幼兒園美術《荷花》教案（通用13篇）
幼兒園美術《荷花》教案 篇1
一.說課：
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
�。ㄒ唬┙虒W目標 ：
知識目標：1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。
情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
�。ǘ┙虒W重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。
�。ㄈ┙虒W難點 ：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - ”等句的意思。
�。ㄋ模┙虒W方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
二.教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土曁釂枺瑢� 新課：
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1. 師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3.學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）.“一幅活的畫”是什么意思？（3）.文中的畫家指的是誰？
4.學習四、五自然段
�。�1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
�。�2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
�。�3）.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
�。ㄋ模┱故举Y料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。
�。ㄎ澹� 作業 ：
1.背誦課文。
2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
[板書設計 ]：
葉：挨 挨擠擠、像大圓盤
7.荷花 花：半開、全開、含苞 像一幅畫（美）◆
幼兒園美術《荷花》教案 篇2
[教學目的]
1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。
[教學重點]
理解白荷花開放的種種姿態，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
[教學難點]
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。 [教具安排]
教學掛圖小黑板錄音機
[教學過程]
一、接導入新課，揭示教學目的。
〔一〕這節課老師和同學們繼續學習第21課?荷花?。〔板書課題，學生齊讀課題〕
.
.實用文檔.
〔二〕請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的？〔聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞〕
〔三〕接下來我們就按這樣的`順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美。
二、學文
〔一〕第一段
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪個詞能夠看出作者急迫的心情？〔板書：趕緊〕
3、學生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。
2、荷葉
〔1〕荷葉是什么樣的？〔一生讀句子〕這句話把荷葉比成什么？從“大圓盤這個詞能夠看出荷葉怎么樣？從“碧綠這個詞能夠看出荷葉怎么樣？
〔2〕綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這個池的荷葉又給人什么感覺呢？〔出圖，請生體會挨挨擠擠〕誰來當一當挨挨擠擠的荷葉？
〔3〕用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
實用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態？
〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。
〔3〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵
〔4〕你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這個種荷花美在哪？
〔5〕學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？〔小蓮蓬〕可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？〔后面根據學生所說實行點撥〕
〔6〕這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
〔1〕么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？〔白荷花在這些大圓盤之間冒出來〕
〔2〕“冒能夠換成“長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞照應？〔這個問題能夠在學生說的根底上酌情問〕
〔3〕是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這個朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。〔請生有感情朗讀這句話〕
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。
〔2〕請生上臺做動作。
幼兒園美術《荷花》教案 篇3
教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞美麗的荷花，培養審美的情趣和熱愛大自然的感情。
2、學習作者觀察荷花的方法，并懂得怎樣把看到的、想到的內容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文
教學過程 ：
一、導入 。
1、這節課，我們繼續學習2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考：我去看荷花時的心情怎么樣？
(2)指導朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過渡：為什么一進門就會聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟。
�、僦该x。提問。指導讀好第一句，要讀出驚喜之情。
�、谑茄剑苫ㄒ呀涢_了不少了！讓我們和作者一樣，慢慢地細細地欣賞荷花。默讀下面的幾句話，想一想，作者是按怎樣的順序進行觀察的？
讀后，指名回答。
�、奂氉x描寫荷葉的句子。思考：荷葉有什么特點？
提問后，指導朗讀。
�、埽◣熞鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間”――“冒出來”（生讀）誰能說說怎樣的長才叫“冒”？從這個“冒”字，你覺得這些白荷花怎么樣？
