美術教案模板匯編（通用12篇）

美術教案模板匯編 篇1

　　折紙飛機教學設計

　　一、教學內容

　　（一）知識點：

　　折紙飛機

　　（二）重點和難點：

　　重點：飛機的結構

　　難點：噴氣式飛機的折法

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、了解飛機的基本結構

　　2、學會折疊噴氣式飛機

　　（二）過程與方法

　　1、通過圖片（飛機的構造圖）讓學生了解飛機的結構

　　2、通過老師示范，讓學生學會如何折噴氣式飛機

　　（三）情感態度與價值觀

　　開發學生的想象力,增強學生的動手能力。通過折疊“飛機”，體驗自主探究的樂趣，激發學生折紙的興趣。同時，豐富學生的社會常識

　　三、學習者特征分析

　　四五年級學生一般處于9到12歲之間，這個年齡段的孩子對新知識的接受能力強，自主探究能力提升，且對未知事物的好奇心與求知欲強，好動與積極的狀態是我們教學中采用自主探究教學法的依據，這樣能充分激發學生的學習興趣，讓他們更好地接受新知識。

　　四、學習資源的設計

　　（一）學習資源的準備

　　折紙

　　（二）課件資源的設計

　　飛機是什么樣的?飛機構造的介紹?學生自己折普通的紙飛機?噴氣式飛機的折法圖示?學生交流討論、試飛

　　（三）學習資源功能

　　課件主要在于幫助介紹飛機的構造還有噴氣式飛機的折法，是教學內容更直觀的展示給學生，有助于學生更快的掌握相應的技能。

　　五、學習過程的設計

　　1、教師提問：同學們心中所想像的飛機是什么樣子的？激發學生的想象

　　2、教師借助圖片介紹飛機的構造，以互動式問答為主

　　3、教師提問：同學們平常會不會折紙飛機

　　4、請一位同學示范紙飛機的折法

　　5、教師示范噴氣式飛機的折法，學生模仿，老師指導

　　6、學生討論折紙飛機中遇到的困難，互幫互助

　　7、學生試飛紙飛機

　　六、教學評價

　　評價標準為飛機的美觀程度，以及折疊過程中學生之間的互幫互助。

美術教案模板匯編 篇2

　　教學目標：通過自然資源，了解山東的手工特產，進行美術教學。同時滲透對家鄉的熱愛。

　　教學過程：

　　一、魯錦介紹：

　　魯錦是我故鄉魯西南女人手工織的一種土布。它原有很多的名字，都是以布的花紋與用途命名的。現在，那些名字都被魯錦這一名字統一了。原來，它都是女人們手工做了衣服自己穿的，很少進行交易。今天卻不同了，它不僅走進都市，成為一種文化課題，而且出國出洋，成為一種時髦的藝術珍品了。

　　現在的城市人將其稱為魯錦，這樣一個美麗的名字，作為一種民俗文化產品供上新潮的殿堂。其實，家鄉的女人們沒有不會紡織的，雖然時隔多年不聞織機聲，但我依然清晰地記得母親當年織布的全過程。年小的時候，每天都見母親織布，那架巨大的張牙舞爪的織布機一年到頭幾乎沒有停止過。當時我有很多次因不明白問母親，那織成的布各種圖樣，有的是胖胖的小娃娃，有的是各種吉祥的飛禽走獸，顏色最多的達七種，究竟是怎么布局的。母親說，不會織布的女人就不能當人家的媳婦。也確實是，幾乎沒有一家沒有織布機的，姑娘到了十二三歲就開始學織布了。我母親說她從10歲就開始學，到了12歲，就已經能織比較復雜的品種了，在全村頗有名聲。家庭之間也往往以儲存土布的多少來顯示女人的能干與家底的富足。我家的土布在我十二三歲的時候就已裝滿了一大木柜，足有三五十匹。一般一匹布從上機開始到結束要用一個月的時間，可見女人們的辛勞了。記不清有多少次我是在那有節奏的織聲中睡去，又是在清晨有節奏的織聲中醒來。織成的布，一方面是為全家穿戴鋪蓋用，一方面是在冬天賣掉換錢補貼家用。那些看上去很粗糙的布經母親和姐姐的手，就變成了一件件衣服、襪子、鞋子、帽子等等。

　　二、課件展示：

　　菏澤市中鄄城著名魯錦。魯錦博物館

　　三、魯錦產品介紹：

　　靠枕裝飾壁掛魯錦包家訪衣服等等

　　四、傳統手工制作工具和基本工藝。

　　五、藝術實踐：

　　1、通過觀察，選擇一款你喜歡的圖案紋樣，談談你喜歡的理由。

　　2、通過查閱資料，進一步了解魯錦的傳統工藝價值和文化價值。

　　六、評一評：

　　看誰能將魯錦的傳統工藝價值和文化價值簡要的介紹出來？

　　教學反思：

　　通過本節課學習，同學們了解了關于魯錦的知識和傳統手工制造工藝的基本過程。

美術教案模板匯編 篇3

　　教學目標：

　　一、感受關于大自然的音樂，能以歌聲表達熱愛生活的情趣，知道同學之間團結友愛。

　　二、動腦為歌曲編創歌詞、動作。

　　三、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優、缺點。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、聽錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著學生拍手、踏腳（三拍子8小節；二拍子8小節。）

　　2、師范唱，邊唱邊拍節拍，學生跟著做，心里默唱。

　　3、聽歌曲錄音，學生自己拍節拍，小聲跟唱。

　　4、聽老師彈琴，學生拍節拍小聲唱歌。

　　5、歌曲熟悉后，可將學生分成兩組形成小圓圈，按課本右下角“走”的方式，邊走邊唱。

　　6、分組編創《上學路上》，邊唱邊表演。如果自己感到滿意，就在自己的課本上畫上一朵大紅花。

　　第二課時

　　一、聆聽《森林水車》

　　1、教師不加以任何指導，讓學生注意聽音樂。聆聽后回答：音樂讓你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情是什么樣的？

　　2、教師可結合圖片向學生簡介歐洲古老的水車，讓學生有直觀的感受。

　　3、復聽音樂，用彩色筆涂顏色或畫線條表現自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。讓學生自由想象，用自己的方式表達對音樂的感受。

