小學語文教案（精選15篇）

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、鞏固識字，寫字。

　　2、理解課文內容,有感情地朗讀課文。

　　3、激發孩子對勞動的熱愛，知道勞動最光榮。

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學準備：

　　課件 《勞動最光榮》多媒體 動物圖片

　　教學過程：

　　一、導入組織

　　1、師播放《勞動最光榮》的多媒體課件：

　　（1）生聽歌曲跟唱；

　　（2）會唱的齊唱；

　　2、過渡導入：

　　師：孩子們，知道“幸福的生活哪里來？”

　　生：要靠勞動來創造。

　　（1）師：是呀！勞動最光榮！下面讓我們一起跟著一位勞動小能手一起去勞動吧！（出示小母雞圖片，認讀“小母雞”）

　　（2）師：“小母雞做了什么勞動啊？”

　　生：“種稻子！”

　　師：“誰能連起來讀一讀課題？”

　　（3）指名讀課題、齊讀課題

　　二、集中鞏固識字

　　1、師：想聽《小母雞種稻子》的故事，要先創關（認讀生字）

　　2、齊讀、搶讀、指名讀、男女生分別讀

　　三、理解課文

　　1、指名朗讀第一自然段。

　　要求：邊聽邊思考——小母雞想種稻子，它種了嗎？它請了誰幫忙？

　　2、匯報

　　（1）師：種了嗎？從哪知道的？請用課文中的句子回答！

　　（2）師：請了誰幫忙？他們是怎么說的？

　　請小朋友分角色朗讀（指名扮演角色）

　　（3）師：小鴨子愿意幫助小母雞嗎？它為什么不愿意呢？

　　指名讀小鴨子說的話、全班齊讀

　　（4）分角色朗讀第一自然段

　　女生：小母雞

　　男生：小鴨子

　　師： 敘述

　　3、師：禾苗一天天長高了，小母雞又請了誰幫忙呢？

　　（1）指名讀第二自然段。要求：思考小母雞請了誰幫忙，它愿意幫助小母雞嗎？為什么？

　　（2）交流、匯報

　　（3）分角色朗讀

　　男生：小母雞

　　女生：小貓

　　師： 敘述

　　4、師：到了秋天，稻子終于熟了，這回小母雞又請了誰幫忙呢？

　　（1）指名讀第三自然段。要求：思考請了誰幫忙，它愿意幫助小母雞嗎？為什么？

　　（2）匯報、交流

　　（3）分角色朗讀

　　2、4、6組：小豬

　　1、3、5組：小母雞

　　師： 敘述

　　5、師：最后小母雞把稻子打成了米，做了又香又甜的白米飯。接下來它又做了什么呢？

　　（1）齊讀第四自然段，找出答案。

　　（2）匯報：A、送給小鴨、小貓、小豬

　　B、它們三個分別是怎樣表現的呢？（低下頭、羞紅了臉、說：“明年我們要跟你一起種稻子！”）

　　6、分角色朗讀課文

　　2、4、6組：小母雞

　　1、3、5組：小鴨、小貓、小豬

　　師： 敘述

　　7、師播放課件動畫。

　　要求：邊看邊想，你最喜歡哪個動物，為什么？

　　四、寫字

　　教學反思：

　　中心主題：勞動很光榮，但勞動很辛苦。“太辛苦”并不是它不想去做，而是嫌勞動辛苦。教學中，過渡語連接比較好，保持了整體性。但對課文的鉆研還不夠深，如何用孩子感興趣的方法學習不感興趣的知識呢？

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　知識技能

　　完成各項語文活動，積累詞句。學習動態和靜態描寫。

　　過程與方法

　　通過平時的積累，利用小組合作優勢解決學習中的的問題。

　　情感態度價值觀

　　激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　完成語文活動“我能寫”

　　教學難點：

　　學習動態和靜態描寫。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　讀、寫、議相結合

　　教學流程：

　　一、教學“萬花筒”

　　1.出示生字卡，指名認讀

　　2.比較這兩組形近字。

　　3.用這些字口頭組詞

　　4.練習：寫一寫這些字

　　二、教學“我能寫”

　　1.出示詞卡，指名朗讀

　　2.以四人小組討論這些詞的意思。

　　3.全班交流：我是這樣理解它們的。

　　4.小組合作給這些詞找一找它們的近義詞和反義詞

　　5.全班交流，完成練習。

　　6.讀這些詞語

　　三、教學“我能讀”