�、莺苫ㄍねび窳⒂谒�，作者根據自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態？（才開、全開、將開）指導朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態？
�。�2）講讀第3自然段。
過渡：作者站在荷花池邊，從整體到局部進行觀察，仔細欣賞著荷花，內心產生了哪些感受呢？
�、僖x第3自然段。
�、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫家是誰？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？
�。�3）小結。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點。讓我們齊讀2、3自然段，再一次細細品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過渡：美好的景物總能使人產生眾多的聯想。作者在欣賞荷花時，聯想到了什么呢？
�。�1）講讀第4自然段。
①自讀。
�、谧髡弋a生了什么美妙的聯想？他為什么會聯想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里？
�、蹛酆苫�，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經歷了哪些精彩、有趣的事？
�、茯唑�、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？
(2)引讀第5自然段。
�。◣熞┳髡哒驹诤苫ǔ剡吙窗。氚。肓撕芏嗪芏�，想了很久很久�！斑^了好一會兒”——（生讀）
(3)小結。正是作者入神地看著美麗的荷花，才產生了種種美妙的聯想，他的確己經陶醉在景色里了。
三、總結全文。
1、讀了這篇文章，你有什么感受嗎？
2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領著我們先仔細地觀察荷花已經開了不少了，接著從荷葉到荷花，細細觀察，重點介紹了荷花的各種姿態。從而使我們有了身臨其境的感覺。
四、布置作業 。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛的句子。
�。ㄈ昙夁�不要分段，但是教者在教學中注意停頓，滲透段的教學，設計過渡性的問題，提示段落之間的聯系。同時，也有效地把學生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文，一直作為教材。老課文怎么新教，也是值得研究的一個課題。教者在教學中，善于啟發學生想象，從而體現學生的自主性學習。）（簡評：徐偉健）
幼兒園美術《荷花》教案 篇4
一、教材分析
1、分析內容
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
2、分析學生
三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：
二、教學目標
1、知識目標
深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。
2、能力目標
(1)感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
(2)有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標
(1)通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。
(2)欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
我依據教學目標制定教學重點和難點如下：
三、教學重點和難點
1、教學重點
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
2、教學難點
理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。
四、教學策略
以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。
根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。
五、教學過程
(一)利用媒體，創設情景
整合點：錄像引入，整體感知
教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，(點)我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。
(二)直奔重點，品位美麗
整合點：多元解讀，積淀語感
我在教學第二自然段時，(點)抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
(1)比較句子
(2)出示畫面理解。
(3)貼荷葉
(通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。)
2、體會“冒”的'妙處
(1)出示句子換詞體會，可以換成什么字?(如：長、鉆、伸、露、沖)
(2)體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地)
(3)出示冒出來的荷花圖
師：大家看，(點)這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。
出示句子
想象寫話：
白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。
(這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。)
(三)圖文并茂，品味語言
整合點：讀中感悟，熟讀成誦
1、了解荷花的三種姿態
師：在了解荷花的三種姿態時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。
(1)用手勢表示三種姿態的荷花。
(2)男生讀句子，女生做手勢。
(3)貼荷花(貼三種不同姿態的荷花)
(4)師生合作讀(老師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分別扮演三種不同姿態的荷花)
(5)指導背誦
(這一環節不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化，從而抒發了學生的情感)
2、感受大自然的神奇
師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者面對滿池的荷花，發出這樣的感嘆：(點)如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!同學們，你們知道這位畫家是誰嗎?(指名回答)表達了作者怎樣的感情?
正是神奇的大自然為我們造就了美麗的`畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她!(板書：大自然)讓我們熱愛大自然的同學一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家!學生激情朗讀。
(這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。)
(四)體會意境，升華情感
整合點：角色換位，突破難點
第四自然段的學習，我將學生自身角色與荷花進行換位，讓學生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花，(點)欣賞著美麗的荷花，伴隨著優美的音樂，學生們進入無限的想象之中，這時讓學生們想一想會有哪些動物來告訴你什么?
