（學(xué)法指導(dǎo)）歷史教學(xué)中學(xué)生反思學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

所謂元認(rèn)知，是指對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知能力的認(rèn)識(shí)，即反省認(rèn)知。元認(rèn)識(shí)思想的核心在于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中認(rèn)知主體對(duì)目標(biāo)的制定和確立，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知過(guò)程與結(jié)果的自我監(jiān)控、自我管理、自我調(diào)節(jié)以及自我改善。
　　良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生反思能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在教學(xué)過(guò)程中一方面要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用方法進(jìn)行反思，另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的問題、困惑，矯正自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　歷史教學(xué)中我們嘗試如下幾種途徑進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
一、指導(dǎo)學(xué)生課前反思
　　大多數(shù)學(xué)生上課處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏目標(biāo)意識(shí)，就很難形成有意注意。一節(jié)課下來(lái)，不知所云。因此，課前，要指導(dǎo)學(xué)生自我提問：本節(jié)課我準(zhǔn)備好了嗎？（筆記、學(xué)習(xí)用具、預(yù)習(xí)、情緒）有無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)？重點(diǎn)、難點(diǎn)確定好了嗎？如果沒有就迅速準(zhǔn)備。
二、引導(dǎo)學(xué)生課間反思
1.教材為何這樣安排？
　　學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)大多存在著只看內(nèi)容不看目錄的現(xiàn)象，不利于對(duì)知識(shí)的整理和積累。上課時(shí)，應(yīng)首先幫助學(xué)生構(gòu)建各章節(jié)的知識(shí)框架，讓學(xué)生知曉該如何分析本節(jié)與前面內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，從而做到融匯貫通，把教材吃透學(xué)活。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自我提問：我是如何看書的？我是不是存在這種現(xiàn)象？以后該如何改進(jìn)？
　　如：上“資產(chǎn)階級(jí)民主革命和清朝的覆亡”一章時(shí)，提問學(xué)生：前面一章內(nèi)容是什么？（半殖民地半封建社會(huì)的形成）與本章內(nèi)容有何關(guān)系？教材這樣安排的意圖是什么？（整個(gè)一部中國(guó)近代史，既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的屈辱史，也是先進(jìn)的中國(guó)人的抗?fàn)幨贰Ｇ懊鏀⑹龅霓r(nóng)民階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)維新派都沒有能夠挽救中國(guó)危機(jī)，中國(guó)人民繼續(xù)探索。20世紀(jì)初，資產(chǎn)階級(jí)革命派試圖用暴力革命的方式推翻清政府，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，改變半殖民地半封建社會(huì)局面）本章分成幾節(jié)？（四節(jié)）各節(jié)之間有何聯(lián)系？（第一節(jié)和第二節(jié)是革命的準(zhǔn)備，第三節(jié)是革命的爆發(fā)，第四節(jié)是革命的結(jié)果。）
　　這個(gè)問題的提出就促使學(xué)生對(duì)教材體系、結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，揣磨編者的意圖，掌握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展方向。
2.教材講了什么問題？如何整理這些知識(shí)？
　　有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)不知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，該如何掌握這些知識(shí)。因此，每上一章節(jié)新內(nèi)容之前提問學(xué)生：本章節(jié)有哪些知識(shí)點(diǎn)？該如何分析歸納這些知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)之間有何關(guān)系？本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？這個(gè)問題就是要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思：老師是怎樣整理的？（每一重大事件主要了解前因后果、性質(zhì)、影響）據(jù)此先摩仿老師的方法進(jìn)行整理，再仔細(xì)聽課，找出自己遺漏、出錯(cuò)的地方，進(jìn)而反思：我為什么會(huì)發(fā)生這樣錯(cuò)誤的？（是看書不仔細(xì)？方法不正確？）通過(guò)對(duì)自己的思維過(guò)程的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)整理教材，解決重點(diǎn)問題
　　如：“國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的興起”一節(jié)，本節(jié)圍繞國(guó)民革命興起的展開敘述的。講了哪些知識(shí)點(diǎn)呢？（興起的原因；重大事件如：馮玉祥政變、孫中山北上和國(guó)民會(huì)議運(yùn)動(dòng)、五卅運(yùn)動(dòng)、廣東革命根據(jù)地的鞏固；影響）如何分析原因（要注意內(nèi)外因結(jié)合）、影響？（一般是指對(duì)后來(lái)的局勢(shì)產(chǎn)生的作用）
3.分析問題的正確思路是什么？我怎樣才能做到準(zhǔn)確、完整？
　　有的學(xué)生回答問題時(shí)東拉西扯，想到哪，講到哪，概念模糊，雞零狗碎。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法。如：分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，從哪些方面入手？就要引導(dǎo)學(xué)生反思：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)涉及哪些國(guó)家？（英、中）這些國(guó)家當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況如何呢？分析一個(gè)國(guó)家的狀況從哪些方面分析？（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交）這些方面分析得出什么結(jié)論？（英國(guó)完成工業(yè)革命后資本主義發(fā)展，必然來(lái)到落后的封建國(guó)家中國(guó)展開侵略。）這是什么原因？（根本原因）直接原因是什么？（中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)）然后引導(dǎo)學(xué)生反思剛才的答題思路及過(guò)程，提出：怎樣才能保證準(zhǔn)確、完整？（必須多角度、全方位考慮問題，既要考慮國(guó)際因素又要考慮國(guó)內(nèi)因素；既要想到根本原因，又要想到直接原因；既要　　　　分析政治狀況，更要分析經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、外交情況。）
　　再如：比較題如何回答？如比較兩次革命的異同點(diǎn)。讓學(xué)生回憶每場(chǎng)革命的知識(shí)點(diǎn)（背景、原因、對(duì)象、性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、主力、綱領(lǐng)、特點(diǎn)、結(jié)果、影響）。指出：對(duì)這些要素進(jìn)行分析整理，然后歸類，即可使答案盡量完整。
4.這么多內(nèi)容，我怎么能記住？
　　歷史學(xué)科要求記憶的內(nèi)容很多，要幫助學(xué)生理清概念，分層記憶，切忌死記硬背。如：五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，書上用了幾小節(jié)來(lái)談，很難理解和記憶。應(yīng)幫助學(xué)生分層次分析：第一層是性質(zhì)（反帝反封）；第二層是特點(diǎn)（先鋒、主力、領(lǐng)導(dǎo)者）；第三層是與以前辛亥革命比（具有廣泛性、群眾性）；第四層是對(duì)后來(lái)產(chǎn)生的影響（促進(jìn)了馬克思主義的傳播，為中共成立奠定基礎(chǔ)）；第五層是國(guó)際影響（發(fā)生在十月革命之后，是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的組成部分）；第六層是中國(guó)革命的轉(zhuǎn)折（標(biāo)志著中國(guó)新民主主義的開端）。這就要求學(xué)生反省自己的記憶形式：是不是停留在機(jī)械記憶上？理解記憶如何進(jìn)行？