　　二、表演《小麻雀》

　　1、聽歌曲錄音拍節拍，感受歌曲。

　　2、第二次聽錄音邊拍節拍，用輕聲哼唱。

　　3、聽教師范唱，小聲跟著唱歌詞。

　　4、聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。

　　5、聽錄音，分小組編創歌詞和動作。

　　6、將四組學生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。

美術教案模板匯編 篇4

　　第1課 培養審美的眼睛——美術鑒賞及其意義教學設計

　　一、 教學目標

　　本課作為高中整個美術鑒賞教學的開，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術鑒賞、美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞有什么意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。

　　二、教學的重點與難點

　　本課教學的重點：培養審美的眼睛，掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和意義。

　　本課教學難點：主要是如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞的一般過程或方法。

　　三、教學方法

　　講解法 多媒體教學

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，世界上有這樣一個地方，它收藏了許多舉世聞名的作品，其中有一幅作品它的微笑被后世人稱這神秘的微笑，有誰知道這幅作品的名字？它被收藏在哪？（學生回答：《蒙娜麗莎》 盧浮宮）有沒有同學去過？現在我們就一起走進盧浮宮（播放視頻《盧浮宮之旅》）。

　　當我們看到各類美術作品時，大家可能會疑惑，這些作品哪些是好作品，畫的什么內容，為什么要這樣去表現？如果你有這樣的疑問，這其實就涉及到美術鑒賞的問題，因為提問正是鑒賞的開始。

　　同學們自讀課本第2到6頁，思考以下問題：

　　1、什么是美術鑒賞？如何進行美術鑒賞？

　　2、美術作品的門類有哪些？

　　3、美術鑒賞的意義與價值？

　　（二）講授新課

　　1.出示圖片《天安門廣場》《黃山日出》

　　提問:面對這些景觀有何感受？

　　學生回答：壯觀、崇高、神圣

　　教師：兩種不同的美: 一種是自然景觀；一種是人文景觀。

　　培養審美的眼睛有兩個途徑： 一是欣賞大自然；如：黃山、九寨溝瀑布等。

　　二是欣賞第二自然——由人創造的藝術品。 如:天安門周圍的建筑、藝術家的作品等。

　　2.話題1：什么是美術鑒賞？ 怎樣進行美術鑒賞？

　　出示張萱《搗練圖》和 米勒《拾穗》，思考：兩幅作品有什么相同點和不同點？

　　學生討論并思考。

　　提示：從以下五個方面進行分析：

　　主題內容

　　年代

　　材料

　　歷史背景

　　作者創作意圖

　　學生回答：相同點：都是一勞動婦女為題材

　　不同點：前者：貴族婦女 平和優雅的美 畫

　　后者：貧窮婦女 讓人產生同情 油畫

　　提問：為什么同題材的作品而給人的感受不同呢？

　　教師：《搗練圖》的作者張萱處于盛唐，他是唐玄宗時期的宮廷畫師，“練”是一種絲織品，剛織成時質地堅硬，必須經過沸煮，日曬漂白，再用杵搗，最后才能使絲綢變得柔軟潔白，畫中分成三組，搗練、理線、熨燙，還有一個年少的女孩淘氣的從布底下竄來竄去，可見當時社會穩定，人民生活水平提高，沒有血腥的戰爭和激烈的社會矛盾，因此畫面平和優雅。《拾穗》是19世紀法國畫家米勒所畫，畫中3個貧窮的農婦正在撿拾麥田里散落的麥穗，因為當時法國正處貧富差距加大，階級矛盾尖銳的時期，米勒本身出生在農村家庭，從小在農田里長大，這也決定了他以后的審美取向，歌頌勞動者質樸、勤勞的美德，永遠散發著泥土的氣息。

　　以上對兩幅作品的分析實際上就是美術鑒賞的全過程。我們在欣賞作品和針對作品思考解決以上問題的過程，其實就已經進行了美術鑒賞。

　　出美術鑒賞的概念：美術鑒賞就是運用我們的感知、經驗和相關知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷、從而獲得審美感受。

　　怎樣去鑒賞？具體地說，就是要弄明白一件美術作品的作者、創作年代、材料、語言形式和表達內容、以及作品產生的社會歷史背景等等。

　　3.話題2：美術作品的門類有哪些？

　　請學生們從課本中找出答案并大聲朗讀出來，教師出示圖片讓學生們更深入了解。

　　教師：

　　根據其藝術門類劃分為：

　　繪畫、雕塑、建筑、設計（工藝）、書法（篆刻）、攝影等六大類。

　　繪畫按材料和功能：油畫、畫、水粉畫、水彩畫、版畫、年畫、壁畫等等。

　　雕塑按空間：圓雕、浮雕。

　　設計按內容和材料：服裝設計、工業設計、廣告設計、環境藝術設計、家具設計、頁設計等。

　　出示郎世寧《白駿圖》徐悲鴻《奔馬圖》和韓美林《奔馬》進行比較分析，談談這三幅作品的造型手法有什么不同？

　　按形式語言上劃分為： 具象藝術 意象藝術 抽象藝術

　　4.話題3：美術鑒賞對我的人生真的那么重要嗎？（美術鑒賞的意義與價值）

　　衣、食、住、行只是最簡單的生存層面，它們都離不開美術，自然也離不開美術鑒賞。

　　我們來看一下美術作品帶來的價值與功能。

　　美術從誕生之日起，就承擔著自己的社會角色。它的價值與功能主要體現在三個方面：

　　● 認識功能 ● 教育功能 ●審美功能

　　認識功能：

　　通過美術作品的內容或形式，認識不同時代、不同文化、不同民族下的人們的生活、歷史、風俗、觀念等。 如張萱《搗練圖》

　　教育功能：

　　美術作品的內容和主題對觀眾形成和道德上的感染和影響，以培養人們對待自然、社會、人生以及自我的態度。如董希文《千年土地翻了身》

　　審美功能： 培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力。如《根扎南國》 吳冠中

　　（三）課堂作業：

　　從本書中選取一件你最喜歡的美術作品，進行鑒賞并填寫鑒賞報告單。

　　鑒賞報告單

　　作 品

　　年 代

　　門類（材料）

　　形式語言

　　時代背景

　　表達內容

　　（四）教學：

　　藝術來源于生活。培養審美的眼睛，可以更好的觀察生活中的藝術。這節課，我們為培養一雙審美的眼睛奠定了初步的基礎。另外，還請同學們注意，要能欣賞千奇百怪的現代藝術，還必須樹立全新的藝術觀念，在此基礎上，平時多看多分析，定會使審美的能力得到更好的提高。

