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《烏龜滾下坡》教學反思

《烏龜滾下坡》教學反思

《烏龜滾下坡》依照教材的引導方向,這堂課要完成的作業是把烏龜滾下山后將要發生的情形畫下來,結果由學生自己想象,以發揮學生的想象力、對烏龜動態的表現力及構圖能力。可是,書上的范畫展現三種情況都是受傷,學生想象的空間已不大,再讓學生畫不過是臨摹范畫,沒有什么意義。
  為了真正發揮學生的想象,我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開想象: 師:“烏龜兄弟抱在一起滾下山后,發生了什么情況呢?”“如果它們沒有抱緊,雙手松開又會發生什么事情?”“除了受傷的情況,還有什么別的結果嗎?”“它們滾到了什么地方,碰到了誰?”“它們在一起做什么?” 這樣層層推進,一個問題引出幾個子問題,就像樹葉分枝一樣,使學生的思維得到了放射狀發展。
  學生作業效果: 學生各抒己見,他們的想法可謂五花八門:“烏龜兄弟滾到山腳下,剛好有輛車經過,掉進車里,被車帶走了。”“烏龜兄弟滾到了山下的小河里,但他們會游泳,在水里盡情玩耍……”“小烏龜滾到了草地上,他們伸伸腿、彎彎腰,哪都沒受傷,回家了。”“小烏龜滾下海里,被大鯊魚追……”等等。這樣想象豐富了,畫面也隨之豐富了,既豐富了動態造型,又豐富了背景構圖,還完成了續編故事的過程。 總之,在教材的運用上要采取“揚棄”的態度,這樣才能真正做到物盡其用。
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