出示句子
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉;蝴蝶落在我身上……
我想這時學生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發內心情懷。
(這樣的設計充分發揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。)
教學反思：
回顧《荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。
在教學中,我積極創設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。根據學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發現進行交流，從而生生之間互相啟發，互動地學。然后，組織學生之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發現見解的異同，比如讓學生談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”，好不好?等等。調動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。
從課堂總體效果來看，這節課還是能達到預期目標，但從中也折射出了一些問題，今后在學生創新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
幼兒園美術《荷花》教案 篇5
各位評委老師：
下午好！
今天我說課的題目是《荷花淀》。下面我將從教材、教法、學法、過程四個方面對這篇文章加以分析和說明。
一、說教材
1、《荷花淀》是高中語文第一冊第四單元“昨日的戰爭”中的一篇講讀課文。雖為戰爭的主題，但本單元的學習目標是欣賞小說的人物形象和語言。這篇文章是孫李先生在延安的窯洞里，一盞油燈下，用自制的草紙和墨水寫成的。他用詩意的筆觸，描寫了在殘酷激烈的抗日戰爭里，在一個關系民族存亡的大背景下，煙水淼淼風光無限的白洋淀里溫柔多情而又堅貞勇敢的青年農村婦女群像，贊美了人民群眾愛國愛家的高尚情操。
作為高一學生第一次接觸的現代小說，學生通過學習本文，既能了解孫犁小說的藝術風格，又能體會“白洋淀派”小說的藝術特色，同時也能提高自己的鑒賞能力，得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。
2、根據語文學科核心素養的說明，我設置以下學習目標和重點難點。
教學目標：
1、根據語言的建構和運用，確定了解作者孫犁及“詩體小說的特點”，并學習運用生動傳神的對話描寫來表現人物性格的寫法。
2、根據審美鑒賞與創造，確定通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力，并培養學生分析小說人物形象的能力。
3、根據文化的傳承和理解，確定培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的情懷，增強民族自信心和自豪感。
教學的重點和難點
根據小說三要素，最重要的是人物形象，二本單元的教學重點就是欣賞人物形象和語言，所以把通過分析簡介傳神的對話和生動的細節描寫把握人物是重點。
《荷花淀》與一般意義上的戰爭題材小說有著截然的區別。它充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。因此，賞析本文如詩如畫的環境描寫，體會“白洋淀派”小說的藝術特色是本課教學的難點。
二、說教法
新課程標準中指出：“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要使用激發興趣法、朗讀法、指導歸納法等，引導學生自主閱讀課文。
并通過PPT，多媒體視頻展示，投影儀等教學輔助設施與手段幫助學生更好的理解文章特色，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。
三、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。設計了誦讀法、欣賞法、小組討論法、質疑反饋法等學習方法，引導學生精力集中，身臨其境，能細心體會小說對話描寫和景物描寫的妙處，合作交流分析人物形象。
四、說教學過程
為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，教學過程我從以下幾方面著手：
�。ㄒ唬⿲�
戰爭是殘忍的、恐怖的。作家在描寫戰爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。但也有作家用別樣的方式來寫戰爭，孫犁便是其中一個，《荷花淀》就是用別樣方式來描寫戰爭的優秀作品。
�。ǘ┙榻B作品的寫作背景
簡介作者孫犁，讓學生了解孫犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孫犁“詩體小說”的特點。（詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的藝術意境，富有浪漫主義色彩。）
（三）整體感知，理清情節
《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節，因此，在學生課前充分預習的基礎上讓學生用簡要的語言復述故事情節，然后用四字短語精要地概括情節就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。
1、學生初讀課文，解決生字詞
2、瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節內容。
第一部分：夫妻話別
第二部分：探夫遇敵送夫參軍（開端）→探夫遇敵（發展）→助夫殲敵（高潮、結局）第三部分：助夫殺敵
�。ㄋ模┚v課文，深入探究
1、分析景物描寫。
作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。請同學們有感情的朗讀1—3段，思考這三段中描寫了什么景？這些景有什么特點？這些景物又構成了怎樣的意境？
運用了比喻修辭。創設這種潔白的意境，為全文確定了一個基調，整篇文章都是在這種銀白的美景下進行的。為人物提供了背景，烘托了人物形象�！耙磺芯罢Z皆情語”，景由情生。荷花淀的人如此的勇敢堅強，荷花淀的景也應如此。這里的景物描寫對人物起到的一種襯托作用。這兩段景物描寫都運用了貼切的比喻和準確的修飾詞，寫出了荷花淀充滿生機、充滿活力的人和景。作者讓我們在炮火連天的戰爭生活中，閱讀到了詩一般的語言，這是怎樣的一種樂觀精神。