　　教學后記：

　　本課是美術鑒賞的第一課，學生們對美術鑒賞課比較陌生，首先對于新課程改革要做一個介紹，并簡要介紹《美術鑒賞》這本教材。這節課，教師講解比較多，我結合多媒體出示圖片，同學們都比較感興趣，然而，有些班級的學生仍膽子較小，不敢回答，有些班級的學生比較積極，并踴躍回答問題。我發現，教師的引導相當重要，當學生回答不上問題時，要學會從不同角度去引導學生開口，直到引導出他們說出答案。這一節課，我出示了一道課堂作業，主要是檢驗學生們對于鑒賞知識了解多少，因此，在講解知識點時，盡量將這些專業術語講得淺顯易懂，這對于以后的學習是至關重要的。上完一堂后，我感覺課堂上要多多師生互動，盡量讓學生踴躍去回答，才能激發他們發揮一定的想象力，提高他們的審美能力。

美術教案模板匯編 篇5

　　標志設計

　　(七年級上冊第4課)

　　一、教學設計思路

　　本課屬于設計·應用領域的課。教材以認識生活中的標志，學習標志的設計方法與應用來組織教學內容，分2個課時進行教學。著眼點是提高學生的創意思維，以及應用標志知識的能力。

　　從地位作用看：本課是對過去的美術知識與生活經驗綜合運用，從標志設計創意和應用中，開發創意的能力，對培養學生的設計思維具有重要的作用。

　　從教學內容看：本課教材可分兩個部分：標志單體設計和綜合應用。知識點有標志的分類、表現形式、設計的原則、方法和應用;實例主要有奧運會標志設計理念、設計工作室標志設計元素分析和中學運動會的系列化視覺設計等;學生活動一是設計學校公共標志，活動二是小組合作設計班級參加學校運動會的系列化的視覺設計。教材還有相關鏈接的拓展內容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強;概念雖很多、但系統性明確。

　　從學情分析看：標志是學生生活中常見的視覺藝術之一，這一特點決定了學生在生活經驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。并且，設計藝術所特有的開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準備，各類實例貼近生活實際，符合學生的審美情趣。

　　本課為第一課時，學習標志的單體設計，分信息收集(加法)、信息處理(減法)和信息傳達(等于)三個環節展開，為第二課標志設計綜合應用作鋪墊。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：認識生活中的標志，學習標志設計的幾種常用手法。

　　2.過程目標：在大膽表現、自我創意中，打開發散性的設計思維。

　　3.情感目標：認識標志設計之美，體驗標志創意之美，增加對設計的情趣。

　　三、教學重點與難點

　　1.重點：認識標志的分類和幾種標志設計的手法進行創意設計。

　　2.難點：如何使想法轉化為獨特和優美的標志圖形。

　　四、教學方法

　　1.概念通俗化：本課概念豐富，學生難理解，不容易記憶，教師將標志設計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便于更好理解教材內容。“加法”即標志元素收集，各類圖形符號的組合表現豐富的內涵;“減法”即標志圖形的處理，對素材進行藝術的概括與提煉;等號”即標志圖形的傳達，內容的定位。

　　2.圖形引導法：教學中把枯燥的理論轉化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術課的視覺性，在圖形體驗中理解標志設計的意義，突出教學重點。

　　3.實戰教學法：教學過程不重套路，在大致的思路下重實戰，即根據學生的具體情境，引發課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產生標志設計創意的火花，解決難點。

　　教具準備：

　　教師：多媒體教學設備、課件等。

　　學生：作業紙、筆等繪畫。

　　五、教學過程

　　(一)圓形相加游戲導入，理解標志的元素。

　　1.圓形相加游戲

　　一個圓形……

　　兩個圓形……

　　(答案千千萬)

　　三個圓形……紅綠燈

　　四個圓形……奧迪

　　五個圓形……國際奧委會

　　2.引導學生發現

　　打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標志構成元素和深刻內涵。

　　3.概括要點，揭示課題

　　在師生圖形對話中，板書：標志設計

　　圖案(形、色) 傳達 信息

　　(內容) (方法) (主題)

　　用特定的圖案來傳達特定的信息就是標志

　　(二)從標志的分類中展開

　　紅綠燈 奧迪 五環 正好是標志的三個不同門類：

　　即公共標志 企業標志 機構標志……

　　教材中還例舉了其他門類的標志……認識標志的分類

　　(三)從標志設計的方法中深入

　　不同門類的標志各式各樣，設計方法卻有相同的規律可循。

　　1. 方法一：加法，舉例引導

　　將象征的圖案通過“加法”結合，是標志設計的重要手法。

　　奧迪：

　　四個圖形象征四大分部，組合疊加象征企業合并。

　　奧運五環：

　　五圓形象征五大洲，組合疊加象征團結友愛。

　　結論：

　　運用抽象圖案的象征，通過“加法”，豐富的設計內涵，形成了標志。 加法延伸：

　　我們也可以運用形象圖案的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志…… 教材實例：中國青年志愿者標志

　　我們也可以運用形象圖案與文字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志…… 教材實例：中國印標志

