《草莓》基礎知識及同步練習（精選14篇）

《草莓》基礎知識及同步練習 篇1

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　枝柯：樹枝。

　　妖艷：艷麗而不莊重。

　　酣h n然：酣暢的樣子。

　　湛zh n藍：深藍（多用來形容天空、湖海等）。

　　沁q n人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料后感到的舒適。多用來形容美好的詩文、樂曲等給人以清新爽朗的感覺。

　　韶sh o華：比喻美好的青年時代。

　　稟賦：先天具有的體魄、智力等方面的素質。

　　荒誕d n：極不真實、極不通情理。

　　似水流年：形容光陰過得很快。

　　璀cu 璨c n：形容珠寶玉石等光彩奪目。

　　2.作家作品

　　關于作者

　　伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩人、小說家、劇作家。出身于烏克蘭農村一個愛國家庭，1912至1918年在基輔一所大學學習法律和音樂。1919年發表第一部詩集，同時在華沙和杜維姆、斯沃尼姆斯基等組織“斯卡曼德爾”詩社。1927至1932年在外交部門工作，曾游歷意大利、法國、西班牙等國。這期間發表的詩集《白天的書和黑夜的書》（1929）、《回到歐洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等記述了詩人游歷國外的各種感受，同時表達了作者的藝術觀。長篇歷史小說《紅色的盾牌》(1934)以波蘭11世紀社會為背景。劇本《諾漢特之夏》（1936）、《假面舞會》(1939)分別寫肖邦和普希金的生平。他戰前的作品常表現出孤獨感，以普通人的遭遇來反映時代的面貌，有時流露出悲觀主義情調。

　　第二次世界大戰后,曾任波蘭議會議員、保衛和平者委員會主席和作協主席。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》（1957）、《明天收割節》（1963）、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中短篇小說集以《新的愛情及其他短篇小說》(1946)、《老磚瓦廠》(1946)、《意大利短篇小說》(1947)、《1918至1953年短篇小說集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小說》（1960）、《關于狗、貓和魔鬼》(1968)等寫得較為成功。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后的波蘭的生活。此外還著有關于肖邦和巴赫的評傳等。他的作品語言樸質、流暢，情節引人入勝，心理描寫細致入微。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　3.背景鏈接

　　這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發出對季節更替、生命演變的聯想，從而抒發了自己的感情。

　　【文本解讀】

　　一、謀篇立意

　　這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

　　二、文章脈絡

　　線索：文章以草莓為線索關聯全文。

　　全文共6段，可分為兩個部分。

　　第一部分（1－3），寫作者因季節更替而觸發情思。

　　第1段：描寫了九月田野里的天氣、樹木、天空、農村等景色，與下文第3段的描寫形成對比。

　　第2段：一顆晚熟草莓的發現把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發生變化的關鍵，同時也引出了下文，起過渡作用。

　　第3段：草莓的香味，使察覺幾個月前的景色與現在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

　　第二部分（4－6），寫作者對生命演變的聯想和感悟。

　　第4段：與第1段相對應。

　　第5段：與上文第3段相對應，抒發了作者對生活的熱愛之情，表現了作者珍惜年華、積極進取的精神。

　　第6段：結束全文，充滿理趣，引導我們去回味，去聯想，去思索，去感悟。

　　三、寫作方法

　　1、觸景生情，運用聯想，抒發情感。

　　作者由一顆晚熟的草莓引發了對季節更替、生命演變的聯想，從而抒發了作者的情感。沒有聯想就沒有世界。聯想是由此想及彼。進行聯想時要抓住二者之間的相似點。在這篇文章中作者由一顆草莓，引起回憶，突然感到季節在表面似乎不變的情況下，在悄悄變化著，由此聯想到歲月也是如此，從而抒發情感，表達情意。

　　2、前后對應，條理清晰。

　　課文第4、5段分別與上文1、3段相對應。第1段，面對九月的景物，以為“一切基本都沒有變”，聯想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個月前眼下是多么不一般”，聯想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應，條理更清晰。

　　3、善于捕捉生活中的現象，進行聯想。

　　作者通過草莓進行聯想，感嘆青春韶逝。

　　四、問題探究

　　句段理解：

　　“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。”這句話如何理解？

　　作者沒有消極地感傷時光的流逝，雖然時光改變了我們曾經年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

　　【練習解答】

　　一、一顆晚熟的草莓，引發了作者對季節更替、生命演變的聯想，表現了作者對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。

　　二、作者這樣寫的目的，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發出下文對生命演變的聯想。

　　三、作者面對九月的景物，以為“一切基本上都沒有變”，感到自己是成年，但“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發生任何的突變”，“一切都如花似錦，韶華燦爛”。由“草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般”想到青年時代的我們，與現在的我已大不一般。

　　【類文品析】

　　金色花

　　偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

　　只有仙人掌活下來了。

　　不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地食著陽光和空氣。

　　可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。

　　許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新枝，刀戟般凜凜*開，待細看時，我都忍不住大笑起來。

　　不是么，且不說它的大小掌節是這樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

　　我真不知道，它還會這樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西!

　　我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到，竟發生了奇跡。

　　久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定睛一看，什么，是花?

　　是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12片綢緞般富有光澤的花瓣。敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。凝然靜立，卻閃爍壽宮殿般輝煌燦爛的光芒……

　　這是我看過的最美的花!

　　此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

　　我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起去年秋天曾無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

　　可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

　　它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。

　　美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

　　1.第2自然段“只有”一詞在文中起什么作用?為了突出什么?

　　2.文中第3自然段用了　　　　　、　　　　　的修辭手法，傳神地寫出了仙人掌     。

　　3.第4自然段中說仙人掌“并未給我帶來歡欣”，第5自然段中說“無意瞥見”并“忍不住大笑起來”，這是為什么?

　　4.第8自然段在文中的作用是    。

　　5.第10自然段中作者傳神地描述并渲染出金色花的　　　　　、　　　　　、　　　　　的特點；繼而贊美它是“最美的花”，并能“震撼人心”，這是為什么？(用文中原話回答)

　　（參考答案：1.起強調作用。突出了仙人掌頑強的生命力。　2、排比、擬人；在艱苦環境中仍頑強生長。　3.說明“我”對仙人掌不喜歡、不關心，越看越覺得它丑陋無比。　4.本段承前啟后，起抑揚過渡的作用。　5.美麗、輝煌、神奇；它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。）

　　【同步訓練】

　　一、基礎訓練

　　1、給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　生意盎然（　　）　湛藍（　　）　沁人心脾（　　）　晶瑩cu c n（　　　）　b ng賦（　　）　荒d n（　　）

　　2、下列詞語書寫正確的一項是（　　）

　　a、頃刻　　彌慢　　惴惴不安　　b、馨香　　韶華　　從容不迫

　　c、碧綠　　枝柯　　如花似綿　　d、茂蜜　　疏落　　歡歌笑語

　　3、《草莓》是一篇  （文體），文章由一顆晚熟的草莓引發出對   的聯想，抒寫了對    的感懷。

　　4、寫出與“生意盎然”意思相近的一個成語。

　　5、文中“但只不過是‘還很年輕’”一句是何意思？

　　6、文中對生命演變的感慨是消極的還是積極的？

　　二、同步解讀

　　時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生意　　　　　，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果一般的嬌艷。我們許多人一起去散步，興味　　　　　。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，　　　　　是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

