《想飛的烏龜》第一課時教學實錄（精選12篇）

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇1

　　學習內容：第一冊第14單元《夢想》第一篇主體課文第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確認讀15個生字，培養學生運用多種方法識字的能力。

　　2.能準確、流利的朗讀課文，培養學生閱讀能力。

　　3.培養學生自主、合作學習的意識和習慣。

　　4.激發學生主動識字、主動閱讀的興趣和愿望。

　　教學重點：在閱讀中認識生字

　　教學難點：指導學生對部分內容有感情朗讀。

　　課前準備：小烏龜實物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、交流信息，情境激趣。

　　師：孩子們, 你們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡

　　師（手拿烏龜）：看!這是什么？

　　生：烏龜。

　　師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，并且搜集了有關小烏龜的資料。那么，對小烏龜你們都知道些什么？

　　生1：小烏龜可以活三四百歲。

　　師：沒錯，小烏龜是個老壽星。

　　生2：小烏龜喜歡曬太陽。

　　生3：烏龜走起路來慢慢的。

　　生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。

　　生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。

　　師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。

　　[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、搜集資料，積累相關的知識經驗并獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續學習觀。]

　　師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大屏幕！（配樂講故事到“烏龜很傷心。”）

　　師：孩子們，你們猜小烏龜后來飛沒飛起來？

　　生：飛起來了！

　　師：那它是怎么飛起來的？這節課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。

　　[評析：設置懸念，激起學生主動學習的愿望。]

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：孩子們，你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎？

　　生：想。

　　師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什么辦法認識它們呢？

　　生1：我想問同學。

　　師：可以，老師也愿意幫助你。

　　生2：我想借助拼音來認識。

　　師：可以，好辦法！

　　生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。

　　生4：我想聯系上下文的詞或句子順下來，猜一猜。

　　師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小“√”，然后用你喜歡的辦法認識它。

　　小結：剛才老師發現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了？

　　生1：后來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜叼著棍子的中間。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。

　　生2：后來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：“太美了！”，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。

　　師：話說的真完整！

　　[評析：注重學法指導，培養學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]

　　師（指屏幕）：看，這些字就是這節課需要我們認識的字。在這15個字里，你認識了哪個字娃娃？

　　生1：我認識了“你”，我是看拼音認識的。

　　師：帶著同學們讀讀好嗎？（生領讀）

　　師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎么認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎么認識的，最后領大家讀讀。

　　生匯報。

　　生2：我又認識了“問”。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門里加個口就是“問”，請大家跟我讀“問”。

　　師：在故事里，誰問誰了？

　　生：小烏龜問小鳥了。

　　（出句子，師引讀）小烏龜問：“你們要去哪？”

　　師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀）

　　師：我聽出了你們是在“問”。

　　生3：我以前就認識“開”。

　　師：課文中帶“開”字的詞是……（生：開心）

　　你開心的時候什么樣啊？跟同桌做一做。

　　師：同學們都笑了，多開心呀！

　　在課文中還有一個詞表示“開心”，你發現了嗎？（高興）（認識“興”）所以，“開心”和“高興”是一對意思相近的好朋友。

　　生4：我認識了“重”，我是根據上下文猜出來的……

　　生5：我又認識了“耳”，我是用熟字記生字的方法認識的。

　　師：你能不能說說，你是通過哪個字認識“耳”的？

　　生5：我是通過三點水的“洱”來認識的。

　　師：洱海的“洱”你都認識，你可真了不起！

　　生6：我認識了“方”，我是看拼音認識的f--ɑng→fāng

　　師：誰能用“方”字組個詞？

　　生：方向、方形、正方體……

　　生7：我又認識了“很”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。

　　師：我們一起把書上的這句話讀一讀

　　（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）

　　（點擊）那么，五顏六色的花很____。

　　生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香……

　　師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？

　　生：鱷魚很兇猛。

　　生：烏龜很高興。

　　生：小鳥很可愛。

　　生8：我認識“樣”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。“樣”左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念“樣”，請同學們跟我讀“樣”。

　　生9：我又認識了“讓”，我是用熟字記生字的辦法來認識的，“讓”左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是“讓”。

　　生10：我認識了“以”，我是聯系上下文順下來的。

　　師：你能用“以”組詞嗎？

　　生:以為、以后、可以。

　　師：我們從“以后”還能想到……

　　生：以前

　　生11：我又認識了“哪”，我是問別人認識的……

　　生12：我又認識了“喊”，我是看拼音認識的……

　　師：課文中誰喊了？（烏龜）

　　（課件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊---”）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！