2、品味人物語言，把握人物形象
這么美的景孕育著美的人。前面同學也談到小說中人美，那么請問，這里的人美在哪里？
文中主要是通過人物間的對話，來反映人物內心，塑造人物性格的。下面讓我們走進水生家的小院，去讀一讀水生嫂與丈夫間的那段對話，仔細揣摩人物的性格特征。
一讀：分角色朗讀
二讀：比較性閱讀。（運用倒裝句式能起到很好的強調作用。語言要符合人物的性格。，作者用極其準確的語言使這些沒有名、姓的女人們在小說中活靈活現，印象深刻，足見語言的藝術魅力。）
3、研習小說的對話描寫和行動描寫
作品中的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象的展現人物豐富的內心世界，展示白洋淀女人的成長經歷，展現白洋淀人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。
4、歸納總結通過前面對景物描寫的分析和對人物對話的揣摩，讓我們真正領略了本文語言的美，作者通過個性化的語言讓我們看到了人物鮮明的個性，也讓我們看到了在殘酷的戰爭生活中，為保衛家園而勇敢殺敵的荷花淀的人們，他們把自己的身軀融入這片土地，把自己的靈魂化作朵朵荷花，永遠守護在美麗的家鄉身邊。
課文總結對于美的藝術創造，是孫犁一貫的追求。他曾這樣說：“看到真善美的極致，我寫了一些作品。看到邪惡的極致，我不愿意寫。這些東西，我體驗很深，可以說是鏤心雕刻的，可是我不愿意去寫這些東西，也不愿意去回憶它�！薄逗苫ǖ怼穭t是最集中體現他追求美的極致的戰爭之說，是一篇真正的純美小說。
五、布置作業
1、寫作訓練讓學生用詩歌或者對聯來總結所學
“風光無限白洋淀，戰火未平民不安。保家衛國匹夫志，巾幗不讓男兒漢。”
2、課外比較閱讀鑒賞。白洋淀紀實二《蘆花蕩》一位年近六十的老人與兩位十三四歲的小姑娘抗擊敵人的故事。一是可以實現學生運用課堂所學去鑒賞，實現課內向課外的能力遷移，二是兩相參照，便可發現孫李先生給我們描繪了那個戰爭年代中國的英雄人民的群像，無論是熱血男兒，還是老弱婦孺，他們深深的熱愛自己足下這片土地，用自己的智慧和生命與侵略者斗爭到底的精神令人敬仰折服，備受鼓舞。
以上即是我對本課的粗淺的認識與理解，不足之處，敬請各位方家批評指正！
幼兒園美術《荷花》教案 篇6
課前激趣
1、猜謎：
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！�
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導入
1、 課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
2、 過渡導入
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題：1、26、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）
2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）
3、 初看荷花。
A、 想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學生交流。
4、 過渡進入第二小節。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。（出示內容）
1、 帶問題自由朗讀第二小節。
要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
2、 帶著問題再讀第二小節。
要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流：
a、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）
你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）
b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a） 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）
�。╞） 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）
c、 有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)
3、 齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）
學生帶著要求看圖片。
要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
A、 學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、 齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。（出示內容）
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？
交流。
5、 齊讀課文。
荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
幼兒園美術《荷花》教案 篇7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
教學過程
一、導入
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
�。�1）出示生字新詞
�。�2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、細讀課文，體會荷花的美。
2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
教學過程
一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？
二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美 陶醉 ◆
幼兒園美術《荷花》教案 篇8
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。
二、教學目標
