初中九年級語文《變臉》優質教案范本（精選16篇）

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇1

　　教學目標：

　　1、掃除字詞障礙，熟讀課文。

　　2、了解作者魏明倫及劇本《變臉》的全劇情。

　　3、整體感知，把握戲劇情節，抓住戲劇沖突，理解人物形象。

　　4、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

　　重點難點

　　1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

　　2、通過戲劇語言的賞析，理解人物豐富的的思想感情。

　　3、了解傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　“舞臺小天地，天地大舞臺”中華文明源遠流長，中國戲劇名冠五洲。數百個枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競展風流。林林總總的舞臺表演、戲劇絕活中，要論神奇詭異、驚心動魄，首推川劇“變臉”。一招手，一抖袖，一甩頭之間，相隨心變，心隨情動，盡顯浪漫奇特，一展舞臺風流。今天，讓我們走進“巴蜀鬼才”魏明倫的扛鼎之作《變臉》中的一段節選，體會巴山蜀地的戲曲之美，感受奇特川劇的無窮魅力!

　　請看教學目標、重點難點

　　二、戲劇介紹

　　請大家觀賞幾張圖片“戲劇變臉圖片”

　　瞬息萬變，美輪美奐的變臉絕活，讓同學們瞠目結舌。川劇，堪稱中

　　國戲曲寶庫中的一顆光彩照人的明珠。它歷史悠久，保存了不少優秀的傳統劇 目，樂曲豐富，表演藝術精湛。它是四川、云南、貴州等西南幾省人民所喜見 樂聞的民族民間藝術。川劇語言生動活潑，幽默風趣，充滿鮮明的地方色彩，

　　濃郁的生活氣息和廣泛的群眾基礎。常見于舞臺的劇目就有數百，唱、做、 念、打齊全，妙語幽默連篇，器樂幫腔烘托, “變臉”、“噴火”、“水袖”獨樹一幟，再加上寫意的程式化動作含蓄著不盡的妙味。川劇中最有名的技巧為變臉，用于揭示劇中人物的內心及思想感情的變化，即把不可見、不可感的抽象的情緒和心理狀態變成可見、

　　可感的具體形象——臉譜。川劇演出中，隨著劇情的轉折，人物內心世界的變化，臉譜也相應發生變化。

　　三、作者介紹

　　我們來認識一下作者魏明倫：

　　1941年生于四川內江，現居成都。童年失學，9歲唱戲，擔任過演員、導演、編劇，14歲開始發表習作，后被“反右”株連，盡經坎坷。中國當代的劇作家，被譽為“巴山鬼才”。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》等。《變臉》是魏明倫的扛鼎之作，曾被拍成電影，劇本也被翻譯為多國文字，享有世界聲譽。

　　四、《變臉》劇情梗概

　　老師先把《變臉》完整的故事情節講給大家聽。

　　故事發生在一九二幾年，當時那個社會，官場腐敗，軍閥橫行，盜匪四起，民不聊生，老百姓身處水深火熱之中。在四川平原，有一位老藝人水上漂，身懷絕技，孑然一身，以小船為家，青猴為伴，人稱變臉王。為了收留后代以傳絕活，在人口市場上，變臉王相中了一個被變賣了七次的8歲小男孩狗娃，他買下了這個男孩，并對他百般關懷愛護，但當他得知這男孩是女扮男裝，他堅決讓她離開他，后來在萬般無奈之中，這女孩才得以留下，但只能叫變臉王“老板”不準叫爺爺。狗娃對變臉王的重男輕女不服氣，一次趁變臉王不在偷試了變臉王的臉譜，不小心引發出一場火災，狗娃自知闖禍，愧疚離開了變臉王。在流浪乞討中，又落入人販手中。在人販子破舊的閣樓上。

　　她結識了三歲男孩天賜，并趁人販子喝醉之際，逃離了虎口。她把天賜送給了變臉王，自以為是兩全其美，誰知天賜是富家之孫，在他被販賣后，他孫祖父求助于警察局到處懸賞尋找。變臉王對此一無所知，一天攜天賜在街上游玩之際，當場被抓住。重刑之下，他以“拐賣兒童罪”鋃鐺入獄，警察局把本縣十幾起未結的兒童案全算在他頭上，他被判以死刑。狗娃聞訊痛悔不已，去找活觀音，懇請他去救爺爺，活觀音求告護國軍師長，遭到拒絕，狗娃急中生智，在護國軍師長壽宴上，仿效川劇《觀音得道》中觀音為救父命而在舍身崖前割斷繩索跳崖的情節。狗娃的真情感動了活觀音

　　也打動了師長。師長當即應允親自出面為變臉王申冤。最后，變臉王被釋放，在碼頭上，見到了正在擦船板的狗娃。在“爺爺” 的呼喚聲里，爺孫倆緊緊擁抱在一起， 在變臉王臨終之際，他將絕活傳給了狗娃。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇2

　　教學目標：

　　1.通過學習，了解川劇這一地方劇種的特點;

　　2.認識川劇刻畫人物形象的方法與手段，理解人物形象的性格;

　　教學重難點：

　　川劇表現人物的方法與手段

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1996年，電影《變臉》榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、導演獎、女演員獎，第16屆金雞獎導演獎，這是導演吳天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趨成熟，構思獨特，表演真實，受到評論界的好評。

　　今天我們學習的課文《變臉》(節選)就是作者根據電影改寫的川劇劇本。

　　二、作者簡介

　　魏明倫(1941年-)四川內江人。有“巴蜀鬼才”之稱，童年失學，九歲唱戲。1950年參加四川省自貢市川劇團，先后任演員、導演、編劇至今。四十余年未換單位。14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，盡經坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創新精神先后創作了一批在國內外有影響戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”之說。

　　魏明倫由于多方面成就，1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。魏明倫是第七屆、第八屆和第九屆全國政協委員。中國戲劇家協會副主席。四川省作家協會副主席。一級編劇。國家特貢專家。文化部優秀專家。四川省優秀專家。1983年與1995年四川省勞動模范。1996年全國五一勞動獎章獲得者。

　　代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《中國公主圖蘭朵》、《歲歲重陽》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等作品。

　　變臉，是四川地方劇種川劇表演絕活，產生于30年代，最早用于傳統折子戲《歸正樓》，戲中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數張，從此這種新奇的表演方式就延續下來。川劇的“變臉”被稱為“國寶、絕活、奇觀”，一般不外傳。他的劇本《變臉》就是以這一絕活為背景而創作的一個代表作。

　　三、整體感知

　　(一)初讀文章，掃除閱讀障礙

　　1、查閱工具書，將課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語進行注釋。

　　2、將上述詞語進行聯詞寫話，要求詞語要運用準確、恰當。

　　3、采用有關途徑，收集作者、作品有關資料。

　　(二)成果交流

　　1、詞語注釋

　　學生發言后，[電腦多媒體]顯示：

　　糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品初讀課文，對照范讀，掌握字音和節

　　奏。

　　打鼾(hān)：在睡覺時由于呼吸受阻舌與軟腭顫動而產生的粗重的聲音。

　　陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。 盤纏(pánchán)：路費

　　鷺鷥(lùsī)：又叫“鸕鶿”。水鳥名,翼大尾短,頸和腿很長,常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”,羽毛純白色,頂有細長的白羽,捕食小魚。