　　我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，基至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有主，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散了出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……

　　我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有了生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦東西都經得起各種變化和時間的考驗。

　　但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察黨我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思虛，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

　　然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使人們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　7、根據語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第1段的空格中。

　　依次是：   。

　　8、文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點？

　　9、從行文思路看，第1段景物描寫在文中的作用是    。

　　10、文章第2段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是“     ”。

　　11、文中有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項（　　）

　　a、在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。

　　b、這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　c、草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

　　d、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　12、請根據上下文，具體說明第5段中“有所剝奪，也有所增添”的內容。

　　“有所剝奪”的是：

　　“有所增添”的是：

　　13、文末說“六月的氣息已經一去不返了”，這里“六月的氣息”是指   。

　　三、美文賞讀

　　爬山虎

　　①地錦，俗名爬山虎，我與它有著一段不解之緣。

　　②那一年夏天我患腦血管病住進醫院，生命雖無危險，但恢復期間的行走鍛煉卻是不勝其苦的。醫院內有一個草木蓊郁的花園，園的四周有上部開著華格子窗的矮圍墻。在開頭那些憂傷灰暗的日子里，我每天抱著病懨懨的身子，腋下拄著雙拐，繞著圍墻根艱難而緩慢地行走。

　　③有一天，我剛走不多遠，便*著路旁一棵梧桐樹歇息，感到再難邁出一步。這時我無意中朝圍墻根投去一瞥，只見一株幼小的爬山虎爬在墻根上，綠綠的，虎虎有生氣。我忽然對它產生了一種不同往常的親近感。我第一次如此貼近地凝視它，這才發現，它的綠瑩瑩的枝蔓上長有卷須，卷須先端發育成小的吸盤，爬上墻壁后分泌粘液死死地吸附在壁上，植株借以頑強地向前生長。這使我從爬山虎的身上分明讀到一片熾熱的情感，傾聽一種向前趲(zan，快走)行的呼喚。

　　④這以后，我與爬山虎成了朝夕相伴的朋友。我在圍墻外拄拐繞行。無論是草露未唏的清晨，歸烏啁啾(zh6ujiu，鳥叫聲)的黃昏，還是月光如水的靜夜，我繞墻行走時總是在爬山虎前長久地佇立，和他作無言的親近之談，后來竟至有“一日不見，如三秋兮”之感。盡管那年酷暑難當，它卻熱浪滾滾之時咬住磚墻一步步往上躥，出落得枝葉茂密，綠茸茸地愛煞人。

　　⑤一日，幾個頑皮孩子在圍墻根“藏貓貓”，惡作劇似的將爬山虎的枝蔓從墻壁上拽下來。當我發現悲慘地跌落在地上的爬山虎的時候，我想我的無言的朋友這回大概是完了。我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起，將它的卷須上的被損傷了的吸盤重新摁附在墻上，將被弄的零亂不堪的葉片重新理順。漸合的暮色中，我悵然回到病室。第二天紅霞初露時，我來到他身邊，竟發現它的吸盤又不屈不撓地緊緊咬住了墻壁，它的葉子又那么鮮活亮麗，它的虎虎有生氣的卷須又在銳不可當地向前伸展。好樣的!朋友。

　　⑥漸漸地，夏老了，夏去了，秋來了，秋深了。我終于丟掉了拐杖，爬山虎也爬到一人多高，覆蓋在花格子磚窗上了。出院時，我和家人特意去同這無言的朋友告別，它的葉子已經霜變紅，耀如燃燒的火焰，真正成了大地上的錦繡。

　　14.根據第①段所說“我與它有著一段不解之緣”，把下面對有關段落意思的概括補充完整。

　　第③段：發現爬山虎，傾聽到前行的呼喚。

　　第④段：親近爬山虎，　　　　　　　　　　　。

　　第⑤段：　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。

　　第⑥段：　　　　　　爬山虎，難忘其頑強的精神。

　　15.作者忽然對一株幼小的爬山虎產生了親近感，最主要原因是(　　)

　　a、爬山虎虎虎有生氣，樣子可愛。

　　b.爬山虎枝蔓綠瑩瑩的，顏色鮮艷。

　　c.爬山虎長有卷須、吸盤，形狀奇特。

　　d.爬山虎頑強向前生長，催人奮進。

　　16.第④段中哪個詞語與“一日不見，如三秋兮”相照應?

　　17.請分析下面句中加點動詞的表達作用。

　　⑴它卻于熱浪滾滾時咬住磚墻一步步往上躥。

　　⑵我扶著墻艱難地蹲下身去把它托起。

　　⑶漸漸地，夏老了，夏去了，秋來了，秋深了。

　　18.作者為什么一再稱爬山虎為“無言的朋友”?

　　19.你怎樣理解結尾“它的葉子已經霜變紅，耀如燃燒的火焰，真正成了大地上的錦繡”一句話的含義?

《草莓》基礎知識及同步練習 篇2

　　活動來源：

　　在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。

　　活動目標：

　　1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。

　　2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

　　3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。

　　4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

　　5、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

　　活動準備：

　　圖譜。

　　活動過程：

　　一、練聲。“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”學習歌曲。

　　1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。

　　“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”

　　“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

　　2、再次欣賞教師范唱。

　　“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”

　　根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

　　擺放圖譜。

　　“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看。”

　　3、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

　　“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”

　　二、練習兩個聲部。

　　1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

　　“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

　　“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

　　2、教師唱第一聲部，并用體態提示幼兒演唱第二聲部。

　　“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”

　　3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。

　　“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”

　　結束：“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”

　　教學反思：

　　1、圖譜與歌曲的結合。

　　在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動作與歌曲的結合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動流程層層遞進，過渡流暢。

　　用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。

　　過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。

　　當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。

《草莓》基礎知識及同步練習 篇3

　　活動來源：

　　在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑;歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。

　　活動目標：

　　1、感受歌曲輕快的'情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。

　　2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

　　3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。

　　活動準備：

　　圖譜

　　活動過程：

　　練聲。

　　“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧!”

　　學習歌曲。

　　1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。

　　“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”

　　“好聽嗎?”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

　　2、再次欣賞教師范唱。

　　“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么?”

　　根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

　　擺放圖譜。

　　“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺?”“擺得對不對呢?我們一一看。”

　　4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

　　“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”

　　練習兩個聲部。

　　1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

　　“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢?”

　　“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢?”

　　2、教師唱第一聲部，并用體態提示幼兒演唱第二聲部。

　　“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”

　　3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。

　　“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”

　　活動結束：

　　“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧!”

　　活動反思：

　　1、圖譜與歌曲的結合。

　　在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動作與歌曲的結合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動流程層層遞進，過渡流暢。

　　用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。

　　過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛?”“什么在風中飄香味?”“一顆顆紅草莓好象什么?唱了幾次?”等等語句組織得很自然、流暢。

　　當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。

《草莓》基礎知識及同步練習 篇4

　　一、活動目標

　　（一）熟練掌握10以內的數量。

　　（二）能夠快速地按數取物和按物找數。

　　二、活動準備

　　（一）幼兒人手一份6-10的數字卡片。

　　（二）彩筆幼兒人手一支。

　　（三）寫有數字的方形紙條、畫有草莓或點子的方形紙條幼兒人手兩張。

　　三、活動過程

　　（一）小動物出發了—熟練掌握10以內的數量。

　　1.激發興趣。

　　——春天到了,又紅又甜的草莓成熟了。小兔要去采草莓了!

