初中九年級語文《致女兒的信》教材教案（精選16篇）

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解這個*間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創意地解讀故事。

　　4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。

　　教師要引發學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。

　　教師準備：

　　摘錄三個片斷制成投*。

　　學生準備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學過程：

　　一、設疑創設情境

　　課一開始，我作了如下設計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動，學生開始思考了。

　　二、引導學生質疑課文

　　在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。

　　于是學生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。

　　學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發現由于前一段時間的訓練培養，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學生討論疑問

　　各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢?

　　2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?

　　3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯系?

　　4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”?

　　5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?

　　6、為什么說“愛情高于上帝”?

　　7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他?

　　在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發現這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學生有了共識后，我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?”，學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎?”

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關于“愛情”的片斷)，并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛，所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投*上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

　　六、總結

　　看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇2

　　教學目標：

　　1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3.了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方法：

　　朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

　　怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導入新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公*。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公*的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2.瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1.你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　(1)文中的“我”對此的態度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　(2)“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?*

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗：

　　閱讀課文第5—25段：

　　(一)請同學復述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

　　3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　品味語言：

　　1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇3

　　教學目標：

　　1、積累詞語、名言警句和一些文學常識。

　　2、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

　　教學難點：

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發言）有一個小姑娘也曾經向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。

　　二、明確學習目標（齊讀）

　　三、初讀課文，整體感知內容。

　　1.說說閱讀感受。

　　2.學生講述童話故事。

　　一生講述，其他學生補充、評價。

　　四、小組交流展示

　　1、多媒體出示問題。

　　（1）故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西？想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”？

　　（2）在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？

　　2.小組長組織討論。

　　3.學生展示。

　　（1）學生回答：

　　第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒

　　第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏

　　第三次：心靈的追念

　　真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　（2）學生回答：

　　要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

　　4、學生自主質疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。

　　五、我提升，我幸福

　　同學們，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經典的愛情故事，你知道嗎？

　　1、說說你知道的經典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

　　（學生發言后多媒體展示）

　　2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎？就早戀現象談談自己的認識。

　　（1）學生發言。

　　（2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

　　愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇4

　　教學目標：

　　1.完成字詞、名言警句和文學常識的積累；

　　2.了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學重點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；

　　教學難點：

　　讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。那么到底愛情是什么？今天就讓我們一起聆聽蘇霍姆林斯基在信中給女兒所作的對于愛情詩意的回答吧。

　　二、檢查預習（先由各組組長訂正答案進行一對一互批，然后組長反饋預習完成情況）

　　1.了解掌握作家作品常識

　　《致女兒的信》，作者（1918——1970）是（國籍）教育實踐家和教育理論家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

　　他在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

　　2.注音并解釋詞語

　　忐忑一抔佇立

　　宿愿繁衍怒不可遏

　　無與倫比：

　　勃然大怒：

　　3.積累有關愛情的名言警句

　　三、出示學習目標

　　四、感知愛情

　　1.這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學們讀了一遍以后你們第一個感覺是什么？有什么想法？大家不妨談談。（學生發言）

　　2.那么我有一個問題，你們可要實話實說――14歲的你們有沒有想過愛情？放心，老師不會問你具體是怎么想愛情的。（舉手示意）

　　奧，多數人想過（或許心里多數偷偷想過吧），那當老師布置大家在課前問父母“愛情是什么”的時候，父母是怎樣說的？（學生發言）

　　剛才幾位同學的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感。現在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。

　　五、品讀愛情

　　下面同學們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們交流感想，或者提出問題，老師一會兒也給同學們談談我的體會。”

　　【溫馨提示：你感受最深的一點，或者某些段落甚至一個句子一個詞，最能打動你的……】小組交流進行發言

　　六、領悟愛情

　　我為你們的精彩而感動，為你們對情感有這樣深刻的感受而感動。

　　1.現在請你們回顧一下，就在我們身邊、校園里出現的.那欲遮還掩的雙雙身影，你們覺得那是真的愛情嗎？（交流談談對早戀的看法）

　　這是個敏感的話題，我不便多加展開，只有想告訴那些心中有些困惑的同學，在青春的季節，有情感的萌動是正常現象，老師當年也曾遭遇到類似的激情，尤其在我們那時候，校園近似于封閉，男女生連話都不敢講，因此，當四目相接的剎那，我們便以為看到了愛情，為對方對自己的注意和重視，為對方對自己的關心和愛護而暗自高興，其實那是因為朦朧所以神秘、純美。今天，我可以肯定地告訴你們，那不是愛情。送給你們一句話“愛情是一朵美麗的浪花，然而你生命的航船卻要繞開它，因為你稚嫩的雙槳還載不動如此神圣的職責。”因此，如果你正遭遇到什么狀況，請你什么都不要做，將一切交給時間。