　　打牙祭：指吃肉等葷菜。

　　怡然自得(yì)：形容自在舒適愜意的樣子。

　　睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(nia)：形容走路時腳步很輕。也作“捏手捏腳”

　　2、交流聯詞寫話

　　主要看學生寫話中用詞是否準確、通順。

　　(三)初讀課文，把握大意

　　1、分角色朗讀課文，

　　2、用簡潔的話歸納課文大意。

　　設想：此環節主要是訓練學生的概括能力。只要學生圍繞課文內容，言之成理，即可。

　　3、回讀課文，弄清課情節發展脈絡。

　　建議學生與同學合作完成。

　　提示：可提醒學生按照情節的開端、發展、高潮和結局來掌握情節結構。

　　在學生交流的基礎上，可如下顯示：

　　第一部分(開頭——“音樂行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)：主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;

　　第二部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情節的高潮，水上漂發現狗娃是女孩，盛怒之下，狠心趕走狗娃。

　　第三部分(“水上漂：死丫頭，不要命了”至文末)：情節的結局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命。

　　4.這出戲的矛盾沖突是什么?

　　水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾 水上漂取舍與否和和狗娃絕望與希望的矛盾。

　　5.這出戲的主題思想是什么?

　　本劇通過寫水上漂收留狗娃的曲折過程，著重表現了狗娃的不幸遭遇，刻畫了心地善良而命運不濟的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運。

　　四、精讀課文，分析人物形象

　　1、提出要求

　　課文節選部分主要刻畫了水上漂和狗娃兩個藝術形象，請你根據兩的唱詞、動作、神態等方面的內容，說說他們的性格。

　　2、學生獨立品讀課文，分析揣摩人物性格。

　　3、小組內交流完善。

　　4、全班交流發言。

　　要求：先用一句話概括人物性格特點，然后再引用課文內容來證明自己的觀點。

　　5、學生發言中，教師作點拔、引導，最后可作如下顯示：

　　水上漂——心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

　　狗 娃——歷盡磨難、勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報

　　五、理讀課文，質疑探究

　　1、提出任務：鉆研課文，就文中疑惑處、精要處設問，先自行求取問題答案。

　　2、交流切蹉：與同桌互問互答，修改并完善自己的設問或答案。

　　3、全班交流：提問征求答案，或指名某一個同學回答。

　　4、學生提問作答中，教師擇類板書于黑板上，以便于同學記錄。

　　提示：如果學生問題偏窄，教師不妨補充如下：

　　⑴水上漂為什么想丟棄狗娃?

　　他傳宗接代、延續絕技的功利目的沒有得到滿足。

　　⑵你是怎樣看待水上漂重男輕女的思想?

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇3

　　一、說教材

　　《變臉》是魯教版初中語文九年級下冊第二單元的第二課，該單元將引領我們進入戲劇天地，學習這個單元，我們會被那生動的故事吸引，會被那不可調和的矛盾沖突揪心，見識人生百態，品味多彩人生，豐富對生活和藝術的感受，培養文學鑒賞能力，提高人文素養。

　　《變臉》是一個川劇劇本，是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。是作者于1997年，根據他先前創作的同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20xx年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本描寫的是，流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發生了富有傳奇色彩的命運糾葛。這場戲，情節起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢;思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。

　　根據新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，并依據本年級學生特點，我確定本節課的教學目標為：

　　知識目標

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　能力目標

　　1.整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

　　2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

　　德育目標

　　了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

　　這6個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據文本特點我將本課的教學重點確定為：把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突以及體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情

　　根據九年級學生的認知特點和感知規律，我將本課的教學難點確定為：正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

　　說教法和學法(3分鐘)

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，再加上新課標的要求和戲劇文學的教學特點，我準備采取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學方法。引導學生自主合作來實現學習目標，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。通過演讀，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，深

　　入理解劇中人物的思想感情;通過討論法和美點尋蹤法，讓學生自主探究課文的情節美、形象美以及語言美，并通過討論來引發思考、強化重點、突破難點。在演讀和討論中，讓學生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學的藝術表現力和感染力。

　　說教學過程(9分鐘)

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　(一)激趣揭題，展示目標

　　1、激趣揭題：常言說得好：良好的開端是成功的一半。為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題。(板書：題目、作者)

　　(教師語言：變臉：原指戲曲中的情緒化妝，后來指一種瞬間多次變換臉部妝容的表演特技，這種表演許多劇種都有，以川劇最為。今天就讓我們走進魏明倫的《變臉》，去結識一位“變臉王”水上漂老人。)

　　2. 展示目標：心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使學生自主學習。所以我設置了以下目標：大屏幕出示目標

　　3、資料助讀： 學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文， 在文中畫出自認為需要積累的詞語，并了解劇情。 多媒體顯示，師生共同正音正形

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī)

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情，并完成練習冊的第一題。 示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。

　　示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

　　3. 讓學生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?以引導學生把握戲劇情節和戲劇沖突。

　　(三)精讀課文，美點尋蹤

　　這一步是本課教學的重中之重，引導學生對本課進行美點尋蹤。教師出示美點的三個方面：起伏跌宕的情節、鮮明的人物形象、生動形象的語言。目的是讓學生做到有的放矢。

　　(四)研讀探究，拓展積累

　　為了讓學生根據課文的思想內容，聯系生活現實，拓展思維，培養分析問題的能力，我設置了這樣一個問題：老藝人水上漂的缺點是重男輕女，這種思想在我國一直是根深蒂固。聯系生活中的所見所聞，談談個人的看法。

　　學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，

　　需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的;他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。

　　(五)總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。” 學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，我想利用這樣的問題總結全篇課文：1.在本節課中，你學到了什么?(可以從內容上、寫法上、感悟上等來談)

　　2.你認為自己這節課學得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節課教得怎么樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。 一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是： 為了讓學生了解幫腔人在劇中的作用，我設置了這樣一道作業題：

　　劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇4

　　活動目標：

　　⒈能根據五官的基本特點，通過想象和夸張的手法創造性地表現人的臉部和五官。

　　⒉體驗想象、夸張等作畫技巧帶來的趣味。

　　活動準備：

　　⒈教師示范用紙，畫筆。

　　⒉幼兒活動材料《美術》第一頁。

　　⒊可以代替五官的物體的圖片（表現嘴巴：小船、香蕉。眉毛：云朵、毛毛蟲。鼻子：蛋糕、杯子、葫蘆。眼睛：足球、瓢蟲、星星、蝸牛、豆莢。）

　　活動重難點：

　　能大膽想象，用和五官相似⒓的東西來替代五官作畫。

　　活動過程：

　　一五官像什么。

　　⒈師幼玩“我的五官”游戲。

　　小朋友，你們知道我們的五官是哪些嗎？我們來和五官玩個游戲吧。（教師由慢及快說五官的名稱，幼兒指出相應的五官位置。）

　　⒉今天老師還帶來了一些東西，他們長得有點像我們的五官，你來找找看，它們都像哪個五官。（教師出示圖片）

　　⒊除了老師帶來的東西，還有哪些也像我們的五官？（根據幼兒的回答教師簡筆繪畫）

　　二變了樣的五官。

　　⒈你想用哪些有趣的東西變現五官，為什么？

　　⒉老師用小朋友剛才說的'東西畫成了一張五官圖，你看了有什么感覺？（滑稽有趣）⒊你能用有趣的東西變出一張有趣的臉，并把它畫下來嗎？

　　三大家來變臉。

　　⒈幼兒在《美術》第一頁上作畫，教師巡回指導幼兒，引導幼兒用相似形狀來繪畫五官。

　　⒉教師引導能力強的幼兒發現用于表現五官的東西可以是相關的。如：五官都可以用水果來表現或日用品來表現。

　　四奇離古怪的臉。

　　⒈展示部分幼兒的作品，請其他幼兒說說他們用什么東西表現了五官？這樣表現有趣嗎？

　　⒉幼兒欣賞其他幼兒的作品，感受每張作品中五官的變形表現手法以及變形繪畫的情況。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇5