　　（師引讀，學生喊：“太美了！啊---”）

　　師：對，這就是“喊”。同學們仔細觀察這幾個字，發現什么了？

　　生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關。

　　師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？

　　生：喊、吧、叫……

　　生13：我又認識了“現”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。現左邊王字旁，右邊看見的“見”，合起來就是“現”，請大家跟我讀“現”。

　　生14：我認識了“掉”，我是拼拼音認識的d-i-ɑo→diào ……師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

　　生：掉了。

　　師小結：剛才，同學們用各種自己喜歡的方法，有借助拼音，用熟字記生字,請教別人，數筆畫，聯系上下文猜一猜等方法又認識了這么多字，真了不起！以后同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。

　　[評析：以學生交流匯報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，并歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，并且遵循在語言環境中識字、學詞，與認識事物有機結合的原則。]

　　三、設置懸念，鞏固識字

　　師：看，現在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）

　　師: 還想讀嗎？你們想怎么讀？

　　生：開火車讀，按順序讀。

　　四、游戲激趣，認讀生詞。

　　師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們愿意嗎？（愿意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼后面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！

　　（學生小組活動，做粘龜殼游戲。）

　　[評析：以游戲為載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到活動中, 在詞語中鞏固識字中檢查識字。]

　　五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作

　　師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什么小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！

　　師：咱們的朋友就要回到森林里去了！同學們快跟它們再見吧！

　　[評析：打開學生想象的閘門，發展其想象力，定位于熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養。]

　　六、再讀課文，感悟朗讀方法。

　　師：下面請同學們從課文中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始

　　師：誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽？

　　生：我最喜歡“烏龜很高興”這一段。生讀、師評。

　　師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？

　　生：烏龜它已經飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白云在烏龜身邊轉來轉去飄著，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：“太美了！”

　　師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。

　　師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！

　　還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。

　　生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。

　　（生讀，讀出了高興的感情。）

　　師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。

　　師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？

　　生：有。

　　師：你什么時候有過？

　　生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。

　　生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。

　　生：我在游樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。

　　師：那你當時心情怎么樣？

　　生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）

　　師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！

　　[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發現孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，于是把主動權交給了他們，學生自己體會出“開心極了，忍不住喊起來‘太美了！啊……’”的心情，興趣盎然，效果極佳。]

　　（看課件：烏龜飛的情景）

　　師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽!

　　生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊……”

　　師：我聽出了，你們讀的“啊……”是表示小烏龜從天上掉下來發出的喊聲。

　　[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養傾聽習慣，又為學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透著親切的人文關懷。“三個維度目標”整合在一起，處處有體現，處處有落實。]

　　（課件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。

　　小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，并希望同學們為他想一個更好的辦法。那么，課下，同學們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）

　　[評析：以關心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇2

　　之一

　　湖北省仙桃市大新路小學實驗部 袁紅云

　　教學內容：

　　義務教育課程標準北師大實驗教科書一年級上冊P69。

　　設計思路：

　　《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節生動有趣，并配有四幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

　　朗讀既是一種閱讀能力，又是一種理解手段。只要學生能正確流利地有感情地朗讀課文，就說明他們已讀懂了課文。陸桴亭說：“人性中皆有悟……必敲擊不已，火光才現。”因此教學中要多給時間學生自讀自悟，教師要以讀代講，在一邊旁敲側擊就行了，真正做到把課堂還給學生。可先讓學生借助拼音讀“語文天地”中的小短文，了解烏龜的習性，然后認讀認字表中的字，再帶入到課文中練讀，達到讀正確、讀通順，同時通過看圖，幫助理解課文。再通過教師的點撥，讀出停頓，讀出感情。

　　《語文課程標準》指出：教師要是學生學習的參與者與合作者，更是促進者，因此教師應讓教材作為開發學生知識和能力的手段。本文主要講烏龜的殼上裂紋由來的傳說，通過小組合作，可讓學生說說烏龜在天上的所見所感，掉下來以后會想些什么？怎樣才能讓烏龜既能說話又不掉下來？還有沒有別的辦法飛上天呢？待文章學完后，讓學生自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的，鼓勵學生大膽想象。在這一系列創造性學習中，學生思維的火花不斷閃爍，聽、說能力得到充分訓練，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　同時新課標還指出：應拓寬語文學習和應用領域，注重跨學科學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中，得到全面發展。有鑒于此，教師應充分利用課程資源，比如，多媒體課件的運用，布置學生畫“烏龜的殼裂了”，“烏龜第二次飛上天”，或編故事，讓學生感悟語言文字的同時，提高審美情趣。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、謎語導入  ，激發興趣