　　2.現在，我們就不妨來談談你們父母的情感，在經歷了多少風雨之后，來看看愛情＋時間等于什么，請幾個同學來講述你所感受的父母的愛情。（配樂：最浪漫的事）

　　3.從大家的發言中，我可以感受到同學們對情感思考的成熟，我想，課上到這里大家一定對愛情有了更深的領悟，那現在請你根據自己的理解，以你自己喜歡的形式，寫出對愛情的箴言。（配樂朗讀展示并贈送給同學）

　　七、小結

　　老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

　　因此，孩子們，老師等待你們一天天長大，等待再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定老師還會教你們的孩子；到了那一天，老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！”

　　八、作業

　　1.推薦閱讀作好讀書筆記的好詞好句精彩語段的摘抄，重點書寫自己的閱讀感受。

　　2.寫好這節課的課后反思及其收獲作為這周的周記。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇5

　　《致女兒的信》教學設計

　　教學目標

　　1、了解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。

　　2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

　　3、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。

　　4、體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。

　　教學重點

　　理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

　　教學難點

　　對故事寓意的理解。

　　教學過程

　　導入語：

　　曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點情感的理性指導。

　　愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？

　　今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。

　　（板書課題：致女兒的信   蘇霍姆林斯基）

　　一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內容。

　　1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項工作：①給自然段標上序號②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字③畫出你原來讀的和老師不一樣的字④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

　　繁衍yǎn　　忐忑tǎntè　一抔黃土póu　無與倫比lún　

　　剎那間chà  怒不可遏è　　佇立zhù　　幢zhuàng　麥穗suì           

　　2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？（好爸爸）有誰知道道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見注釋，學生一起讀一遍）

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。

　　蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現在什么地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

　　3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談論了一個什么樣的問題？（什么是愛情？）

　　4、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

　　（導入：老師第一次讀者封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。）

　　二、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。

　　請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

　　其余同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來（三次）（一次次引導學生邊說邊板書重點詞句）

　　1、       第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）

　　為什么不可理解？（因為他從未見過）

　　（2）他的態度如何？（勃然大怒）

　　（3）為什么會勃然大怒？

　　（因為人類沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

　　師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

　　2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）

　　（1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學生思考，這次上帝用了一個什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

　　（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比的呢？

　　（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

　　（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠）這次上帝又是什么樣的態度？（怒不可遏）

　　師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

　　3、三年以后上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發生改變了嗎？（沒有）

　　（1）這次他仍然看到了什么？（請一名學生回答）

　　（2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

　　（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

　　（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）

　　思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

　　（4）面對這一現象，上帝并沒有象上兩次一樣發怒，那么上帝的態度是怎樣的呢？ （久久地佇立凝視、深沉地思索）

　　（5）學生討論：上帝為什么沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？

　　（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　4、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？（引導學生發現三個片段中反復描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

　　5、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節的發展的呢？（用對話推動故事情節的發展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

　　6、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？

　　7、文章最后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？

　　8、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。

　　現在在我的眼里的愛情是這樣的：

　　每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；

　　夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

　　你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學能幫助老師再續說一段，和剛才我說的這兩個片段組成排比段。

　　教師明確：

　　（是啊，愛情不是情人節的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因為我知道這就是我們這些平常人眼里的愛情。）

　　三、深入探究文章主題，拓展延伸。

　　作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

　　思考討論：

　　（1）你認為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）

　　（2）在我們中學的校園里或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

　　（3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什么時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

　　結束語：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。

　　短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡·愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

　　板書設計：

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　第一次  不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）    勃然大怒

　　第二次  無以倫比的美和更大的力量        （忠誠）    怒不可遏

　　第三次 不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念） 佇立凝視

　　深沉的思索離去

　　有時間就討論以下問題：

　　你們和蘇霍姆林斯基的女兒一樣大，不知道你們想過愛情是什么這個問題沒有？如果你們拿這樣的問題去問你的爸爸媽媽，會出現什么樣的結果？有人問過這個問題嗎？你們知道我兒子問過我這個問題嗎？