　　一、設計理念：

　　1、在一次區域活動中，偶然發現幾個小朋友在用橡皮泥裝飾臉部，興趣非常濃，同伴之間還會互相觀賞。顯然這是幼兒無目的創作活動。由此，萌發了一個以彩泥為中介，進行藝術發明的教學活動。

　　2、彩泥的可塑性強，幼兒只要在彩泥上捏一捏、壓一壓、拉一拉就能迅速的變換造型。而將這些彩泥以不同的形態裝飾到臉上，即突出了活動內容的"新、奇、趣"，又激發幼兒在探索中學習的欲望，就會發生出滑稽、詼諧的樂趣，抓住了幼兒這種好奇、快樂的心理，從中讓幼兒在這愉悅情景中達到認知的教育目的。但是這種自發的興趣多屬于淺層的興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在"好玩"、"我喜歡"的水平上，這種興趣容易轉移，也易于動搖。我們教育的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的情感體驗與認知能力培養的水平上，達到教育的目的。從而設計了本次活動——變臉。

　　二、活動目標

　　基于上述理念，確定了本次活動的具體目標：

　　1、以"變臉魔術"來激發幼兒好奇心，發生創作表示的欲望，從中欣賞臉譜鮮艷的色彩和夸張的造型美。

　　2、能有創意地進行臉部裝飾、變化，并能用大筆夸張的手法畫出臉譜表示的特性。

　　3、能學會同伴之間互相介紹、相互欣賞的藝術表達表示能力。

　　4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的'習慣，學說普通話。

　　5、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　以上目標融合了欣賞、操作、技能、情感等方面的內容，體現了綜合教育的思想。

　　三、活動準備

　　1、彩色橡皮泥若干、鏡子人手一面、輔助資料若干(牙簽、雪花片、雙面膠、記號筆)。

　　2、毛筆、顏料，在教室周圍的墻上貼好圖畫紙。

　　3、磁帶、錄音機、扮演用的道具(魔術衣、魔術帽、魔術棒)、數碼相機。

　　四、活動流程

　　五、活動過程

　　(一)欣賞變臉魔術，激發幼兒興趣。

　　1、"小朋友，猜一猜今天老師給你們帶來了什么?"教師出示橡皮泥。

　　2、"今天，老師就用這些資料來變個魔術，你們說怎么樣?"

　　3、"好，我就開始了，你們不要偷看啊!"老師迅速轉身變臉造型，出乎意料，出現神奇的魔術臉形。

　　4、"怎么樣?老師變了什么?"讓幼兒進行自由講述。

　　(二)操作——變臉魔術。

　　1、操作前，教師提出活動的要求：

　　(1)每個小朋友要設計一個自身非常喜歡的形象，動作要快。

　　(2)注意粘的方法，別讓彩泥掉下來。

　　(3)每個人一面小鏡子，一邊照鏡子一邊變魔術，還可以同伴間互相交流，但聲音要輕。

　　2、個別幼兒介紹自身的作品。

　　3、"你們做的臉譜真有趣，想不想給爸爸媽媽、哥哥姐姐們也看看?把它保管下來，我們想一個什么好方法呢?"引出下一個環節畫臉譜。

　　(三)畫臉譜。

　　1、教師提出繪畫要求：畫自身。讓幼兒一邊對著鏡子觀察，一邊作畫，要根據自身臉的圖案、色彩進行繪畫。

　　2、幼兒練習：鼓勵幼兒懸手大筆作畫。

　　3、互相欣賞、評價。看誰的畫最像?

　　(四)展示、互賞。

　　1、以游戲"魔術扮演"的形式讓幼兒自選一樣道具(魔術棒、魔術帽、魔術衣)進行扮演。

　　2、在扮演中，引導幼兒互賞，為自身裝飾的臉譜設計一個造型，教師為其拍照留念。

　　六、活動延伸

　　1、區域活動中設置"小舞臺"，為化好妝的幼兒提供扮演的機會，感受創作的勝利，學會大膽表示自我。

　　2、開設"變變變"活動，鼓勵幼兒大膽想象，利用現有資料進行再創作活動。

　　七、點評

　　教學反思：

　　作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇6

　　教學目標    1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。    2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。    3.了解川劇的一般特點。   教學重點    1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。    2.悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。教學難點    正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。教學方法    1.文獻法  2.演讀法   3.討論    4.美點尋蹤法課時安排    4課時教學過程第一課時    [教學要點]    資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的情節美。    [教學步驟]    一、導語設計    設計(一)    “變臉王”大家聽說過嗎?(學生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結識一位“變臉王”水上漂老人。    設計(二)     多媒體播放電影《變臉》片斷。    蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……    二、資料助讀    學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。    三、默讀課文，整體感知    1.學生自讀課文，了解劇情。    學生自行積累詞語。多媒體顯示：  糍粑(cī  bā)    打鼾(hān)    陰霾(mài)    鷺鷥(lù sī)    怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。    睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。    躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。     2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。    示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。    示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。 第二課時  一、精讀課文，美點尋蹤    1.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。    2.學生自主品評，進行美點尋蹤。    學生自由發言。    生1：這場戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。    生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。    生3：戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味。    生4：刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為成功。    ……教師總結：《變臉》是一個美的綜合體。“橫看成嶺側成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發言很精彩，涉及到情節、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。    二、師生共同賞析劇本的情節美    1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。    明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。    狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突.劇情達到高潮。    水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。    2.教師創設合作探究的氛圍，要求學生用“《變臉》情節美。美在……”的句式說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。    學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。    生1：情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。    生2：情節美在巧設“誤會”，以“誤會”構成懸念.并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。    生3：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。    生4：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。    三、布置作業    1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。    2.課外閱讀《變臉》全劇。   第三課時    [教學要點]    鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美；深層探究，質疑解疑。    [教學步驟]    一、師生共同鑒賞劇本的形象美    1.配樂分角色朗讀課文。注意體現人物的性格特征、思想感情。    學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。    其余學生以“導演”的身份點評。    2.請演員談表演的體會、收獲。    (1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證。    成果展示：    狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。    苦命——“生在窮鄉里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。”    勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”    乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。”    知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!”    水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。    心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉了。”    直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。”“格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。”    重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”“養兒方能續后代，女生外向招災禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!”    有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”    教師總結：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。    (2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?    學生思考、各抒己見。    生1：他們之間的矛盾沖突應該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。    生2：水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。    學生相互辯駁。教師點評，以第二種意見為佳，引導學生深層探究。    二、品味劇本的語言美    1.教師介紹戲曲語言的特點。    我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。    2.學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。    學生自由發言。    生1：狗娃的唱詞“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。    生2：我喜歡狗娃的唱詞“千不該，萬不該……給狗娃幫腔說情補補臺”，這一段以緊密的韻腳構成急促的音韻節奏，并運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。    生3：我喜歡水上漂的唱詞“蘆花叢，白頭翁……返老還童”，這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結尾直抒胸臆，強烈地抒發子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。    ……教師總結：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發情感，體現了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。    3.品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。    學生自選例品味。    教師總結：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。    4.教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。第四課時   一、欣賞劇本的細節描寫、心理描寫，體味手法美，學習劇本塑造人物的獨特手法    1.文章以豐富的細節生動地展現人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節描寫，請同學們仔細品味。    2.劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格。    學生自選例品評，教師應有意識地培養學生對戲劇的鑒賞能力。    二、深層探究，質疑解疑    1.學生自由質疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。    2.教師也可引導學生深層探究。    提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?    學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上 漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的；他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。    提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?    明確：劇本在表現水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。    提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?    學生聯系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。   三、課堂小結    《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會發現你已經成為一個準戲迷了。   四、布置作業    1.劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。    2.學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內容和藝術手法，任選一個角度，寫一篇文學短評。    3.預習《棗兒》。板書設計

