初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案（精選16篇）

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇1

　　一、導語設計

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

　　比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠簡歷

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影;

　　搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

　　唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格

　　1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　2.學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

　　五、課堂小結

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　六、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

　　板書設計

　　蒲柳人家

　　劉紹棠

　　“一丈青大娘”：

　　潑辣大膽 剛直不阿

　　口苦心甜 溺愛孫兒 民族作風

　　“何大學問”：民族氣派

　　俠肝義膽 仗義輕松

　　慷慨豁達 愛打抱不平

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

　　2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

　　能力目標

　　1.欣賞鮮明、豐滿的人物形象。

　　2.體會精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　德育目標

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2.把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　教學難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法

　　1.誦讀法教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

　　2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　教具準備

　　多媒體課件、投影儀、京東北運河風情圖片

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　誦讀，整體感知小說情節場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現手法。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　同學們，誰來講講古典小說《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學習劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠簡歷

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集--大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影;

　　搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

　　唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶高大強健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，好戴高帽、愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。

　　在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格

　　1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、欣賞小說中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說中人物的美好品德

　　2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

　　3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的藝術表現手法

　　【學習重點】

　　以小說的人物形象為學習重點。

　　【教學過程】

　　一、預習導學

　　1、介紹作者及作品：

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　2、讀準字音：

　　煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

　　斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子

　　3、問題思考：

　　⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

　　⑵ 你最喜歡文中的哪個人物，說說理由.

　　二、教學過程

　　1、完成預習導學3。

　　2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

　　3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現出他們哪些美好的品質?

　　一丈青大娘：

　　何大學問：

　　何滿子：

　　他們身上的共同點:

　　4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?

　　5、作者運用了哪些描寫的方法來表現文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用

　　一丈青大娘：

　　除以上正面描寫外，小說還運用了 ，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

　　何大學問：

　　這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。

　　何滿子：

　　運用了 和 的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動的性格特征。

　　6、小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

　　三、關注現實，思考生活

　　小說中的人物讓我們非常喜愛，現在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?

　　四、遷移拓展

　　1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問題:

　　⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

　　⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的態度?表現出怎樣的性格?

　　⑶ 一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現出的態度有何不同?

　　⑷ 聯系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

　　2、簡答：

　　結合背景說說，自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇4

　　（大屏幕出示劉紹棠照片）

　　師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當代鄉土文學作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小說，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預習過課文？預習過的舉手。

　　（約一半學生舉手）

　　師：請預習過課文的同學說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。

　　生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學問三個人。

　　師：下面請大家默讀全文，思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現一下它的表達效果。

　　（學生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學生沒有舉手。）

　　師：大部分同學都已經讀完，你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位？

　　（生齊答：一丈青大娘）

　　師：我也有同感。那么哪一位同學來說一說一丈青大娘是一個怎樣的人？從什么地方看出來的？

　　生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節的第六段中看出來的。

　　師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個"善于"表現在哪些語句上？

　　生2：表現善于罵人的句子是"罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。"表現善于打架的句子是"三五個大小伙子不夠她打一鍋的。"

　　師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學分析得很完整。其他同學也來說一說。

　　生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。

　　生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。

　　師：是嗎？哪些內容？

　　生4："又燒香又上供，又拜佛又許愿"、做百家衣，打造長命鎖。

　　師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現什么？

　　生4：這也是她疼愛孫子的表現。

　　師：還有嗎？

　　生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）

　　師：有道理，何大學問是有點怕老婆的。還有呢？

　　生6：很熱心助人的。從第八段中表現出來。

　　生7：很倔強，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。

　　師：大家分析得很全面，說明大家看得很認真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認為哪幾段最生動？（學生七嘴八舌：第六七兩段）

　　師：確實如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標題--一丈青大娘大鬧運河灘。

　　師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？

　　生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。

　　師："腌臜"是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個纖夫確實有傷風化。你們覺得這段話最生動的句子是哪幾句？

　　生9：（讀）"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準音）過去，那個年輕的纖夫（師準音）就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。"

　　師：你們覺得好在哪里呢？

　　生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準確。

　　師：不錯。"老大一個耳刮子掄圓了扇過去"說明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）

　　師：這件事是怎樣解決的？

　　生11：（讀）"最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。"

　　師：這句話可不可以改成"最后，在眾人勸說下，一丈青大娘才開恩放行"？為什么？

　　生12：原句說明請的人多，勸說的時間長。表現她很倔強，剛直不阿。

　　師：同學們說了已經很多，那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎？

　　生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。

　　師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？

　　生14：因為何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。

　　師：這節課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動，很有表現力。我們再從中找出三句，進行賞析，并做到練習本中去。

　　這節課就到這兒，同學們再見。

　　教后感：這節課重點比較突出，分析得也比較細致。學生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺自己的課上得太傳統，沒有新意，達不到新課標的要求。《蒲柳人家》發表于1980年，是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節，本文只是節選了其中的兩節。

　　"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農家。《蒲柳人家》內容簡介

　　小說故事的背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節中的2節，其它內容，作者記述了古運河邊的民俗風情。

　　劉紹棠屬于鄉土作家，《蒲柳人家》也是他鄉土文學的代表作。同學們在學習本文時，一定要注意體會這一個特點。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇5

　　《蒲柳人家》

　　劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。 劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國共產黨。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是50年代中國文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產黨名人錄》。1991年獲國務院頒發的"為我國文化藝術事業做出突出貢獻"的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協會副主席、中國文聯全國委員會委員、中國作家協會副主席。 劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力于"中國氣派，民族風格，地方特色，鄉土氣"的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》12卷（現已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

　　劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，堪稱"鐵心務農"的鄉土文學大師。他創作形成的大量書稿、資料，充滿鄉土氣息，既是劉紹棠幾十年創作生涯的真實寫照，也藝術地再現了通州不同歷史時期的風土人情和社會風貌，有很高的文學欣賞價值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。

　　劉紹棠對家鄉懷有深厚的感情，他曾在著作中寫道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運河農村的二十世紀風貌，為二十一世紀的北運河兒女留下一幅二十世紀家鄉的歷史、景觀、民俗和社會學的多彩畫卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學檔案捐贈給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫"，收藏他的著作、手稿、書信、剪報、藏書、證章、證書、照片、實物等全部文學資料約1600余卷（件），這些資料是劉結棠留下的一筆寶貴的精神文化財富，是開展愛家鄉、愛祖國教育的生動素材。

　　推薦書目：

　　《我是劉紹棠》、《鄉土與創作》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》

　　《蒲柳人家》發表于1980年，是當代作家劉紹棠的代表作。全篇小說，共12節，本文只是節選了其中的兩節。

　　"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農家。

　　《蒲柳人家》內容簡介

　　小說故事的背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家童養媳望日蓮與周檎相愛，陰險的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個主要故事僅占了12節中的2節，其它內容，作者記述了古運河邊的民俗風情。

　　劉紹棠屬于鄉土作家，《蒲柳人家》也是他鄉土文學的代表作。同學們在學習本文時，一定要注意體會這一個特點。

　　一、 本文的字詞較多，要扎實掌握。

　　1、掌握下列加紅字的讀音。

　　晌午 掄圓 綻裂 筵席 隱匿 戲謔 坍蹋 痱 臊 搟

　　2、掌握如下成語的讀音和意義。

　　咬牙切齒 一氣呵成 勃然大怒 不依不饒 呱呱墜地 不同凡響

　　兩肋插刀 三顧茅廬 咬文嚼字 形影不離 天倫之樂 提心吊膽捯

　　3、為下列多音字注音組詞。

　　┍（ ）__________ ┍（ ）__________ ┍（ ）__________

　　哄┥ 拗┥ 纖┥

　　┕（ ）__________ ┕（ ）__________ ┕（ ）__________

　　二、 課文內容分析。

　　1、本文的主要人物是誰，文章的線索是怎樣的？

　　本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。

　　2、請同學們根據文章中的描寫，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的性格特點。

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身體強壯，性格豪爽，愛打抱不平，但她對自己的孫子則是非常溺愛。

　　爺爺何大學問貌似關公，俠肝義膽，仗義輕財，愛打抱不平，為朋友可以兩肋插刀，

　　但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認定的東西，會執著地追求。

　　3、 本文在表達方式上有什么特點？

　　本文沒有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的介紹，使本文讀來，生動有趣，同時也體現了濃郁的地方特色。

　　4、 本文作為一篇鄉土文學的代表作，在學習的時候，一定要注意體會語言特點。本文的語言采用了民間口語和俗語，并且經過加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動感，充滿了鄉土氣息的語言。如：

　　"一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"

　　"掄圓了扇過去"充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉了三轉、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語，則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺得這情景發生在眼前一樣。