　　2.小兔出發了。

　　——聽聽,有幾只小兔出發了?(敲小鼓。)

　　——請找出和小兔一樣多的數字并舉起來。

　　——有幾只小兔就請你跳幾下。

　　——又有小兔出發了,聽聽有幾只。(方法同上,教師變換敲鼓數量。)

　　（二）游戲“采草莓”—能快速地按數取物。

　　1.聽鼓聲請小兔。

　　——請小朋友當小兔去采草莓。看到數字幾,就請幾只小兔到前面來。(教師出示數字,幼兒自動看人數跑上前。)

　　——我要請幾只小兔?為什么?(引導幼兒說出數字10表示10只小兔。)

　　——我們數一數跑上來的小兔有幾只。和10一樣多嗎?怎么辦?(如跑上來的人數過多或過少,引導幼兒進行調整。)

　　2.看數字采草莓。

　　——請每只小兔采和數字10一樣多的草莓。(10名幼兒去草莓地快速采草莓,集體驗證數量。對的將草莓放進教師的筐里,不對的進行糾錯、調整。)

　　3.變換數字,玩游戲若干遍。

　　（三）好吃的草莓一能按物找數和按數畫物。

　　1.按物找數。

　　——小兔們辛苦了!想不想品嘗美味的草莓呀?請從桌上的筐子中拿一張紙條,看看紙條上有數數紙條上有幾顆草莓(或點子),就請你找到數字幾。(幼兒操作,教師觀察。)

　　——和旁邊的小朋友相互檢查一下,數字拿對了嗎?

　　——請拿著你的數字到草莓筐里取數量一樣多的草莓。

　　2.看數字畫物。

　　——草莓真甜,還想吃嗎?請你從桌上的筐子下面拿一張紙條,看看紙條上寫了什么數字。(幼兒認讀。)

　　——數字是幾就表示請你吃幾顆,請在數字后面畫一樣多的標記。(鼓勵幼兒用自己的方法表示草莓數量,如畫草莓、點、圈等表示。)

　　——請小朋友相互檢查一下,畫對了嗎？請畫對的小朋友到草莓筐里取數量一樣多的草莓。(請幼兒相互檢查操作是否正確。)

　　3.快樂品嘗草莓。

《草莓》基礎知識及同步練習 篇5

　　一、引入 

　　同學們都吃過草莓，香香的，本文的作者吃草莓，雖然只有一顆，卻吃出了不同的味道（大作家果然與眾不同）接下來我們就來看看作者究竟從草莓里吃出了什么？ 

　　二、分析課文 

　　提問： 

　　1、作者發現草莓是在什么時候？（9月） 

　　2、9月已經步入秋天，但在作者眼里，仍然是夏意正濃，那么，作者描寫了9月農村怎樣的景物？在下文中，作者筆下的景物又發生了怎樣的變化？ 

　　九月 

　　夏意正濃 秋的氣息 

　　天氣：暖和 

　　樹木：綠 樹木：頃刻會枯黃 

　　天空：藍 天空：不久會變得灰慘慘 

　　心情：歡快 

　　-----------時間 

　　總結：其實景物并沒發生變化，只是作者的感情發生了改變，心境不同，看待問題的結果也不一樣。在九月吃到六月里才有的草莓，那感受是不一樣的。人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。 

　　舉例說明： 

　　對父母的態度 

　　小時候：崇拜 

　　現在：對于他們的某些做法有點不以為然 

　　以后：理解 

　　（我舉這個例子的目的有兩方面，一方面是讓學生明白人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的這個道理，這個例子更貼近他們自身，更有利于理解，另一方面是趁機進行親情教育，讓學生能理解、體諒父母。） 

　　3、作者有草莓想到了時間的流逝，面對時光的一去不返，作者持的是什么態度？（對生活的熱愛、積極向上）。請用文中的句子說明。（課文5自然段） 

　　4、分析5、6自然段 

　　a、青春歲月的特征 

　　b、成年期的特征 

　　六月： 青春期 

　　九月： 成年期

《草莓》基礎知識及同步練習 篇6

　　草莓

　　山西省陽城四中    李志軍

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1.通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2.要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3.通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　◆過程與方法

　　1.教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2.引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3.教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　◆情感、態度與價值觀

　　通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣。

　　教學重、難點及突破

　　◆重點

　　1.掌握課文中的重點字詞。

　　2.了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　◆難點

　　1.讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2.使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3.讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　◆教學突破

　　1.通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2.讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。 ’

　　3.讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1.先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2.課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3.課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　◆學生準備

　　1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2.找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1.給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入課文題目。

　　2.讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。

　　3.向學生提出有關問題。 

　　4.讓學生回答作者此時的感受。

　　學生活動

　　1.品嘗草莓后回答感受。

　　2.讀出教師要求的句子，并說它們的區別。

　　3.回答教師提出的問題。

　　4.積極回答問題，進入作者的角色。

　　一.通過實物導入新課（約 分鐘）

　　教師活動

　　1.給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

　　2.對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

　　3.提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?

　　學生活動

　　1.品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為貴。

　　2.聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

　　3.回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

　　二、提出問題。引導學生進入情境(約 分鐘)

　　教師活動

　　1.讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

　　2.提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上?讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

　　3.提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?

　　學生活動

　　1.閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2.回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”

　　3.回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

　　三、進入作者角色，體會情感(約 分鐘)

　　教師活動

　　1.提問：第五段與第四段的關系是什么?

　　從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，該怎么理解這句話?