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇6

　　1.給加粗字注音。一抔（）  忐忑（）  宿愿（）   剎那間（）2.根據注音寫字。繁yǎn（） zhù立（） 繁zhí（）   bó然大怒（）3.解釋下列句中加粗的詞。（1）千百萬女性，尤其那些14歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著。忐忑：______________________________________________________（2）一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！化為烏有：__________________________________________________（3）上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。無與倫比：__________________________________________________（4）上帝怒不可遏。怒不可遏：__________________________________________________4.填空。蘇霍姆林斯基是前蘇聯________。代表作有________、________等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。5.請你根據課文和自己的理解回答問題。作者的愛情觀是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 “什么是愛情？……在上帝創造世界時，他就把一切生物分散安置在地土并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們如何筑造窩棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你們的后代吧。’上帝對他們說道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形。’“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時候。他看到，窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。“‘這是什么呀？’他向大天使加夫里拉問道。“‘這是愛情。’“‘愛情是什么意思？’“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情。可是，他們也無法向他解釋。于是上帝勃然大怒。“‘好呀！看我不懲罰你們才怪！從現在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”“上帝為什么要發怒呢？”我問了奶奶一句。“是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。“‘這是什么？’他問大天使。“‘忠誠。’大天使答道，但還是解釋不清楚。上帝怒不可遏。“‘你老得還不夠快嗎，該死的人？你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！’“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經不僅僅是愛情和忠誠了，還含有別的東西。“‘這又是什么？’他問大天使。“‘心靈的追念。’“上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。”這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。6.故事中提到了上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西？___________________________________________________________7.文中畫線句子突出了什么？___________________________________________________________8.上帝從人的眼神中讀到愛情時為什么要發怒？___________________________________________________________9.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？__________________________________________________________________________________________________________________________10.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？__________________________________________________________________________________________________________________________11.你認為愛情是什么？請你用一兩句話加以詮釋。__________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 葉落心底 風，在湖面滑過，在葉間穿過，引起湖面的一陣漣漪，引起葉子的一陣哆嗦。一片葉子飛旋著，最終落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形樹葉，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“現在不是落葉的季節，你過早凋零了。”我喃喃自語，分明有一絲莫名的感傷從心頭掠過。“在看什么，這么專注？”一個蒼老的聲音打斷了我的思緒。扭過頭一看，是位精神矍鑠、爽朗的老者，蠻有仙風道骨的味道，極像那種練太極拳的老翁。“能讓我看看嗎？”老人笑著問。我沒有理由拒絕，把樹葉遞過去。“噢，是片葉子。看得那么專注，看到什么了？”老人打趣地問我。可對于他的友好態度，我卻無動于衷。“一顆心，一顆千瘡百孔的心！”處在“心靈冬季”的我脫口而出。老人不笑了，怔怔地問：“你幾歲了？”“17歲！”我說。又讓我驚訝了。老人默默注視了我一會兒，用渾厚而舒緩的聲音問我：“想聽聽我在這片葉子看到了什么嗎？”他并不等我表態，又接著說：“它們在春風中發芽，在陽光下成長。從冰雪消融到現在的春意盎然經受了蟲咬和風雪侵襲，導致你所看到的千瘡百孔。你再抬頭看看，這棵樹上比這片樹葉更滄桑的有的是，但為什么惟獨這片樹葉落下，其他的樹葉卻仍堅強地掛在枝上？”他用善意的目光詢問著我。但我卻答不出一個所以然。“我告訴你，樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！”他頓了頓，又說，“對生命充滿了熱愛。相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！”我整個人一顫，這片樹葉，難道就是我嗎？它在不該有落葉的日子里凋零了，而我也不該在應綻放的季節枯萎。是否我太冷漠了？太悲觀了？是否我該像樹上的那些葉子，堅強地承受一切磨難，克服自己的脆弱，熱愛人生惟一的一次生命？我忽然轉過頭問：“你在點化我，書上有這么一句話，我記得。”“點化？”老人又開始笑了，“算是吧！”他話鋒一轉，又說，“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權過早地退場！”“沒有誰會永遠幸運，也沒有誰會永遠不幸，在人生這條路上，機會均等。”爾后，我又問，“對不對？”老人笑了，笑出了聲，然后又說：“看來你還挺容易‘通’的嘛！”是啊，只有胸中有朝陽，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默無聞，但是不能活得平庸，活得沉淪，活得虛偽……“17歲的男孩就該有個17歲的太陽，莫讓年華虛度，也不要讓冷漠鎖住你的心！”老人最后說，“這片樹葉就當做一個紀念吧。很晚了，該回家了！”望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……一種生活的勇氣涌上心頭。 12.“我”和老人對落葉的看法是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________13.題目“葉落心底”的意義是__________________________________________________________________________________________________________________________14.開頭兩句的景物描寫語言生動形象，描寫細膩別致。請你選擇一個角度加以分析。__________________________________________________________________________________________________________________________15.文中寫道：“我整個人一顫。”請問：“我”為什么會“一顫”？__________________________________________________________________________________________________________________________16.“望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……”其中的省略號可能省略了哪些內容？請你寫一段話表達出來。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.文中有不少富有哲理的話語，請你選擇一處摘錄下來，并聯系自己的實際談談感悟。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、寫作 雨果在《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中說：“微笑，就是伏爾泰。”其實，每一個人都應該學會微笑。微笑，標志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。微笑著面對生活的人，失去的是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。請你以“微笑著面對________”為題目，寫一篇600字左右的文章，文體不限。請先把題目補充完整。參考答案1.pōu tǎn sù chà  2.衍 佇 殖 勃 3.（1）心神不定的，七上八下的。（2）變得什么也沒有了。形容全部喪失或完全落空。（3）沒有能比得上的（多含褒義）。（4）憤怒已極，無法抑制。4.教育實踐家和教育理論家《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》5.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。  6.愛情、忠誠、堅貞。7.突出了愛情的美和力量是無與倫比的。8.是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。9.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）10.一位真正的人，應該學會去愛人，學會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴的人，才能成為真正的人。11.愛情是一種雙方的相互奉獻，是一種相濡以沫的默契（只要言之有理皆可）。12.一顆千瘡百孔的心！樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！13.老人對落葉的理解震撼了“我”，給“我”留下深刻的印象；同時，落葉給了“我”人生的啟發，也激發了“我”生活的勇氣。（意思答對即可）14.示例：開頭描寫用詞準確生動，比如：描寫風用“滑”“穿”，描寫葉子用“飛旋”，創造出風吹落葉飄逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。15.“我”從落葉身上感受到自己的變化，為自己的精神現狀感到吃驚震撼；老人對落葉的詮釋讓“我”茅塞頓開，并深深地為之感動。（大意正確即可）16.示例：我笑了笑，心里默念：謝謝您，老人家。我終于明白了，人活著就為爭口氣，失去了生活的勇氣與熱情，也就沒有了生活的樂趣，更不可能創造新的生活，使自己的人生更有意義、更有價值。17.示例：“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權過早地退場！”生命對于我們每一個人只有一次，人生的不可輪回要求我們必須熱愛生活、珍惜生命，腳踏實地地做好本職工作，并為這個社會貢獻出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我們的生命卻不平庸；即使生活寂寞了一點，但是我們的生命卻不孤獨。雷鋒甘做一顆平凡的螺絲釘，可是他的名字卻家喻戶曉，婦孺皆知，我們這些中學生，正處在青春時期，更應該熱愛生活，頑強拼搏，做一名對社會有用的人。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學過程】