　　文章中還有很多這樣精彩的文章。請同學找出來，分析一下。

　　三、 問題思考。

　　請同學們在課下再找一兩位鄉土作家，了解和體會一下鄉土文學的特點。

　　中 考 解 析

　　閱讀下面的短文，回答問題。

　　閱讀《桃花源記》選段，回答問題。

　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云："不足為外人道也。"

　　1.用現代漢語說說下面兩句話的意思。

　　⑴率妻子邑人來此絕境

　　答：________________________________________________________________________

　　⑵乃不知有漢，無論魏晉

　　答：________________________________________________________________________

　　2.桃花源中的人們為什么叮囑漁人"不足為外人道"？談談你的理解。

　　答：________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　【考點】：閱讀文言文的綜合能力

　　【分析】：

　　1.本題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時要注意關鍵詞語，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確的理解句意。對文言句中的關鍵詞語，要聯系上下文認真辨析。疏通了關鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。

　　這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。

　　2.本題考查對文段內容的理解。這是一道開放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇6

　　教學目標：

　　1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

　　2、體會小說中精彩的肖像、動作、語言描寫。

　　3、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美情趣。

　　教學重點：

　　1、把握小說的主要故事情節。

　　2、感受人物獨特而鮮明的個性。

　　教學難點：

　　體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。

　　教學方法：

　　1、品讀賞析法

　　2、研討探究法

　　教學過程：

　　一、解釋課題，設疑導入。

　　同學們好。今天我們要學習的是劉紹棠的小說節選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家。看了這個題目，同學們有什么樣的疑問呢?(學生的疑問可能會有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。

　　二、緊扣文眼，以點帶面。

　　(一)默讀課文

　　師：本文節選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，是小說的前兩節。雖然只是節選，但篇幅仍然很長。現在，請同學們快速地默讀課文(PPT提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。

　　要求：請同學們找出能串連起全文的一句話，并談談自己的理解。

　　(二)師生交流

　　明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒。”這句話在節選的文字中出現了三次，分別是在第一部分的開頭和結尾，第二部分的結尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。

　　(三)解讀文眼

　　師：我們知道人物、情節、環境是小說的三大要素。現在，請同學們聯系上下文，分別從三要素的角度談談自己的理解，說說你從這句話中讀出了什么?

　　討論并歸納：

　　1、從人物的角度：我們讀出了兩個主要人物，何滿子和他的爺爺何大學問。

　　2、從情節的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因為他總是調皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來的。

　　3、從環境的角度：我們知道了這件事情發生的自然環境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會環境是抗日戰爭前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦”可以看得出來。

　　三、品讀人物，感受個性。

　　1、師：通過剛才的分析交流，我們知道了小說所描述的主要故事情節，以及故事中的三個主要人物。那么，對小說所刻畫的三個主要人物形象，你覺得誰刻畫得最有個性?從文中的什么地方可以看出來?請同學們找出文中關于該人物描寫的語句來，并做旁批。

　　(說明：此環節，學生可能會對三個人物都有各自的不同感受，所以設計時對三個人物都做了詳細的預設。)

　　2、學生依據要求快速瀏覽課文，進行圈點批注。

　　3、師生交流反饋。

　　學生自由表達自己的見解，教師點撥指導，引導學生通過肖像、動作、語言等方面的描寫來感受人物獨特而鮮明的個性。

　　預設如下：

　　(一)一丈青大娘

　　(1)她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。“一雙長滿老繭的大手”。說明她是個勤勞的人。“一雙大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。

　　語言方面，“雨打芭蕉”是很有詩意的，“鼓點”是有節奏的。可見，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽。“四六體”指罵人時詞匯豐富，語氣連貫。“不倒嗓門”說明她有一副罵人的好嗓子。

　　(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。

　　(3)她說“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見一丈青大娘兇狠地對待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會為別人著想。

　　(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。”可見一丈青大娘視孫如命，充滿著對孫兒的寵愛和無奈。

　　(二)何大學問

　　(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。身穿長衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。”肖像描寫出了何大學問的可愛又可笑的形象。

　　(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠遠的。”可見他的強大。

　　(3)他愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對日本鬼子的侵略行為恨之入骨。可見他的正義。

　　(4)他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點數兒。可見他的豪氣。

　　(三)何滿子

　　(1)他長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學。可見他過著無拘無束的生活，跑野了。

　　(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘;好問個字兒，過目不忘。可見他的充滿靈性，聰穎過人。

　　(3)他爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來，想進屋去把爺爺哄開心。可見，何滿子是有孝心的。

　　四、著眼情感，以讀促寫。

　　1、通過以上的品讀賞析，我們感受到文中的三個人物形象是那么的豐滿，個性是那么的鮮明，塑造得是栩栩如生。那么，同學們覺得，這三個人物的成功塑造，最主要的是源于什么呢?

　　PPT顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民。

　　為粗手大腳的爹娘畫像。

　　討論并歸納：

　　這三個人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實的情感，以及對故鄉的父老鄉親的熱愛使得這三個人物得以成功塑造。

　　2、現在，請同學們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個性。

　　五、延伸閱讀，拓展視野。

　　選文最后寫道：“現在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。”這個“救星”是誰?后文又發生了什么樣的事情?欲知后事如何，請同學們課后閱讀《蒲柳人家》全文。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇7

　　教學準備

　　1.教學目標

　　（1）通過賞析人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握人物鮮明的個性特征。

　　（2）欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

　　（3）領略小說中蘊藏的人情美和生活風俗。

　　2.教學重點/難點

　　把握人物性格特點，欣賞小說獨特的民族風格和語言特色。

　　3.教學用具

　　4.標簽

　　教學過程

　　新課導入

　　導入設計1：

　　【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生】

　　（激趣型）

　　準備相關的圖片，學生欣賞，教師適時的引導：讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》。

　　導入設計2：

　　【設計意圖：設置疑問，激發學生的閱讀興趣】

　　（設疑型）

　　“誰知道《水滸傳》中外號叫一丈青的是誰【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女將，武藝高強，一對日月雙刀，更有陣前用繩套捉人的絕技。今天我們再來認識一位人物：一丈

　　青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時間來學習吧！

　　導入設計3：

　　【設計意圖：了解背景，加深對作者創作意圖的理解】

　　故事的背景發生在20世紀30年代。花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算，半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，周檎與望日蓮順利完婚。 課堂實錄

　　一、 整體感知，走近人物

　　【設計意圖：通過初讀文章，了解小說中的三個人物。】

　　1.本文中的主要人物是誰？

　　2.“一丈青大娘”這個外號是怎么來的？

　　3.最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？

　　4.“何大學問”爺爺的外號是什么意思，為什么叫他“何大學問”？

　　5.自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？

　　（學生初讀文章，大致了解文中人物，分析問題，得出答案）

　　（教師巡視指導，明確答案）

　　明確：

　　1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學問。

　　2.奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　3.一丈青大娘大鬧運河灘。

　　4.爺爺的外號帶有戲謔的性質。善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

　　5.看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

　　二、再讀文章，分析性格

　　【問題的設置，意在梳理文章內容，分析人物形象。】

　　1.何滿子是個怎樣的形象？

　　2.文中運用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點？

　　3.文中寫了何大學問哪些情況，他有怎樣的性格？

　　（學生跳讀文章，找出有關描寫三個人物的語段，試分析人物的性格特點。）

　　(教師適時點撥)

　　明確：

　　1.“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個天真無邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。

　　2.作者運用了：

　　A.外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”）；

　　B.動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”）；

　　C.語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；

　　D.神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。

　　E.除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的性格。

　　一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

　　3.A.介紹了何大學問的性格特點：十分傲慢、自負自大。

　　B.何大學問仗義疏財，有大俠風范。

　　C.介紹了“何大學問”愛講排場、擺闊氣，愛吹牛。

　　D.何大學問好聽書、愛學習，把希望寄托在孫子身上。

　　何大學問：俠肝義膽、仗義疏財、慷慨豁達、愛打抱不平。

　　三、合作探究，品味語言

　　【設計意圖：通過此環節，旨在讓學生了品味人物語言，感受獨特的語言特色和民族風格】

　　1.找出自己喜歡的語段大聲朗讀，并說說自己喜歡的理由。

　　2.你覺得這篇小說在語言上具有什么特色？你能舉幾個例子說明一下嗎？

　　3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，哪些地方體現了民族風格？ （學生再讀文章，尋找自己喜歡的語段，大聲朗讀，并就后兩個問題加以探討。）

　　(1) 明確：

　　學生A:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的`河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來”，我喜歡這幾句話，因為寫的非常生動，“掄圓了”，“扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉了三轉”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。

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　　學生E：我喜歡“何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”刻畫何滿子的形象時，寫的生動形象，語言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現了何滿子的畫面。

　　（教師過渡：剛才這位同學說，這篇文章的語言非常有意思，還不是很準確，那么到底這篇文章的語言有何特色，下面我們一起來分析一下。）

　　(2)明確：這篇小說的語言非常有特色，主要表現在下以兩個方面：

　　第一：作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感的語言特色。充滿鄉土氣息的語言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。