　　1.生讀短文，想一想，這段話寫了什么？

　　2.找一找這段話中的動態描寫和靜態描寫的句子。

　　以四人為小組，在小組，人討論靜態和動態描寫的句子。

　　全班交流。

　　3.完整地讀這段話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識技能

　　完成各項語文活動，積累名言。

　　過程與方法

　　引導學生讀、議、說、做，完成語文活動。

　　情感態度價值觀

　　感受世界的名勝古跡，激發熱愛地球的情感。

　　教學重點：

　　積累名言

　　教學難點：

　　感受世界的名勝古跡，激發熱愛地球的情感

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　引導、點撥

　　教學流程：

　　一、教學“百寶箱”

　　1.出示名言，學生自由朗讀。

　　2.在小組內交流對名言的理解。

　　3.交流讀后感。

　　4.我還知道這樣的名言。

　　5.讀名言，背名言。

　　二、教學“大舞臺”

　　1.交流收集到的相關圖片。

　　2.動手給收集到的圖片配上解說文字。

　　3.全班同學一起辦一個小小圖片展。

　　4.參觀圖片展。

小學語文教案 篇3

　　復習目標：

　　復習第四單元的課文內容

　　教學過程：

　　一、復習課文要求背誦、默寫內容:

　　1《釣魚的啟示》第60頁第10自然段父親告誡我的話

　　2《落花生》第66頁第10、12、13自然段

　　二、復習第四單元課文的主要內容，理解精讀文重點詞句的意思

　　13、《釣魚的啟示》

　　主要內容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當時，我很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到了：從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　“魚”指吸引人的，讓人動心的事物，如：金錢、地位、榮譽…

　　《釣魚的啟示》中，我得到的啟示是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”終生的啟示是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　2有關道德修養的名言警句：

　　①“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名家）

　　②“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）

　　15、《落花生》（敘事散文，借物喻人）作者：許地山

　　主要內容：課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節，談論花生好處的事。

　　做人的道理：要學習花生內在秀美，不求虛名，默默奉獻，造福人類的奉獻；做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　《落花生》

　　1《落花生》是一敘事散文，采用借物喻人的方法，告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。）

　　2全文按事情發展的順序寫了種花生、收花生、吃花生、議花生。其中，議花生是課文的重點部分，作者通過花生的特點，贊美了默默奉獻、不圖虛名的品格。

　　3許地山：筆名落華生，現代小說家、散文家。

　　三、背誦“日積月累”

　　四、復習

　　（一）、復習學過的四單元的類型

　　（二）、提醒考試應注意的事項

　　1、認真審題

　　2、確定要寫的內容

　　3、不要忘記寫題目

　　4、注意語句通順

　　5、不寫錯別字

　　6、第一格不定標點符號

　　省略號占兩格、引用人物的話要用雙引號、

　　7、字數要寫夠

　　8、多看

　　五、作業：

　　1、默寫“日積月累“

　　2、抄寫“讀讀寫寫“1次

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能自主積累詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學方法：

　　游戲法、競賽法、小組合作學習法。

　　教學準備：

　　柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

　　教學過程：

　　一、實物導入，激發興趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機板書：柿子，并教學“柿”。）

　　2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細看看，你覺得它像什么？（相機板書：紅燈籠，學習“籠”。）

　　3、今天我們要學習11課。柿子。請小朋友打開書56頁。

　　二、學習韻文。

　　1、生自由試讀，畫出不認識的字。

　　2、指名讀，教師糾正發音。

　　3、師范讀，注意聽記自己不認識的字。

　　4、師領讀，生跟讀。

　　5、四人小組內組長帶讀，學生輪讀。

　　6、小組展示讀。

　　7、齊讀。

　　8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤。”看圖，說說你是怎么想的。

　　二、學習生字。

　　1、學習“棵”。

　　1）生試讀——師領讀——齊讀——開火車讀。

　　2）你是怎樣記住“棵”的'？

　　3）你能用“棵”說一個詞嗎？

　　2、以同樣的方法學習其他生字。

　　學習“許多”時，讓學生區別幾根粉筆與幾十根粉筆，進一步理解“許多”。

　　學習“落”時，可讓學生自己表演紅葉落下來。

　　三、活動鞏固。

　　1、開火車認讀生字卡。齊讀字卡。

　　2、猜字游戲。

　　3、摘柿子游戲。

　　獎一個紅柿子（卡片）。

　　4、小組競賽，奪星大戰。

　　出示詞語卡，貼在黑板上，會用哪個詞說話便摘下哪個卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個詞語，并用這個詞語說一句話。哪個小組的小朋友說得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