　　一、需掌握的字詞

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　怒不可遏：憤怒得抑制不住。

　　化為烏有：變得什么都沒有。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　二、導入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、介紹作者

　　瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基（1918～1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦•亞•蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　四、書信體手法

　　書信是一種日常生活中常用的實用文體，不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，表達方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便于抒發感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達一個主題。在書信體話題作文的寫作實踐中，已出現了“兩地書”形式的書信體話題作文，這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信，而是雙方交叉著相互寫來進行思想感情的溝通與交流。

　　五、文章主旨

　　這篇書信通過一個極其動人的故事，表達了作者對愛情的界定與看法，即：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　六、結構分析

　　正文共25段，可分為三部分。

　　第一部分（1～4段）：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度；

　　第二部分（5～24段）：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；

　　第三部分（25段）：告訴女兒該如何對待愛情。

　　七、寫作特色

　　1、首尾呼應，對比鮮明。

　　2、層層推進，起伏有效。

　　八、思維擴展

　　1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

　　──法國作家喬治•桑

　　2、真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　──德國詩人、劇作家席勒

　　3、愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　──英國散文家、文學評論家艾迪生

　　4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　──英國學者理查•德•弗尼維爾

　　九、備課感悟

　　這次備課，讓我領悟了一個真諦──愛情。一個看似簡單而又復雜的事情，我想這是每個成年人都會經歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎？不一定。要想知道愛情是什么？正如課文說得：“這是人類永恒的美和力量。”

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3.了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點 ：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方法：

　　朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

　　怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導入  新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2.瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1.你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　（1）文中的“我”對此的態度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　（2）“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗：

　　閱讀課文第5—25段：

　　(一)請同學復述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

　　3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　品味語言：

　　1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1、理解這個民間故事的巧妙構思，理解文中個別語句的含義。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創意地解讀故事。

　　4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。

　　教師要引發學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。

　　教師準備：

　　摘錄三個片斷制成投影片。

　　學生準備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學過程 ：

　　一、設疑創設情境

　　課一開始，我作了如下設計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動，學生開始思考了。

　　二、引導學生質疑課文

　　在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。

　　于是學生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。

　　學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發現由于前一段時間的訓練培養，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學生討論疑問

　　各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢?

　　2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?

　　3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯系?

　　4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”?

　　5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?

　　6、為什么說“愛情高于上帝”?

　　7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他?

　　在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發現這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學生有了共識后，我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?”，學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎?”