　　2.提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

　　3.讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。                 

　　學生活動

　　1.回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

　　2.可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

　　3.回答：時間改變了作者的思想和情感； “六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。

　　本節總結

　　本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

　　補充資料

　　伊瓦什凱維奇：波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　板書設計

　　教后反思

《草莓》基礎知識及同步練習 篇7

　　一、教學目的：  1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。     2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。     3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。 二、教學重點難點：◆重點    1、掌握課文中的重點字詞。 2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。 ◆難點 1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。 2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。 3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。三、教學設想  1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。   2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。   3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。  四、教學突破   1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。   2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。    ’   3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。 五、課時安排：二課時六、教學內容和步驟第一課時一、教學準備  ◆教師準備   1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。   2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。   3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。   ◆學生準備   1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。   2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。   二、教學步驟 （一）、教學流程設計     教師活動                                1、給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入課文題目。 2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。    3、向學生提出有關問題。 4、讓學生回答作者此時的感受。   　學生活動1、品嘗草莓后回答感受。2、讀出教師要求的句子，并說它們的區別。3、回答教師提出的問題。4、積極回答問題，進入作者的角色。（二）、通過實物導入新課      教師活動 1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢? 2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。 3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?    學生活動   1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時 吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為“物以稀為貴。”2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。 3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。 （三）、提出問題。引導學生進入情境     教師活動 1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。 2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。 3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?  學生活動 1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。 2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……” 3、回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。  第二課時（四）、進入作者角色，體會情感    教師活動 1、提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話? 2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀? 3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。      　學生活動 1、回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。 3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。   （五）本課小結本課通過對一顆晚熟的草莓的聯想，托物言志，抒發了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。三、板書設計     　　　　草  莓 六月：      青春期： 九月：        成年期： 請畫出本文的結構圖表。四、課后練習全解1、一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？通過聯想作者抒寫了怎樣的情懷？這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因為盡管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們去辦”，從而抒發了對生活的熱愛之情，表現了珍惜年華、積極進取的精神。2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現“夏意正濃”，第三段卻意在表現“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？這樣寫，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發下文對生命演變的聯想。3、季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人對此都會有不同的觀察和感受。細讀課文，體會作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。既要細讀課文，體會作者的觀察與感受，又要結合自己對生活的觀察與感受，爭取說出有個性特點的啟迪。五、補充資料（一）、作者簡介伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。（二）、相關知識草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。（三）字詞障礙1、字音字形枝柯（kē）　　　生意盎（àng）然　　　酣（hān）然　　　 沁（qìn）人心脾韶（sháo）華　　荒誕（dàn）　　　　　惴惴（zhuì）不安2、詞語注釋[反常] 跟常理相反，跟常情不同。[疏落] 稀疏零落。[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。[歡歌笑語] 歡樂地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場面。[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。[漫步] 沒有目的而悠閑地走。[碩大] 指非常大，超出一般。[稀世] 世上少有。[消逝] 消失。[察覺] 發覺，看出來。[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。[幻覺] 課文中指虛幻的、不真實的感覺。原指在沒有外在刺激的情況下而出現的不正常的知覺。幻覺有多種，如幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。[隱瞞] 課文中指否認、不承認。原指掩蓋真相不讓人知道。[妙齡] 課文中指青春年少的時期。原指女子的青春時期。[突變] 突然的或急劇的變化。[如花似錦] 形容風景、前程等十分美好。也用來比喻色彩絢麗。[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。[心性] 課文中指性情、性格。[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。[剝奪] 課文中指強行奪去。通常還用以指依照法律取消。[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態度不明朗。[馨香] 課文中指香氣、香味。3、同義詞辨析（1）碩大  高大  巨大三個詞都是形容詞，都有很大的意思。主要區別：“碩大”：比較強調形體上非常大，超出一般規模和水平，沒有局限于高度、規模、數量等。“高大”：的基本含義是又高又大。“巨大”：則指規模、數量等很大。本課例句：“在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。”（2）思緒  思路兩個詞都是名詞，都有思想的線索的意思。主要區別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。”（四）練習設計a：生字與簡答題1、給下面加點的字詞注音   　枝柯  　　　韶華　　　 稟賦  　　　　饕香  　　　惴惴不安   2、作者為什么一開始認為一切都沒有變?          答案與提示：因為當時天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。   3、作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？   答案與提示：剝奪的是時光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經驗以及信仰和理性等等。   4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。   答案與提示：抒情(敘事)    敘事(抒情)    抒情   b：個性練習設計   1、選擇最恰當的詞語代替劃線的詞語。   從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（    　） 　　 a、氧氣 　　 b、氣息 　　 c、味道　　  d、氣味　　　　答案與提示：b。  2、下面加點詞語使用不當的是(  　　  )。　　答案與提示：d。 　 a、我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓  　 b、那時，我們的歡笑是另一番滋味  　 c、它卻浸透了一種不可取代的香味.     　 d、季節更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規律   3、有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”含義有別于其他三項的一項。(  　　  )  　 a、在林問草地上，我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓   　b、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時光     　 c、草莓的香味使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般      　d、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　答案與提示：d。  4、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什么?(限兩個字)。    答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。5、選出下列加點詞注音全對的一組：（　　　）a、蔥蘢（ cōng ）　 璀璨（cu? ）　　槲樹（ hú　）　　 生意盎然（àng　）b、蔚藍（ wèi　）　 彌漫（ mí ）　　稟賦（b?n　）　　 惴惴不安（zhuì ）c、荒誕（ huān ）　 晶瑩（yíng ）　 馨香（ xīn　）　　 沁人心脾（qìn　）d、枝柯（ kē　 ）　 挺拔（ bá　）　湛藍（zhàn　）　　興味酣然（hāng ）6、下列詞語中沒有錯別字的一組是：（　　　）a、宛然　 沒精打彩　　渴睡　　野草荒藤b、惦記　 英雄倍出　　婀娜　　綠草成蔭c、羞澀　 一泓清泉　　朗照　　急于求成d、落寞　 夏始春余　　清淅　　心神恍惚7、根據意思選擇相應的成語：a、隨著時間增長而增長。　　　（　　　　　）b、豪華美麗，有氣派。　　　　（　　　　　）c、形容遇事鎮定，毫不慌張。　（　　　　　）d、沒有任何反應。　　　　　　（　　　　　）8、意思表達正確的一項是：（　　　 ）a、在黨和政府的領導下，使我認識并改正了自己練“fa輪功”的錯誤。b、黨和政府的教育，使我改正并認識了自己練“fa輪功”的錯誤。c、在黨和政府的教育下，我改正并認識了自己練“fa輪功”的錯誤。d、黨和政府的教育，使我認識并改正了自己練“fa輪功”的錯誤。9、指出下列各句的修辭手法：a、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（　　　　）b、黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（　　　　　）c、黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發芽。（　　　　　）d、是不是說口語與書面語沒有區別呢？也不是的。文章是有組織的語言，在這一點上，也可以說文章與語言不一樣。（　　　　　）c：延伸拓展：石縫間的生命（1）、石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。（2）、是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。

《草莓》基礎知識及同步練習 篇8

　　第一部分：

　　1.根據拼音寫出相應的漢字。（4分）

　　浮想聯pi n（　　）　頭l （　　）　h n然（　　）　q n人心脾（　　）

　　2.“春天到了，西花廳的海棠花又開了”一個“又”字，飽含著怎樣的感情？（3分）

　　3.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這一詩句出自何處？詩句的意思是什么？（3分）

　　4.作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添。”剝奪的是     ，增添的是     。（2分）

　　5.根據句意依次填入詞語最恰當的是（　　）（2004年北京朝陽區試題）（2分）

　　據新華社電中國15日在日內瓦舉行的聯合國第60屆人權會議上再次　　　　　了美國提出的關于審議中國人權記錄的企圖，聯合國人權委員會成員投票通過了中國提出的對美國提案“不采取行動”的動議。中國代表團團長沙祖康在投票前的發言中嚴厲　　　　　　了美國對中國人權狀況的　　　　　指責，堅決反對美國提出的fan華提案。沙祖康指出，美國以所謂的“人權衛士”自居，　　　　　　點評他國的人權狀況，但對自己惡劣的人權記錄卻只字不提。

　　a、挫敗　　駁斥　　無端　　隨意

　　b、挫敗　　批評　　無理　　隨便

　　c、擊敗　　指責　　隨意　　無端

　　d、擊退　　批駁　　無謂　　任意

　　6.根據下面例句的表達特點，在橫線上仿寫三個結構相同、語意連貫的句子。注意用上加點的詞語。（2004年賓州試題）（3分）

　　例句：

　　太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；大地無語，卻展示出廣博。

　　仿句：

　　7.許多廣告詞借用了成語、熟語，取諧音換新義，朗朗上口，但卻給我們的學習帶來了許多陷阱，請識別下面廣告詞中的陷阱，并將其還原，寫在后面的括號內。（2004年長沙試題）（2分）