小學語文教案 篇5

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。那么下面小編為大家介紹下小學語文教案吧。

　　小學語文教案

　　01

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文優美語言。

　　02

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　03

　　教學難點

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　04

　　教學準備

　　閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

　　05

　　教學過程

　　一、激發興趣，引入課題

　　1.教師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思。

　　2.用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

　　(圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去)

　　3.板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　1.有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題。

　　2.讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1.為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。

　　2.全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：

　　⑴最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　⑵水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

　　⑶挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!

　　3.品讀以上語句，想象畫面。

　　4.選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子(如)：

　　……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。。

　　(圖略)這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展開閱讀，體驗情感

　　1.作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看。

　　2.根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它(　　)”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它(　　)，更重要的是它(　　)。”

　　3.出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

　　五、延伸閱讀，拓展情感

　　其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。

　　教案編寫原則

　　編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求:明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別，原定教案，在上課進程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課后隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案。教案是教師的教學設計和設想。教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則:科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性、考慮變化性。

小學語文教案 篇6

　　一、教材分析：

　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧愛護雀，更善解人意，對男孩的尊重、愛護，也體現了男孩的誠實和天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。在整個事件中，處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

　　學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

　　二、學習目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　三、教學重難點：

　　本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

　　難點是如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　四、教學準備：

　　五、教學過程設計

　　學習內容：閱讀課文，理解課文講了一件什么事。學習課文中的生字新詞。

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　1、單元內容導入：我們以前已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習過程中，我們可也搜集一些名人的故事，更多地了解他們。

　　2、板書課題：[5、灰雀]，學生讀題。問：讀了課題你有些什么要問的？（學生交流）

　　二、讀課文，初步了解課文內容。

　　1、教師范讀課文（或播放課文錄音），學生邊聽邊勾出課文中的生字新詞。

　　2、學生自己讀課文，有注音的生字借助拼音多讀幾遍，讀后交流一下，課文講了一件什么事？

　　（課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。）

　　三、學習課文中的生字詞

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。

　　3、培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。

　　教學重點：

　　培養學生愛查字典，主動、經常翻字典的好習慣。

　　教學難點：

　　認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。

　　教具準備：

　　字、詞卡片。

　　教學過程：

　　一、謎語導入。

　　教師說出謎面：“小教師真偉大，肚子里面學問大。不說話本領大，大家都求教它。”這是什么？（字典）

　　對呀，字典是我們的好朋友，它對我們的'幫助可真不少！你能夸夸它嗎？好，今天咱們就來學習一首關于字典的小詩 ?字典大樓?。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、自由朗讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字。

　　2、小組內學習生字，小組長檢查。

　　3、教師檢查字詞。

　　4、指名分節朗讀課文。

　　（師生。）

　　三、深讀感悟。

　　1、課文中的幾小節你喜歡哪節讀給同桌聽。

　　2、指名讀，說說你讀懂了什么？

　　如

　　（一）第一節

　　1、指名讀這一節，并談一下讀懂的內容。

　　2、指導朗讀。

　　（二）第二、三小節

　　1、請同學們自由朗讀二、三小節，同桌交流一下讀懂的內容，然后提出不懂的問題，引導學生查字典解決。

　　如果學生提出“鈉、砝碼”等，教師要給學生充分的時間查字典。

　　2、集體交流

　　（1）請喜歡這兩小節的同學讀，并談談你為什么喜歡。

　　（2）指名說說你是怎樣找到這些字的？

　　3、教師：同學們說得真好！我們用部首查字法查到了不認識的字、不會寫的字和不理解的詞……字典的用處多大呀！讓我們都來夸夸它吧！齊讀二、三小節。

　　（三）學習第四、五小節。

　　1、在小組內讀讀這兩小節，互相交流一下讀懂了哪些內容，還有哪些不明白的問題，在組內共同解決。

　　2、全班交流，學生。

　　3、指導朗讀。

　　4、教師：字典是許多人花了很長時間不斷修改完善才編寫成的，它是人們智慧和心血的結晶，它的內容是非常寶貴的。我們應該怎樣對待字典呢？學生發言，齊讀課文。

　　5、配樂全體同學齊讀課文，讀出夸贊的語氣。

　　四、拓展練習。

　　1、小組合作，查字典了解小組內同學名字的意思。

　　2、自讀《林卡上學》，查字典解決不認識的生字。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言材料、感受史豐收在數學上創造了四則運算速算法的輝煌成就和他敢想敢干的創造。