　　第二：作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說的文采和趣味性。

　　(3)文章體現了民族風格：

　　首先：“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。都顯示了作品的民族本色。

　　其次，一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇故事，不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，這些正是典型的對古典傳統的繼承。

　　總之：小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。 課堂小結

　　《蒲柳人家》是鄉土文學的代表作，它繼承和發揚了中國古典文學的傳統，充分體現了鄉土文學的民族作風和民族氣派，語言既有口語的生動活潑，準確傳神，又有說唱文學語言的押韻和爽脆，抓住人物的語言、動作、神態等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學問三個人物，歌頌了淳厚樸實的勞動人民。

　　課后習題

　　1. 運用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學。

　　2. 將你喜歡的語段摘抄下來，識記積累。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇8

　　教學目標:

　　1、了解課文大意，通過賞讀人物精彩的肖像，動作和語言描寫把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。

　　2、欣賞這篇小說的獨特民族風格和語言特色。

　　3、感受小說濃郁的鄉土氣息，領悟勞動人民淳樸的人情美。

　　教學重難點：

　　掌握人物的個性特征，學習小說獨特的民族風格和語言特色。

　　教學方法及設想：

　　1、誦讀法，教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會精彩的語句和段落，還可做背誦要求，使學生領悟小說語言的運用。

　　2、研討探究法，用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗、研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　京東北運河畔，樸實的民風孕育了樸實的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著中國農民的人情美。在充滿了濃濃鄉土氣息的語言描寫中，他們小男孩，何滿子，爺爺何大學問，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動！看哪，他們正向我們走來。

　　二、預習檢查：

　　1、作者及題解

　　劉紹棠（19361997）當代作家。河北通縣人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作。中年，閱讀大量文學名著，深受孔梨作品熏染。翌年發表成名作短篇小說《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎。

　　2、背景資料

　　《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表于1950年，曾以獨特的創作風格引起當代文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優秀中篇小說獎。全篇小說共12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟困的美德。本文節選的是小說的前兩節，這兩節濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

　　三、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文，積累生字和掌握詞語的意思。

　　四、研讀課文，探究賞析：

　　方法：采用小組合作，探究的方法，讓學生做到自主學習，老師適當給以點撥和評價。

　　1、想一想，何滿子的奶奶為什么號稱一丈青大娘？爺爺為什么號稱何大學問？

　　2、小說通過充滿稚氣，機靈頑皮的何滿子的眼睛勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。他們兩人鮮明的性格特征是什么？

　　3、作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的？請畫出有關語句并體會其作用。

　　4、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　五、體會小說的藝術風格

　　（1）學生有感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　（2）學生聯系閱讀體驗，合作探究。

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作，那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面？

　　學生聯系熟悉的古典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳飛傳》等，進行比照，交流。（教師點撥）

　　小說的民族氣派和民族作風主要體現在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。總之，小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　六、積累遷移

　　小說通過對景物和風情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉土氣息，同時也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國農民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多。可就自己的愛好和感想來寫一篇讀后感。

　　七、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇9

　　知識能力目標

　　1.知識與能力目標：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學習課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法;理解寫人物不僅要寫出他們的優點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉土氣息的語言風格。

　　2.過程與方法目標：調動學生的生活和閱讀經驗，仔細閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學習人物描寫的方法;通過反復閱讀、比較，體會課文語言的鄉土氣息;聯系生活中的現象，探討問題，鼓勵學生發表自己的見解

　　3.情感態度與價值觀目標：感受小說中描寫的20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。感受沒有遭受物質欲望污染的健康純凈的充滿鄉土氣息的生活;引導學生關注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統的東西，吸收民族的文化智慧，思考應當以怎樣的方式生活。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。這種思考應和學生的生活實際聯系起來，讓學生有話可說。

　　教學重點

　　1、感悟文中鮮明、豐滿的人物形象，培養學生良好的審美情趣

　　2. 品味小說的語言特色

　　3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格

　　教學難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法

　　1.擬題法、感悟法 模仿章回體小說的形式引導學生給課文擬題，以對聯的形式激發學生的學習興趣，感知課文內容，感悟人物形象。

　　2.誦讀法、探究法 小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，使學生能深入領悟小說語言運用。感悟小說語言的魅力。

　　3.研討探究法 用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　課時安排：二課時

　　教學步驟： 第一課時

　　一、激趣導入 1、學生欣賞古運河圖片。 2、教師導入課文：

　　A讓我們想像著北運河兩岸恬美秀麗風光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》

　　B同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、整體感知文本___感悟人物形象，品味小說語言

　　A小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問鮮明的性格特征是什么?

　　學生回答，教師相機點撥

　　作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　B.概括人物形象

　　“一丈青大娘”：潑辣大膽 豪爽坦誠 口苦心甜 溺愛孫子

　　“何大學問”：仗義疏財 慷慨豁達 俠肝義膽 好說大話 喜戴高帽子 愛講排場 擺闊氣

　　何滿子：聰明機靈 活潑頑皮

　　C.師生合作完成對聯，同時引導學生感知課文內容。

　　①對鄉鄰、伙友及弱者的友愛 (一丈青)治病救人妙手回春

　　(大學問)仗義疏財古道熱腸

　　②對無理人盜馬賊的態度、 一丈青大鬧運河灘

　　大學問威震古北口

　　③對何滿子的親情 疼孫兒千方百計保平安

　　請先生三餐一壺望成龍

　　D、探究塑造人物形象方法__肖像描寫、動作描寫、語言描寫(投影)

　　奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像 正月十五 煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　三. 精彩語言片斷賞析___學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　A一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。

　　B一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。

　　C何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。

　　D . 教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。(教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。)

　　第二課時

　　四、 深入研讀，體會小說的藝術風格

　　(1).學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　(2).學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　A，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　B，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　小結: 總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。

　　五、拓展遷移 學習實踐

　　(1)、講故事。(2)、評人物。3)、模仿寫作：請你模仿課文刻畫人物的方法，描寫你的一位授課老師，力求傳神，有文采

　　六、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇10

　　《蒲柳人家》第一課時教學實錄，請大家點評。

　　師：今天我來學習第六課，題目是（生齊答：《蒲柳人家》）

　　（大屏幕出示劉紹棠照片）

　　師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國當代鄉土文學作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小說，曾獲得過首屆中篇小說獎。也是作者的代表作。有沒有預習過課文？預習過的舉手。

　　（約一半學生舉手）

　　師：請預習過課文的同學說說，這篇課文著重刻畫了哪幾個人物形象。

　　生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學問三個人。

　　師：下面請大家默讀全文，思考這三個人物形象的特征。并思考作者運用了哪些人物描寫的方法來刻畫的？你覺得哪些語句最生動，劃出來體現一下它的表達效果。

　　（學生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學生沒有舉手。）

　　師：大部分同學都已經讀完，你們覺得這三個人物中作者刻畫得最生動的是哪一位？

　　（生齊答：一丈青大娘）

　　師：我也有同感。那么哪一位同學來說一說一丈青大娘是一個怎樣的人？從什么地方看出來的？

　　生2：一丈青大娘是個很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節的第六段中看出來的。

　　師：說得不錯，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個“善于”表現在哪些語句上？

　　生2：表現善于罵人的句子是“罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。”“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”表現善于打架的句子是“三五個大小伙子不夠她打一鍋的。”

　　師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過。我以前也有個女同事，站在教室門口罵人，整整一節課，一點兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學分析得很完整。其他同學也來說一說。

　　生3：一丈青大娘是個能干的人，還是個疼愛孫子的人。我是從八到十一段看出來的。

　　生4：一丈青大娘是個很迷信的人。我是從第九段中看出來的。

　　師：是嗎？哪些內容？

　　生4：“又燒香又上供，又拜佛又許愿”、做百家衣，打造長命鎖。

　　師：看起來是有點迷信，但僅僅是表現她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現什么？

　　生4：這也是她疼愛孫子的表現。

　　師：還有嗎？

　　生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）

　　師：有道理，何大學問是有點怕老婆的。還有呢？

　　生6：很熱心助人的。從第八段中表現出來。

　　生7：很倔強，也很愛打抱不平。從第七段里看出來的。

　　師：大家分析得很全面，說明大家看得很認真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認為哪幾段最生動？（學生七嘴八舌：第六七兩段）

　　師：確實如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個小標題——一丈青大娘大鬧運河灘。

　　師：一丈青大娘為什么要打這幾個纖夫？

　　生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。

　　師：“腌臜”是什么意思？（生齊答：弄臟），這幾個纖夫確實有傷風化。你們覺得這段話最生動的句子是哪幾句？

　　生9：（讀）“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇（師準音）過去，那個年輕的纖夫（師準音）就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。”

　　師：你們覺得好在哪里呢？

　　生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無比。用了比喻的修辭方法。動詞用得也很準確。

　　師：不錯。“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”說明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無窮）

