如何克服初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化現(xiàn)象

 
如何克服初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化現(xiàn)象 潞安礦業(yè)集團(tuán)公司王莊礦中學(xué) 劉秀紅 武愛霞 初三學(xué)生，初學(xué)化學(xué)時(shí)，出于好奇心驅(qū)使，覺得有趣，每個(gè)學(xué)生都想把化學(xué)學(xué)好。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，知識(shí)難度的不斷加大，學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)很快出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。有的從有興趣變成無興趣，成績(jī)?cè)絹碓讲睿�以致喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心；有的越學(xué)越活，成績(jī)?cè)絹碓胶谩？朔�初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，具有重要的意義。 一、遵循化學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律，抓好五個(gè)轉(zhuǎn)化 1.把無目的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有目的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行 為，只有在明確學(xué)習(xí)目的這后，才能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。為此，在教學(xué)中要根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。如介紹我國(guó)從古到今化學(xué)成就，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志報(bào)國(guó)，為祖國(guó)、為人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的事跡；結(jié)合國(guó)情，結(jié)合科技興國(guó)，結(jié)合面臨2l世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，從而把自己學(xué)習(xí)與社會(huì)需要聯(lián)系起來。對(duì)那些思想和學(xué)習(xí)都不要求上進(jìn)的學(xué)生，還要把社會(huì)需要與他們的切身利益聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生“危機(jī)感”，以此促其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)目的的激勵(lì)下，養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)和知難而進(jìn)，堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志。 2.把機(jī)械死背型記憶轉(zhuǎn)化為靈活理解型記憶。大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生，思維呆板，習(xí)慣于機(jī)械模仿。如應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)，按照反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和去應(yīng)用。對(duì)溶解度概念中要素記憶缺三少四，給應(yīng)用知識(shí)結(jié)果帶來錯(cuò)誤。教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的記憶品格和方法，把片面不準(zhǔn)的機(jī)械型記憶轉(zhuǎn)化為完整理解型的記憶。使他們的記憶服從于教材的要求。 3.把具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，善于記憶具體形象的東西，不善于記憶抽象的概念。教學(xué)時(shí)要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、幻燈、圖象和學(xué)生熟悉的東西，來揭示具體現(xiàn)象的本質(zhì)。從而使具體的感性認(rèn)識(shí)，逐漸上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)，隨后形成正確的化學(xué)概念。 4.把單純用腦轉(zhuǎn)化為手腦并用。不少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知怎樣理解概念和掌握化學(xué)規(guī)律，單用腦死記硬背，致使成績(jī)不佳。教師要抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好想、好問的特點(diǎn)，盡可能將化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去做，去觀察、思考。這樣有利于學(xué)生對(duì)概念的理解，規(guī)律的掌握；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和智力開展。總之，要促使他們手腦并用。 5.將化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識(shí)是研究化學(xué)的工具。但又受化學(xué)知識(shí)的制約。在初中化學(xué)中，有許多化學(xué)問題需用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，有些化學(xué)規(guī)律需用數(shù)學(xué)知識(shí)才能概括出來。如根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算濃溶液的稀釋，關(guān)于溶液、溶解度的計(jì)算，質(zhì)量守恒定律等。教學(xué)中要通過實(shí)例，培養(yǎng)他們將化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。 二、要注意解決好知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)和分化點(diǎn)問題 新編初中化學(xué)教材有元素符號(hào)、化學(xué)式、原于構(gòu)成、化合物、化合價(jià)、溶解度問題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識(shí)分化點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又緊接著出現(xiàn)第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績(jī)差。這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開端，它不 僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的傲氣和自尊心。當(dāng)然，知識(shí)分化點(diǎn)的處理是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問題，需諸多的因素合理組合。知識(shí)分化點(diǎn)有比較陡的坡度，因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階梯；另一方面，對(duì)分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對(duì)待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示，分析對(duì)比，分散難點(diǎn)，放慢速度等方法，使學(xué)生即做到了深刻理解，又會(huì)靈活應(yīng)用。 三、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法 目前，課堂仍是教學(xué)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)情況，直接影響著教學(xué)效果。課堂教學(xué)應(yīng)該以教師作“導(dǎo)演”，學(xué)生作“演員”，以自學(xué)為主，以練為主，因材施教。使每堂課每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要能做到堂堂清。所以，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，是克服初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象的工作重點(diǎn)。 1.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)初三學(xué)生心理特點(diǎn)，上課后5至20分鐘這段時(shí)間，是一堂課的最佳時(shí)間，學(xué)生的思維最活潑。可以這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)目標(biāo)5分鐘；進(jìn)行新課15分鐘，新課小結(jié)2分鐘；嘗試練習(xí)6分鐘左右；課堂作業(yè)10分鐘左右；拾遺補(bǔ)救7分鐘左右。這樣的結(jié)構(gòu)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好條件，利用最佳時(shí)間，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。 2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。整個(gè)課堂，存在多層矛盾：一位教師與幾十位學(xué)生，45分鐘與繁多的內(nèi)容，淺顯內(nèi)容與深層知識(shí)，優(yōu)秀生與中差生，刻苦的與疏懶的，愛動(dòng)手的與愛動(dòng)口的等等。面對(duì)這諸多的矛盾，能用一種姿態(tài)和一種模式去解決嗎？絕對(duì)不能。表面看來，用教授法教起來省勁，學(xué)生學(xué)起來省事，其結(jié)果正象陶行知先生所說的不是學(xué)“生”，而是學(xué)“死”。這是造成初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分化現(xiàn)象的主要原因。陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在于教，而在于教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)。”主張“智育”“注重自 學(xué)”。不要擔(dān)心，學(xué)生自學(xué)理解不透，掌握不住要領(lǐng)。陶行知先生借用“點(diǎn)石成金”的故事，講到“徒弟不要師傅的黃金，而要他的指法。”因此看來，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和做，要比單*教師講授更為重要，因?yàn)橥庖蛲ㄟ^內(nèi)因而起作用，有了學(xué)生的自動(dòng)，才能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。 面對(duì)全體學(xué)生，教師作“導(dǎo)演”，學(xué)生作“演員”，指導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生去讀，去思維，去討論、辨、析、實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、總結(jié)，去跳起來摘果子。并鼓勵(lì)每位學(xué)生把成果用語(yǔ)言文字記錄下來。使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己思維成果的機(jī)會(huì)。通過這一次次實(shí)踐，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”。 課堂不僅要以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，還要以練習(xí)為主。讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過做練習(xí)，能當(dāng)堂進(jìn)行信息反饋，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)練習(xí)要注意兩點(diǎn)：第一，改變課堂訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，變單純的整體訓(xùn)練為分層次訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練。在一堂課內(nèi)，可給一些學(xué)生安排三四道題，而給另一些學(xué)生安排一道題；給一些學(xué)生安排較復(fù)雜的題，而給另一些學(xué)生安排較簡(jiǎn)單的題。第二，建立序列訓(xùn)練題目。即將所學(xué)化學(xué)知識(shí)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用不同形式設(shè)計(jì)一個(gè)題目序列，讓學(xué)生按序列要求訓(xùn)練。使每個(gè)學(xué)生每前進(jìn)一步，都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，都有一個(gè)小小的突破。