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：

　　身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

　　水里四腳劃，岸上慢慢爬。

　　知道是一種什么動物嗎？

　　板書：烏龜（出示課件：烏龜在草地上的圖）

　　2、誰家養烏龜了，你了解哪些烏龜的知識？

　　3、還想多了解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀P74面。

　　4、你們又知道了什么？還想知道什么？課外可以看看《十萬個為什么》。

　　5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什么呢？

　　完成課題：想飛的烏龜

　　6、它們之間會發生什么事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，讀準讀暢

　　1、認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。） 2、在文中圈出這些字。

　　3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

　　4、課文共有幾個自然段？標上序號。

　　5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

　　6、讀全文，注意按標點停頓。

　　第二課時

　　三、細讀課文，入情入境。

　　（一）圖文結合，學習第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

　　2、看圖，烏龜可能在想些什么呢？說些什么呢？

　　3、齊讀。

　　（二）小組合作，學習2—6自然段。

　　1、過渡：

　　烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢？（烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結果怎樣）

　　2、指名分別讀2—6自然段。（點擊出示圖2）其余學生評議：讀得怎么樣？

　　3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好。”指導讀出烏龜問話的語氣。

　　4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎？有什么好辦法嗎？小組之間討論。

　　5、交流、辯論。

　　他的方法好嗎？你有什么意見或建議？

　　生1：可以把烏龜的四只腳用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。

　　生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

　　生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。

　　生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。

　　過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

　　（三）演示想像，學習7—9自然段。

　　1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么？

　　2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的？

　　3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么？

　　（小鳥，你們真是樂于助人，真聰明！）

　　（小烏龜，你高興嗎？感覺怎么樣？）

　　4、同學們這么愛讀，老師也想讀讀。師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

　　5、（點擊，出示圖3。）交流：

　　小烏龜看見什么了？

　　你們還看見了什么了？

　　（生：①老鷹……②小鳥的伙伴……③氣球……

　　④風箏……）

　　5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺？小烏龜會說什么呢？

　　6、書中告訴我們它說什么了？你們想怎么讀就怎么讀。

　　（生1：“啊”是烏龜掉下來時發出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4）

　　（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發出的贊嘆，所以讀得輕輕的）……

　　（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

　　7、師生齊讀第9—10自然段。

　　8、想想，此時烏龜會想些什么？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）

　　9、全文表演讀。

　　四、遷移拓展，課外延伸

　　1、小組合作，再編故事。

　　①為什么烏龜的殼上有裂紋？②烏龜第二次飛上天；③與烏龜相關的故事。可仿照課文配幾幅插圖。

　　2、典型范說，評議、發獎。

　　五、學習生字、指導書寫

　　1、認讀生字。

　　2、說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。

　　3、你認為哪幾個字難寫？集中學習：前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。

　　4、生字開花。

　　六、作業 ：

　　1、繼續分角色表演讀。

　　2、完成自編故事。

　　3、做課后語文天地中的習題。

　　附：學生口述的故事

　　（一）想長高的烏龜

　　從前，有一只烏龜想長高一點。

　　一天，烏龜來到河邊喝水，看見大象正在那洗澡。烏龜說：“大象伯伯，別人都嘲笑我個子矮小，成天在地上爬，我能不能變得象您這么高？”大象哈哈一笑說：“這還不容易，你順著我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我還高了嗎？”烏龜迫不及待地爬上大象的背，呀，這高高在上的感覺真好！他喜滋滋地說：“太好了！大象伯伯，我還能再高一點嗎？”“沒問題！”大象把鼻子搭到樹枝上，烏龜明白了，它慢慢地爬過這座“橋”，坐在樹枝上說：“謝謝您！”

　　這時小刺猬、小白兔剛巧經過，烏龜大聲喊道：“哎，你們瞧瞧我在哪？”小刺猬和小白兔看見頭頂上的烏龜，吃驚地說：“你真行，怎么想到這么聰明的法子，快讓我們也上去吧！”