　　教學時間： 一教時

　　教學過程：

　　第15課 第一教時 總第54教時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、審題：“驚”是什么意思？

　　讀了課題，你想了解什么？

　　二、自學課文

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：

　　(1)10歲時的史豐收是怎樣創造一位數速算法的？

　　(2)為什么史豐收要鉆研除法和加減法的速算法？

　　(3)史豐收什么時候又解決了乘方、開方的速算法？

　　3、討論交流。

　　三、深化理解

　　1、史豐收創造的四則運算速算法有何意義？

　　2、從史豐收創造速算法的過程中你受到什么啟發？

　　四、賞讀課文

　　用贊嘆的語氣賞讀課文前后兩個自然段。

　　五、綜合活動

　　把數學領域中的名人故事講給同學們聽。

小學語文教案 篇9

　　識字6

　　綜合課

　　1.認讀“海——領”十四個漢字；掌握“沙——苗”六個字的讀寫及運用。

　　2.朗讀課文，讀流利優美，在頭腦中再現畫面。在朗讀中體會量詞的用法。

　　3.能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　識字、朗讀。

　　有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　小組合作

　　識字卡片

　　兩課時

　　第一課時

　　一、合作交流，展示預習內容

　　昨天，我們預習了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫。現在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內互相說說你畫了什么。

　　小組內交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板。

　　圖中畫有哪些景物？能用數量詞說說嗎？

　　二、情境導入課文學習

　　1.從第一幅圖引入：海灘的風景真美啊！誰可以當導游，帶我們去海邊玩一玩？

　　2.指名介紹第一幅圖。

　　3.引導學生從書中找到相應的一句，自讀，指名讀，齊讀。

　　4.課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

　　5.開火車讀，同桌互相考讀。

　　6.課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦

　　7.自讀，小組交流記字方法。

　　8.總結學生識字方法：

　　“鷗”，是“鳥”字旁，是鳥的一種；“海鷗”是在海上飛的鳥。誰能畫一只在海上飛的海鷗？

　　“灘”，是“ 氵”，跟水、沙土有關。誰能畫一片沙灘？

　　“艦”是“舟”字旁，跟船有關；“軍艦”是軍事上所用的一種船。誰有軍艦的圖片，請貼在黑板上。

　　“帆”是“巾”字旁，跟布有關。帆船是怎樣的一種船，誰能用圖表示出來？

　　猜謎識字：

　　每天都有水（海）。小區里飛來一只鳥（鷗）。水爬沙灘，太難太難（灘）。把車蓋住（軍）。看見一只小船（艦）。

　　三、引導學生小組自學其余三句

　　1.小組戶主學習。

　　下面再看另三幅圖，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應的一句自學，要求讀優美，圈出要學的字，想辦法把字認準記牢。哪組學得好，我們請他們上來做小老師教大家學。

　　生自學，師臨場指導。

　　2.自學展示：

　　請學習良好的四人小組上臺，一人做導游，指圖講解，帶大家“游覽”。一人帶同學們讀相應的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學本句中的生字。臺下同學可自由提問，臺上四位“小老師”作答。

　　如：一條大布巾，風兒一吹就前進（帆）。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。周圍有土，中間養魚（塘）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。干字戴頂竹葉帽（竿）。

　　四、復習鞏固

　　認清字形：

　　（1） 引導發現偏旁跟事物之間的聯系：

　　“海、灘、溪”跟水有關； “艦”跟船有關；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有關；“鷗”跟鳥有關。