　　我們也可以運用形象圖案與數字的象征，通過“加法”，傳遞信息，形成標志…… 教材實例：香港回歸標志

　　2.方法二：減法

　　通過“減法”，將標志圖案簡潔明確，也是標志設計的重要手法。

　　注意危險：

　　醒目的黃黑警示色，單純的感嘆號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標志……

美術教案模板匯編 篇6

　　教學目標：

　　1、將紙工與繪畫相結合，選擇自己喜愛的方法做一張拼音卡片。

　　2、開闊學生的眼界，豐富繪畫手段，讓學生在學中玩，在玩中學。

　　3、培養學生學習美術的興趣。

　　教學重難點：

　　注意背景顏色和主體顏色的深淺搭配。

　　教學準備；剪一個白色“M”，白卡彩卡各一張，剪成簡單幾何圖案的'卡紙

　　水彩筆，油畫棒，剪刀（學生）

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、檢察學具。

　　2、師生問好。

　　二、導入新課：

　　三、講授新課：

　　1、激趣：

　　游戲：給拼音小子‘m’照相。（幫助學生進行深淺顏色搭配的認識）

　　2、拼音小子需要各種各樣的‘家’：

　　SORRY，此處圖片無法上傳。

　　3、你能為拼音小子設計一個家，把它畫下來嗎？

　　4、展示用剪貼、繪畫、泥塑等不同方法制作的拼音卡片讓學生找找它們的不同，出制作方法的多樣性。

　　5、教師重點示范繪畫法：（教師可作提示：這些拼音字母像什么？如：‘S’像蛇；‘е’像蝸牛。但不對每個學生強求）。

　　⑴剪外形(卡片的外形豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫再剪)

　　⑵畫圖案（從圖形、顏色考慮）

　　⑶穿繩（用剪刀尖或者鉛筆鉆個懂，穿繩，打個漂亮的結）

　　6、布置作業：用你學到的方法做一張拼音卡片。

　　7、學生完成作業，教師巡視輔導。

　　8、反饋：說一說：你是怎樣做拼音卡片的？

　　9、游戲：拼音卡片真重要，讀書識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學生分成四組，要求學生在組內自由組合，比比看，哪組組合的音節最多，最快。

　　10、教學：

　　A、展評學生作業。

美術教案模板匯編 篇7

　　教案準備

　　1、老師準備一些梳子圖案的簡筆畫。

　　2、給每個小朋友一個塑料剪刀。

　　教案流程

　　一.變魔術，教師做示范，引起幼兒興趣。

　　老師："今天，老師要教小朋友變一個魔術，看這是一張紙，老師要用手中的剪刀把這張紙變成一把梳子。"教師做示范，沿著直線剪紙。

　　二.幼兒操作，教師來回逡巡觀察。

　　老師："現在，小朋友來變魔術。看看那個個小朋友變得梳子最漂亮。" 教師發放剪刀，圖紙。來回觀察指導幼兒，提醒幼兒不要把亂揮剪刀。對個別需要幫助的幼兒進行個別指導。

　　三.讓大家把剪紙剩余的紙團等收集起來

　　引導幼兒把剪了的紙卷成掃把，花卷等。鼓勵幼兒動腦，發展創造性思維和發散思維。

　　四.提醒督促幼兒將廢紙扔進廢紙簍，配合老師收拾剪刀等工具活動評析

　　本次教育活動由變魔術引入，極大的調動了幼兒的積極性，使幼兒對于用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試欲望。托班幼兒的手指肌肉未完全發展，使用剪刀還不靈活。所以，李老師把兩線之間的間距畫的較寬，要求幼兒盡量沿著寬線條剪就可以了。這個活動很好的練習了幼兒小肌肉的發展。

　　教案總結

　　以上就是小梳子剪紙教案的全部內容，通過一個小小的魔術引起小朋友的興趣和注意，各位老師在實踐過程中可以有針對性質的把流程內容稍加調整，希望本次教案能夠給大家以幫助，感覺好就分享一下吧。_

美術教案模板匯編 篇8

　　一、活動目標：

　　1、通過秋游觀察，教幼兒用種子進行鑲嵌畫，表現出自己看到的印象最深的物體形象。

　　2、發現自然材料美，體驗成功的樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒與家長共同收集不同種類的種子，如黃豆、芝麻、黑豆等。

　　2、教幼兒課前學習繪畫奶牛、樹葉、菊花等。

　　3、操作紙、漿糊、勾線筆、棉簽、抹布。

　　三、活動過程：

　　（一）出示種子盒，導入活動，激發幼兒興趣。

　　1、教師搖盒子，幼兒根據聲音，猜測盒子里是什么？（棋子，種子等）。

　　2、小朋友想想看種子可以做什么呢？

　　師小結：小朋友剛才說了種子可以種，做粥等等，今天老師用種子做一個樣特別的`東西，你們喊1-2-3把它請出來，好不好？

　　（二）出示范畫，引導幼兒觀察，討論作畫步驟。

　　1、小朋友，請你們仔細觀察，看看這幅圖和平時看到的有什么不一樣呢？（平時用蠟筆涂顏色，這幅圖上鑲嵌著各種各樣的種子。）

　　2、小朋友再來找找看，老師貼上去的種子有什么規律呢？（相鄰的部位貼得顏色不一樣。）

　　3、小朋友剛才仔細地觀察了老現的圖畫，你們覺得漂亮不漂亮呀？那今天請你們也做一幅畫，用種子把它打扮得漂漂亮亮的。

　　4、小朋友用勾線筆把你想畫的東西畫好，因為這次要用種子來打扮你的畫，所以小朋友畫得時候要比平時畫得大一點，這樣種子才能貼上去。畫好后，可以按照先貼外面的輪廓，再貼里面部位的順序，用棉簽均勻地涂上漿湖，然后放上你要貼的種子，用小手輕輕一按，種子就貼上去了，我們用同樣的方法把其它的部位也貼上各種各樣的種子，這樣我們的畫就變得更漂亮了。（師邊講邊示范）

　　（三）師交帶要求，幼兒操作，師指導。

　　現在請小朋友想一想秋游時，你看到的印象最深的一樣東西是什么，有的小朋友看到的是秋天的落葉，有的小朋友看到的是奶牛等，今天請你們把它畫下來，然后用桌上的種子把它打扮得既干凈又漂亮。

　　注意：

　　1、畫圖時要畫得大一點。

　　2、涂漿糊時要涂得均勻一點，不能涂得太多。

　　3、取種子時要相互謙讓。

　　4、保持畫面干凈。操作完后把棉簽放在空盒子里，把漿糊的蓋子蓋好。

　　現在請小朋友想想自己看到的印象 最深的一樣東西是么，想好后就把它畫出來。

　　四、點評。

　　選2-3幅畫點評：

　　1、請幼兒介紹自己看到的印象最深的東西。

　　2、構圖大小是否合理。

　　3、畫面是否干凈。

　　4、是否表現出了物體形象。

　　五、結束活動。

　　請做好的小朋友把你的畫累累地放在后面的科學區時，讓老師和其他同伴一起欣賞，并認識你所用的種子。

美術教案模板匯編 篇9

　　教學內容：第7課 草叢中

　　教學目的：（1）能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間，草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。（2）欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想象添畫，使畫面表現的內容更豐富。

　　（3）觀察自然，認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　學生閉上眼睛，聽教師講草叢故事。

　　二、觀察(單棵草)

　　1.教師將草輕拂學生的臉頰，學生閉上眼猜是什么。

　　2.學生睜開雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形特點。葉面出現轉折的草和葉面沒有出現轉折的草看上去有什么不同?