根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練以及第二單元的閱讀訓練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。
目標：
1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的神奇力量！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養成積累語言的習慣！
重點：學習荷花的形態美，感受荷花的形態美，從中讀出對荷花的贊美之情。
難點：從形態美中，感悟到荷花的內在美感以及對荷花的喜愛之情。
三、教程設計及指導思想
�。ㄒ唬┘と�
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，在學生中形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂前奏。
�。ǘ┏踝x課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，為下面的教學做好鋪墊。
1.自讀課文，讀準字印，讀通句子。
2.通過對最后一自然段的初步理解，讓學生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。
�。ㄈ┥钭x悟情，在讀中感悟荷花的美
1.第二段課文。
a.過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。
b.自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。
c.通過找出美的句子來學習寫荷花的美，然后逐個分析美在哪里。讓學生進一步體會荷花的靜態美�！伴喿x是一種創造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用�！边@是認知心理學家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結合自己的生活經歷、知識積累，根據自己的個性理解，建構不同的言語圖式，我在設計教學“冒”字時，讓學生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學生的朗讀。讓學生體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時也啟發了學生的思維，激發了學生的創新火花，攻克了難點。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。
d、在句子分析中結合語言說話、朗讀訓練等。
�。ㄋ模┑谌握n文。
a.過渡：由荷花的形態美而導入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。
b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。
（五）第四段課文
過渡：由重新回到最后自然段來引導學生學習第四自然段
學生體會荷花在風來時翩翩起舞的動態美。
讓學生體會風過時，荷花的美內在美感。
由小動物的加入而展開聯想練習。
重新回歸到荷花的靜態美，讓學生品讀。
（六）總結課文，課外練筆。
1、讓學生說一說對荷花的贊美，讓學生的感情得到升華和發泄。
2、布置相關的課外小練筆。
教學設計從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。
幼兒園美術《荷花》教案 篇9
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
二、教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
三、教學過程說明
�、鍎撛O情境
整體感知
導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧�。ǔ鍪菊n件：賞荷花）
�、鎸W習課文第一自然段
�。�1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)
⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
�。�2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。 ㈢學習課文第
二、三自然段
1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。
指名學生說，并出示相應的句子理解（出示多媒體課件）
�、俸扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
A、指名讀，理解句子
B、小結（荷葉美）
�、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應的句子，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。） ③荷花開放的姿態是什么樣的？（出示課件） 指名學生說、齊讀、師小結（姿態美） 指導朗讀第二自然段
看到這么美的景象，作者發出了怎樣的感想？齊讀這句話后結合上下文理解，“畫家”指誰？
師和生共同表演讀第二、三自然段
㈣學習課文第四、五自然段
看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…
師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來競賽讀，看誰讀得最好。 ㈤總結全文
�、戤嫼苫�，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）、
�、氚鍟O計
聞
清香
荷葉美
挨挨擠擠
像大圓盤
顏色美
白
冒
荷花
看
剛開的
姿態美
全開的
將開的
想
文的教學重點應放在引導同學理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的'有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學內容，在解決教學重點的同時，既可培養同學的觀察力，又可在突破教學難點時強化對同學想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給同學以多層次的欣賞，讓同學得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養同學聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