　　例：空調機——完美無夏(瑕)

　　a、淋浴器——隨心所浴(　　　　)

　　b.咳嗽藥——咳不容緩(　　　　)

　　c.洗衣機——愛不濕手(　　　　)

　　d.蚊香——默默無蚊(　　　　)

　　8.下列句子沒有語病的一句是（　　）（2004年長沙試題）（2分）

　　a、深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠眺的好時候。

　　d.教育工作者要善于引導學生用美的眼光去看世界，用美的心靈去感受世界。

　　c、我們要及時解決并發現學習中存在的問題。

　　d.能否根治網吧“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。

　　第二部分：

　　（一）

　　潔白的木槿花（2004杭州試題）

　　一到夏天，院子里的木槿就開花。母親一見潔白的木槿花，就會眼含淚水，嘴唇哆嗦著說：“我那時好糊涂，好糊涂啊。”這里面有個故事。

　　我五歲那年，右腿忽然青腫了一塊，痛得我成天哭喊。母親見我熬不過，就背著我去廖醫生家。廖醫生是個老中醫，退休后在家里開了個小診所。他醫術好，心也善。

　　廖醫生看了我的腿，責怪我母親：“再晚來兩天，右腿就廢了。這是骨髓炎，嚴重了，就得截肢!”母親不敢出聲，眼眶卻紅了。其實不能怪母親，父親去世后，母親終日為一日三餐發愁。哪有閑錢給我治腿?母親擔心地問能否治好，得到廖醫生的肯定回答后，臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。

　　廖醫生給我敷了草藥，又交給母親兩帖中藥，說兩天后再來換藥。母親顫聲問要付多少錢，廖醫生說五塊錢，母親的臉紅了，局促不安地說：“我，我只有兩塊多錢，能不能下回補上?”廖醫生爽快地說：“行，不急，啥時有錢啥時給。”母親借不到錢，但我的腿不能不治。母親只好揣著八個雞蛋去廖醫生家。那時雞蛋很便宜，幾分錢一個。廖醫生不肯收，母親鼻子一酸，眼淚就掉下來了。廖醫生的眼睛也濕了，安慰母親：“好，我收下。錢的事，不要說起。”看了幾次腿，母親已欠廖醫生二十八塊錢了，這在當時不是一個小數目。

　　再去廖醫生家，母親帶上了家里惟一的母雞。廖醫生死活不肯收，母親哽咽著再三哀求。廖醫生拗不過，說：“好，就算我買你的，十塊錢，好嗎?”說著，硬塞給母親十塊錢。那時一只雞最多賣四五塊錢。母親說啥也不肯接錢。回到家里，母親發現中藥紙包里有十塊錢，當晚就去了廖醫生家，把錢從門縫里塞進去了。

　　兩天后，又該去換藥，可母親不敢去，只是默默地流淚。不料廖醫生找上門來了。談話間，廖醫生驚喜地發現了院子里的木槿花，說：“木槿花是上好的中藥，一兩值兩塊錢呢!摘了賣給我，好嗎?”母親驚喜萬分，連忙摘木槿花。廖醫生拿秤一稱，競有一斤。他說：“這下好了，你再也不用欠我錢了。”此后，去廖醫生家治腿，母親就帶點木槿花去。母親不用欠廖醫生錢，廖醫生反而每次付給母親一點錢。不久，我的腿治好了。

　　第二年，廖醫生竟去世了。母親十分傷心，去廖醫生家吊唁。母親從他家屬口里知道了一個天大的秘密：木槿花是不能做中藥的。母親哇的一聲嚎哭起來：“我的恩人呀……”

　　幾年后，母親也去世了。臨終拉著我的手說：“兒啊，我死后，在我的墳墓周圍栽一圈木槿。”如今，每到夏天，母親墳墓周圍就開滿木槿花——圣潔無比的木槿花。

　　9.第1段中說，母親一見木槿花，就會含著淚嘴唇哆嗦著責備自己：“我那時好糊涂，好糊涂啊。”母親為什么要反復責備自己“好糊涂”?根據文意，作簡要回答。（3分）

　　10.以下是有關母親的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。（4分）

　　①臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。

　　②可母親不敢去，只是默默地流淚。

　　11.文章結尾說，母親墳墓周圍開滿了\'圣潔無比的木槿花\'。這\'圣潔無比的木槿花\'有什么象征意義?請作簡要回答。（3分）

　　12.母親和廖醫生是文中的主要人物，請你對其中的一個人物作出評析。注意從文中選擇典型材料，進行分析和歸納。（3分）

　　（二）

　　記憶深處的冰棍

　　①無論是誰，總會有一種熟悉的東西牽引著他回到過去：或者是一首歌，或者是一種食物。逝去的只是歲月，而回憶常在心田。兒時記憶中，冰涼爽滑的冰棍永遠是我的記憶珍藏。

　　②小時候家在農村，每到夏季，我最大的愿望是每天能吃上一根冰棍。那時的冰棍品種遠沒有今天那樣繁多，都是五分錢一根的圓柱形冰棍，味道也永遠是單調的冰涼甜潤。可是，撕開簡單的包裝紙，將染有色素的冰棍送到嘴里貪婪地吮吸，是兒時的我最愜意的避暑方式，那種高興勁是今天在麥當勞、肯德基大快朵頤的城市小孩難以想象的。

　　③炎炎的夏日午后，高韞讓人綿軟無力、昏昏欲睡。這是賣冰棍的小販們最活躍的時候，他們一天收入的大部分要*這每日的最高溫。戴著草帽，騎著自行車，自行車后架上托著用泡沫箱子裝著的冰棍，他們走家串戶地用熱辣辣的嗓子吆喝著冰涼的字眼：“冰棍，賣冰棍咯!”

　　④就像女人對服裝沒有抵抗力一樣，兒時的我經常是這種吆喝的俘虜。有時寧愿冒著被老爸揍一頓的風險，也要纏著他給我買一根冰棍。我從小販子里小心翼翼地接過冰棍，那種沉甸甸的手感讓我心花怒放，冰棍冰涼的水汁澆灌著我干涸的腸胃，我渾身舒坦，飄然成仙。人對珍惜的東西總會慢慢享有，有時候，我會把冰棍放在碗里，只為了喝上一口甜絲絲的冰水。

　　⑤吃了冰棍后，我對包裝紙還戀戀不舍。我曾經收集了厚厚一疊冰棍紙，有的是自己吃剩的，大半是在路上撿的，打算用做算術的草稿紙。可惜曬干后的冰棍紙滿是水跡，又糙又硬，書寫起來非常不便，后來被老媽用作引火紙，付之一炬，也算是物得其所。

　　⑥一天，又聽到賣冰棍的吆喝聲，我像聽到出擊的暗號似的立馬跑出來。賣冰棍的人竟是我剛輟學不久的小學四年級同學，大大的草帽下是一顆瘦小的腦袋，滿臉熱得通紅，汗珠滴個不停。同學和我都是一怔，同學不好意思地說：“家里窮，沒法念書了，爸媽叫出來賺錢。”他用手背抹了一把臉上的汗，用興奮的口氣告訴我，賣冰棍可賺錢了，三分錢批發的冰棍每支能賺兩分錢。我心想：多好啊!既有冰棍吃；又能賺錢。我用羨慕的眼光看著同學遠去，直到那嫩稚的吆喝聲再也聽不見為止。