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇7

　　課文研討

　　一、整體把握

　　川劇劇本《變臉》是作者于1997年，根據他先前創作的同名電影文學劇本改編而成的。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本寫的是：流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發生了富有傳奇色彩的命運糾葛。劇本破除重男輕女的世俗思想，著重表現了狗娃作為一個流浪女孩的人生遭遇，塑造了不是男孩卻勝過男孩的狗娃形象，同時也刻畫了心地善良而命運不幸的老藝人水上漂的形象，從沉嗣竇湟杖說目嗄衙?耍?約骯儷「?堋⒕?Ш嶁小⒎說廖?肌⒚癲渙納?納緇嶙純觶?右桓霾嗝嬲瓜至司墑貝?納?鍆季埃?約暗筆鄙緇岬撞閎嗣竦納?孀刺

　　《變臉》全劇共六場，課文節選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發現狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安。這一段戲看似平安無事，卻為后面劇情的轉折醞釀了矛盾沖突。狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突，劇情達到高潮。水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。戲的上半場與下半場，大起大落，氛圍、格調迥然不同：上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場則直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突，并發生狗娃落水并被救起的又一次波瀾，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。這場戲，情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦。

　　在這場尖銳激烈的戲劇沖突中，水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念;而狗娃的處境，則表現了她作為下層社會女孩的不幸和對命運的無奈抗爭。二人之間的沖突，固然有人物性格的因素，特別是水上漂的重男輕女就是他的重要性格因素，但主要不是二人之間的性格的沖突，而是二人之間的命運的沖突。他們之間的沖突，反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，乃至我們民族的、歷史的、社會的生存狀態，并內在地揭示了人性的矛盾和人性的光輝。狗娃和水上漂都生活在社會底層，都是善良而不幸的人，這一老一少在苦難命運中的不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

　　這場戲在人物塑造上，注重細節的刻畫，如狗娃給老人斟酒添菜，給老人唱兒歌，為老人捶背撓癢，獨自對月抒情，水上漂怡然自得地飲酒抒情，手舞足蹈地陪孫子唱兒歌，與孩子同做搖船游戲，怕孩子累壞了讓“他”歇息，斥責狗娃小小年紀就充當假貨，果斷地救起落水的狗娃，等等，以豐富的細節生動地展現人物形象;并注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格。劇中塑造了狗娃和水上漂這兩個鮮明的人物形象。狗娃的勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報，水上漂的心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的性格特點，都躍然紙上。

　　劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，并恰當地吸收了四川方言的一些語言成分，清新質樸，通俗淺顯，明白如話而富有情味，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力，很適合舞臺演出。劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，“不工而工”，沒有雕琢的痕跡，自然、流暢、貼切、生動;人物的唱詞，抒發情感，真切動人，瑯瑯上口，聲情并茂，體現了作者的語言功力和對戲曲藝術的稔熟。

　　二、問題研究

　　1.怎樣看待水上漂重男輕女的思想?

　　劇中描寫水上漂這一人物形象，相當突出地表現了他重男輕女的思想。他因婆娘嫌他窮而離開了他，“從此賭咒再也不跟女人打堆了”，并憤恨不已地說：“女人家，掃把星，滾她媽的三十三”;他對狗娃坦誠直言：“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了，越老越怕。一怕斷了我家香煙，二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代”，并堅持“家傳絕技，獨孤一枝”，“傳內不傳外，傳兒不傳女”;他得知狗娃是女孩，“氣得雙手顫抖”，極為震驚、憤怒、痛苦、絕望，頓時改變了對狗娃的態度，明明白白地告訴狗娃：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟開狗娃，是因為“養兒方能續后代，/女生外向招禍災”，“重男輕女自古來”。所有這些，都表現了水上漂根深蒂固的重男輕女的思想。

　　但是，我們不能對水上漂重男輕女的思想只是加以簡單的否定。水上漂所表現的重男輕女的思想，不僅僅是一種個人的偏見，而是有其現實的基礎，并作為一種世俗思想，有其深刻的民族、歷史、社會、經濟、文化的根源。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，需要“弄孫”之樂，需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的;他期望狗娃繼承祖傳絕活兒，并聲明“家傳絕技，獨孤一枝”，“傳內不傳外，傳兒不傳女”，這也不足為怪，因為在我國封閉性的'傳統社會中，家傳絕技“傳內不傳外，傳兒不傳女”是人們的普遍做法，只有使家傳絕技“獨孤一枝”，才能確保自己家族的利益一脈相承地延續下去，這是為了避免競爭以謀求生存。所以，水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因，不能簡單地否定，而要究其根源。

　　劇中在表現水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處地擔心、掩飾自己女孩真實身份的情景，當她被發現是女孩而面臨被水上漂拋棄的命運時，哀嘆自己“千不該，萬不該，不該錯投女兒胎!”，并寫了狗娃的不幸身世和她的勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報，水上漂與狗娃彼此難以割舍的感情，他們所經歷的感情沖突和精神痛苦，以及最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。

　　2.幫腔人在劇中起什么作用?

　　在劇中，幫腔人是一個局外人，一個旁觀者，而不是故事情節中的人物角色。他有著敘事人的身份，并在很大程度上也是作者、觀眾甚至是劇中人的代言者。但他并不游離于劇情之外，而是在劇情發展的關口，以“畫外音”或旁白的方式，對劇情起著催化、點化的作用。在這場戲中，水上漂發現狗娃是女孩而欲將她趕走，狗娃苦苦哀求，正是在這劇情發展的當口兒，幫腔人先是在幕內代言：“小小心靈受損害，/童言訴苦童聲哀──”，繼而在狗娃的哭訴之后應聲而出，走到臺前，又道出一番話：“啊!/幫腔幫她說句話，/幕后走到臺前來!/滿場觀眾也悲哀，/要求老漢留女孩!”說完之后隱退而去。在這里，幫腔人滿懷同情地點出狗娃幼小心靈備受損害、悲苦哀告的慘境，并以代言者的身份，懇求“老漢留下女孩”，表達了作者、觀眾和狗娃的心聲，提示人們關注狗娃的命運，警醒人們的心靈，加重了悲劇的氣氛。

　　練習說明

　　一、水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?在此之前，作者做了哪些鋪墊?

