺下的丑惡嘴臉。大家應(yīng)注意夸張也要遵循自然規(guī)律,要合情合理。不合情合理的夸張會(huì)影響文章的真實(shí)。有一個(gè)問題值得研究,奧楚蔑洛夫能夠不加掩飾堂而皇之地在眾人面前變來變?nèi)?周圍的人怎么沒有一人嘲笑他反而嘲笑受害者赫留金?
彭燦:他是警官,人們怕他。說明大家被欺壓慣了。
&nb《變色龍》教學(xué)片斷實(shí)錄sp; 張盟:赫留金也不是個(gè)好東西,他被狗咬后故意虛張聲勢,就是為了敲狗主人一筆。人們討厭他。趁機(jī)嘲笑他。
江珊:我認(rèn)為是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,沙皇統(tǒng)治下的風(fēng)氣糜爛不堪,人們思想麻木,也沾染了見風(fēng)使舵的壞習(xí)氣。
老師:說的好,眼光敏銳起來了,想得深也看的遠(yuǎn)了。想想那些生活在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里的人都是這樣,見風(fēng)使舵,阿諛奉承,這個(gè)社會(huì)將是多么的黑暗呀。
陸鵬飛:我覺得奧楚蔑洛夫也挺可憐的。
老師:這是一個(gè)很特別的觀點(diǎn),至今為止老師還是第一次聽到。談?wù)勀愕睦碛伞?
黃帥:這樣的人壞透了,不值得同情,你的立場有問題。
陸鵬飛:他也是為了自己的生存,不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間。
老師:你的意思就是說他不能負(fù)主要責(zé)任。那是誰要負(fù)主要責(zé)任呢?
黃夏:我贊成黃帥的說法,但我還是想,像這樣的人雖可恨,但最可恨的是豢養(yǎng)出這樣人的社會(huì)。奧楚蔑洛夫只是表演者,真正的黑手藏在他的后面。
謝嘉寧:這個(gè)黑手就是那丑惡的沙皇統(tǒng)治的社會(huì)。才讓這樣的人有了生存之地。
老師:對(duì)。此文不僅僅表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫媚上欺下見風(fēng)使舵的奴才相,還延伸到揭露整個(gè)社會(huì)的人們思想麻木,奴顏婢膝糜爛風(fēng)氣。分析到這我們明顯的看出作者已把諷刺的對(duì)象直指向了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)。直指---孕育這種怪現(xiàn)象、和奴才人格的土壤-----腐朽專制的社會(huì)。是當(dāng)朝的統(tǒng)治者要負(fù)主要責(zé)任。是那個(gè)黑暗的社會(huì)負(fù)主要的責(zé)任。這就是作品所要表現(xiàn)的主題。
……
有了感受學(xué)生需要的心,什么樣的課堂快樂不能享受的到呢
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇14
教學(xué)目的
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
3.理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解小說的故事情節(jié)。
(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
2.難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
盛滿(cheng2) 篩子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)
畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐嚇(he4) 中看(zhong1)
2.查工具書，解釋下列詞語。
無精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。
無緣無故：沒有任何原因。
魁梧：指身體強(qiáng)壯高大。
異想天開：形容想法離奇，難以實(shí)現(xiàn)。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
惦記：對(duì)人或事物心里老想著，放不下心來。
伶俐：聰明，靈活。
徑自：表示自己直接行動(dòng)，自管自，任意地。
3.閱讀全文，填寫課后練習(xí)一表格。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介
契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。
2.解題
小說以“變色龍”為題。“變色龍”原是一種蜥蜴，它皮膚的顏色會(huì)隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護(hù)色。小說主人公奧楚蔑
洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個(gè)人物的丑惡面目。
三、正課
1.分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。
2.警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對(duì)赫留金、對(duì)小獵狗的態(tài)度多次變化，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習(xí)一的表格。
3.提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?
討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個(gè)善于見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇忠實(shí)走狗。
4.提問：本文的主題思想是什么?