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關于“愛情”的片斷)，并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛，所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

　　六、總結

　　看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇10

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    15   

　　課題

　　8  致女兒的一封信

　　課型

　　常規課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　了解書信的寫法

　　積累詞語、名言警句和文學常識

　　過程與方法目標

　　了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好

　　情感態度目標

　　進行愛情教育，走好青春第一步，正確把握萌動的情感

　　重點

　　了解愛情真諦，感受偉大愛情

　　難點

　　學會正確把握萌動的情感

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、導入新課

　　二、蘇霍姆林斯基簡介

　　聽介紹

　　了解文常，引入新課

　　三、課文內容研討

　　1.門面對女兒的問題，他是怎樣解釋

　　“什么是愛情”的？作者認為什么是愛情？

　　2.作者為什么不直接告訴女兒“什么是

　　自主合作，研討交流

　　了解愛情真諦

　　愛情”？這樣寫有什么好處？

　　感受偉大愛情

　　3.怎樣理解“做一個幸福的人，只能是

　　在你成為有智慧的人的時候”的含義？

　　4.對于愛情，你是怎樣理解的？

　　四、總結（略）

　　學習高尚愛情

　　把握青春萌動

　　五、作業    積累名人關于愛情的言論

　　教

　　后

　　反

　　思

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇11

　　教學目標：

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學內容與步驟：

　　一、課前活動

　　1、.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

　　2、搜集有關愛情的名言警句；

　　3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

　　二、導入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

　　無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

　　到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、新課內容：

　　1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

　　2.課文內容研討：

　　門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

　　（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

　　（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

　　（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。

　　----德國詩人、劇作家席勒

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　----英國學者理查?德?弗尼維爾

　　四、拓展延伸

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

　　三個故事

　　很復雜，其實也很簡單。

　　愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

　　“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的`愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

　　前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來

　　秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”

　　朋友最后說道。

　　四、討論分析

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

　　五、課堂總結

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇12

　　致女兒的一封信　　

　　教學目標：　　

　　l.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；　　

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；　　

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。　　

　　教學設想：　　

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下　　

　　教學重點和難點：　　

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。　　

　　教學時數：一課時。　　

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。　　

　　教學內容與步驟：　　

　　一、課前活動　　

　　1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法； 　　

　　2.搜集有關愛情的名言警句；　　

　　3.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。　　

　　二、導入新課　　

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。　　

　　無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？　　

　　到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。　　

　　新課內容：　　

　　1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：　　

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。　　

　　2.課文內容研討：　　

　　門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。　　

　　（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？　　

　　（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？　　

　　（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！　　

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）　　

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。　　

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。　　

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。　　

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。　　

　　----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》　　

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑　　

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。　　

　　----德國詩人、劇作家席勒　　

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。　　

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生　　

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。　　

　　----英國學者理查?德?弗尼維爾　　

　　三、拓展　　

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。 　　

　　三個故事　　

　　很復雜，其實也很簡單。　　

　　愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。　　

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：　　

　　“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。　　

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。　　

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。　　

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。　　

　　前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來　　

　　秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。” 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。　　

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”　　

　　朋友最后說道。　　

　　四、討論　　

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。 　　

　　五、總結　　

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。　　

　　六、拓展活動　　

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。　　

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇13

　　教學目標：

　　1、理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。

　　2、通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統一，把握行文的情感脈絡，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。

　　學習重點：

　　理解作者希望女兒懂得用智慧去善待愛情獲得幸福并成長為“真正的人”的寫作意圖。

　　學習難點 ：

　　通過多種形式的讀，感受語言形式與內容情感的統一，把握行文的情感脈絡，體會身為教育家的父親對女兒真摯的愛。

　　教學用具 多媒體

　　預習.導學

　　一、知識鏈接

　　蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至1970去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。

　　二、讀 親愛的同學們，先來讀課文吧，讀兩遍！

　　三、問題導引

　　閱讀課文至少三遍，自學生字詞，并在空白處寫上自己讀后的感想。

　　課堂研討

　　一、 導入

　　同學們，今天我們來學讀一封信，一封蘇霍姆林斯基寫給他女兒的信。我們都讀過這篇課文吧？蘇霍姆林斯基為什么要給女兒寫信呢？

　　二、 檢查預習

　　三、整體感知

　　1、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？

　　2、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談論了一個什么樣的問題？

　　3、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？

　　四、點撥研討

　　請幾位同學分角色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

　　其余同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。

　　1、 第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？為什么不可理解？

　　（2）他的態度如何？

　　（3）為什么會勃然大怒？

　　2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？

　　3、三年以后上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發生改變了嗎？

　　（1）這次他仍然看到了什么？

　　（2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

　　（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？

　　（4）面對這一現象，上帝并沒有象上兩次一樣發怒，那么上帝的態度是怎樣的呢？

　　（5）學生討論：上帝為什么沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？

　　4、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？

　　五、質疑解難

　　1、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節的發展的呢？

　　2、奶奶眼里的`愛情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？

　　六、遷移訓練

　　作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

　　思考討論：

　　（1）你認為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）

　　（2）在我們中學的校園里或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

　　（3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什么時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

　　七、作業

　　閱讀蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累。

　　2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點、難點】

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　【教學媒體】

　　幻燈片、幻燈機。

　　【其他】

　　1、讓學生搜集有關蘇霍姆林斯基的生平簡介、重要著作，了解其教育思想。

　　2、搜集有關愛情的名言警句。

　　3、問問家長：“愛情是什么？”