　　師：這件事是怎樣解決的？

　　生11：（讀）“最后，還是船老板請出了……，一丈青大娘才算開恩放行。”

　　師：這句話可不可以改成“最后，在眾人勸說下，一丈青大娘才開恩放行”？為什么？

　　生12：原句說明請的人多，勸說的時間長。表現她很倔強，剛直不阿。

　　師：同學們說了已經很多，那么有誰知道一丈青大娘這個綽號的來歷嗎？

　　生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號。

　　師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點？

　　生14：因為何滿子的奶奶，身材高大，力大無比，愛打抱不平，是個女中豪杰，與扈三娘的性格相近。

　　師：這節課我們重點分析了一丈青大娘的特征。其實還有很多語句都很生動，很有表現力。我們再從中找出三句，進行賞析，并做到練習本中去。

　　這節課就到這兒，同學們再見。

　　教后感：這節課重點比較突出，分析得也比較細致。學生能夠體會到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺自己的課上得太傳統，沒有新意，達不到新課標的要求。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇11

　　教學目標：

　　誦讀，整體感知小說情節場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現手法。

　　一、導語設計

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

　　比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠簡歷

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影；

　　搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

　　唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格

　　1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　2.學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

　　五、課堂小結

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　六、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

　　板書設計

　　蒲柳人家

　　劉紹棠

　　“一丈青大娘”：

　　潑辣大膽 剛直不阿

　　口苦心甜 溺愛孫兒 民族作風

　　“何大學問”：民族氣派

　　俠肝義膽 仗義輕松

　　慷慨豁達 愛打抱不平

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

　　2、過程與方法：欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　3、情感態度與價值觀：感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　【教學重難點】

　　重點：誦讀，體會小說高妙的語言運用。把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　難點：理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　【教學安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

　　比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

　　二、作者簡介

　　劉紹棠(1936～1997) 當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生 涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

　　唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

　　榮膺( yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿(nì)隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.學生深入研讀課文，思考：

　　(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、動作 和語言描寫來表現 人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　　(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜 怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急 相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

　　(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來 ，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

　　3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作 者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是 ，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術風格

　　1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情 致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

　　2.學生聯系閱讀體驗，合作探究：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

　　學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

　　小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

　　首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正 是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　總之。小說充滿了濃郁的民族風 格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

　　3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

　　五、課堂小結

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　六、布置作業

　　用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇13

　　第6課《蒲柳人家》課文簡介。

　　七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。

　　那一年是1936年。何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。

　　奶奶叫東隔壁的望日蓮姑姑給何滿子做了一條大紅兜肚，兜肚上還用五彩細線繡了一大堆花草。人配衣裳馬配鞍，何滿子穿上這條花紅兜肚，一定會在小伙伴們中間出人頭地。可是，何滿子一天也不穿。

　　滿子整天在運河灘上野跑，頭頂著毒熱的陽光，身上再裹起兜肚，一不風涼，二又窩汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。再有，全村跟他一般大的小姑娘，誰的兜肚也沒有這么花兒草兒的鮮艷，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘們要用手指刮破臉蛋兒，臊得他得找個田鼠窩鉆進去；小小子兒們也要敲起鑼鼓似的叫他小丫頭兒，管叫他一輩子抬不起頭。

　　何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來，這條兜肚大有講究。何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發白無常把他勾走；聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。

　　何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的。

　　她家坐落在北運河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打門口路過，也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見幾個纖夫赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來盤在頭上，便斷喝一聲：“站住！”這幾個纖夫頭頂著火盆子，拉了百八十里路，頂水又逆風，還沒有歇腳打尖，個頂個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝，他們只當耳旁風。一丈青大娘見他們頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一聲：“都給我穿上褲子！”有個年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒好氣地說：“一大把歲數兒，什么沒見過；不愛看合上眼，掉過臉去！”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌躦了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”那個不知好歹的年輕纖夫，是個生楞兒，用手一推一丈青大娘，說：“好狗不擋道！”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個纖夫爬上岸來；大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉開了磨。最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。

　　一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。這個小村大人小孩有個頭疼腦熱，都來找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來了人間。

　　不過，別看一丈青大娘能鎮八方，她可管不了何滿子。何家世代單傳，輩輩一棵苗，何滿子的爺爺就是老生兒，他父親也是在一丈青大娘將近四十歲時才落生的；偏是何滿子不同凡響，是他母親頭一胎生下來的貴子。一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許愿。洗三那天，親手殺了一只羊和三只雞，擺了個小宴；滿月那天，更殺了一口豬和六只鴨，大宴鄉親。她又跑遍沿河幾個村落，挨門挨戶乞討零碎布頭兒，給何滿子縫了一件五光十色的百家衣；百日那天，給何滿子穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。到一周歲生日，還打造了一個分量不小的包銅鍍金長命鎖，金光閃閃，差一點把何滿子勒斷了氣。

　　何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。這一來，一丈青大娘可就跟兒媳婦發生了尖銳的矛盾。

　　何滿子的父親，十三歲到通州城里一家書鋪學徒，學的是石印。他學會一筆好字，也學會一筆好畫，人又長得清秀，性情十分溫順，掌柜的很中意，就把女兒許配給他。何滿子的爺爺虛榮心強，好攀高枝兒，眉開眼笑地答應了這門親事。一丈青大娘卻不大樂意，她不喜歡城里人，想給兒子找個農家或船家姑娘做妻子，能幫她干活，也能支撐門戶。可是，她拗不過老頭子，也怕傷了兒子的心，不樂意也只得同意了。何滿子的母親不能算是小姐出身，她家那個小書鋪一年也只能賺個溫飽；可是，她到底是文墨小康之家出身，雖沒上過學，卻也熏陶得一身書香，識文斷字。她又長得好看，身子單薄，言談舉止非常斯文，在一丈青大娘的眼里，就是一朵中看而無用的紙花，心里不喜愛。何滿子的母親更看不上婆婆的粗野，在鄉下又住不慣，一住娘家就不想回來。等生下了何滿子，何滿子的父親就想在城里另立個家。一丈青大娘是個愛面子的人，分家丟臉，可是一家子雞吵鵝斗，也惹人笑話；老人家左右為難，偷偷掉了好幾回眼淚。但是，前思后想，千里搭長棚，沒有不散的.筵席，到了兒點了頭。不過，卻有個條件，那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉，何滿子的母親哭得死去活來。最后，還是請來擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和三天三夜，婆媳倆才算講定，何滿子上學之前，留在奶奶身邊；該上學了，再接到城里跟父母團聚。

　　何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走。老人家提心吊膽，就像丟了魂兒，出來進去團團轉，扯著一條亮堂嗓門兒，村前村后，河灘野地，喊啞了嗓子。何滿子卻隱匿在柳棵子地里，深藏到蘆葦叢中，潛伏在青紗帳內的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗發笑。等到天黑回家去，奶奶抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒！”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅。

　　這一天，何滿子的爺爺回來了。一丈青大娘跟老頭子叨嘮這個，嘟噥那個，老頭子陰沉著臉，哼哼哈哈，一腦門子官司；一丈青大娘氣不打一處來，跟老頭子叫起了苦，順口就給何滿子告了狀。爺爺是個風火性兒，一怒之下，就把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒，跑不了更飛不了。而且，在他面前扔下一個紙盒，盒子里有一百個方塊字碼，還有一塊石板和一支石筆，勒令他在這一個歇晌的工夫，把這一百個字寫下來。

　　這倒難不住何滿子。可是，他有生以來頭一回失去自由，心里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點也沒有寫字的興致。

　　二

　　何滿子的爺爺，名諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。

　　他的外號叫何大學問。

　　何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。年輕的時候，當過義和團，會耍大刀，拳腳上也有兩下子。以后，他給地主家當趕車把式，會擺弄牲口，打一手好鞭花。他這個人好說大話，自吹站在通州東門外的北運河頭，抽一個響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個地主家都呆不長。于是，他就改了行，給牲口販子趕馬；一年有七八個月出入古北口，往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長城內外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠遠的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。這一來，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。

　　他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒；所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光。

　　在這個小村，數他走的地方多，見的世面廣；他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。他這個人非常富有想像力，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學問的外號。

　　自從他被尊稱為何大學問以后，他也真在學問上下起功夫來了。過去，他好聽書，也會說書；在榮膺這個尊稱之后，當真看起書來。他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇腳打尖，他就把唱本掏出來，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒，不恥下問，而且舍得掏學費；誰教他一字一句，他能請這位白吃一頓酒飯。既然人稱大學問，那就要打扮得斯文模樣兒，于是穿起了長衫，說話也咬文嚼字。人們看見，在長城內外崇山峻嶺的古驛道上，這位身穿長衫的何大學問，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑。而且，路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。本來，孔夫子門前早已冷落，小城鎮的文廟十有八九坍塌破敗，只剩下斷壁殘垣，埋沒于蓬蒿荊棘之中，成為鳥獸棲聚之地；他這一作揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。