幼兒園美術《荷花》教案 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
曾春玲
六年制第六冊《荷花》是一篇很樸實又很美的散文，它描寫公園里一池生機勃勃的白荷花和表達“我”看荷花時的感受。教學時，我運用語文教材中豐富多彩的“美育”內容，努力從課文本身發掘美、渲染美、創造美的因素；采用先進的電化教學手段，在課文美育因素的基點上，升華美、發展美。我從“美”的角度出發，進行教學設計，把學生引進課文的“自然美”的藝術境界中去理解課文內容的美，語言內涵的美，使學生在語文學習中，受到美育的熏陶，發展觀察、想象和語言能力。
一、營造教學氛圍美
放美的抒情音樂，以充滿激情的優美的教學導語感染學生，引導學生以賞花者身份，假想和作者一起到公園欣賞荷花，親身感受課文描述的白荷花的美麗迷人：
首先，我展示同學們在一年級時學過的《王冕學畫》幻燈圖，設計了這樣的導語：“我們大家都熟悉的畫家王冕小時侯最愛雨后的荷花，因為他覺得大雨過后，荷花粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去的景象最美�！币允煜さ氖挛飭酒鹚麄兊母兄＞o接著，貝多芬那優美的《月光曲》鋼琴音樂響起，電視屏幕上出現了迷人的白荷花，我用充滿感情的聲音誦讀：“著名的文學家朱自清最愛月光下的荷花。月光下，碧綠的荷葉像亭亭玉立的舞女的裙。肩并肩密密挨著的圓荷葉之間，還零星地點綴著一些白荷花，有婀娜地開著的，有羞澀得打著花骨朵兒的。它們像一粒粒的明珠，像碧天里的星星，微風吹來，還能聞到縷縷清香，讓人心曠神怡。荷花這么美，今天，老師就帶你們一塊兒去公園欣賞荷花，好不好？”聽著有感染力的導語，學生審美情趣油然而生，帶著輕松愉快的心情，懷著強烈的求知欲，以賞花者的身份進入課文境界。
二、感受課文情趣美
課文《荷花》所表達的自然之美，蘊含在具體的語言文字中。教學時，我巧妙地展開“品味詞句”——“境中賞美”——“激發情感”——“導讀激情”的教學過程，一步步地引導學生感受課文情境的美和情趣的美，進入作者的情感世界，觸發情感共鳴，掀起情感的波瀾。如：
1、
引導感受荷葉長勢美
我采用了比較句子的方法：
(1) 荷葉很多很大。
(2)荷葉挨挨擠擠的，一個個象碧綠的大圓盤。
師：這兩句都寫了什么？
生：都寫了荷葉很多很大。
師：哪一句寫得好？
生：第2句。
師：第2句好在用上了哪些詞語？
生：用上了“挨挨擠擠、一個個、碧綠的、大圓盤”。
師：“挨挨擠擠”是什么意思？課文里指什么？
生：課文指荷葉靠著荷葉，荷葉之間的距離很密。
師：（出示圖畫）你從“挨挨擠擠”知道荷葉長得怎么樣？
生：荷葉長得多、茂盛、生機勃勃……
師：“一個個”（ “碧綠的”、“大圓盤”）寫出了什么？
生：……
師：生意盎然的荷葉又大又圓，你們喜歡嗎？誰能帶著喜歡的心情來讀這句話？
經過品評，學生悟到，這短短的一句話，寫出了荷葉顏色綠、形狀大又圓、長勢茂盛，令人喜不自禁。接下來，學生帶著喜悅的感情去朗讀，去體會作者看到美荷葉時的喜悅心情。
2、引導感受荷花生長美
我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中的“冒”字，設計了這樣的問題：誰能給“冒出來”換個意思相近的詞語？
生：長出來（生出來）……
師： “冒出來”這個詞語用得最好。為什么呢？誰來說說“冒出來”是什么意思？在課文中指什么？
生：……在課文中指白荷花從挨挨擠擠的荷葉中透出來。
師：白荷花在挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來，說明什么？生：白荷花的生命力很頑強。
師：生氣勃勃的白荷花一朵又一朵地冒出來了！它們朝氣蓬勃地展現在你的面前了！看到這里，你的心情怎么樣？（學生答后指導開火車讀出喜悅的感情）
真是一字傳神，意境全出，通過仔細品評“冒”，學生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生長美，達到了“一字未宜忽，語語悟其神”的效果。
3、 引導感受作者情感美
教學中，我注意引導學生抓住關鍵詞語，結合上下文的具體語境咀嚼品味，體會作者遣詞造句的匠心，引導學生體會作者的情感美，進入作者的情感世界。如在教學“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這一句時，我抓住“活的畫”來設疑：
師：畫本身已經夠美的了，把這池荷花看作一大幅畫，說明什么？
生：說明這池荷花很美。
師：你從這個“活”字知道這是一池怎樣的荷花？
生：這是一池充滿活力、朝氣蓬勃的荷花。
師：你從哪些地方看出這池荷花充滿活力呢？請大家聯系第2節的內容，帶著問題看錄象。
生：我從第2節中的……（略）
師：是誰創造了這一大池充滿活力、美如圖畫的荷花？畫家是誰？
生：是大自然！
師：讓我們來贊美那神奇而偉大的大自然吧！（指導朗讀）
引導學生理解“活的畫”，我通過字面解詞，借助課文錄象，結合上下文思考，拋棄了脫離語言環境孤立、靜止地進行詞句教學的弊端，使學生在具體的語言環境中，在扎實的語言文字訓練中，由表及里，由淺入深，逐漸領略文字的韻味，感受課文情趣美，體會作者的情感美，從而在小學生的心田里播下了熱愛大自然的種子。
三、引導想象課文情境美
我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象�！痹诶斫獍缀苫ㄩ_放時的三種姿態時，我依次向學生展示了三幅不同姿態的栩栩如生的白荷花油畫，用充滿激情的語調，豐富的表情使學生的想象欲得以誘發，引發了學生感情上的共鳴，從而指導學生有感情地朗讀句子。
師：看！這半開半合的荷花多像個——
生：含羞答答的小姑娘！
師：這時，我們把鼻子湊近去聞一聞，嘩——好香呀！你們喜歡嗎？
師：咦，這嫩黃色的小花托是什么？
生：小蓮蓬！
師：瞧！躲在里邊的小蓮蓬探出頭來了！真像個——
生：胖娃娃張開笑臉在向我們打招呼呢！……
師：看到這里，你們高興嗎？
師：喲！將開的還是花骨朵兒！這是怎樣的花骨朵兒？
生：顫動著就要裂開的花骨朵兒！……
師：眼看著花骨朵兒顫動著就要裂開，你的心情怎么樣？
這時，想象的欲望不但作用于學生的感官，而且作用于他們幼小的心靈了。我因勢利導，讓學生有感情地朗讀課文，通過多種形式的感情朗讀（范讀、自由讀、指名讀、小組讀、全班讀、加上動作朗讀），把荷花的美和對荷花的愛從讀中表達出來，并在朗讀的過程中加深對語言文字的理解，受到美的熏陶。這種從美的角度出發所構思的教學設計，借助圖畫，努力引導學生仔細觀察圖畫，結合課文語言的學習和品味，展開了發現美、升華美的導美、謳美活動；借助導語描述，激發學生的想象，喚起學生的美感，把學生的情趣、學趣激發起來，全身心地投入到美的情境中去，這種引導學生鑒賞美、追求美、創造美、表現美的教學方法，使學生愛上了語文學習。