　　3.各組再派一名代表說一說你們小組觀察的結果。

　　三、組拼(幾棵草)

　　1.組合游戲。在大自然中草總是會長在一塊兒的，那么，幾棵草長在一起會是什么樣呢?引導學生根據平時觀察到的幾棵草長在一起的情形，將帶來的幾棵草組合在一起，注意組合出高低、穿插等變化。

　　2.教師：幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現出生動的自然效果。

　　四、添加

　　1.思考在草叢中除了草以外，還會有些什么呢?

　　2.學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

　　3.請一兩位學生把小玩具或動物標本等放入草叢。

　　五、改畫

　　1.打開教材，看一看教材上P18右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。

　　2.評析指導嘗試作業。

　　(1)畫有轉折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉面外輪廓線產生變化。

　　(2)畫多片草葉時，草葉之間出現了相互穿插、

　　遮擋，要先畫前面的，再畫后面的。后面被擋住的部分不用畫線條。

　　六、欣賞

　　1.欣賞教材上的畫家作品。觀察作品中每棵草的轉折、穿插等不同姿態，以及畫面上動靜結合的生動效果。

　　2.出示其他有關草的優秀線描作品，感受用線的變化。

　　3.對照剛才自己改畫的草，找出與這些作品的差距在什么地方，怎么改進會更好?

　　七、描繪

　　1.引導學生根據前面組合的場景進行觀察描繪：

　　(1)先畫一棵草，注意強調草葉的轉折變化。

　　(2)然后再畫幾棵草，強調要表現出草的穿插、

　　遮擋、高低變化。

　　2.也可以畫記憶和想像中的草叢。

　　(1)將動物、人物等適當地添畫到草叢中，要畫出前后遮擋關系，注意：草是主體，添加物不能太多。

　　(2)思考：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢?

　　八、評析

　　1.將學生作業都展示出來，學生下位互相欣賞、評論。

　　2.：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同的草，并且用生動的線條描繪出了美麗的草叢，感受到了大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。

美術教案模板匯編 篇10

　　教材分析：

　　本課的學習內容是中國花鳥畫表現技法。按照國家義務教育美術新課程標準造型·表現學習領域中設置的階段目標，指導學生通過學習梅花的表現技法，讓學生近距離地熟悉中國畫的工具、材料，有意識地運用中國畫的表現語言來傳遞自己的思想感情，發展具有個性的表現能力。

　　教材運用大量圖片和優秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，又從認識中國傳統繪畫表現角度出發，引導學生了解中國傳統繪畫中的筆墨表現的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國畫托物言志的特點。

　　組織學生展開討論，充分發表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領，作為技能學習的內容，學習使用國畫用具，嘗試國畫的表現技法，在此基礎上，拓展到國畫中同樣表現人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學習。調動學生的學習積極性，讓學生用美術、音樂、生物、歷史、地理、文學等知識進行探究性地學習，豐富學生的知識面，讓學生在濃郁的文化氛圍中，體會民族藝術的偉大。

　　教學目標：

　　情感態度目標

　　通過梅花挺直堅硬、生機勃勃的造型特點，讓學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神，感受藝術作品中的象征意義，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界。培養學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。

　　知識技能目標

　　1 .熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨的韻味。

　　2 .學習傳統的畫梅技法，嘗試水墨的表現技法。

　　3 .運用所學，嘗試表現其他題材，發展有個性的表現能力。

　　過程與方法目標

　　學生通過互動的學習方式，參與到對梅花的學習活動中，嘗試中國畫工具和材料，體驗作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對中國畫學習的持久興趣。

　　教學思路：

　　整個教學過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開，分兩個課時，第一課時， 由賞梅——詠梅——畫梅展開，體會梅花頑強、挺拔向上的精神，體會筆墨的韻味；第二課時，學生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統畫法的藝術魅力。

　　教學方法：

　　互動法、探究法、欣賞法等。

　　第一課時教學設計：

　　教學目的：通過介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，使學生了解中國畫借物抒情的藝術表現形式，同時引導學生體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學重點：引導學生感受梅花頑強、倔強、挺拔向上的精神及藝術作品中的象征意義。

　　教學難點：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。

　　涉及學科：生物、歷史、地理、音樂、文學等。

　　教學準備：教具——多媒體、圖片、中國畫材料等。

　　學具——課本、國畫用具等。

　　教學過程：

　　一、認識、引入

　　師：我們生活在一個花的世界里，生活因為有花而美麗。同學們最喜歡什么樣的花呢 ?( 生答 )

　　師：今天，老師給大家帶來了我最喜歡的花，大家猜猜是什么花呢 ?( 多媒體展示梅花圖片 )

美術教案模板匯編 篇11

　　一、圖形拼擺教學目標

　　1、平面構成設計的.基礎知識，圖形拼擺使學生初步理解基本形圖形拼擺的概念、構成，以及基本形在平面構成設計中的意義。運用形象與空間關系的規律，設計出新穎的圖形拼擺圖案。

　　2、學習用分割、組合的方法獲得基本形，在教師指導下進行巧妙組合、色彩搭配，圖形拼擺完成簡單的平面構成設計。培養、鍛煉學生的組合造型能力和空間想象能力，發展抽象思維。

　　3、通過動手拼擺、操作，使學生初步了解分解構成的原理，增強設計意識，并在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養探索意識和合作精神。