　　夜深人靜睡不著覺的時候，何大學問也常常感到陣陣悲涼。自家祖宗八輩兒，窮得房無一間，地無一壟，都是睜眼瞎。自個兒跳韃了大半輩子，已經年過花甲，不過掙下三間泥棚茅舍，八畝河灘洼地；雖然被人尊稱大學問，可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。兒子天生文質，也只念了三年私塾，就不得不到書鋪學徒。看來，何家要出個真正大學問，只有指望孫子何滿子了。可是，掂量一下自己這點財力，供他念完小學，已經是鼓著肚子充胖；而中學大學的門檻九丈九尺高，沒有白花花的銀洋砌臺階，怎么能高攀得上？自己已經老邁年高，砸碎了骨頭也榨不出幾兩油來；難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運？

　　何滿子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘。何大學問在孫子面前假充圣人，把他的那些唱本傳授給孫子；何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠他幾天念的。何大學問驚喜過望，就想求個名師指點。正巧他在趕馬路上，在一座騾馬大店里，遇見一位前清的老秀才，在這座騾馬大店里當賬房先生，寫一手魏碑好字；店里生意冷清，掌柜的打算辭退這個窮儒。何大學問腦瓜子一熱，就禮聘這位老秀才到他家教專館，講定教一個字給一個銅板。

　　老秀才來到何家，就在葡萄架下開講。他高高在上，坐一張太師椅，手拿一桿斑竹白銅鍋的長桿煙袋；何滿子低首俯身，坐個蒲團兒，面前一張小飯桌，就像被老秀才踩在腳下。老秀才整天板著一張陰沉沉的長臉，何滿子抬頭一看，只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。老秀才又酸氣沖天，開口詩云子曰，閉口之乎者也，何滿子只覺得枯燥乏味，更加悶悶不樂。他本是個整天跑野馬的孩子，從早到晚關在家里，難受得屁股下如坐針氈，身上像芒刺在背。念著書，一聽見籬笆外柳樹梢上鶯啼燕囀，就想嘬著嘴唇學鳥叫，念書跑了調兒；一聽見門外過往行船的纖歌聲，心里就七上八下，想跑出去看一看，念書走了神兒。老秀才的眼睛尖得像錐子，一見他的身子動了動，就伸出斑竹白銅鍋的長桿煙袋，敲他的光葫蘆頭；每敲一下，就腫起一個棗子大的青包，何滿子恨透了老秀才。一丈青大娘見孫子天天挨打，心疼得就像一塊一塊剜肉；只有何大學問認定不打不成材，非但不怪罪老秀才學規森嚴，而且還從旁給老秀才吶喊助威。何大學問每天招待老秀才三頓凈米凈面，外加一壺酒；這個局面，窮門小戶怎能支撐得住？不到一個月，何大學問就鬧了饑荒，拉下了斗大的虧空，只得又去趕馬。

　　何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳膛著露水，從家里溜出去，逃開了學。一丈青大娘早就膩歪了老秀才，先斷了每天一壺酒，又撤了一天三頓凈米凈面。老秀才混不下去了，留下了幾百個方塊字碼，索取了幾百個銅板，憤憤而去。

　　這時，西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎，放暑假回來，何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來，一見老秀才走了，很覺得過意不去，埋怨一丈青大娘頭發長，見識短；但是，一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒，還不花一文錢，又不禁轉怒為喜了。

　　何大學問也不是不疼愛孫子。他每趟趕馬回來，一心盼家，最大的盼頭就是享受天倫之樂。他滿臉胡茬，就像根根松針，最喜歡磨蹭孫子的臉蛋兒，逗得孫子吱兒喳亂叫，笑成一團兒，打成一團兒。而且，每趟回來，都要給孫子帶回一捎馬子吃食。

　　但是，這一趟回來，何大學問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。何滿子吱吱喳喳歡迎爺爺，爺爺一點也不歡喜，沒有抱他，也沒有親他，捎馬子空空蕩蕩只有兩層皮。

　　何滿子對爺爺心懷不滿，拿白眼珠兒翻瞪爺爺，悶坐在窗根下，小嘴噘得能掛個油瓶兒。

　　后來，他聽見奶奶跟爺爺吵了起來：

　　“你一進家就喪門神似的，沒一點喜色，要是你嫌棄我們娘兒倆，就留在口外別回來，死外喪也沒人去給你收尸！”

　　“媽的，我差一點兒扔了這把老骨頭，你還咒我！”這一回吵架，爺爺卻不肯向奶奶低頭服軟兒，忍氣吞聲，“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！先在東三省立了個小宣統的滿洲國，又在口外立了個德王的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護照，不許出口一步。這一趟，蒙疆軍把我跟掌柜的扣住，硬說我們是共產黨，不過是為了沒收那幾百匹馬。掌柜的在牢房里上吊了，他們看我是個榨不出油水的窮光蛋，白吃他們的獄糧不上算，才把我放了。”

　　何滿子聽不大懂，可是他聽說過殷汝耕這個名字。去年冬天，一個下大雪的日子，鄉下哄傳殷汝耕在通州坐了龍庭，另立國號，天怒人怨，大地穿白掛孝。寒假里周檎回來，大罵殷汝耕是兒皇帝，管殷汝耕叫石敬瑭，還給何滿子講了一段五代殘唐的故事。

　　原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了。他正想進屋把爺爺哄得開了心，誰想爺爺竟把滿腔怒火發泄到他身上，不但將他拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒，而且還硬逼他在石板上寫一百個字。何滿子一看見老秀才留下的這些手跡，就想起老秀才那一張陰沉沉的長臉和斑竹白銅鍋的長桿煙袋，心里煩透了。

　　爺爺喝了一壺酒，四腳八*躺在北房東屋土炕上，打著呼嚕睡大覺，天塌了也驚不醒他；奶奶哭喪著臉，坐在外屋鍋臺上，撥動著一支牛拐骨捻麻繩，依然怒氣不息。

　　現在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇14

　　教學依據：

　　本文節選自劉紹棠的小說《蒲柳人家》，雖然只是節選，但篇幅仍然很長，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長時間，在教學時不可能面面俱到、全面開花，所以更適合選點進行突破，突出一兩個適合于學生發揮主體作用、進行語文學習實踐的重點進行教學，其他內容就大膽放棄。

　　這篇課文的學習突破點，經過考慮，我選擇了感受人物形象。新課標提出的課程目標總目標第一條提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”新課標同時指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，這是語文教育的特點決定的。”而由感受人物身上的優秀品質出發，了解、吸收屬于民族文化的積淀，有助于讓學生接受民族優秀精神和文化傳統的熏陶，引發學生思考──以怎樣的方式生活，潛移默化地對學生人生觀的形成施加良好的影響，進而幫助他們樹立熱愛民族文化、熱愛祖國的健康高尚的情操，實現新課標中提出的課程目標。

　　小說是學生非常喜愛的學習內容，學生非常愿意閱讀小說，而就學生的閱讀經驗而言，這篇小說和他們以前所讀的大部分小說都有很大的不同，最大的不同就在于小說所傳達出的屬于特定時期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對于從小就生活在現代化都市中的現代中學生們而言，無疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面，就學生的生活經驗而言，也許部分學生有農村生活的經歷，但他們現在的農村生活經歷與課文中所描述的農村生活又有很大的不同，況且不同地方的農村風俗習慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜和長命鎖、洗三和百家衣，還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”，這些鄉土風俗和語言在深深吸引著他們的同時，也極容易讓他們只感覺到可笑，極容易只停留在課文的文字表面，忽略了課文傳達出來的民族文化的優秀傳統，這種時間造成的文化的鴻溝正是學生學習課文的最大障礙。

　　考慮到這一因素，教師在選點突破時，先要照顧到學生的生活和閱讀經驗，并考慮到學生的心理特點，從學生熟悉的點入手進行突破。從小說中的幾個主要人物身上，學生就能找到熟悉的生活經驗。在小說中，何滿子從小就跟著爺爺奶奶長大，而現在很多孩子由于父母工作繁忙，也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺非常重視何滿子的學業，不惜以“一個字一個銅板”的代價為孫子請來一位前清的老秀才，“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著，而且當何滿子不聽老秀才的話而挨打時，“非但不怪罪老秀才學規森嚴，而且還從旁給老秀才吶喊助威”，這和今天的父母對孩子學業的重視和嚴格如出一轍。無論是何滿子的爺爺還是奶奶，在當地都是響當當的人物，“能鎮八方”，可是到了何滿子身上，經常也拿他沒轍，尤其是何滿子的奶奶，而在現在許多孩子的家庭中，爺爺奶奶也是孫兒孫女的“保護傘”，有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過了父母，這種祖孫之間的親情，很容易讓學生在情感上產生共鳴。此外，初三的學生才十四五歲，他們思維方式是感性思維多于理性思維，對于容易引起他們的感情共鳴的小說人物自然會投入更多的目光。所以選擇小說中的人物作為突破點，能讓學生很快進入課文的情境，進而體會當時的生活習慣、風俗人情，避免了只停留在課文的文字表面。