　　（2） 熟字加偏旁識字：干—竿；同—銅；令—領

　　（3） 字形比較識字：虧—號

　　師展示“一只海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。

　　指導學生借圖及詞卡背誦課文。

　　第二課時

　　一、多種形式讀課文，鞏固生字

　　1.兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）

　　2.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利最整齊。

　　3.師生對讀：

　　師讀數量詞，學生說相應的事物詞；師說事物，學生對數量詞。

　　生讀數量詞，老師說相應的事物詞；生說事物，老師對數量詞。

　　4.齊讀全文。

　　二、入情境背誦

　　1.展示四張圖畫，看圖背誦。

　　2.師帶生邊做動作邊背誦。

　　三、鞏固識字練習

　　1.聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色。

　　2.“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。

　　四、指導寫字

　　1.字形分析，范寫，學生書空。

　　沙、海：都有三點水。左右結構。要寫得左小右大。注意“沙”字右邊的“小”要去鉤。

　　橋：注意右邊的第一筆為撇，不要寫成橫。

　　竹：注意右邊最后一筆要寫成豎鉤。

　　軍、苗：都為上下結構。注意要寫得上小下大。

　　“海、沙、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬；“竹”左右對等。

　　2.指導學生靜心、坐正，描一個，寫一個。

　　可嘗試用“觀察寫字”教學法：

　　（1）靜態觀察：讀字。

　　學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

　　“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。

　　（2）動態觀察：看范寫。

　　觀察老師范寫，注意書寫筆順。如：“海”字右邊的筆順。

　　（3）體驗觀察：臨寫。

　　學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個帶三點水的字（海、沙），可以告訴學生，寫好三點點水的關鍵是要把第二點寫的靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

　　（4）對比觀察：品字。

　　寫完字后，仔細端詳，與田字格中的比較，有意識地指導學生品味字的點線美（如“海、沙）、結構美（如“橋”的左旁末筆捺變點）、空間美（如“竹”左右各占一半；其余幾個的偏旁占三分之一）。

　　五、拓展知識

　　（1） 連線搭配詞語。

　　一只 軍艦 一畦 稻田 一道 石橋 一面 歡笑

　　一片 海鷗 一方 秧苗 一群 飛鳥 一把 隊旗

　　一艘 沙灘 一塊 果園 一竿 翠竹 一群 銅號

　　一條 帆船 一座 魚塘 一孔 小溪 一片 “紅領巾”

　　（2） 互對詞語

　　師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。

　　兩兩互對：一人說數量詞，一人說事物詞。

　　（3）實踐活動：

　　a觀察教室里的物品，用上數量詞來表達，看誰說得準。

　　b回家觀察家里的物品，用上數量詞表達給爸爸、媽媽聽，請家長評價。

小學語文教案 篇10

　　一.教學目標：

　　1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

　　2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會如茉莉一般的愛是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學時間兩課時

　　二.教學過程

　　第一課時

　　一、緊扣課題、課題質疑

　　1.語言描述，激情導入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導質疑

　　茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

　　[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解

　　1.自學課文。

　　要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

　　（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

　　（3）初步理解課文大意。

　　[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]

　　2.檢查交流。

　　（1）出示生字詞檢查認讀

　　茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

　　莫名其妙 平淡無奇

　　一本正經 躡手躡腳

　　（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）

　　尋思、隨手與一本正經：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

　　[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

　　[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語

　　2.趣味記字

　　（1）溫柔的手打一字（揉）

　　（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）

　　3.描紅臨寫

　　要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

　　[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

　　二、布置作業

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　　學生讀書、交流，出示詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

　　3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

　　[閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求愛和茉莉之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]

　　二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的`細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

　　2.班級交流（預設）。

　　（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

　　2.爸爸直奔醫院，從直奔這個詞讀出了什么?練習讀。

　　小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　引導1：談談對這段話的總體感受。

　　引導2：從恬靜的微笑、緊握著的手看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

　　引導3：一個探字使你想到了什么？

　　[教師引導學生通過探字與照射的比較，去體會探在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受探的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　　（3）似乎是我驚醒了爸爸。他她一動我就驚醒了。和爸爸去洗漱愛如茉莉。

　　引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

　　引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

　　引導3：分角色朗讀。

　　引導4:為什么寫幽香鉆到心中？對鉆有什么別樣體會？

　　小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；愛溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　[對鉆字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。

　　四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。

　　（1）讀一讀，背一背。

　　（2）不同的人對愛有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

小學語文教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　3 、理解重點詞句、領悟文中所講的道理。

　　4、 對文言文產生濃厚興趣。

　　教學重難點：

　　1.、教學重點是指導學生朗讀和背誦。

　　2.教學難點是弄明白每句話的意思。

　　教學時間：

　　2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　《學奕》

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　出示常見的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我師。

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠……)

　　3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學生自由練讀，讀通為止。

　　5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說說故事的內容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)

　　2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業：

　　1、(書面作業)抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;

　　2、(表演作業)分小組、分角色，演課本劇;

　　3、(搜集作業)搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔

　　第二課時

　　教學內容：兩小兒辯日

　　教學步驟：

　　一、提示課題

　　1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

　　2、學生匯報預習收獲。

　　3、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據學生回答明確重點學習任務)

　　三、教學過程

　　(一)初讀課文，了解大意

　　1、學生初讀課文。

　　2、學生談課文大意。(教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上)

　　3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題?