四、創設課文情境美。
小學語文教材，具有豐富的思想內容，我們對文章的理解離不開思想感情的體會。如果單純進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于感情之外，則把本來生動感人的課文，講得形散神離，枯燥無味，文章的思想感情便體會不出來。失去了對感情的體會，也就抓不住文章的靈魂。創設情境，可以使學生更好地了解作品的意境，理解課文的內容，體會課文中的感情因素。在《荷花》一文的教學中
，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現的景象……”這一個語言片斷比較難懂，教學時，我以我的感情為主線，創設情境，以情激情，把學生帶入情境之中，在情境之中喚起學生與作者的情感共鳴。
1.導語、音樂、范讀創設情境美
在教學“自己仿佛就是一朵荷花”這節的開頭，我帶著夢幻的表情，用抒情的語調對同學們說：“看著看著，我們也陶醉了，陶醉了，展開了神奇而美妙的想象。請大家慢慢地閉上眼睛，閉上眼睛，聽，聽——”于是，扣人心弦的《愛的諧奏曲》的鋼琴音樂響起，加上我飽含感情的范讀，學生沉浸在我所創設的賞花情境中。
2.舞蹈創設情境美
就在學生“賞花賞得入了迷”之際，我說：“同學們，現在讓我們也變成一朵荷花，一陣微風吹來，我們也翩翩起舞，好不好？”瞧，全班同學都變成了婀娜多姿的白荷花，在微風中搖曳，他們的舞姿多么迷人！這時，我走向一位跳得正起勁的同學面前，微笑著問他：“你為什么翩翩起舞？”頓時，“白荷花”紛紛變成了思維活躍的孩子，高高地舉起他們的小手回答我的問題�！耙驗槲铱吹桨缀苫ㄟ@么美，心里高興�！薄耙驗槲铱春苫ǹ吹萌肓嗣�，覺得自己也變成了一朵荷花。微風吹，荷花動，變成荷花的我也跟著動，就像在跳舞那樣�！贝蠹业陌l言，說明同學們理解了作品中描繪的“人和荷花融為一體，人和荷花共同歡樂”的意境，學生的思想感情和作者產生了共鳴。創設美的情境，大大地發展了學生的思維。
3.想象創設情境美
從情感入手，激發學生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發現美、創造美、表現美。如在講到“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”時，我向學生發問：“蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？小魚在荷花腳下游過，會做什么好夢？”孩子們思維的火花一下子被點燃了，他們爭著講述他們神奇的想象，從而加深了對課文的理解，發展了創造性思維能力。緊接著，旋律優美的《愛的諧奏曲》的鋼琴曲再次響起，“現在，誰愿意變成蜻蜓和小魚，分別向荷花仙子說說你的快樂和好夢呢？”通過這一提問，我讓學生自發地進行分角色表演，在生動活潑的表演中再現情境，使學生對荷花的熱愛在表演中進一步得到升華。這時的學生情緒高漲，興趣盎然，將課堂氣氛推上高潮，將謳美活動不斷深化。
四、滲透情感教育
在《荷花》的課后總結中，我立足于“以美育德”。我用充滿激情、富有感染力、教育性、號召性的語調說：“同學們，這節課我們欣賞了荷花的美麗，感受到了大自然的神奇和偉大。你們知道嗎？大自然中許許多多的景物都是很美的，只要我們能熱愛大自然，保護大自然，我們就每天都能生活在長滿鮮花的世界里，你們說，對嗎？”這樣的總結語言，使學生們為之動情，大有“保護大自然，從我做起，從今天做起”之勢，使知識的掌握、心靈的凈化、情操的陶冶達到了完美的結合。
幼兒園美術《荷花》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：88
《荷花》教學札記
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢有位教師的教學活動是值得效法的。
她先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。
接著，指導學生理解“看荷花”這節課文是怎樣寫出荷花的美的。在教師的引導下，有的學生說：“這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開，有的半開，有的全開。真美！”有的學生說：“荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了。”還有的學生說：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣生機蓬勃，美極了！”
然后，通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，這位教師啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
有的學生說：“我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都歡聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風吹來，我們都情不自禁地擺動衣衫，抖動裙子，跳起優美的舞來�！庇械膶W生說：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美好的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！’”
聽了這一節課，我想：這篇教材的教學重點、難點是引導學生展開想象，以達到審美的目的。但這位教師在教學中并沒有在“變荷花”這節課文上花很大功夫，學生為什么都能展開如此豐富的想象呢我回顧整個教學過程，悟出了這么幾點：
1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。這位教師之所以在“看荷花”一節的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創造出新的形象。
2.豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，這位教師緊接“看荷花”之后，就盡力引導學生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯系起來。這樣，看上去是到了“變荷花”一節才引導學生想象，其實，引導學生想象的教學貫穿在課文教學的全過程。到了“變荷花”這節，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3.有感情地朗讀，能把內部感受轉化為外部語言，是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。這位教師就是把分析、議論、朗誦交織在一起，逐步向想象推進的。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