　　正是因為無論是從學生的閱讀經驗和生活經驗還是從學生的心理特點來說，小說的人物形象都是他們最容易接受和理解，最能引起他們共鳴的因素，所以人物形象不僅僅只是教學的突破點，而且也成為了貫穿整個教學過程的線索。

　　當學生將目光投注到人物身上以后，既可以通過概括人物的優點和不足鍛煉學生從文本中提取信息和整理信息的能力；而且還能指導學生從閱讀中學習寫作經驗：了解要想使人物形象可親、可信，就必須完整地表現出人物身上的優點和不足。

　　通過感受人物形象，學生就不會只停留在文字的表面，僅僅只是為小說中一些與今天的生活方式不同的地方感到好笑，而會把目光投注到小說中人物的生存狀態：簡單的、寧靜的，沒有太多物質方面的欲望和要求。可以這樣說：生活是貧困的，精神卻是富足的；物質是匱乏的，感情卻是豐滿的。這一切都與今天這個時代的生活節奏截然不同，這種生活狀態正是生活在今天的人們的追求。學生一旦感悟到這一點，就已經進入到小說閱讀最有魅力、最有吸引力的高度和層次了，已經調動學生進入了情感態度和價值觀學習的目標維度。

　　語言是塑造人物形象的重要手段，生動的語言與精彩的人物形象是相輔相成的，如果沒有了描寫生動的句子和段落，出現在我們腦海里的人物就遠沒有這樣生動形象，通過體會語言也能更好地體會人物的形象，進而體會小說的魅力所在。小說的語言充滿了鄉土氣息，這也是這篇課文的一大特色。來源于民間活生生的語言，為小說增色不少，而且把書面語和口語有機結合在一起，雅俗同賞，使語言面貌更豐富，色彩更絢麗。

　　此外，這也是一篇洋溢著濃郁的鄉土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗、世態人情展現在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣，可以說，大量的鄉土風俗已經成為這部作品的有機組成部分。正是這種民族特色的堅持讓這部小說在眾多的作品中顯得與眾不同，如果失去了這種堅持，小說也就隨之失去了特色，失去了吸引讀者的魅力。對今天的中學生來說，這種堅持也是很有必要的，這一批九十年代出生的初中生們對民族的、傳統的文化知道得越來越少，對西方的、流行的文化知道得越來越多，由此可以進行課內外銜接，拓展學生的關注視野，引導學生大量關注中華民族的優秀文化傳統，正確對待民族的優秀文化傳統。

　　教學設計：

　　一教學目標：

　　1.知識與能力目標：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法，從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手，學習課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉土氣息的語言風格。

　　2.過程與方法目標：調動學生的生活和閱讀經驗，仔細閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學習人物描寫的方法；通過反復閱讀、比較，體會課文語言的鄉土氣息；聯系生活中的現象，探討問題，鼓勵學生發表自己的見解。

　　3.情感態度與價值觀目標：感受小說中營造出的充滿鄉土氣息的生活狀態，感受沒有遭受物質欲望污染的健康純凈的生活；引導學生關注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統的東西，吸收民族的文化智慧，思考應當以怎樣的方式生活。這種思考應和學生的生活實際聯系起來，讓學生有話可說。

　　二教學方式

　　根據學生的生活和閱讀經驗，照顧到學生的心理特點，以小說的人物形象為學習的突破點和線索，串起各個教學環節。

　　由于課文篇幅較長，在完成各個教學環節時，反復進行課文的閱讀，力求讓學生對課文內容有更全面的理解。

　　尊重學生的學習主體地位，教學活動的完成以學生的實踐為主，由學生自主學習，教師不越俎代庖。注重合作和探究，發揮集體的力量，在相互思想的交流和碰撞中培養積極探究的學習意識。

　　情感態度價值觀目標的實現自然融入課文的學習和學生相互的交流中，讓學生充分地進行自我教育。

　　三教學構思

　　1.聯系生活，重點切入：

　　第一遍閱讀課文，充分尊重學生作為學習和課堂主體的地位，把學習和探究的主動權交給學生，讓學生自己選擇感興趣的課文內容進行解讀。由于學生閱讀和生活經驗有限，他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類似的經歷上，更多地關注的是小說中的三個主要人物：何滿子、爺爺、奶奶。

　　2.閱讀課文，走近人物：

　　學生將目光集中在三個主要人物身上以后，再讀課文，引導學生更進一步地發掘人物身上的性格特點，并結合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外，從閱讀中獲取寫作經驗，學習如何把人物塑造得更真實，更可信。

　　3.品味語言，體會風情：

　　這一環節主要依*學生進行合作和探究來完成，指導學生通過有選擇地閱讀課文，再進行討論，提煉和概括出文章的語言特色。

　　4.關注現實，思考生活：

　　將話題引入現實生活，學生發表自己的看法和見解，在相互思想的交流和碰撞中進行人生觀、價值觀的自我教育。

　　5.內引外聯，拓寬視野：

　　本文最大的特色就是堅持了屬于民族的優秀文化傳統，引導學生大量關注中華民族的優秀文化傳統，正確對待民族的優秀文化傳統。課內可與八年級下冊第四單元──民俗單元相銜接。課外可引導學生關注一些現象：奧運會閉幕式上八分鐘的表演中，從茉莉花到紅燈籠，都充滿了民族的特色；女子十二樂坊堅持傳播和發展民樂，所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的，這些現象，值得每一個中學生關注和思考。

　　課堂實錄:

　　一聯系生活，重點切入：

　　師：同學們，今天我們要學習的是中篇小說《蒲柳人家》的節選，《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表于1980年，曾獲得首屆全國優秀中篇小說獎。這篇小說能夠在24年之后被選入我們的教材，可見這是一部優秀的文學作品。我們常說一部優秀的文學作品能夠激發讀者的閱讀興趣，這篇課文的哪個或哪些方面能夠激發你的閱讀興趣？請你先仔細地閱讀課文，然后向同學們說一說。

　　（學生閱讀課文，教師巡視）

　　（閱讀完成后，學生發言）

　　開頭設置的問題可以充分調動學生的學習積極性，同時也為下一個環節的實施做好了鋪墊。（專家點評）

　　生1：閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段，一個老大不小的老太太抽著柳條將幾個光著身子的大漢打成落水狗，而且堂堂男子漢居然向老太太拼命求饒，誰看了都會覺得可笑。而何滿子的爺爺，“身穿長衫，卻騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩掛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正因為課文中有了如此有趣味的一面，所以我才會樂于讀課文，讀得越多，樂趣越多。

　　生2：讀完這篇課文后，我發現作者將文章里的人物，刻畫得非常生動而具體，比如，當我讀到何滿子六歲，剃了個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒時，我的腦中好像浮現出何滿子既可愛又調皮的樣子；而當我讀到何滿子的奶奶，大高個兒，一雙大腳，青銅膚色時，我的腦中頓時清楚地呈現出何滿子奶奶威嚴卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發我的閱讀興趣。

　　生3：這篇課文中寫何滿子平日學習、生活的情景最能激發我的閱讀興趣。讀到這些段落時，就很容易聯想到自己的生活：我們和何滿子一樣，也需要學習；和何滿子一樣，也有長輩總是牢牢地盯住我們，督促我們抓緊時間學習。我還盼望知道在當時的社會中和我們一樣的普通孩子的生活情景，想了解他們的生活樂趣。

　　學生潛力無窮，只要教師為他們提供了可以發揮的舞臺，他們就能展示出萬般風采！（專家點評）

　　生4：文章開頭就能抓住讀者的眼球，為什么才六歲的何滿子就要“被爺爺拴在葡萄架的立柱上”，而且“系的是掛賊扣兒”？直到第一部分末尾才一步步地揭開謎底。這就讓讀者一接觸文章就想繼續讀下去，知道結果，調動起了讀者的閱讀興趣。

　　生5：文章的語言平實卻充滿生活趣味，文章中沒有華麗的辭藻，偶爾還用上了鄉野土語，但當你看下去以后仔細回味，你會突然發現它是多么地生動，仿佛你就站在這些純樸的村民們中間。

　　生6：讀這篇課文，我仿佛身臨其境地走進了京東北運河畔那古樸純真的民俗風情線，何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖，洗三、百家衣，都給我留下了深刻印象，引起我強烈的好奇心。

　　師：看來，這部小說的確是一部優秀的文學作品，它激發了同學們極大的閱讀熱情，對小說中的幾個主要人物、小說的語言、寫作手法、小說中所描繪的民俗風情畫大家都很感興趣，我發現其中同學們最感興趣的還是這篇小說中的幾個主要人物，下面讓我們先來認識認識他們。