討論并歸納：本文通過對(duì)見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反叛人民的實(shí)質(zhì)。
四、小結(jié)
作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權(quán)的腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。“變色龍”已超越了時(shí)間和國界成為世界文化藝術(shù)長廊中見風(fēng)使舵，反復(fù)無常之流的典型。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.閱讀全文，質(zhì)疑。 ’
2.思考課后練習(xí)二、三、四題。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中態(tài)度的多次變化，看到了沙皇統(tǒng)治忠實(shí)走狗的丑惡嘴臉，也看到沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)。這節(jié)課，我們將深入探究課文的寫作特色。
三、正課
1.提問：文章開頭寫警官穿著“新”的軍大衣，身后跟著巡警表現(xiàn)了什么?提著小包端著醋栗又表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：以人物的服裝、氣派勾畫了一個(gè)外表嚴(yán)肅、威風(fēng)凜凜的警官形象。拿著一大堆沒收來的東西，揭示了軍警憲兵橫行霸道，老百姓的財(cái)產(chǎn)得不到保證的現(xiàn)實(shí)，這是黑暗的世道。
2.提問：寫“四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。”這是什么描寫，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：這是環(huán)境描寫，表現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的冷清、凄涼。
3.提問：“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。”這句話運(yùn)用了哪些修辭手法，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：運(yùn)用了擬人、比喻和雙關(guān)。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“饑餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界”是雙關(guān)語，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇的統(tǒng)治，具有諷刺意味。
課文第一段的環(huán)境描寫，給人一種壓抑的感覺，作為警官出場的背景，也是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的寫照。
4.提問：這篇小說運(yùn)用幾處的細(xì)節(jié)描寫。所謂“細(xì)節(jié)描寫”是指文藝作品中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫。細(xì)節(jié)描寫雖然“細(xì)小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫的作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細(xì)節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。請(qǐng)同學(xué)在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)當(dāng)人群里有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！本賷W楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身冷汗，一個(gè)脫大衣的動(dòng)作，一句“天這么熱，多半要下雨了”，掩蓋對(duì)初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護(hù)。
(2)當(dāng)人群里有人說“沒錯(cuò)兒，將軍家的!”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動(dòng)作。
(3)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭呼應(yīng)。
文章通過一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫，反映出人物的復(fù)雜心理活動(dòng)。也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常，見風(fēng)使舵，媚上欺下的丑態(tài)。
5.提問：文章幾次寫到赫留金的手指頭?想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)赫留金“舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”，表明赫留金作為一個(gè)受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因?yàn)楹樟艚鸢阉鳛橐笾鞒止溃踔烈筚r償?shù)淖C據(jù)。
(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時(shí)，就對(duì)赫留金的手指頭作了新的結(jié)論。“手指頭是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費(fèi)”，這判斷使赫留金由受害人轉(zhuǎn)眼成了敲榨者o
(3)在人群里又有人說“沒錯(cuò)兒，將軍家的”時(shí)候，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!’’這時(shí)赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。
(4)奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾的面贊美小狗“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……”這時(shí)赫留金的手指頭成活該要咬的對(duì)象，由于將軍的權(quán)勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。
總之。手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會(huì)。
6.提問：本文塑造人物形象，最突出的什么描寫，這些描寫有什么作用?
討論并歸納：最突出的是對(duì)話描寫，通過個(gè)性鮮明的語言，十分鮮
明地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。 .
四、小結(jié)
小說運(yùn)用社會(huì)環(huán)境描寫，烘托了冷清、凄涼、壓抑的社會(huì)氛圍，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治的真實(shí)寫照。多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，形象具體地凸現(xiàn)了警察奧楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗社會(huì)。本文最突出的特點(diǎn)是對(duì)話描寫，它通過個(gè)性化的語言，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征，具有十分強(qiáng)烈的諷刺效果。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、四題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
初中九年級(jí)語文《變色龍》經(jīng)典公開課教案 篇15
教學(xué)設(shè)想
這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋�(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對(duì)，是“變色龍”。
二、簡介作者和時(shí)代背景
1.作者契訶夫
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時(shí)代背景
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1.小說講述了一件什么樣的事?
2.按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象?
四、討論、明確
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3.小說主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說話訓(xùn)練：概述課文
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1.簡要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)
1，給下列詞語正音：
盛滿 戳 胚子
2.解釋下列詞語：
無精打采 悲苦 魁梧 恐嚇
二、提示與思考
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個(gè)人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化?是因?yàn)槭裁醋兓?
明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚恚瑧B(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你?
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒來得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。