　　⑦晚上吃飯時，我向爸媽驕傲地宣布我“宏偉”的計劃：“從明天起，我不念書了，要去賣冰棍賺錢。”老媽笑得噴飯，老爸當即甩我一巴掌，罵我沒出息，不想好好讀書考大學，只想著賣冰棍。

　　⑧自然，后來我沒有去“賣冰棍”，而是在老爸的嚴逼下從小學、中學、大學、研究生一路讀個不停。我“賣冰，棍”的愿望沒有達到，而老爸卻如愿以償地看到了兒子考上大學。

　　⑨現在，由于冰制品種的繁多和冰柜的普及，農村里很少再有從事賣冰棍的苦差事了，而“冰棍，賣冰棍咯”的吆喝聲，也只有在我的記憶和夢里才能出現，

　　(選自2003年8月9日《錢江晚報》)

　　13.結合語境理解文中加點詞語的意思。（2分）

　　(1)大快朵頤：

　　(2)付之一炬：

　　14.讀第③段加橫線的“熱辣辣的嗓子吆喝著冰涼的字眼”一句覺得很有意味，說說你的理解。（3分）

　　15.一根只有五分錢、含有色素的冰棍自然遠比不上麥當勞、肯德基的食品，但作者為什么吃得那樣貪婪，認為能吃上冰棍就是他“最愜意的避暑方式”?（3分）

　　16.作者回憶小時侯吃冰棍的經歷，為什么要插上對自己輟學同學賣冰棍的描寫?這樣描寫的作用是什么?（3分）

　　17.看到同學賣冰棍，年紀還小的作者認為很好，“既有冰棍吃，又能賺錢”。那么，到底輟學賣冰棍好不好?結合第⑥段的描寫說說你的理解。（3分）

　　18.文章的記敘順序是　　　　　　　　，重點描寫的是　　　  　　　　　　　　　。（2分）

　　（三）

　　寂寞紅柳

　　①車一過托克遜，就進入了塔克拉瑪干大沙漠，除腳下一條黑色的柏油路，兩旁和天盡頭都是浩瀚無際的黃沙，近處是黃褐色的塊狀戈壁，稍遠處是連綿起伏的沙丘，彌漫著沒有任何生命跡象的一片死寂。汽車朝瀚海深處駛去，臨近塔里木河流域，驀地鉆出一株兩株、一叢兩叢胡楊林，枯槁的樹干和頂端的新綠，在荒漠中挺出一片片綠陰，讓人眼睛為之一亮，瞪大雙眼仔細觀察，還見匍匐在沙丘的地表上有一層翠色，車漸漸駛近，方辨識出那是一叢叢蓬勃的細柳一般的植物，中間蓬松起嫩紫的新紅，像姑娘臉上剛剛洇開來的胭脂痕。

　　②同行的新疆朋友告訴我們，這是紅柳。

　　③端詳這在大漠荒野中也不失昂揚的一份笑意，禁不住怦然心動，一股熱流在胸中回蕩，久久難以釋懷。這一份身處險惡環境中的自在、散漫同時不失美好的生命，兀地讓人想起刑場上的視死如歸，想起身處絕境之中的從容鎮定，想起蠻荒之遠的處變不驚，也讓人聯想起壯漢胸前素手的撫摸，想起干涸心田清泉的滋潤……

　　④我不知道有無關于紅柳的民間傳說，如果依我猜想，她該是俠骨柔腸的女子寧死不屈的靈魂的再現。她要在這天地之間，留下她的凄清哀婉、她的絕唱，在甩下一串瀟灑和浪漫后，昂起頭嫣然一笑，毅然決然地走向天涯，走向大漠深處。她依舊年年歲歲開花，在藍天曠野中，在無人注目欣賞的孤城絕域，以自己的一腔濃情照耀天地，將微笑將柔情留存在天地方圓之中。

　　⑤我看見了紅柳的嫵媚，那一抹于深綠叢中散發出來的美麗，粉紫的細細的葉子，襯出柳枝的翠綠和曠野的落寞，那一份頑強、專注，讓每一個多看她兩眼的人生出無限的愛憐和敬意。她把她驚人的美麗的執著、倔強，留在這天地之間，寧愿與大漠瀚海相伴，也不在煩囂的江南內地水草豐茂之處流連。那兒有著太多的是非和說不清道不明的拉拉扯扯，有太多的勾心斗角和朋比為*，只是為了占有一丁點的蠅頭微利，一丁點的風光名頭，從而攪得內心不得安寧。在這個世界上，沒有比心靈的安靜使人更為高貴和脫俗的了。紅柳安心在這寂寞之中。

　　⑥這荒漠瀚海，可是紅柳們的天地啊，她的微笑，她的爽朗，她的高傲，是天地之間的另一種顏色和性格。

　　19、末段中的“她的微笑”與第　　　　自然段照應，“微笑”實際上表現了紅柳　　　　　　　　　　　　的品格。（3分）

　　20、末段中的“她的高傲”與第　　　　自然段照應，這里的“高傲”實際上表現了紅柳　　　　　　　　　　　的品格。（3分）

　　21、找出與文旨不相符合的一項（　　）（2分）

　　a、文章以物喻人，從多方面揭示紅柳的特質，實際上是贊頌具有紅柳精神的人。

　　b、“像姑娘臉上剛剛洇開來的胭脂痕”，這一比喻形象地表現紅柳絢麗嫵媚之柔美。

　　c、紅柳不生長在“江南內地水草豐茂”之處，是因為她不適應那里的地域特點。

　　d、第⑤自然段稱紅柳“心靈安靜”不是指清靜無為，而是指遠離“勾心斗角”、“拉拉扯扯”的高貴和脫俗。

　　22、文章敘述、描寫、議論、抒情相結合，試找出文中一處直抒胸臆的句子。（2分）

　　第三部分：片斷寫作練習（40分）

　　春夏季節，各種花次第開放，爭奇斗妍，請對自己熟悉喜愛的花作一番描述，語言要優美、流暢。200字左右。

《草莓》基礎知識及同步練習 篇9

　　活動目標

　　培養寶寶會看圖畫畫。

　　認識草莓身上有幾種顏色。

　　活動準備

　　水果若干（草莓）

　　草莓簡筆畫圖片

　　水彩筆

　　活動過程

　　1、老師先出示水果，引起寶寶的興趣。

　　寶寶們知道老師手里端的'是什么水果嗎？

　　說說水果的名字和味道，寶寶自由回答。

　　2、引導寶寶畫草莓，涂顏色。

　　寶寶們知道這么多，那我們一起看看草莓簡筆畫圖片畫畫草莓吧！

　　草莓畫好了，我們再來給它穿上花衣裳吧！一起觀察草莓的花衣裳，都有什么顏色？

　　草莓身上穿著紅色的衣裳，上邊有黑色的小點，還有綠色的葉子。

　　3、品嘗草莓。

　　寶寶們可以把畫好的草莓帶回家給家人展示。

　　寶寶們都畫累了吧！那我們一起來吃草莓吧！

《草莓》基礎知識及同步練習 篇10

　　教學內容：

　　P8~9“分草莓”