　　老師的話語巧妙地將教學過渡到下一個環節。（專家點評）

　　二閱讀課文，走近人物：

　　師：大家說一說，小說中的主要人物有哪些？

　　生7：何滿子，他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

　　師：何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學問”？

　　生8：（紛紛搶答）何滿子的奶奶特別潑辣，罵起人來，方圓二三十里找不到敵手，而且很能打架，一個人就把一群年輕的纖夫教訓得服服帖帖，所以把她比作《水滸》中武藝高強的著名女將一丈青扈三娘。何滿子的爺爺走的地方多，見的世面廣，每次從口外趕馬回來，都要請知音相好們來聚會，吹一吹他沿途過五關、斬六將的經歷，所以開玩笑地給他取了這么一個外號。

　　借由這個問題讓學生熟悉課文，同時也培養了學生提取信息的能力。（專家點評）

　　師：啊，原來還有這樣一番來歷！那么在這三個人物中，你最喜歡哪一個？又為什么？請同學們再把課文認真看一看，先在小組內交流，交流后每組請一位說得最好的同學說給全班同學聽。

　　進一步熟悉課文，著重于學生概括能力的鍛煉。（專家點評）

　　（學生分小組交流，并推出講得最好的人，教師巡回指導）

　　（小組代表在全班交流）

　　生9：小說中的幾個人物，我最喜歡一丈青大娘。她擁有農家人的多情重義，豪放開朗的個性，“一雙大腳”也是純樸的農家人的特有象征，雖然有點大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長滿老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質樸踏實、開朗熱情成為農家一道亮麗的風景線。

　　生10：我也是最喜歡一丈青大娘，在我眼里，她既有“賢妻良母”的風范，又不乏“女中豪杰”的氣勢。一方面，她的孫子何滿子是她的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，呵護備至，百般遷就。另一方面，她的性格粗獷、豪爽，充滿正義，當看到幾個纖夫“赤身露體”的，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”而狠狠地教訓了這幾個纖夫，直到請來了當地幾位有頭有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出，這是個與眾不同的大娘。

　　生11：我喜歡毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人那樣講究，也不如他們有學問，講禮貌，但卻真實、率性，毫不掩飾自己的喜怒哀樂，情緒動作，表現著淳樸的那一面。尤其是見到纖夫們赤身露體時，毫不猶豫就教訓了那幾個纖夫。

　　“巾幗不讓須眉”，好！能將俗語恰到好處地進行使用，可見平時積累之功！（專家點評）

　　生12：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學問，他年輕時鬧過義和團，會耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花，人生閱歷非常豐富，而且為朋友是“兩肋插刀”，誰都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜歡他。

　　生13：在這幾個人物中，我最欣賞何滿子的爺爺，因為他老得有個性。

　　師：“老得有個性”──說得很有創意，為什么這樣說？

　　教師鼓勵，激發學生熱情。（專家點評）

　　生14：從三個方面可以看出來。第一，從他給人家拉馬車而不在乎錢的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能禮遇他，這一點中就讓一個倔強但一身正氣的老頭形象出現在我們的眼前。第二，他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也不愿意回到家丟了面子，從這件事中也能看出他的固執跟倔強，而且還有不小的虛榮心。第三，因為自己沒有學問，他也常在夜深人靜時感到悲涼，于是“他無論如何也要把何滿子給培養出來”，甚至于不顧家里的經濟情況，花大價錢請了一位前清的老秀才，當何滿子因為不聽話挨了老秀才的打時，他也堅決地站在老秀才一邊。對于孫子的前程，他也是非常固執和倔強的。

　　條理清晰，精彩！（專家點評）

　　生15：我最喜歡何滿子，他是個名副其實的野小子，在他身上我發現了許多現在我已尋覓不到的東西，那就是“童心”。或許何滿子太調皮了一點兒，但他是快樂的、自由的、不受約束的，他的童年沒有留下遺憾。縱然他是個調皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使爺爺開心，可見他是多么有愛心。如今的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北，說歸說，罵歸罵，根本就不在乎，而何滿子卻懂得孝順爺爺，這是非常難得的。

　　師：老師相信你也一定是個孝順的孩子。

　　生16：我也是最喜歡何滿子，因為作者展現在我們面前的是一個聰明機靈、頑皮可愛的孩子。他討厭從早到晚關在家中，在上課時會走神，聽見外面的鶯啼，就念書跑了調兒；他會與爺爺生氣，但聽說爺爺差點丟命后又十分心疼。我有時候也像何滿子一樣，上課會走神；和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺得他好像就是我的朋友，很親切。

　　師：聽了同學們的發言以后，老師覺得小說中的這一家子，每一個人的身上都有很多可愛的地方，每一個人都值得我們喜愛，我們如果非要找一個最喜愛的也許太難，那么我們來找一找，這一家子的三個人身上有什么共同點呢？

　　生17：他們三個人都各有特點，但也有共同之處，那就是都有著農民淳樸、重情義和爽朗豪放的優點。

　　生18：何滿子、一丈青大娘、“何大學問”同為一家人，正如課題“蒲柳人家”所言，都是普普通通的平凡人，過著平平凡凡的生活，純樸、善良、率真，并無城里人那么重的心機，反而有了憨厚的可愛之態。

　　生19：我覺得他們都很要面子，比如何滿子不愿穿那件花兜肚，一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家，何大學問“出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之前已經花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。”

　　引導學生從閱讀中學習作技巧。（專家點評）

　　師：最后一位同學的視角非常獨特，她在三個人物的優點之外，還看到了人物身上的不足，現在，當我們發現人物身上還有這些不足之后，不知道大家對這三個人物的看法有沒有什么變化，有沒有覺得有些失望？

　　生20：我覺得這三個人物身上的不足并不影響我對他們的印象，我還是很喜歡這一家人。我認為世界上沒有十全十美、沒有任何缺點的人，他們身上有缺點，反而讓人覺得很真實，很親切，仿佛他們就是生活在我們身邊的人，和我們一樣，也有一些讓人覺得可笑的地方。

　　師：說得真好！看來我們今后在塑造人物的時候，也要盡量塑造真實可信的人物，讓大家看到他們身上的優點的同時，也要讓大家看到他們身上的缺點，這樣的人才會讓人覺得親切可信，才會有感染力，你的文章才能激發讀者強烈的閱讀興趣。

　　三關注現實，思考生活：

　　師：既然大家對這一家人如此厚愛，現在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發揮你的想象力，想象一下，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們會生活得怎么樣？并且說一說為什么你會有這樣的推測？

　　生21：如果何滿子生活在現代，那么他在班上一定很淘氣，但學習成績一定不差，這也許就是所謂的玩中學吧！因為何滿子是一個雖有天賦卻很頑皮的人，所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會相處得很好，也可能會相處得很差，這要看她遇到的是什么樣的鄰居。因為一丈青大娘是一個刀子嘴豆腐心的人，所以也許有的鄰居明白她的個性，有的也許不明白。何大學問和一丈青大娘一樣，要看碰到什么樣的人，他對朋友可以“兩肋插刀”，而對他瞧不起的人是不屑一顧的，看不起他的人也許會成為他的敵人。

　　生22：現代的時代，變成了追趕時尚、充滿競爭的時代，人們在這個復雜的時代生活，會變得善于掩飾，和他人一家三口率直、無拘無束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在這個復雜的社會中，他們會顯得太過單純，所以他們并不適合生活在這個現實而復雜的時代。

　　師：看來你對我們周圍的社會不太有信心啊！

　　生23：在這個燈紅酒綠的世界里，人們處處小心，謹慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛奉承的人越來越多，他們摒棄了自己真實的情感，僅僅為了自己那么一點點微薄的利益，那小小的所謂的“尊嚴”。他們活在這世界上太累了，心里背著很多的包袱。而像一丈青大娘、何大學問這些真性情的人物，反而會活得很輕松，哪怕他們并不富裕，可他們的心靈是富有的。他們直爽、風風火火，就像是蓮花一樣，反而會令人尊敬與喜愛。

　　師：從大家的回答來看，同學們對何滿子、一丈青大娘、“何大學問”都是發自內心的喜愛，尤其喜愛在現代人身上越來越少的真誠與純樸，也希望自己能成為像他們那樣真誠而純樸的人，保持一顆赤子之心。當然，有的同學也表達了對目前的社會狀況的憂慮，這說明同學們也在觀察生活，并且認真地思考生活，對“家事，國事，天下事”也是“事事關心”，也許由于年齡和生活經驗的不足，你們對生活的觀察和思考還很稚嫩，但老師希望你們永遠保持住這份熱情，繼續關注周圍的生活，繼續關注我們身邊的一切真誠與純樸，做一個生活的有心人，這也是老師對你們最大的期望。