　　本題旨在引導學生整體感知課文，把握戲劇情節和戲劇沖突。

　　水上漂是一個身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人。他原以為狗娃是男孩，才收狗娃做他的孫子，指望狗娃接續自家香煙，接續祖傳絕活兒，為他傳宗接代;對家傳絕技，他堅持“獨孤一枝”“傳內不傳外，傳兒不傳女”;他發現狗娃是女孩，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟開狗娃，認為“養兒方能續后代，/女生外向招禍災”“重男輕女自古來”。這些都表現了他根深蒂固的重男輕女的思想。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上來說，反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

　　狗娃被識破是女孩之后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷、苦苦相求，二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內心的感情沖突，水上漂面臨是取是舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎，劇中人物的矛盾沖突至此達到高潮。在此之前，作者已經為矛盾沖突的高潮做了必要的鋪墊，描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關系，同時交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象之中醞釀了矛盾沖突。狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，則是劇情的轉折點，矛盾沖突由此爆發。

　　二、把文中的幾段唱詞找出來，體會一下，它們在形式上具有怎樣的特點，在文中分別起什么作用。

　　本題旨在了解戲曲唱詞的特點，細心、深入地體會劇中人物的思想感情。

　　我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲譜相配合，具有和諧的音韻美;并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，課文作為川劇劇本《變臉》的節選，其中的唱詞，體現了戲曲唱詞的特點。例如狗娃的一段唱詞：

　　“千不該，萬不該，/不該錯投女兒胎!/不該生在窮鄉里!/不該遇上大水災!/被人拐，被人賣，/被人騎，被人踩……/只見人人良心壞!/鞭打牲口爬懸崖，/沒想到世上還有好人在，/爺爺出現笑顏開。/把我當作人看待，/親親熱熱貼胸懷。/舍不得這份情啊!/割不斷這般愛!/天上雁鵝排對排，/扯爛衣裳不分開!/好雁鵝，快飛來──/給狗娃幫腔說情補補臺!”

　　這段唱詞以緊密的韻腳構成急促的音韻節奏，并運用排比、疊詞、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

　　三、劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你也以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

　　本題旨在了解幫腔人在劇中的作用，并模擬幫腔人的口吻，嘗試編寫唱詞。

　　四、水上漂說：“男娃子是個寶，女娃子是根草……”劇中又有這樣兩句唱詞：“千不該，萬不該，不該錯投女兒胎!”可以說，重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。聯系你的所見所聞，和同學們交換對這個問題的看法。

　　本題旨在根據課文的思想內容，聯系現實生活，拓展思維，培養分析問題的能力。

　　教學建議

　　一、課文節選自現代戲曲劇本，語言通俗明白，內容也不難懂，但作品有很強的藝術性和深厚的內涵。要讓學生在熟悉課文的基礎上把握劇情，揣摩語言來感受人物形象，抓住戲劇沖突來理解人物形象。對劇中人物的細節刻畫和心理刻畫，要細心體會。

　　二、這場戲有尖銳的戲劇沖突，但這沖突主要不是人物之間的性格沖突，而主要是人物之間的命運沖突，并表現了人物內心的強烈情感沖突。注意這一點，有助于對劇中人物形象和思想內容的理解。

　　三、引導學生欣賞戲曲語言，了解戲曲中的唱詞與說白的一般特點，注意課文中的唱詞與說白的語言特色，可選擇一些唱詞和說白加以品味，體會它們所表達的人物思想感情。

　　四、課外完整地閱讀《變臉》全劇本。

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　魏明倫，1941年生于四川內江，現居成都。童年失學，九歲唱戲。1950年參加四川省自貢市川劇團，先后任演員、導演、編劇至今，著名川劇作家，被譽為“巴山鬼才”，14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，盡經坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創新精神先后寫作《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《中國公主杜蘭朵》《變臉》《巴山秀才》(合作)、《歲歲重陽》(合作)等一批在國內外有影響的戲曲文學劇本。“連中三元”，劇壇罕見：《易膽大》與《潘金蓮》破例雙雙榮獲1981年全國優秀劇本獎。《巴山秀才》再獲1983年全國優秀劇本獎;《巴山秀才》劇英譯本在美國夏威夷大學學報發表，后收入王季思主編的《中國當代十大悲劇集》。

　　80年代末期開始寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”之說。

　　1987年新華社《半月談》公布魏明倫為中國當代九大劇作家之一;1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一;1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。

　　(選自《文學自由談》20__年第4期)

　　二、《變臉》創作、演出年表

　　1995年3月應電影導演吳天明特邀寫作電影文學劇本《變臉》，由香港邵氏電影公司與北京青年電影制片廠合拍。

　　1996年12月電影《變臉》頻傳捷報。榮獲金雞獎、華表獎、珠海國際電影節最佳故事片獎;以及美國、法國、德國、加拿大、比利時、土耳其、印度、日本、新加坡、俄羅斯等國際電影節共計二十項獎勵。

　　1997年10月將本人擔任編劇的電影文學劇本《變臉》改為川劇，由四川省川劇院在第四屆中國藝術節獻演，被譽為成熟之作。

　　1998年5月底川劇《變臉》參加上海國際藝術節演出。

　　1998年6月魏氏三部劇作《變臉》《中國公主杜蘭朵》《潘金蓮》半月之內同在香港上演，成為香港演劇史上罕見之事。

　　1998年7月川劇《變臉》獲文化部“文華”編劇獎。

　　(摘編自《魏明倫著作年表》，《魏明倫劇作精品選》，上海古籍出版社1998年版)