　　教學目的：

　　1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。

　　2、引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。

　　3、對學生進行安全教育。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學準備：

　　ppt

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系？

　　2、練一練：10÷516÷518÷520÷533÷5

　　全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。

　　二、探索新知

　　探究試商方法。

　　（1）課件顯示P8“分草莓”的'畫面，讓學生理解題意。

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

　　（2）列算式：55÷8

　　（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以嗎？

　　如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　（5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

　　可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　（6）計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　5、填空：P7“試一試”。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

　　三、鞏固練習：P8“練一練”的第1~5題。

　　四、總結

《草莓》基礎知識及同步練習 篇11

　　活動名稱：

　　草莓蛋糕（小班）

　　活動目標：

　　1、在故事情境下學念草莓歌，愿意參與故事情境的模仿

　　2、體驗買草莓、做草莓蛋糕的快樂

　　3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　活動準備：

　　故事PPT，小河馬頭飾

　　活動過程：

　　一、展示蛋糕，引出話題

　　1、PPT出現蛋糕，引發幼兒關于蛋糕的.經驗——看看，李老師帶來了什么？

　　—你喜歡吃什么蛋糕？草莓草莓，紅紅的草莓，三角形的草莓，帶著小帽子，長著小點點，我去買草莓。

　　2、介紹愛吃蛋糕的小河馬二、參與故事，模仿情境、說說草莓，體驗幫助小河馬的快樂——河馬媽媽打雞蛋可能是想要干什么？

　　—今天，河馬媽媽又要做蛋糕啦！看!媽媽今天要做一個什么蛋糕啊？（草莓）（觀察畫面）做草莓蛋糕一定要有什么啊？

　　—我們幫助小河馬從冰箱中找找草莓吧。

　　3、念念草莓，體驗跟唱草莓歌的快樂——小河馬邊走邊念草莓歌——碰到小豬，我們邊走邊念草莓歌——碰到小老鼠，我們邊走邊念草莓歌

　　4、買買草莓，體驗買賣對話的快樂——呦，好多森林商店啊！都有哪些店呢？我們要上哪兒買草莓呢？

　　—水果店到了啦！看看有沒有草莓啊？

　　5、做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂——買到草莓嘍！媽媽可以做草莓嘍！我們一起幫媽媽的忙吧！

　　三、延伸話題——做草莓蛋糕需要草莓，做一個水果蛋糕的話需要什么呢？

　　活動反思：

　　我以提問的形式進入了這節課，整節課的內容上下來幼兒的思路一直跟著我走，而內容中，很多環節我沒有讓幼兒自己去嘗試，在這次的活動中還存在這很多問題，沒有考慮到很多問題就管自己上下來了，以后的教學中我會考慮獨到。

《草莓》基礎知識及同步練習 篇12

　　活動目標：

　　有興趣念草莓歌，愿意參與故事情景的模仿，體驗買草莓、做草莓蛋糕的快樂

　　活動準備：

　　1、故事PPT。

　　2、小河馬頭飾，真實蛋糕。

　　活動過程：

　　一、展示蛋糕，引出話題

　　我給你們帶來了什么？（蛋糕）你喜歡吃什么蛋糕？

　　有一只小河馬特別喜歡吃蛋糕，所以媽媽總是給他做各種各樣的蛋糕，看他們來了！

　　二、參與故事，體驗快樂

　　（一）說說草莓，體驗幫助小河馬的快樂

　　看看媽媽在干什么？打雞蛋可能是想要干什么？

　　媽媽今天要做一個什么蛋糕啊？（觀察畫面）草莓蛋糕一定要有什么啊？

　　讓我幫媽媽到冰箱里去拿草莓吧！（教師戴上河馬頭飾）可是，草莓長什么樣子啊？（教師與孩子互動引出對草莓的整體認識，且發現冰箱里面沒有草莓）

　　我幫你去買草莓吧！（聽錄音）媽媽說要買幾個草莓啊？（5個）

　　（二）唱唱草莓，體驗跟唱草莓歌的`快樂

　　買草莓去嘍！草莓草莓，紅紅的草莓；草莓草莓，三角形的草莓，戴著小帽子，長著小點點，我去買草莓！

　　碰到好朋友了呢！是誰呀？（小豬）（邀請小豬邊走邊唱草莓歌）

　　又來好朋友了呢！它是誰？（小老鼠）（邀請小老鼠們邊走邊唱草莓歌）

　　（三）買買草莓，體驗買賣對話的快樂

　　走得好累呀！讓我們休息一下吧！哪里能買到草莓啊？

　　好多森林商店啊！都有哪些店呢？我們要上哪兒買草莓呢？

　　水果店到啦！看看有沒有草莓啊？（聽小熊老板的話互動）

　　（四）做做蛋糕，體驗模擬制作的快樂

　　買到草莓嘍！媽媽可以做蛋糕嘍！我們一起幫媽媽的忙吧！（共同模擬做蛋糕）

　　香香的蛋糕出爐啦！讓我們一起吃蛋糕吧！讓我們把香香的味道告訴別的朋友吧！

《草莓》基礎知識及同步練習 篇13

　　教學目標：

　　1.在交流、分享有關對草莓的了解的基礎上學習用彩泥制作草莓。

　　2.能用團、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進行彩泥制作，能夠嘗試利用輔助材料進行連接。

　　3.在制作中讓幼兒對水果產生喜愛之情。

　　教學重點：在交流、分享有關對草莓的了解的基礎上學習用彩泥制作草莓。

　　教學難點：能用團、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進行彩泥制作，能夠嘗試利用輔助材料進行連接。

　　教學準備：

　　經驗準備：豐富幼兒草莓的知識，為制作活動建立前期經驗。

　　物質準備：幼兒每人一盒彩泥。草莓的圖片。

　　教學過程：

　　一、引導幼兒觀看草莓圖片資料，對了解草莓產生興趣。

　　師：它們長什么樣子？引導幼兒說說草莓的主要特征。

　　二、觀看范樣，討論草莓的不同做法。

　　1.出示范例，請幼兒觀察并討論其不同做法。

　　2.利用團、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進行彩泥制作，能夠嘗試利用輔助材料進行連接。

　　3.教師演示介紹草莓的做法，重點示范連接技能。

　　取紅色彩泥，然后將其搓成一個大的圓球。

　　將彩泥的一頭搓得細一點，做成草莓的形狀，并且，用火柴梗點上小點。

　　再搓一個綠色的圓球。

　　將圓球搓得長一點。

　　把綠色彩泥搓圓壓扁，用剪刀將綠色的彩泥剪開。

　　整理之后，捏出根部。

　　將根部和草莓果實連接在一起，草莓就做好了。

　　黑色彩泥捏成芝麻大小的粒，粘在草莓身上。

　　三、幼兒進行彩泥制作，教師重點觀察指導做草莓的幼兒。

　　1.提醒幼兒運用團、搓、剪、壓、粘貼、連接等技能進行彩泥制作，能夠嘗試利用輔助材料進行連接。

　　2.鼓勵幼兒間可以合作進行制作。

　　3.也可以嘗試平面捏泥，并進行背景指導。

　　四、展現交流：舉辦“水果交流會”。使幼兒進一步體驗自己動手制作的樂趣，對彩泥產生興趣。

《草莓》基礎知識及同步練習 篇14

　　4、草莓

　　――伊瓦什凱維奇

　　一、教學目的：

　　1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　二、教學重點難點：

　　◆重點   

　　1、掌握課文中的重點字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　◆難點

　　1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　三、教學設想

　　1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　四、教學突破

　　1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。    ’

　　3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學內容和步驟

　　第一課時

　　一、教學準備

　　◆教師準備

　　1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　◆學生準備

　　1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。  

　　二、教學步驟 

　　（一）、教學流程設計

　　教師活動                               

　　1、給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入  課文題目。

　　2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。   

　　3、向學生提出有關問題。

　　4、讓學生回答作者此時的感受。

　　學生活動

　　1、品嘗草莓后回答感受。

　　2、讀出教師要求的句子，并說它們的區別。

　　3、回答教師提出的問題。

　　4、積極回答問題，進入作者的角色。

　　（二）、通過實物導入  新課 

　　教師活動

　　1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

　　2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

　　3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?   