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　教學步驟設計意圖一、設疑導入

　　1、莎士比亞曾經在一首詩中提出這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？她是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你問過你的父母嗎？為什么？

　　2、當蘇霍姆林斯基14歲的女兒向他提出這個問題時，蘇霍姆林斯基可能會怎樣回答呢？激發探究興趣。二、調動積累，實現資源共享

　　1、誰來介紹一下蘇霍姆林斯基這位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？

　　2、大家很會學習，會搜集資料也是一種能力。今天我們就有幸與這位偉大的教育家對話。請大家看《致女兒的信》，看看這位教育家在信中是如何與女兒對話的，如何與處于花季中的我們對話的。作者用書信的形式來回答女兒的問題，有哪些優勢？鼓勵學生多渠道地獲取信息和資料，增強閱讀積累，拓寬語文視野。

　　讓學生體會到書信的特點。

　　三、瀏覽課文，整體感知內容

　　1、請學生速讀課文，思考：我們在朗讀時要以怎樣的語氣才能表現父親寫信時的心理？（關愛、高興）何以見得？

　　2、我覺得大家是幸運的，這篇文章是第一次選入我們的語文課本。在我們讀書時是談“情”色變，生怕老師和家長誤認為思想不純潔。今天我們與蘇霍姆林斯基談論“愛情”這個話題，可謂是時代的一大進步。愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣驚心動魄。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。不知大家敢不敢談論這個話題？尤其是要大膽、大方、大聲地說出自己的心里話！敢不敢？

　　3、敢，這是大家成長的標志。請再讀課文，思考：“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　4、有誰來為大家概述這個充滿詩意的故事？并請學生點評。

　　5、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現呢？這說明了什么？五十多年里是什么維系了他們的愛情？“愛情”“忠誠”“心靈的追念”這三者之間有什么聯系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？

　　6、作者把三者視為愛情的三位一體，他在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？走進作者。

　　提出對話要求：大膽、大方、大聲地說出自己的心里話。

　　突破難點。

　　指導篩選信息。

　　抓關鍵詞語進行揣摩分析。四、精讀課文，進行多方對話

　　1、學生齊讀最后兩段。

　　2、這句話道出了愛情的真諦。文中還有許多含義深刻的語句值得好好品味。請再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題霍值得揣摩的語句，與大家交流。（學生交流）

　　3、本文構思巧妙。前有暗示，后有點睛；層層推進，起伏有致。前后對比，凸現出人之區別于動物的關鍵在于什么呢？請將文中的語句讀出來。

　　4、大家同意作者的觀點嗎？

　　先瀏覽再精讀，進行閱讀方法的指導。

　　與作者對話。五、拓展閱讀，豐富語文素養

　　1、我們要感謝蘇霍姆林斯基，是他，讓你我悟出了這么高深的道理。其實愛情在文學作品中一直是個永恒的話題，那么你知道哪些歌詠愛情的古詩詞？（學生交流）

　　2、現在，假設你的同學問到你，什么是愛情？請你也用一個故事給他闡述你對愛情的理解。（學生交流：羅密歐與朱麗葉，梁祝，泰坦尼克號等。）

　　3、當我們聽到杰克對羅絲的最后要求“向我發誓，你決不會放棄生存”時，我相信沒有哪個人不會為這段忘我的愛戀而動容。的確，有關愛情的故事講三天三夜也講不完，愛情時這樣美好，是人類偉大的感情之一，你可知道名人是怎樣看待愛情的呢？（學生交流搜集的名言。）內引閱讀積累，意在強調課外閱讀，提升文學素養。

　　引導學生從名人身上學到生活的智慧。六、與父母對話，著眼感情問題

　　1、大家就“愛情是什么”這一話題問了父母嗎？他們的反應如何？他們是如何回答的？（學生交流。）

　　2、有沒有誰問過爸爸和媽媽的愛情故事呢？

　　3、平平淡淡才是真！的確，生活中的愛情更多的是兩個人相扶相持走過的歲月，是兩顆心的相互依戀：在你生病的時候他遞來一杯白開水和一枚藥片；在你工作中遇到難題時，她關切的詢問；在你興高采烈時，他在望著你傻傻地笑。那么，過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請你就早戀現象談談自己的認識。

　　（學生交流。）

　　與父母對話，既是思想溝通，更是一種情感交流。七、自由寫作，激發讀寫創新

　　1、“愛情是什么”這是個既簡單又深奧的問題。現在大家可以根據自己的理解，以你喜歡的形式，說說什么是愛情。

　　2、學生交流，教師予以點評。鼓勵自由寫作。八、總結

　　希望我們今天圍繞“愛情”的對話，能伴大家快樂成長。九、布置作業

　　將課堂上的即興創作寫在作業本上。

　　【板書設計】

　　8＊、致女兒的信（蘇霍姆林斯基）

　　愛情＝忠誠＋心靈的追念

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇15

　　一、簡介

　　本節課的主題：這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，為十四女兒寫的一封有關什么是“愛情”的信，通過作者通俗易懂的語言，讓學生深刻理解愛情的真正含義，進而體會愛情是只有人類才擁有的至純至美的感情，每個人都要善待這份感情。