　　(二)小組交流

　　1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內質疑、釋疑。

　　(三)匯報討論，交流情況

　　教師根據學生回答，引導學生用或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

　　(1)住關鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

　　(2)聯系舊知識理解詞意。

　　(3)古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思?

　　同樣的，“知”可以變成什么詞? (此外，“問其故”可補充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。)

　　(四)再讀課文，理解內容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么?

　　7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　8、你同意他們的意見嗎?(引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。)

　　9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　(五)自學方法，背誦課文

　　1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結全文。

　　重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設計:

　　日初 盤盂

　　日初遠 日中 車蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎?

小學語文教案 篇12

　　教學目的：

　　1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2.理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1.這個故事的作者是誰呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

　　2.咱們學過他的`作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡，理解文意。

　　1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2.學生匯報。

　　課文按時間順序可分為四部分：

　　第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。

　　第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

　　3.再讀課文，提出想想解決的問題。

　　學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

　　（一）小組內交流。

　　（二）全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

小學語文教案 篇13

　　預設目標：

　　1、會認7個字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法,

　　引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。（4）

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道大自然中有哪些風嗎？(學生暢所欲言。)

　　3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　二、識字（6）

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。（6）

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫出生字，要讀準字音，讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

　　3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰能把一對對好朋友讀一讀呢？（課件出示詞語，用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。）

　　4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學聽完評議。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、研讀課文,深入學習。（18）

　　1、他們三個分別是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號）畫出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜歡誰？為什么？他是怎樣畫風的？

　　（1）喜歡趙小藝。

　　a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！（他還加上了動作！）

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2）喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。

　　他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？[點宋濤畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡陳丹。

　　陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的句子]

　　通過剛才的'討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　3、下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　4、哪個小組愿意上來讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？

　　四、指導寫字。（6）

　　1、出示書寫的4個生字，指名讀一讀，組詞。

　　2、仔細觀察，說說有什么發現？

　　3、老師范寫，學生跟寫，并評議。

小學語文教案 篇14

　　一、教學準備。

　　1.情境設置

　　2.課件制作

　　二、教學過程。

　　（一）揭題引趣

　　今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

　　（二）“專家門診”

　　（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”專科。）

　　1.癥狀

　　甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”

　　乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

　　丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”

　　2.掛號

　　根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。

　　3.看病

　　甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

　　隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

　　乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

　　專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。

　　專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

　　丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

　　專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

　　丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

　　專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。

　　電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

　　三、出診語言家族。

　　師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”

　　（學生歡欣雀躍）

　　（一）詞語家族

　　點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。

　　師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。

　　電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻

　　（學生答教師改，完成了此項練習。）

　　師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的樹木守衛合作

　　翻滾的龍蝦注視游客

　　秀麗的波浪密切祖國

　　（二）句子家族

　　出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！（電腦出現一組句子）

　　1.春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

　　2.喜歡唱歌。

　　3.像雪一樣白。

小學語文教案 篇15

　　課程標準：

　　逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　內容學情分析：

　　我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業也沒有深切體會，他們的人生經驗不多，對人物的思想，心態理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內心，以及表現出來的積極向上的精神。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會生字詞語。

　　2、方法與途徑：通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。

　　3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。

　　教學重、難點：

　　1、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質的寫法。

　　2、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

　　評價任務：

　　1、通過環節二和環節三的第1步來檢測目標1。

　　2、通過環節三來檢測目標2。

　　3、通過環節三、四來檢測目標3。

　　教學過程：

　　一、導入新課，檢查預習情況。

　　1.同學們，你最敬佩的人是誰?能說說理由嗎?