　　以想象的方式引入對現實生活的思考，符合初中學生好奇心重的心理特點，學生反應熱烈。（專家點評）

　　通過回答這個問題，學生對如何做人這個人生難題有了正確的方向，文學作品的魅力無窮啊！同時這比老師的政治課更有效果，因為這是學生自己教育自己，這會是學生終身受用的一筆精神財富！

　　教學反思：

　　課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。在整個教學環節中，我注意了充分貫徹三個不同層次的維度的整合。首先，學生通過概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力，從閱讀中學到了寫作經驗，貫徹了知識和能力維度的目標。其次，把運用了合作、探究的方式學習，并與反復地閱讀相結合，注重了學習的過程和方法。第三，在感受人物形象之后，以此為契機，巧妙地將時空進行轉換，把現實生活引入學生的思考視野，引導學生思考：我們選擇怎樣的方式生活？潛移默化地進行人生觀的積極正面引導；在向課外拓展部分，引導學生正確對待民族的優秀文化傳統。這些設計無不充分考慮了情感態度和價值觀維度的實施。

　　課堂問題的設計給學生留下的空間越大，學生越能發揮自己的學習能力。比如我設計第一個問題時，考慮得較多的是學生會關注小說人物這一方面，但是當我聽到學生的答案時相當驚訝，學生的答案涉及的范圍已經超出了我開始的設想，所以我想多出一些這樣能夠激發學生的學習熱情，充分發揮自己的學習能力的問題是我今后努力的方向。

　　編輯短評：教學目標比較準確，對課文的難點和重點的把握比較準，分析課文比較到位，抓住了課文與學生之間的關聯點，能充分調動學生的興趣，展開激烈的討論，同時稍作點撥，使學生能夠掌握一些寫作技巧和語言技巧，總體上不錯。但作為一個課堂實錄，學生的話很明顯經過了老師精心的加工，我很懷疑學生能否有那么高的認識水平和那么深刻的思考。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇15

　　蒲柳人家

　　[學習目標]

　　1. 通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。

　　2. 欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。

　　3. 領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。

　　4. 用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　劉紹棠（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區）人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作.短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席.中國文聯委員.國際筆會中國中心會員.《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》.《蒲柳人家》.《瓜棚柳巷》.《荇水荷風》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》，《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　2. 背景材料

　　《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表于1980年，曾以其獨特的創作風格引起當時文壇的廣泛關注，并獲首屆全國優秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節并不復雜。故事背景發生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問.一丈青大娘.柳罐斗.吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說共分12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們的多情重義.鋤奸助良.扶危濟困的美德。本文節選的是小說的前兩節。這兩節濃筆重彩描寫了書中三個主要人物：六歲男孩何滿子.奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。

　　3.名家品評

　　讀《蒲柳人家》，給我最強烈印象的就是這種滲透于全部構思中的.帶著童年情趣的真率之情；就是這種赤子之心，真率之情，使我們時而怦然動心，時而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說中那個剃個葫蘆頭.光著屁股的小滿子的眼睛里，還是從作者的眼睛里，在三十年代充滿物質貧困.精神苦難的簡陋樸質的農村生活中，竟看到了這么多給人以希望的美好心靈，這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說，對于當時的社會矛盾，錯綜復雜的社會關系以及人們思想感情上的沖突，作者觀察得還不夠深刻，揭示得還不夠深入，但是，我們應該承認，作者滿懷真率之情，十分真實地描畫的這三十年代北方農村的生活和他們的悲歡，是有巨大的感染力的。雨果曾經精辟地指出：“真實的暗疾是渺小，偉大的暗疾是虛偽。”在作者筆下的這一角水鄉，不僅一切都像生活本身那樣真實，同時滲透著率真美好之情。這些樸實的農民，生活是貧困的，精神卻是富足的，物質是匱乏的，感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說之所以具有藝術魅力之所在。清人袁枚說：“熊掌豹胎，食之至珍貴者也，生吞活剝，不如一蔬一筍矣；牡丹芍藥，花之至富麗者也，剪彩為之，不如野蓼山葵矣。味欲其鮮，趣欲其真，人必知此，而后可與論詩。”對于紹棠同志這部真率之作，似也可作如是觀。

　　唐摯 《漫評<蒲柳人家>》

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　　①生字注音

　　煙囪  cōng 梆  bāng他  纖 qiàn夫   腌臢 ā zā  捯 dáo氣  唿 hū 哨  拗 niu不過  到了 liǎo兒  隱匿nì  勒 lè 令  戲謔 xuè  榮膺yīng  斷壁殘垣 yuán 蓬蒿 hāo  作揖 yī 禮聘 pìn  嘬 zuō 著嘴唇  剜 wān 肉   梢shào馬子

　　②詞語積累

　　白瞪：翻白眼，表示輕蔑.厭惡。 

　　妙手回春：稱贊醫生醫術高明，一下子就能把垂危的病人治好。 

　　老生兒：高齡父母所生的兒子。 

　　到了兒：到最后，最終。 

　　熏陶：長期接觸的人對生活習慣思想行為等產生好的影響。 

　　一腦門子官司：形容心中含著怒氣，不滿的情緒流露在臉上。 

　　勒令：用命令的方式強制人做事 。

　　戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑。

　　榮膺：光榮地獲得。

　　不恥下問：不以向地位.學識不如自己的人請教為可恥。

　　咬文嚼字：過分斟酌字句，多指死摳字眼而不領會精神實質。

　　如坐針氈：形容心聲不寧

　　芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　膩歪：厭惡，厭煩。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2.理清思路

　　小說以講究壓韻對偶的說唱語言和活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉土氣息的語言，為我們塑造了具有俠肝義膽.仗義疏財.疾惡如仇.扶危濟困的品格的一丈青大娘和何大學問的形象，在將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗.世態人情展現在讀者面前時，熱情贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民。

　　一丈青大娘：潑辣大膽 剛直不阿 性格豪爽 口苦心甜

　　熱情正直 淳厚樸實

　　何滿子（線索人物）：機靈頑皮 純真稚氣 運河人民

　　扶危濟困   赤誠相見

　　何大學問：俠肝義膽 仗義輕財 慷慨豁達 好戴高帽

　　3.討論解惑

　　①在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　②第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的？

　　一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”），動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”），語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿.疾惡如仇.威武勇猛。

　　③為什么爺爺號稱“何大學問”？

　　爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

　　④自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？由些說明了什么？

　　看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

　　⑤小說語言具有什么特色？

　　這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事.描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。

　　⑥為什么說這篇小說具有民族作風和民族氣派？

　　首先，從人物形象上來說，這篇小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇.扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸》等古典小說一貫宣揚和傳承的價值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”中反映出來，更從他們為人做事的方式上表現出來。對這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。

　　其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。在我國古典文學的發展史上，英雄傳奇是一個非常重要的類別，《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無論一丈青大娘的大鬧運河灘，何大學問的威鎮古北口，還是后來的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四，無不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見不平，拔刀相助”的義舉。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。在結構上，《水滸》先講述單個人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業。而本文的結構也正得其神韻，前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

　　[課堂小結]

　　本節課主要弄清以下三點：① 理解掌握課文中的生字詞與；②領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗；③小說獨特的民族風格和語言特色。

初中九年級語文《蒲柳人家》優選教案 篇16

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

　　2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。

　　3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精神風貌。

　　能力目標

　　1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

　　2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

　　德育目標

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2.把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

　　3.理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學過程

　　自主預習

　　一、導語設計

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀全文，初步感知文意讀準下列字音。

　　搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

　　唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

　　榮膺(yīng)：光榮地獲得。 膺：承受，承當。

　　隱匿（nì）隱藏、躲起來。

　　如坐針氈（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切。

　　合作交流

　　⑴第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的？

　　一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”），動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”），語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

　　⑵ 在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？

　　奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。

　　探究質疑

　　1、 為什么爺爺號稱“何大學問”？

　　爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。

　　2、 自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫？由些說明了什么？

　　看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現出他對文明進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

　　精讀品析

　　1、小說中寫到了哪些人物？他們各有什么性格特征？

　　一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實。

　　何大學問：俠肝義膽 仗義輕財 慷慨豁達 好戴高帽

　　何滿子（線索人物）：機靈頑皮、純真稚氣。

　　運河人民：扶危濟困 赤誠相見。

　　2、 小說語言具有什么特色？

　　生動形象，幽默風趣，充滿鄉土氣息。

　　拓展延伸

　　1、閱讀“自從他被尊稱為何大學問以后……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運？”后回答。

　　⑴ 選文第1段中的第1句的作是什么？

　　承上啟下。

　　⑵ 他被尊稱為何大學問，那么他是不是真有大學問？（用原文回答）

　　可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。

　　⑶ “他也真在學問上下起功夫來了”，這里的“真”應如何理解？

　　他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

　　⑷ 請概括選段的語言特點。

　　生動形象，幽默風趣，充滿鄉土氣息。

　　⑸ 你還在哪部作品中讀到與女主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。

　　如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點：潑辣能干厲害，有正義感。