　　關鍵信息：

　　（一）：從教材的內容出發，依據《語文課程標準》語文教育的觀點，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。如：導入新課時用優美的歌曲《愛情是什么》，讓學生在美妙的歌聲中思考這一人生問題。

　　（二）：學生是學習和發展的主體。

　　1、讓學生在了解課文的基礎上體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　2、讓學生在學習的過程中表達自己的心得，提出自己的看法和疑問，并能主動探究，合作解決疑問。力爭為學生營造一個寬松的、生動活潑、主動求知的教學環境，力爭做稱職的開發者、組織者，盡力滿足學生探究的需要，獲得新體驗的需要。

　　二、學習者分析：

　　九年級的學生正處于青春的萌動期，對愛情既好奇又神往，有很多學生還對異性產生了朦朧的好感，這都是非常正常的現象，愛情是一種美好的感情，每個人都沒有必要回避，教材就是一個很好的例子，著名的教育家從三個方面給自己的女兒闡釋了什么是愛情，學生對這個話題本身就很感興趣，也有自己的看法和體會。因此教材內容的設置非常及時，順應了學生心理發展的需要。

　　許多經驗表明，處于青春期的青少年感情方面的問題，是不容忽視的，因為他們個方面還沒有成熟，長者、教師的點播、疏導是非常重要，所以在這篇文章的學習中，教師要通過學生提出的問題，給與正確的指導，讓學生形成正確的愛情觀。

　　三、教學/學習目標及其對應的課程標準：

　　（一）識記重點的字詞，理清作者的思路。

　　（二）通讀課文，有自己的情感體驗，領悟作品內涵：愛情真正的含義。

　　（三）對作品的思想傾向，作出自己的評價：要善待人類這至純至美的感情。

　　四、教育理念和教學方式：

　　（一）教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生才是學習和發展的主體：在本節的備課和教學過程中，為學生多讀、多說，自主探究與合作交流提供機會，尊重和自己想法不一致的學生，贊賞每一位學生對教學內容的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發現他們所學內容的意義和價值，作學生健康心理、高尚品德的促進者、催化劑。通過恰當的教學方式和方法引導學生學會自我調節，自我選擇。

　　學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的思想和心靈去親自感悟。教學是師生相互交流，積極互動、共同發展的過程。學生在學習中遇到困難時，教師不是直接把答案告訴他們，而是要引導他們自己去找答案，從而達到“教是為了不教的目的”讓學生在解決困難中嘗到快樂，激發他們學習的積極性。

　　（二）采用“三板塊五環節的教學模式”展開教學。盡可能多得讓學生動腦、動手、動口，增加語文實踐的機會。利用多媒體課件讓學生在聽覺和視覺都有美的感受，從而也豐富學生的學習資源，在教學流程中強調學生的動腦、動口能力和主動參與能力，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。

　　（三）教學評價方式：

　　（1）通過課堂上的觀察，關注學生在動腦、動手、動口等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、指導和矯正。

　　（2）通過研讀賞析，探究質疑，給學生更多機會，在自然放松的狀態下，揭示問題的內涵并進一步取得用文學作品感染和熏陶學生的效果。

　　（3）通過課后交流和作業分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

　　（4）學生互動及個人自評相結合。根據課堂小組之間的討論，根據自己在課堂上的表現，進行評價。

　　五、教學媒體和教學技術選用：

　　多媒體課件分別在本課導入新課、整體感知、研讀賞析、探究質疑、拓展延伸、教學小結等環節中得到應用，它們的使用可以更好的幫助學生理解文章，把握文章內容，并給學生帶來視覺和聽覺上美的享受，從而達到熏陶感染學生的目的。

　　六、教學和活動過程：

　　（一）教學準備階段：

　　1、準備《愛情是什么》音樂，并納入多媒體課件。現在的語文教學以不同于以往的教學模式，教師應調集各方面的`材料，激發學生學習的興趣。

　　2、課前布置學生預習課文。

　　（二）整個教學過程敘述：

　　本節課主要為語文教學活動，教材“致女兒的信”內容共一課時。本節課的內容四十五分鐘完成。

　　需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性責任。

　　為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能、教育理念外，還應具備一定的電腦操作能力。

　　具體教學過程設計如下，大體分為五個環節來完成：

　　第一環節：創設情境，導入新課：

　　聽歌曲《愛情是什么》，教師導入，愛情的歌被無數人吟唱過，愛情的故事經無數人傳誦過，但愛情到底是什么，這個問題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過好多次，今天我們就學習一下，前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個問題時寫的一封信，你們肯定會從其中獲得很多教益。（教師板書課題）