　　二、教材分析

　　1、編寫思路。

　　隨著社會科學技術的發展，平面構成已發展成為現代造型設計教學基礎的一個重要組成部分。平面構成在工業設計、建筑設計、紡織印染、時裝設計、書籍裝幀設計、商業美術設計等領域中被廣泛運用。本課的編寫目的就是向學生介紹淺顯的平面構成的知識，并作簡單的練習。平面構成是一種理性的造型行為，是將兩個以上的基本形在二維的平面內，按照一定的原則，進行分解并重新組合成新的單元，賦予視覺化的形態美感。擴大傳統抽象圖案和幾何圖案的表現領域，大大豐富了裝飾圖案的圖像和表現手段。 教材將“基本形的變化與排列”，“基本形的重復構成”，“平面形態的分解構成”等三項內容作為平面構成的基礎知識，以“圖形拼擺”的游戲形式簡單地介紹給學生，并與生活相聯系。目的是為了使學生較早地對現代設計有所接觸，并通過構成方法的練習， 初步理解平面構成的基本原理。建立學生對形態的理性思維和抽象思維的觀念，并且通過研究構成的形態及構成方法，培養學生的審美思維能力和設計能力。 “基本形的變化與排列” 和“基本形的重復構成”讓學生了解基本形是平面構成中最基本的單位元素。圖形是由二個或二個以上的基本形用相加合成或相減分割的方法獲得的。基本形按照一定的結構方式又可以構成更大的基本形。基本形的變化是極其豐富的，教材運用并列、對稱、平移、重疊等方式組合成不同的新形象，圖片充分體現了視覺上理性、明朗的美感。“基本形的分解構成”這一課時中，“分解”是對原始關系的解脫和破壞；“構成”則是對新關系的建立與創造。可加深學生對視覺元素、空間的整體關系與構成方法的認識，培養對形態的基本感受和創造能力。

　　2、重點、難點。

　　重點：學生能自由、大膽、巧妙地用圓形、方形、三角形等基本形進行排列組合，運用接觸、覆蓋、透疊、分離、等變化方法構成各個不同的基本形。培養學生的造型能力、抽象思維能力和空間想象能力。 難點：掌握基本形的構成方式和抽象思維能力的培養，引導學生創新；“正形”與“負形”的相互轉化這一平面構成形態的創造與表現的基本手段。●方案一 第一課時 課前準備 學生：蠟筆、水彩筆，畫紙，尺子，各種基本圖形的硬紙片學具（圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等） 教師：課件，平面構成作品 教學過程 1。談話導入，揭示課題。 請學生說說自己認識的圖形：圓形、方形、三角形、菱形、梯形、半圓形等。學生邊說，老師邊畫出來，或用課件展示。 讓學生在彩色紙上畫出許多大小不同的圓形、方形、三角形等圖形，并用剪刀剪下。（提示：將各色彩紙疊在一起來剪，可以一下子得到很多相同的圖形。） 圓形、方形、三角形是最基本的圖形，它們能組成許多不同的形狀。請學生以小組的形式（或個人）把剪下的圖形隨意組合成一幅畫。 學生上臺演示。揭示課題：《圖形拼擺》。

　　2。引導欣賞，拼擺游戲。

　　（1）欣賞作品及生活中有基本形排列的畫面圖片。（如：花布、拼花地板、地磚等。）

　　（2）基本形通過排列可以構成各種圖形，說說在生活中見到過的實例。（提示：各國的國旗、商標、奧運會五環標志等。）

　　（3）學生思考、討論、回答。把剪好的圖形進行隨意的拼擺游戲。 在拼擺過程中，引導學生發現基本形組成的許多奇妙的圖形。

　　3、聯系生活，激發創意。 生活中許多物體的形狀，都是由大小不同的圓形、方形、三角形組合而成，請大家想一想，找一找，都有哪些？ 學生思考、討論、回答。在回答時最好能具體說出物體的哪個部分像哪種圖形。（提示：如房子的房頂像三角形，房門像方形；乒乓球拍像圓形和方形組成。）

　　4、傳授方法，創作表現。

　　（1）引導學生拼擺出兩個基本形所能出現的幾種情況。（引導學生了解平面構成中基本形與基本形相遇時出現的接觸、覆蓋、透疊、分離、聯合、減缺、差疊、重合等情況。）

　　（2）出示課件：引導學生發現圖形構成中的“形”與“地”的關系，提供創作的建議。

　　（3）鼓勵學生還可以用彩色筆隨意畫出一些大小不同的圓形、方形、三角形組合而成的畫面，涂上自己喜愛的顏色。

　　（4）提出作業要求： ①用基本原形進行有趣的變化，將獲得的基本形畫在作業紙上，并涂上漂亮的顏色。要求：形象新穎、繪制工整。 ②用彩紙剪貼的方法，把大小不同的圓形、方形、三角形組合成生活中的物體，（或者將多個相同的基本形通過組合成不同的圖形，）創作出一幅漂亮的畫面。 ③利用形與地的關系構成新穎圖形。 （5）學生創作，教師巡視指導。

　　5。展示作品，學習評價。

　　（1）小組內展示作業，讓大家猜猜看表現的是什么主題。互評作業。

　　（2）選出優秀作業，教師小結。 提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品是否有創意，與眾不同；③作品的點、線、色彩的表現是否統一等。 6。提供課題，研究拓展。 學生課外的研究拓展活動：尋找并收集生活中有關基本形組合構成的商標或圖形實例。 第二課時 課前準備 （學生）剪刀，膠水，彩紙，七巧板學具（玩具） （教師）七巧板教具，范作，教學課件 教學過程

　　1、游戲導入，揭示課題。

　　大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件并演示。學生拼擺，討論。 七巧板是我們祖先的一項卓越創造，19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”…… （簡單地介紹七巧板的來歷，激發學生對我國悠久歷史文化探究的興趣和民族自豪感。） 小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

　　2。欣賞激趣，啟發思維。

　　（1）展示一張平面構成圖形，提問此圖是怎樣制作的？

　　（2）教師演示“分解”與“構成”的方法。 ①出示圓形，將它沿直徑分割成兩個半圓，再將分割成的兩個半圓在演示板上作各種不同的組合，并把每次組合成的新圖形畫在黑板上。 （也可以選擇長方形作為“母體”進行分解三次，重新組合產生新的形態。） 分解法：對稱分解，十字分解，整形分解。 ②請學生練習變換構成的方法：分離、翻轉、錯位、連接 組合法：分離式，左右置換式，同向式，相接式，萬字式，口字式，十字式，嵌入式等。 小結：將基本形加以分割并重新組合，可獲得眾多的圖形。

