用音樂來激發美術創作靈感
今天的美術課上在欣賞康定斯基的《粉色的音調》，本身這幅作品就是一幅抽象派的作品，學生欣賞起來有一定的難度。因此我就從音樂的角度去引導學生問題一：“這幅作品的題目是《粉色的音調》，音樂和畫怎么能聯系在一起？”
問題二：“音符的高低起伏使音樂本身就存在著動感而畫是靜止，我怎么絲毫沒有覺察出動的感覺呢？”
問題提出來以后，學生馬上開始動腦，眼睛都仔細的盯著畫面，都想試圖幫助我解決難題一樣的。一會學生們就熱心地開始幫助我解答：
“ 因為畫面當中用了大小不同的圓形，而且圓形是近大遠小的，有中流動的感覺和音符的跳動相吻合了！”
“ 因為畫面當中運用的對比的顏色，背景的深紫色和大塊的黃色形成對比，黑白對比都給畫面形成一種動感！”
“ 我仿佛看到靜靜的黑夜中，許多的小螢火蟲在飛舞著，翅膀的震動聲象優美的音樂！”
“ 這幅畫面中不規則的菱形仿佛是個碩大的喇叭，從這個喇叭中吹出了好多動聽的高低起伏的音調！”
聽著學生們的解說，我在心里暗自竊喜小家伙們還挺厲害，真的教會我不少東西呢！這樣一來，學生們對這幅作品的 理解分析都很到位了。而且學生再也不是以前的一味的聽老師枯燥無味的講解了，自己參與其中學生們的興趣也濃厚起來了。
在繪畫課中我也大膽的把音樂帶入到課堂中，出乎我的意料效果非常好。2004年度的春節聯歡晚會上一家四口演唱的 《讓愛住我家》旋律優美動聽，朗朗上口，成為大家最喜愛的歌曲并廣為傳唱！我突發奇想不知道學生聽了以后的感受是什么呢？因此在課堂上，我先播放音樂給學生聽，學生都被吸引住了，都在暗暗地納悶：老師要干什么呢？這時候我開始引導學生：這堂課我們不要光聽這美妙的音樂，還要把你的感受表現出來，用什么表現？老師不要求你畫陽光畫雨露不畫具體的內容，要求你們用抽象的語言來描繪，用幾何圖形直線、曲線、三角形、方形、圓形等等，不同的線條、不同的圖形都代表不同的含義，根據你自己的感受去描繪組織成一幅完整的畫面！”學生明白以后帶著任務繼續去聽音樂，許多學生都是邊聽邊記錄邊描畫，真象一個個小畫家在打草稿，我就在他們的旁邊觀看并且適當的告訴學生：你現在的感覺抓的很好，繼續找感覺！”同時我還引導學生“盡量地畫得抽象些，讓其他的同學或者觀看你作品的人第一眼不明白你畫的具體是什么？但是通過你的講解，我們大家都恍然大悟。”幾遍音樂下來以后，學生的靈感也象跳動的音符泉泳一樣！好多的作品都躍然紙上。