　　（說明：教師首先要創設一種情景，抓住學生的注意力，激發他們的求知欲，使課堂教學氛圍與課文的內容和諧統一，引導學生迅速進入學習的境界，奠定教學成功的基礎）

　　第二環節：出示目標，整體感知：

　　1、出示教學目標。

　　2、整體感知課文，教師配樂范讀課文。學生思考以下問題：

　　（1）課文中提到上帝在創造人后，先后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的？為什么？最后一次上帝的表現是又怎樣的？為什么會這樣呢？

　　（2）作者認為的愛情又是什么呢？請在課文中找出有關的語句。

　　（說明：教學目標是教學的出發點，又是教學的落腳點。學生必須速記并能夠復述，以明確學習任務。帶問題整體感知課文，了解課文內容，把握文章結構。這些工作主要由學生自己做，教師只作點撥指導，來培養學生的閱讀分析能力）

　　第三環節：研讀賞析，探究質疑：

　　1、作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時，用語通俗易懂，但又有許多的語句充滿了哲理，蘊含著深刻的含義。請你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結合課文談一談自己的認識。

　　2、作者為什么把愛情、忠誠、心靈的追念放在一起解釋愛情，這三者有什么聯系，可不可去掉其中一個？

　　3、作者為什么用一個童話故事給女兒解釋：什么是愛情，為什么不直接告訴女兒？

　　（說明：根據教學的需要，教師講述一至兩個有代表性的語段，做到突出重點、解除難點，消除難點、把握特點，授學生以知識，同時在課文的講述中要教給學生思維的方法、學習思路、練習的方式，使之奠定基本的知識，掌握學習的方法，形成自學的能力和求異創新思維的能力。）

　　第四環節：拓展延伸：

　　作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結合現在部分中學生存在的早戀問題，談一談自己的看法。

　　（說明：這一環節，是在以上環節的基礎上，指導訓練學生運用已有的知識和方法進行實踐、練習，進而使知識得以鞏固和擴展，進一步認識到愛情這種感情，是需要慎重對待的。）

　　第五環節：梳理小結：

　　1、愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　2、只有人才能愛，只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人，每個人都應該善待這份愛。

　　（說明：梳理小結主要是引導學生緊扣板書提綱，梳理文章結構，概括文章中心，讓學生對文章有個整體感，從而訓練學生的概括、綜合分析能力。）

　　1、把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁）

　　2、以“善待自己的感情”為題寫一篇二百字左右的短文。

　　七、教學反思

　　（一）“五環節”的教學模式，重在體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎上，啟發學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然后在教師的啟發引導下讓學生參與“練”，依據教材的內容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發現規律，培養學生的創新意識和創造能力。

　　（二）因為本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環節，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環節還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。

初中九年級語文《致女兒的信》教材教案 篇16

　　內容預覽：

　　《致女兒的信》教學設計

　　設計意圖

　　歌德說過：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

　　學習目標：

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：

　　品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　2、教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學方法：

　　討論研討相結合，以學生自主學習為主。

　　教學輔助手段：多媒體。

　　課前準備

　　1、借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無與倫比

　　怒不可遏、曙光、佇立凝視、繁殖

　　2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3、搜集有關愛情的名言警句；

　　4、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　1、提問：

　　同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是愛情嗎？

　　你們能否試著回答什么是愛情？

　　除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛情？（過渡到課文）

　　通過預習，你們已經閱讀了這篇文章，這篇文章的內容是什么？（復述課文內容）

　　2、簡介作者

　　蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。

　　（二）、閱讀文章，整體把握文章：

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　1～4段：女兒提出問題及我(父親)對此的態度。

　　5-24段：回憶從前祖母給我講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　(1)、你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的'情感，讓學生放下心理包袱。

　　(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　A、文中的我對此的態度如何?

　　(文中的我把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時我對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)

　　B、我沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）

　　（愛情，忠誠，心靈的追念。）

　　（3）、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎是什么?

　　（是他們之間相濡以沫的愛情。）

　　(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　善待愛情：以人的方式去愛。

　　（三）欣賞名人名言

　　愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？

　　多媒體出示：

　　愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的

　　蘇霍姆林斯基

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　席勒

　　（四）朗誦愛情詩詞

　　欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌

　　多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：

　　關關雎鳩，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　《關雎》

　　兩情若是久長時，

　　又豈在朝朝暮暮。

　　秦觀

　　衣帶漸寬終不悔，

　　為伊消的人憔悴。

　　歐陽修

　　曾經滄海難為水，

　　除卻巫山不是云。

　　元稹

　　漢樂府·上邪

　　上邪

　　我欲與君相知

　　長命無絕衰

　　山無棱

　　江水為竭

　　冬雷震震夏雨雪

　　天地合

　　乃敢與君絕

　　（五）討論早戀現象

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

　　學生自由討論、交流。

　　老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。

　　（六）小結：

　　愛情是什么是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

　　(七)、拓展活動

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。