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇8

　　活動目標：

　　1、根據已有經驗，嘗試在紙上畫出自己的半邊臉，完成臉部輪廓構圖。

　　2、在欣賞的基礎上，邊設計邊擺放調整，創造出不同的人物五官、發型。

　　3、感受合作的快樂，體驗想象的樂趣，體會拼接的奇妙。

　　活動準備：

　　1、白色方形卡紙若干，油性筆、油畫棒，剪刀若干，長形KT板一塊，泡沫膠。

　　2、舞曲音樂，錄音機。

　　活動過程：

　　1、聽音樂，感受音樂情境，展示各種半邊臉的圖片，引入主題。

　　老師：舞會開始了，來了許多的客人。奇怪的是每位客人都是露出半邊臉，這是怎么回事啊？

　　老師：讓我們也戴上面具。去參加舞會吧！面具該怎么做呢？

　　老師：看看他們的面具有什么特點？

　　老師：當你高興的'時候你是什么表情？參加舞會你又會做一個什么造型呢？

　　2、幼兒發揮想象，集體操作，播放舞曲。

　　3、教師巡回指導。

　　4、要求幼兒將設計好的半邊臉用剪刀按輪廓剪下來。

　　老師：班上哪個小朋友的半邊臉可以和你的拼在一起，變成一張奇妙的面具呢？

　　5、幼兒結伴，將剪好的半邊臉相互拼接在一起，粘貼在KT板上。

　　6、作品展示，老師點評。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇9

　　大班美術：《變臉》

　　活動目標：

　　⒈能根據五官的基本特點，通過想象和夸張的手法創造性地表現人的臉部和五官。

　　⒉體驗想象、夸張等作畫技巧帶來的趣味。

　　活動準備：

　　⒈教師示范用紙，畫筆。

　　⒉幼兒活動材料《美術》第一頁。

　　⒊可以代替五官的物體的圖片（表現嘴巴：小船、香蕉。眉毛：云朵、毛毛蟲。鼻子：蛋糕、杯子、葫蘆。眼睛：足球、瓢蟲、星星、蝸牛、豆莢。）

　　活動重難點：

　　能大膽想象，用和五官相似⒓的東西來替代五官作畫。

　　活動過程：

　　㈠五官像什么。

　　⒈師幼玩“我的五官”游戲。

　　小朋友，你們知道我們的五官是哪些嗎？我們來和五官玩個游戲吧。（教師由慢及快說五官的名稱，幼兒指出相應的五官位置。）

　　⒉今天老師還帶來了一些東西，他們長得有點像我們的五官，你來找找看，它們都像哪個五官。（教師出示圖片）

　　⒊除了老師帶來的東西，還有哪些也像我們的五官？（根據幼兒的回答教師簡筆繪畫）

　　㈡變了樣的五官。

　　⒈你想用哪些有趣的東西變現五官，為什么？

　　⒉老師用小朋友剛才說的東西畫成了一張五官圖，你看了有什么感覺？（滑稽有趣）⒊你能用有趣的東西變出一張有趣的臉，并把它畫下來嗎？

　　㈢大家來變臉。

　　⒈幼兒在《美術》第一頁上作畫，教師巡回指導幼兒，引導幼兒用相似形狀來繪畫五官。

　　⒉教師引導能力強的幼兒發現用于表現五官的東西可以是相關的。如：五官都可以用水果來表現或日用品來表現。

　　㈣奇離古怪的臉。

　　⒈展示部分幼兒的作品，請其他幼兒說說他們用什么東西表現了五官？這樣表現有趣嗎？

　　⒉幼兒欣賞其他幼兒的作品，感受每張作品中五官的變形表現手法以及變形繪畫的情 

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇10

　　目的：

　　1、幫助幼兒進一步理解"咪咪笑"、"哈哈大笑"、"哇哇大哭"、"不哭也不笑"、"憤怒"等詞語，并能看表情迅速說出相應的詞語。

　　2、培養幼兒仔細聽的習慣及快速對答的能力。

　　3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　準備：

　　1、事先請一名大班幼兒學會表演，要求臉部表情生動，且與詞語相配。

　　2、各種表情臉譜。

　　規則：

　　1、游戲是必須用"變變變，變什么?你來說，我來變。"的對話形式，聽口令做相應的動作。如能聽指令做出相應表情，就可進行角色對換，否則不能交換角色。

　　2、教師參與游戲。幼兒聽老師口令，做相應的表情。幼兒雙手蒙住臉說："變變變，變什么?"老師說："我來說，你來變，大家一起咪咪笑。"幼兒立刻放下手，做出相應的表情。反復交換角色練習不同的表情詞語。

　　3、幼兒自主游戲。請個別幼兒上來發出口令，其余幼兒做相應的表情。讓幼兒兩兩結伴進行"變臉"表演游戲活動。

　　活動反思：

　　活動剛開始，我出示了川劇變臉的視頻，幼兒觀察到了視頻中人物面部的不同變化，為活動打下了基礎。在與同伴玩變臉游戲的基礎上，仔細觀察并描述同伴的面部變化特點。嘗試用夸張、變心的手法，創造面部的五官及輪廓。能根據要求與同伴玩變臉游戲，感受臉型、五官變化的樂趣。繪畫效果較好。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇11

　　活動設計背景

　　本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經常在區角中創設繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學的形式開展關于京劇臉譜的美術活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統戲劇——川劇，通過川劇特有的'“變臉”，嘗試在美術活動中實現游戲和教學的巧妙結合。

　　活動目標

　　1、遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。

　　2、小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

　　3、通過學習使幼兒的動手能力，協調能力及合作能力得到鍛煉和提高。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　教學重點、難點

　　制作“變臉”面具。

　　活動準備

　　自制面具（眼睛和鼻子處挖洞）、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

　　活動過程

　　一、欣賞川劇表演“變臉”

　　1、欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節目？他是怎么表演的？

　　2、欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉（紅、藍、黃、黑、白）？在那么短的時間里他一共變了幾次臉？

　　3、教師小結：這位演員表演的節目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

　　二、欣賞面具作品

　　1、認識不同顏色的面具。

　　2、提醒：什么顏色最多就叫它什么臉。

　　3、說出這些不同顏色的名字嗎（如深藍色和淡藍色）？

　　4、色彩的臨近色。（如黃色的朋友有：橘紅色和檸檬黃）

　　三、討論面具的繪畫方法

　　1、玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么？

　　2、具體示范面具的畫法，什么顏色最多就叫什么臉。

　　注意可以找一找顏色的朋友（如綠色的朋友淡綠色和草綠色）。

　　四、小組合作完成“變臉”游戲

　　1、交代游戲規則

　　2、幼兒自由創作，教師提醒繪畫步驟

　　A、提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

　　B、用炫彩棒為面具上的五官進行勾線（提醒幼兒為面具涂上顏色）。

　　C、為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

　　3、進行“變臉”游戲

　　四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

　　4、延伸活動

　　師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩（教師示范）。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇12

　　課文簡析

　　課文節選自川劇的第二場，描寫了老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間命運碰撞的一段波折。這場戲在情節安排上注重細節描寫，真實生動，并以“誤會”構成懸念，并隨著“誤會”的解除、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突，形成劇情的前后對照、起伏跌宕。在戲劇沖突上注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格，氣氛緊張，激蕩如潮，動人心魄，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。

　　在戲劇語言上既高度個性化，本色當行，切合人物的身份，又高度生活化，質樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強的藝術表現力和感染力，并合乎戲曲的藝術特點，具有川劇的方言特色。劇中人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人。在思想內容上破除重男輕女的世俗觀念，并引發人們對造成劇中人物命運悲劇根源的深層思考。這些都體現了作者戲曲創作中深邃的人文思想和深厚的藝術功力。

　　創意說明

　　品析＋探究

　　教學預設

　　一、整體感知

　　1、快速默讀后要求學生概述劇情。

　　2、“水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？”

　　這場戲的戲劇沖突十分尖銳，但這種沖突主要不是人物之間的性格沖突，而主要是人物之間的命運沖突，并表現為人物內心的強烈情感沖突。

　　二、賞讀品析

　　結合戲曲的特點，引導學生欣賞戲曲語言，了解戲曲中的唱詞與說白的一般特點，通過抓住戲曲沖突，品味揣摩戲曲語言，來感受理解人物形象。

　　設問：

　　1、在這出戲中，你認為人物的語言有什么特點？請結合文中的語句具體闡釋。

　　劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，“不工而工”，沒有雕琢的痕跡，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人，瑯瑯上口，聲情并茂，體現了作者的語言功力和對戲曲藝術的稔熟。

　　2、在劇中，幫腔人是一個局外人，一個旁觀者，而不是故事情節中的人物角色。他們有著什么作用？

　　三、研讀探究

　　1、劇本無疑具有破除重男輕女世俗思想的意義，但并不局限于此。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上，反映的是什么？