　　3。鞏固新知，啟發創造。

　　（1）象形物品的分解構成： 展示兩幅范畫（熊貓和熱帶魚），讓學生分辨原始“母體”的形態，以及分解的次數。

　　（2）抽象幾何的分解構成： 展示兩幅范畫（方和圓），讓學生分辨原始“母體”的形態，以及分解的次數。 （示范作品詳見相關資料）

　　4。作業練習，拼擺創作。

　　（1）作業要求。 ①分解次數不宜過多； ②構成時不得重疊或舍棄； ③作品可隨心所欲地創造，但必須創新。

　　（2）學生創作，教師巡回指導。 （提示：強調學生在切割紙張時注意安全！）

　　5、作業欣賞，評價深化。

　　（1）學生互評作業，教師對有獨創性的作業予以表揚與肯定。

　　（2）選出代表性的同學向全班展示自己的創作過程，談構想。

　　（3）小結本節課內容。 ●方案二 第一課時 課前準備 （學生）蠟筆或水彩筆，紙張，剪刀，膠水，尺子等常用作畫工具 （教師）演示教具：基本原形圖例，各種不同的基本形掛圖，教師范作 教學過程

　　1、游戲與揭題。

　　（1）出示一些基本形，（方形，圓形和三角形）請幾個學生組合拼擺出有趣的圖形。 （提示：可將幾個圖形的背后貼上小磁鐵，在磁性黑板上拼擺。或用象棋和圍棋子進行拼擺。）

　　（2）揭題。設計師們把圓形、方形和三角形稱為基本形。基本形通過排列和組合后可以構成各種圖形和有趣的畫面。今天我們就來學習由幾個基本形拼擺成平面構成的知識。

　　（3）板書課題：《圖形拼擺》。

　　（4）欣賞教材中的圖片。

　　2、 欣賞與評述。

　　（1）出示一組圖形

　　（2）找一找它們的共同點：由基本形變化而來。

　　（3）請學生談談第一印象：美觀、醒目、簡潔、色彩、形狀…… 在生活中你還見到過類似的圖形嗎？ （提示：教師可以課前要求學生收集一些商標圖案，作為學具。）

　　3、啟發與嘗試。

　　（1）選幾個同類的基本形進行拼擺，看一看能構成怎樣的圖形。鼓勵學生盡量多地進行拼擺嘗試。

　　（2）選兩種不同的基本形若干個進行拼擺嘗試。 學生展示自己的創造，并說一說設計的方法、思路。展開討論：這些圖形有什么含義，可以裝飾在哪里？

　　4、談話和分析。

　　（1）分析、探究：教師進行示范，找一找有什么規律嗎？ 引導得出一些基本形構成的方法：接觸、重疊、分離……（詳見相關資料）

　　（2）鞏固提高再欣賞：欣賞優秀的基本形平面構成作品。 生活中常見的一些著名標志、精美圖形，就是巧妙地運用這些構成方法設計的。

　　（3）還有其他構成的規律和方法嗎？（發散、分割、綜合……）

　　5、創作與指導。

　　（1）你能用基本形拼貼出美麗、新穎的圖形嗎？ （制作3個，根據具體掌握情況可多練習。可以用繪畫和剪貼的形式，視學生準備的學具而定。）

　　（2）鼓勵積極思考、操作細致、大膽創新的同學。

　　（3）在創作過程中學習利用形與地的關系。

　　6、展示反饋，評價小結。

　　展示優秀作品，評選最佳設計、最佳圖形構成作品。

　　（1）學生相互交流設計的感受。

　　（2）小組評、集體評和教師評相結合。

　　7、提供主題，拓展思路。

　　（1）教師課堂小結：要求學生仔細觀察生活，做生活的有心人，表達出自己心中的美感來。

　　（2）收集各種基本形組合或拼擺的圖案資料。

　　第二課時 課前準備 （學生）常規的作畫工具 （教師）七巧板玩具，彩紙，剪刀膠水等 教學過程復習引入。 上節課我們學習了平面構成中基本形的排列與組合，我們通過對許多基本形的組合創造了具有美感的圖形。今天這節課我們將對基本形進行分解與再構成的創作練習。

　　（1）展示范畫（熊貓）——圓的分解構成，觀察后說說這張畫是由怎樣的一個基本形分解而成的？

　　（2）師生互動，拼擺圖形。

　　2、拼擺七巧板。

　　（1）大家玩過七巧板嗎？誰能用七巧板拼擺一個圖形？教師出示七巧板的課件及圖形，進行拼擺演示。 七巧板是中國著名的拼圖游戲玩具之一。設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺能啟發我們少年兒童的智慧，所以深受歡迎…… （簡單地介紹七巧板，激發學生的興趣。）

　　（2）制作七巧板：將一個正方形切割分解成7塊。（如教材所示）

　　（3）拼擺七巧板：出示一幅七巧板構成的圖形，請學生用自己做的七巧板拼擺出來，比一比誰拼得快。 小結：將一個基本形剪切（分解）成幾個形狀后，可以重新拼成多種圖形。七巧板就是利用了分解構成的這個原理。

　　3、互動演練，激發創意

　　（1）出示一張方形圖紙。（基本形）

　　（2）分解基本形。（3次）

　　（3）組合成新形態。

　　（4）變換構成方法。 展示后，啟發學生了解構成的幾種方法：分離、錯位、連接等，讓學生觀察后找出以上在組合中相應的部分。相同的剪法可以拼出不同的圖形。 小結：任何一個基本形，我們都可以視作為“母體”，進行分解組合，創造新的形態。從母體中被切挖出的部分，我們叫它“正形”，切挖后的空白部分，我們叫它“負形”，正形和負形之間就構成了“形”與“地”的關系。