幼兒園美術《荷花》教案 篇12
一、聽寫生詞，復習導入 。
1、老師與同學一起聽寫（在家里已復習好的同學給大家讀詞）。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調）。
2、導入 新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。
二、學習文章，品評語言。
師：剛才同學們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請同學們找到這句話后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請同學們找到這句話，朗讀后做動作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說？
李西：就是跳起優美的舞蹈。
師：說得非常好！請同學們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優美？
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面�！�
師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學們紛紛舉手踴躍發言）。
師：同學們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？
呼文妍：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好！下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學生練讀課文。）
師：指名四個同學到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領可真是了不起�！闭l能根據課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？
徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
師：你理解的不錯。還有嗎？請同學們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學一樣，思想愛開小差。不過，個別同學在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）
自評：
通過和其他老師探討和學習網上的一些教案，現在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁�。
幼兒園美術《荷花》教案 篇13
教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。 教學難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點:2-4段
感情朗讀訓練點：2-4段
讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想
到些什么呢?
教學準備：學生：查找有關荷花的資料。
教師：制作教學課件。
預習提綱：
1、 根據常規預習要求預習課文。
2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!
3、給多音字注音組詞。(整理在書本上) 挨 佛
4、解釋下面的詞語。(聯系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語) 飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：
5、默讀課文，概括主要內容：
本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達了作者 。
6、認真讀課文，思考下列問題。
(1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字?結合前后文，想想作者為什么用“冒”字?
(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8、我也搜集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!
教學過程：
一、預習成果展示
1、出示生字詞
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠
仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞
指名讀，開火車讀。
2、認讀詞語，強調多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟
1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”(1)說說你從這句話中知道了什么?
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)
(3)帶著急切的感情讀
2、學習第二、三節。
(1)生自讀二三節。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的? 引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)
為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。)
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。)
(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么? 3、交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)
5、朗讀第二節，再讀第三節。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。)
(2)生想象動態荷花圖。