　　2、你怎樣看待水上漂這種重男輕女的思想？

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇13

　　教師寄語：打開風吧， 我所有的祝福都已經隨風啟程 那獵獵的風聲是我對你們最美好的祝愿。

　　教學目標

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　基礎知識

　　1、根據拼音寫漢字，或給加點字注音。

　　打鼾（  ）  陰霾（   ）  yí（   ）然自得   睡眼惺sōng（    ）

　　2、解釋“陰霾”，并造句。

　　解釋：                                              

　　造句：                                              

　　3、川劇劇本《變臉》的作者是        ，全劇共六場，課文節選的是第       場。 

　　理解探究

　　4、本文的主要內容是什么？

　　5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？

　　6、如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？

　　合作釋疑

　　7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？

　　8、本文的\'棗兒\'有什么象征意義？

　　9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？

　　課內精讀

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　　水上漂（唱）

　　老漢心并非鐵石塊，

　　是留是丟幾徘徊……

　　狗娃（抓住一線希望，急唱快板）

　　我比男娃子更勤快，

　　能干粗活能挑抬。

　　下河幫你洗鋪蓋，

　　煮飯幫你劈干柴……

　　你桌上只添一雙筷，

　　我不貪嘴，不挑菜，

　　學本事，聽安排……

　　爺爺呀——

　　你收個孝順的孫女劃得來！

　　水上漂（唱）

　　可憐可愛，

　　好靈好乖，

　　催人滾滾淚！

　　背著狗娃揩……（返身望天三思）

　　雁鵝陣陣飛天外，

　　炊煙裊裊起樓臺。

　　我家香煙今何在？

　　愧對祠堂祖先牌。

　　養兒方能續后代

　　女生外向遭禍災。

　　事出無奈，

　　快快丟開。

　　狗娃休把老漢怪——

　　重男輕女自古來！

　　水上漂心一橫，跺腳踢開女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發，開往下游。

　　狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……

　　水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮！

　　水上漂     死丫頭，不要命了！

　　老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人！

　　藝人不愧外號水上漂，弄潮之術極高，迅速救起女孩。

　　10、從上面節選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點？

　　11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動上存在明顯的矛盾，試找出表現此矛盾的內容。

　　12、簡要說說，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想？

　　拓展延伸

　　fe復合酶：劃時代的高科技成果

　　①酶能夠溶解細菌，是本世紀的一個重大發現。而將酶應用于抗菌消毒領域，并證明它比抗生素能更好地擔負起對付細菌感染的重任，則是一個劃時代的成果。

　　②本世紀三四十年代，在抗生素未被發現之前，細菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來的是一個新的嚴峻的問題：耐藥菌出現了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來越差。據美國媒體報道，因耐藥菌感染，僅延長住院時間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項，每年就要增加300億美元的開支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應也令人吃驚和遺憾。據《健康報》報道，我國每年因藥物不良反應死亡的有19.2萬人，住院的有250萬人。有人擔憂，這樣下去我們的后代會不會遭遇一個瘟疫橫行卻無藥可治的悲慘世界。

　　③奇跡就在此時出現，有人在葡萄球菌之中發現了溶菌酶。試驗證明，它能有效殺滅革蘭氏陽性菌，尤其對世界醫學界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學家都展開了對它的研究。1987年，我國復旦大學生命科學家通過基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶（也稱fe，意即復旦酶。）之后，復旦酶及fe復合酶制劑被認定為劃時代的高科技成果。在原國家教委支持下，由全國174所名牌大學組成的、以開發高科技產品為宗旨的中國高科集團實施了其生產權和銷售權的獨家轉讓，并組建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專門對其進行開發利用。

　　④幾年的開發應用實踐證明，fe及其復合酶制劑確是非常優良的抗菌劑。它的殺菌機理非常獨特，不是簡單地在細菌細胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細胞壁，徹底殺死細菌，因而不易產生耐藥性。作為本質為蛋白質、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無任何毒副作用的特點。它使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開發出用于防止燒傷、外科等手術后期耐藥菌感染的fe復合酶消毒劑，可廣泛用于手術、器械、餐具、水果等消毒的fe復合酶消毒劑（ⅱ），用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中fe復合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛生部批準的生物型消毒劑。

　　13.這篇說明文的說明對象是_________，說明順序是_______

　　14.第②段說明的內容是________________________________；說明方法是___________________________。

　　15.第③段中加紅\'其\'指代的內容是_____________。

　　16.第④段最后一句中加紅詞\'惟一\'能不能刪去？為什么？

　　17.根據文中內容，說明用fe復合酶殺菌為什么不易產生耐藥性？

　　18.fe復合酶的研制成功有什么重大意義？

　　14《變臉》參考答案

　　1、hān   mái   怡   忪      2、空氣中因懸浮著大量煙塵而顯得渾濁。造句（略）

　　3、魏明倫

　　4、本文的主要內容是什么？

　　本文描寫了水上漂發現狗娃是女孩，要將她拋棄而最終收留的事情。

　　5、如何看待水上漂和狗娃的沖突？

　　水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念；而狗娃的處境，則表現她作為下層社會女孩的不幸和對于命運的抗爭。二人的沖突，固然有性格的因素，而更多的是兩個人命運的沖突。

　　6、如何看待水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想？

　　水上漂身上所體現出來的重男輕女的思想，有著深刻的民族、歷史、社會、經濟和文化的根源，我們不能夠對它加以簡單的否定。水上漂后來的所作所為也具有一些否定和破除重男輕女思想的性質。

　　7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？

　　老人：他是一個農民形象，他滿懷激情，富有愛心，關愛青年人。他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心，不失希望又有所失落。 

　　男孩：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。

　　8、本文的\'棗兒\'有什么象征意義？

　　它是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。

　　9、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒？

　　老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事，請同學自己在文章中把它們找出來。

　　10、狗娃勤勞能干，乖巧可愛，機靈懂事，知恩圖報。水上漂心地善良，直率豪爽，重男輕女而又有情有義。

　　11、水上漂心理上：“養兒方能續后代，女生外向遭禍災。重男輕女自古來！”想法根深蒂固，可是行動上恰恰相反“老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人！”存在明顯矛盾。

　　12、今天看來，水上漂重男輕女的思想是極其落后的。但水上漂所表現的重男輕女的思想，不僅僅是他個人的偏見，而是有其現實的基礎，并作為一種世俗思想，有其深刻的民族、歷史、社會、經濟和文化的根源，不是可以簡單的加以否定的。

　　13.本題考查對說明對象及說明順序的分析。選文的說明對象是fe復合酶，這從全文各段的內容可以看出，另外本文的標題\'fe復合酶：劃時代的高科技成果\'也是一個非常重要的提示；全文的說明順序是邏輯順序。

　　14.本題考查對說明內容及說明方法的分析。選文第②段的說明內容是fe復合酶研制的背景（或：為什么要研制fe復合酶；fe復合酶研制的原因），這一段主要運用了舉例子和列數字的說明方法。