　　4、欣賞作品，創作練習。

　　（1）欣賞平面構成作品，引發討論。

　　（2）學生創作練習，教師巡視指導。

　　5、交流展評。

　　（1）學生展示自己最滿意的作品，并作講解。

　　（2）對作業中存在的問題作分析指導。

　　6、小結拓展。

　　（1）小結本課，請學生談談自己的收獲。

　　（2）收集應用在商品廣告中的平面構成作品。

　　平面構成相關知識。 基本形與基本形在組合構成時，會出現以下8種情況： 分離：兩個形象分離，形象與形象相鄰近，但不接觸，而是保持一定的距離。 接觸：兩個形象相遇即形象與形象的邊緣恰好接觸，產生兩形相連的結合形。 復疊：一個形象覆蓋在另一個形象上，覆蓋與被覆蓋的形象，在視覺上就有一近一遠、一上一下、一前一后的空間效果。 透疊：一個形象疊在另一個形象上，兩個形象同時顯影出來的交疊部分產生透明的感覺。 聯合：形象與形象重疊在一起，不分前后上下的聯合，形成新的較大的形象。 減缺：一個形象被另一個形象局部遮擋，前面的形象不畫出來隱而不見，未被遮擋的產生新的形象。 差疊：兩個形象重疊時，重疊部分產生一個新的形象，其他部分則消失不見。 套疊：如果兩個形象大小不一重疊在一起時，也可以產生新的空間和新的形象。 常用的分解和構成的方法： 對稱分解、十字分解 、整形分解 、分離式、左右置換式、同向式、相接式、萬字式 、口字式、十字式、 嵌入式等2。七巧板的故事。

　　（1）七巧板游戲也稱“七巧圖”，是中國著名的拼圖游戲玩具。因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是通過拼擺可以啟發兒童智慧，所以深受歡迎。現在的七巧板是經過2500年的歷史演變過來的。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。后來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，6人拼成六方形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。后來，有人把宴幾縮小改變到只有7塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宮中的人在慶賀節日和娛樂時，經常用它拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當時的七巧板呢！ 用于兒童智力開發的七巧板的雛形，就在這兼備實用價值和藝術審美的圖形拼合中產生了。

　　（2）18世紀，七巧板傳到國外，立刻引起極大的興趣，有些外國人通宵達旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國的拼圖”。在歐洲，大約1805年出版的《新編中國兒童謎解》中有24幅七巧圖并附有一份木制的七巧板。隨后，1810年在法國，1818年在德國和美國都紛紛出版了關于七巧板的書，在意大利出版的書中還介紹了中國歷史。七巧板在歐洲至今經久不衰。

　　（3）魅力無盡的七巧板游戲直到現在仍是兒童喜愛的智力性娛樂項目，不僅得到了社會的公認，甚至國家教委都明確規定在小學數學課程中必須使用七巧板游戲作為兒童智力開發工具。

美術教案模板匯編 篇12

　　課題：

　　我心中的老師

　　課時：

　　2課時

　　學習領域：

　　造型*表現

　　教學目標：

　　1.引導學生思考誰是最受歡迎的老師，并通過平時的觀察抓住人物的特征。

　　2.引導學生用繪畫、拼貼或拓印等方法來表現心目中最尊敬的人。

　　3.通過繪畫培養學生對社會建設者們的熱愛和尊敬之情。

　　教學重、難點：

　　1.通過觀察，基本描述出最受歡迎的人的外貌等特征。

　　2.在肖像繪制的過程中能否既表現出人物的基本特征，又運用自己喜歡的方法。

　　3.能否大膽、自由的運用繪畫、拼貼、和立體制作等方法繪制肖像。

　　教學準備：

　　教師：多媒體教學系統、課件。

　　學生：課前觀察自己最喜歡的老師的面貌特征，多種繪畫、制作工具。

　　教學活動過程：

　　第一節

　　施教時間：5月17日——5月18日

　　活動一：“猜猜她是誰”

　　教師將同級部的一位老師的特征編成一段謎語念出來，請同學們猜猜她是誰，并說說自己的理由。

　　學生也嘗試著編一小段謎語來描述一位教師的外貌特征。

　　引導學生理解如何抓住人物最主要的面貌特征。

　　活動二：

　　課件出示大家熟悉的幾位教師的照片，請學生說說自己最喜歡誰，為什么？他的特征是什么？

　　你最喜歡老師什么樣，最不喜歡老師什么樣。

　　教師請最喜歡自己的幾位同學上來分析一下自己的特征，并在黑板上簡單畫一下。

　　同學們評價一下誰把老師的特征表現得最像。

　　活動三：

　　大家拿起畫筆用彩筆線描的形式來為自己最喜歡的老師畫張像。

　　學生繪畫，教師指導。

　　根據這位教師的喜好以及所教的學科添畫上背景。

　　活動四：

　　“猜猜他畫的是誰”畫展，通過“猜猜他畫的是誰”的方式評價誰的畫將老師的特征表現得最為突出。

　　收拾與整理。布置下節課工具材料。

　　第二節

　　施教時間：5月19日——5月21日

　　活動一：

　　課件出示運用不同的美術表現形式來表現老師的作品。請學生邊欣賞邊大膽的表達自己的感受。

　　教師引導學生欣賞作品，并引導學生理解運用繪畫、拓印、粘貼、立體制作攝影等形式來表現老師分別有什么表現效果。

　　活動二：

　　引導學生觀摩不同風格的名家肖像畫，使學生理解畫肖像畫既要抓住人物特征，注重色彩和線條的表現力，又要體現自己的風格。鼓勵同學們大膽、自由的運用繪畫、拼貼、拓印和立體制作等方法為自己最喜歡的老師繪制肖像。

　　學生作業，教師指導。

　　活動三：

　　“我們的老師”作業展，將所有的作業粘貼在一張大紙上，請學生簡單的寫上自己想對老師說的話。

　　教師引導學生回憶與表達師生共同生活中感人的事，激發學生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。

　　收拾與整理，布置下節課所需工具材料。

　　札記：

　　在導入新課時，我靈機一動，請學生把自己喜歡的老師的特征編成謎語，以“猜猜她（他）是誰”的形式展開一個小游戲。學生在出謎面的時候自然會將這位老師的特征表述清楚。當同學猜對了時，我又反問他們：“你是從哪些地方猜出是這位老師的？”這樣激勵學生自己發現問題，解決問題，找到如何概括和表現人物的特征。比以前老師幫助學生分析、比較得到的只是極易的要牢固，掌握的要靈活。這正是新一輪教育教學改革的魅力所在。