　　學生活動

　　1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時 吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為“物以稀為貴。”

　　2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

　　3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

　　（三）、提出問題。引導學生進入情境

　　教師活動

　　1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

　　2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

　　3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段? 

　　學生活動

　　1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”

　　3、回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

　　第二課時

　　（四）、進入作者角色，體會情感

　　教師活動

　　1、提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話?

　　2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

　　3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。   

　　學生活動

　　1、回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

　　2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

　　3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。  

　　（五）本課小結

　　本課通過對一顆晚熟的草莓的聯想，托物言志，抒發了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。

　　本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

　　三、板書設計 

　　草  莓

　　六月：      青春期：

　　九月：        成年期：

　　請畫出本文的結構圖表。

　　四、課后練習全解

　　1、一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？通過聯想作者抒寫了怎樣的情懷？

　　這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因為盡管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們去辦”，從而抒發了對生活的熱愛之情，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

　　2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現“夏意正濃”，第三段卻意在表現“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？

　　這樣寫，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發下文對生命演變的聯想。

　　3、季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人對此都會有不同的觀察和感受。細讀課文，體會作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。

　　既要細讀課文，體會作者的觀察與感受，又要結合自己對生活的觀察與感受，爭取說出有個性特點的啟迪。

　　五、補充資料

　　（一）、作者簡介

　　伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　（二）、相關知識

　　草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

　　（三）字詞障礙

　　1、字音字形

　　枝柯（kē） 生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾

　　韶（sháo）華 荒誕（dàn） 惴惴（zhuì）不安

　　2、詞語注釋

　　[反常] 跟常理相反，跟常情不同。

　　[疏落] 稀疏零落。

　　[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。

　　[歡歌笑語] 歡樂地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場面。

　　[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。

　　[興味] 趣味、興趣。

　　[漫步] 沒有目的而悠閑地走。

　　[碩大] 指非常大，超出一般。

　　[稀世] 世上少有。

　　[消逝] 消失。

　　[察覺] 發覺，看出來。

　　[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。

　　[幻覺] 課文中指虛幻的、不真實的感覺。原指在沒有外在刺激的情況下而出現的不正常的知覺。幻覺有多種，如幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。

　　[隱瞞] 課文中指否認、不承認。原指掩蓋真相不讓人知道。

　　[妙齡] 課文中指青春年少的時期。原指女子的青春時期。

　　[突變] 突然的或急劇的變化。

　　[如花似錦] 形容風景、前程等十分美好。也用來比喻色彩絢麗。

　　[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。

　　[心性] 課文中指性情、性格。

　　[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。

　　[剝奪] 課文中指強行奪去。通常還用以指依照法律取消。

　　[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態度不明朗。

　　[馨香] 課文中指香氣、香味。

　　3、同義詞辨析

　　（1）碩大  高大  巨大

　　三個詞都是形容詞，都有很大的意思。

　　主要區別：

　　“碩大”：比較強調形體上非常大，超出一般規模和水平，沒有局限于高度、規模、數量等。“高大”：的基本含義是又高又大。

　　“巨大”：則指規模、數量等很大。

　　本課例句：“在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。”

　　（2）思緒  思路

　　兩個詞都是名詞，都有思想的線索的意思。

　　主要區別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。

　　本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。”

　　（四）練習設計

　　A：生字與簡答題

　　1、給下面加點的字詞注音

　　枝柯  韶華 稟賦  饕香  惴惴不安

　　2、作者為什么一開始認為一切都沒有變?       

　　答案與提示：因為當時天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。

　　3、作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？

　　答案與提示：剝奪的是時光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經驗以及信仰和理性等等。

　　4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。

　　答案與提示：抒情(敘事)    敘事(抒情)    抒情

　　B：個性練習設計

　　1、選擇最恰當的詞語代替劃線的詞語。

　　從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（    ）

　　A、氧氣 B、氣息 C、味道   D、氣味 答案與提示：B。

　　2、下面加點詞語使用不當的是(    )。 答案與提示：D。

　　A、我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓

　　B、那時，我們的歡笑是另一番滋味

　　C、它卻浸透了一種不可取代的香味.   

　　D、季節更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規律

　　3、有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”含義有別于其他三項的一項。(   )

　　A、在林問草地上，我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓

　　B、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時光   

　　C、草莓的香味使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般   

　　D、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。 答案與提示：D。

　　4、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什么?(限兩個字)。   

　　答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。

　　5、選出下列加點詞注音全對的一組：（ ）

　　A、蔥蘢（ cōng ） 璀璨（cu? ） 槲樹（ hú ） 生意盎然（àng ）

　　B、蔚藍（ wèi ） 彌漫（ mí ） 稟賦（b?n ） 惴惴不安（zhuì ）

　　C、荒誕（ huān ） 晶瑩（yíng ） 馨香（ xīn ） 沁人心脾（qìn ）

　　D、枝柯（ kē ） 挺拔（ bá ） 湛藍（zhàn ） 興味酣然（hāng ）

　　6、下列詞語中沒有錯別字的一組是：（ ）

　　A、宛然 沒精打彩 渴睡 野草荒藤

　　B、惦記 英雄倍出 婀娜 綠草成蔭

　　C、羞澀 一泓清泉 朗照 急于求成

　　D、落寞 夏始春余 清淅 心神恍惚

　　7、根據意思選擇相應的成語：

　　A、隨著時間增長而增長。 （ ）

　　B、豪華美麗，有氣派。 （ ）

　　C、形容遇事鎮定，毫不慌張。 （ ）

　　D、沒有任何反應。 （ ）

　　8、意思表達正確的一項是：（ ）

　　A、在黨和政府的領導下，使我認識并改正了自己練的錯誤。

　　B、黨和政府的教育，使我改正并認識了自己練的錯誤。

　　C、在黨和政府的教育下，我改正并認識了自己練的錯誤。

　　D、黨和政府的教育，使我認識并改正了自己練的錯誤。

　　9、指出下列各句的修辭手法：

　　A、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（ ）

　　B、黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（ ）

　　C、黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發芽。（ ）

　　D、是不是說口語與書面語沒有區別呢？也不是的。文章是有組織的語言，在這一點上，也可以說文章與語言不一樣。（ ）

　　C：延伸拓展：

　　石縫間的生命

　　（1）、石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

　　（2）、是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。