　　15.本題考查對代詞指代內容的理解。\'專門對其進行開發利用\'中\'其\'的指代內容，根據上文判定是：復旦酶及fe復合酶制劑。

　　16.本題考查說明文語言的準確性。\'fe復合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛生部批準的生物型消毒劑\'中的\'惟一\'不能刪去，因為\'惟一\'說明獲得衛生部批準的生物型消毒劑只有fe復合酶消毒劑，沒有其他，這體現出說明文語言的準確性、科學性。

　　17.本題考查對說明內容的理解。用fe復合酶殺菌之所以不易產生耐藥性，是因為它不是簡單地在細菌細胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細胞壁，徹底殺死細菌。 

　　18.本題考查對說明內容的理解。fe復合酶的研制成功使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇14

　　活動目標：

　　1、遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。

　　2、小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

　　3、培養幼兒良好的操作習慣，保持桌面干凈。

　　4、用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的快樂。

　　活動準備：

　　自制面具（眼睛和鼻子處挖洞）、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

　　活動過程：

　　一、欣賞川劇表演“變臉”

　　1、欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節目？他是怎么表演的？

　　2、欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉（紅、藍、黃、黑、白）？在那么短的時間里他一共變了幾次臉？

　　3、教師小結：這位演員表演的節目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的'“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

　　二、欣賞面具作品

　　1、師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲？玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。

　　2、師（翻開紅臉面具）：這種面具是什么臉（提醒：什么顏色最多就叫它什么臉）？這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。

　　3、師（翻開藍臉面具）：現在你們看到的是什么臉？藍臉上有很多不同的藍色，你能說出這些不同藍色的名字嗎（深藍色和淡藍色）？

　　4、師（翻開黃臉面具）：黃臉面具上全是黃色嗎？你們能不能找一找黃色的朋友（橘紅色和檸檬黃）？

　　三、討論面具的繪畫方法

　　1、師（拿出空白的面具）：剛才我們看到的這些面具做得真不錯，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都沒有變化，我們來玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么？

　　2、師：左邊的眼睛變成蘋果了，右邊的眼晴可以變成什么（當幼兒說不出來時，教師可以適當舉例，為幼兒提供參考）？

　　3、師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了（鼓勵幼兒大膽想象，每當幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫）。

　　4、師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么？

　　5、師：現在面具上的五官都畫好了，我們已經有了紅臉、藍臉和黃臉面具，現在我們來畫綠臉面具，綠臉面具上什么顏色最多？

　　6、師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友（淡綠色和草綠色）。

　　四、小組合作完成“變臉”游戲

　　1、交代游戲規則師：四個好朋友，每人完成一張面具。可以事先通過小組協商，每個人完成不同顏色的面具。

　　2、幼兒自由創作，教師提醒繪畫步驟

　　提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

　　用炫彩棒為面具上的五官進行勾線（提醒幼兒為面具涂上顏色）。

　　為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

　　3、進行“變臉”游戲四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

　　4、延伸活動

　　師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩（教師示范）。

　　教學反思：

　　作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

　　小百科：臉是漢字詞語，拼音liǎn，初指兩頰上部，到唐宋時期開始指整個面部，另外又指表情，面子和物體的外部等。字從肉從僉，僉亦聲。"僉"意為"雙面的"、"雙邊的"。"肉"與"僉"聯合起來表示"頭兩邊的皮肉"。臉是一個人外貌特征最顯著的標志，是辨認人的身份的重要根據。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇15

　　第一、整節課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突，有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是，整節課巧妙地活用了變臉這一題目，根據情節的發展給人物畫臉譜，從而透析人物的性格特征，緊緊圍繞文本，解讀文本、 分析文本、揣摩文本，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了很大的思維空間。

　　第二、體現了本節課的有效性，具體表現在剔除了花里胡哨的所謂的細枝末節，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學生及時地技巧點撥：如標題的作用，用一兩個詞語概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節等，都給學生作了很好的指導和點撥作用，這對提高學生的閱讀能力無疑是大有裨益的。

　　第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無字的書，這樣做，能引導學生關注生活，關注自然，增強他們大語文 的意識，真正成為語文的改革者。

　　如果讓我花里找刺的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，教師應該允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不可，達到以點帶面的效果。

初中九年級語文《變臉》優質教案范本 篇16

　　一、說教材

　　《變臉》是魯教版初中語文九年級下冊第二單元的第二課，該單元將引領我們進入戲劇天地，學習這個單元，我們會被那生動的故事吸引，會被那不可調和的矛盾沖突揪心，見識人生百態，品味多彩人生，豐富對生活和藝術的感受，培養文學鑒賞能力，提高人文素養。

　　《變臉》是一個川劇劇本，是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。是作者于1997年，根據他先前創作的同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本描寫的是，流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發生了富有傳奇色彩的命運糾葛。這場戲，情節起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢;思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。

　　根據新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，并依據本年級學生特點，我確定本節課的教學目標為：

　　知識目標

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

　　2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

　　3.了解川劇的一般特點。

　　能力目標

　　1.整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

　　2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

　　德育目標

　　了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

　　這6個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據文本特點我將本課的教學重點確定為：把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突以及體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情

　　根據九年級學生的認知特點和感知規律，我將本課的教學難點確定為：正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

　　說教法和學法(3分鐘)

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，再加上新課標的要求和戲劇文學的教學特點，我準備采取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學方法。引導學生自主合作來實現學習目標，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。通過演讀，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，深

　　入理解劇中人物的思想感情;通過討論法和美點尋蹤法，讓學生自主探究課文的情節美、形象美以及語言美，并通過討論來引發思考、強化重點、突破難點。在演讀和討論中，讓學生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學的藝術表現力和感染力。

　　說教學過程(9分鐘)

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　(一)激趣揭題，展示目標

　　1、激趣揭題：常言說得好：良好的開端是成功的一半。為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題。(板書：題目、作者)

　　(教師語言：變臉：原指戲曲中的情緒化妝，后來指一種瞬間多次變換臉部妝容的表演特技，這種表演許多劇種都有，以川劇最為。今天就讓我們走進魏明倫的《變臉》，去結識一位“變臉王”水上漂老人。)

　　2. 展示目標：心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使學生自主學習。所以我設置了以下目標：大屏幕出示目標

　　3、資料助讀： 學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文， 在文中畫出自認為需要積累的詞語，并了解劇情。 多媒體顯示，師生共同正音正形

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī)

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情，并完成練習冊的第一題。 示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。

　　示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

　　3. 讓學生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?以引導學生把握戲劇情節和戲劇沖突。

　　(三)精讀課文，美點尋蹤

　　這一步是本課教學的重中之重，引導學生對本課進行美點尋蹤。教師出示美點的三個方面：起伏跌宕的情節、鮮明的人物形象、生動形象的語言。目的是讓學生做到有的放矢。

　　(四)研讀探究，拓展積累

　　為了讓學生根據課文的思想內容，聯系生活現實，拓展思維，培養分析問題的能力，我設置了這樣一個問題：老藝人水上漂的缺點是重男輕女，這種思想在我國一直是根深蒂固。聯系生活中的所見所聞，談談個人的看法。

　　學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，

　　需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的;他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。

　　(五)總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。” 學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，我想利用這樣的問題總結全篇課文：1.在本節課中，你學到了什么?(可以從內容上、寫法上、感悟上等來談)

　　2.你認為自己這節課學得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節課教得怎么樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。 一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是： 為了讓學生了解幫腔人在劇中的作用，我設置了這樣一道作業題：

　　劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。