　　2.引出課題，齊讀。

　　3.通過預習，你知道了什么?還有哪些問題不明白?我們一起來交流一下。

　　【設計意圖】從學生的自學情況入手，了解學生所掌握的的信息，以便更好的從學情出發，調整教學思路，更好的為學生的學習服務。

　　二、檢查生字詞語情況

　　1.出示本節課中學生容易讀錯的生字詞語，讓學生根據自己的預習情況，以給大家提個醒兒的形式，讓學生交流容易出錯的讀音。

　　2.鞏固讀一遍。

　　【設計意圖】引導學生在互相交流的過程中學會生字詞語的讀音，加深記憶。

　　三、直奔重點，品讀感悟。

　　1.以“掃路人是一個怎樣的人”為主線，引導學生討論如何學習，才能了解這是一位怎樣的老人?引導學生交流并適時板書：語言、動作、神態、外貌。

　　2.出示自學要求

　　默讀課文，畫出描寫掃路人外貌、動作、語言、神態的句子，體會一下，從這些語句中你認識了一個怎樣的老人，可以簡單的在旁邊寫一下體會。

　　(一)外貌

　　1.第三、八段，你抓住了哪些重點的詞語，體會到了什么?

　　2.同樣是外貌描寫，作者卻按照由遠及近，由整體到局部的順序，向我們展示了一位樸素、慈善、有精氣神兒的老人，我們男女生對比讀一讀體會一下。

　　(二)動作

　　1.指生交流

　　2.一個小小的動作，你都體會到如此到位，了不起，你能通過朗讀把老人的熱情好客讀出來嗎?

　　(三)語言

　　1.“不累不累，我每天……自在悠閑。”

　　A.指生交流體會。

　　B.師述：老師聽明白了，這兩位同學通過聯系上下文的形式體會到老人的工作是很累的，老人卻說不累。那老人的工作到底累不累?先別著急用簡單的累或不累來回答我，如果你能從課文中找到相關的句子來證明你的觀點，那就更好了。先自己找找看，也可以同桌討論討論。

　　①“那層層疊疊的石階……倒抽了一口氣”

　　A.引導學生抓住重點句子以及標點符號，體會老人的不易。

　　B. B.小結：你把老人每天登山時候的表現和游客登山時的類累做了對比體會到老人工作的辛苦，理由充分。你能通過朗讀把體會到的讀出來嗎?

　　C. C.指導朗讀。

　　②“天游峰——武夷山第一險峰……飄下來。”

　　A.學生談自己的體會

　　B.小結：作者運用比喻的表達方法，形象生動的向我們展示了天游峰的高和險。

　　C:看圖知道學生有感情的朗讀。

　　③“我抬頭望了望……一千八百多級。”

　　A.學生交流

　　B.聯系生活中高樓的石階，推測天游峰相當于多少層樓那么高。

　　C.指導朗讀。

　　2.體會反襯的表達方法

　　師述：同學們，我們剛才通過抓住描寫天游峰又高又險的句子，體會到老人在這兒的工作是非常的不容易的。就拿游客來說吧，偶爾來一次就累的氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。老人卻幾十年如一日的在這兒工作著，你看到了一位怎樣的老人?面對如此沉重的體力勞動，老人不但不嫌棄，不抱怨，還要在工作時再把好山好水看一程，你又覺得這是一個怎樣的老人?我們體會到的老人的品質都與天游峰有關，看來作者在文章中描寫天游峰的高和險并不是閑來之筆，目的是什么?

　　這種寫作方法就叫做反襯，我們在以后的寫作過程中可以學著運用這中方法。

　　3.指導學生朗讀老人的語言。

　　4.“老人搖搖頭……我能舍得走嗎?”

　　A.學生交流

　　B.小結：是啊，老人的收入肯定不高，喝山里的水，吃大米和青菜，這樣的生活，在有些人眼里是清苦，可是在老人眼里卻是那么的富有詩意，喝的是——引導朗讀

　　5.“30年后，我照樣請你喝茶!”

　　A.指生交流

　　B.這30年里包含了什么?

　　【設計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節儉，健康;通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客;通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻。在學習語言的過程中，將天游峰的高和險貫穿其中，讓學生明白作者這樣構思的巧妙之處，這樣使老人的形象一點點清晰與完善，激發學生對老人的敬佩之情。

　　四、升華主題，感受作者思想內涵

　　1.課文學到這兒，你有什么收獲?不管是做人方面還是作文方面的?

　　2.學生交流。

　　3.大家還覺得這是一個普普通通的掃路人嗎?帶著敬佩的心情，我們一起來讀讀課題。

　　【設計意圖】：讓學生說說收獲，這樣既體會作者所表達的感情，總結全文了，升華了主題，又對學生的寫作提供了方法。

　　五、作業設計

　　1.拓展閱讀：《挑山工》

　　2.仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。