新課程下的美術
3 形 態
教育以為社會培養合格的人才為最終目的。馬克思主張培養“體力和智力都得到充分的自由的發展和運用”的全面發展的人。現在，藝術教育的綜合化為人才培養，學習渠道的多樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學生以小組（友情小組）合作學習這一教學形式。在我國的古典教育名著《學記》中，就有對合作學習的闡述，“獨學而無有，則孤陋而寡聞”，學習中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學習效率。這種“合作學習”在現在的藝術教學中為天性好動的學生提供了一個很好的表演機會，雖然偶爾會讓課堂紀律出現難以控制的局面，但只要以學生為主體，達到體驗感受藝術的目的，教師以一種親切、自然的教態，多一個鼓勵性的微笑，多一次肯定的頷首，多一個表揚的動作，課堂上學生會表現出極大的熱情，顯示自我的才能與個性。期末時，陳開靈同學說：“沒想到藝術老師是那么親切，自然，上課時如沐浴在和暖的春風中……”。同時，鼓勵學生以個人或集體合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具，材料和制作過程；學習欣賞與評述的方法；豐富視覺,觸覺,體驗藝術活動的樂趣，獲得對藝術學習的持久興趣；組織學習活動時，要以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。例：在介紹喜劇藝術大師卓別林這一課時，我先組織學生完整地欣賞影片《城市之光》,并設疑卓別林的形象？卓別林的表演風格等？要求課后學生們分組搜集有關卓別林的資料以備下節課的搶答活動。在第二節課中，由于同學們準備充分，搶答異常激烈。題目的設置由簡至繁，由淺入深，讓每一個層次的學生都有答題的機會并充分肯定他們的成績。在最后評選“模仿秀”時（模仿卓的形象或啞劇片段），他們熱情高漲，紛紛要求一展自己的模仿才能，每一個“模仿者”都迎得了陣陣掌聲。同學們通過欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學習過程了解到卓別林機智、幽默、具有諷刺意味的表演風格并體會出他善良、真誠、堅強、對藝術充滿了熱情，執著！現在，每次輪到上藝術課時，他們都爭先恐后地趕往教室，因為又可以和好朋友坐在一起暢游藝術世界，可以說沒有一個同學創作的作品是相同的，沒有一個同學的感受是一樣的，學生正是用自己喜歡的藝術的方式表達對美好事物的理解和認識。甚至有一次我在批閱小組作業時竟然發現在落款處出現了文案、策劃、設計思想等專業詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態、不僅可以激發學生的競爭意識、培養相互間的合作團結精神，還可以調動對新事物、新問題、新知識的探索興趣。