　　烏龜洋洋得意地在樹枝上爬來爬去，一不小心，從樹枝上落下來，重重地摔在地上，光滑的殼摔出了好多裂紋。

　　從此以后，烏龜的殼就成了現在的樣子。小白兔、小刺猬嚇壞了，再也不提爬上樹的事了。

　　（郭一霖）

　　（二）烏龜和兔子賽跑

　　大家都知道，那次烏龜和兔子賽跑，兔子瞧不起烏龜，就睡了一覺，結果讓烏龜得了冠軍，伙伴們都嘲笑它。兔子可生氣了，決定再和烏龜比一次。

　　第二天，兔子找到烏龜說：“我們來一次爬坡比賽吧！”烏龜不知是計，答應了。兔子一下子就爬上了坡，烏龜慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬兩步滑下三步，一不小心骨碌碌地滾下坡，身子重重地撞到一塊大石頭上，光滑的殼上撞出了好多裂紋。

　　（三）烏龜第二次飛上天

　　烏龜摔下來以后，后悔極了，它仍然想飛上天去。

　　它想：這次我自己想辦法。于是它到家里查了電腦，終于找到一個好辦法。

　　第二天，它到商店買了一個熱氣球，在氣球下面掛個籃子，挖個小孔，剛好只有烏龜的頭那么大。烏龜爬到籃子里去。不一會氣球漸漸飛上天，烏龜把頭從小孔里探出來，看著以前那高高的山，如今好矮呀！寬寬的河像一條帶子，一座座樓房像一塊塊積木，多美呀！它想：下次把我的伙伴們都帶來飛一飛。

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇3

　　教學內容：北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。

　　培養目標：

　　⒈通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力，創新能力。

　　⒉有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發、鼓勵和發揮想象，培養為追求理想而奮斗的精神。

　　⒊熱愛小動物，培養對小動物的同情心、愛心。

　　⒋學習本課生字詞。

　　課前準備：多媒體課件、收集有關烏龜的資料、生字卡片、小鳥、烏龜的頭飾

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課：

　　⒈師：同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從上次烏龜在比賽中輸給了兔子以后（邊說邊簡筆畫：烏龜），它每天都左思右想（板書：想），如果我能飛，那該多好啊！（板書：飛的）

　　⒉播放多媒體課件：（以課文內容進行制作）

　　師：烏龜的夢想有沒有實現呢？請大家一起看。

　　⒊過渡：這個故事就藏在我們書中的67頁，請大家打開書，我們一起來學習它。

　　[教師的簡筆畫，多媒體課件的運用，激發學生興趣，將學生帶入故事情境中，為學習新課創造良好的開始。]

　　二、初讀課文，認讀生字：

　　⒈學生自由讀課文

　　要求：①注意讀準每個字的讀音，讀通課文。

　　②不認識的字，用自己喜歡的方式解決，多讀兩遍。

　　③畫出文中的生字朋友。

　　⒉認讀生字詞。

　　⑴認讀生字：問、你、哪、很、方、讓、興、耳、

　　開、喊、重、掉、以、現、樣

　　⑵認讀詞語：你們、哪兒、很美、地方、高興、現在、以后、這樣、耳朵、喊起來、掉下來、重重地

　　[識字是第一學段的教學重點，教師讓學生用自己喜歡的方式識字，采取多種學生喜聞樂見的形式，使學生在興味盎然中識字。]

　　三、嘗試體驗、朗讀課文：

　　⒈小組讀課文：

　　師：老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。

　　⒉學生來讀自己喜歡的句子。

　　師：剛才老師聽到小朋友讀得很好，現在老師請小朋友來讀讀，讀讀你喜歡的句子。

　　[讓學生自由讀出自己喜歡的句子，再讓他們進行評價，教師重點指導烏龜和兔子的對話，并用課件準備好這些句子，讓學生多讀，在讀中感悟。]

　　⒊師生分角色朗讀：

　　師：我們這些小烏龜、小鳥讀得很好，現在給小朋友一個機會，我讀旁白，想讀小烏龜的話可以，想讀小鳥的話也可以。

　　⒋小組內分角色表演。

　　師：哇，剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現在小組里分角色表演，一個小朋友當烏龜，兩個小朋友當小鳥，一個小朋友讀旁白，當導演，可以看書，也可以自己創作。

　　⒌請個別小組帶上頭飾上臺表演，其余學生看完評價。

　　⒍請演烏龜的同學說說你掉下來后，會想些什么呢？其他同學作補充。

　　四、發散思維：

　　師：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！連老師這只小烏龜都想飛上天去看看這美麗的風景，你們能為我再想想辦法嗎？

　　[閱讀是學生的個性化行為，教師讓學生在讀中、表演中感悟創作，獲得初步的情感體驗。]

　　五、總結

　　師：相信老師這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。今天這節課，我們就上到這，回去請同學們收集有關烏龜的資料，圖片，可上網幫助，并把今天的這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　[作業的設計可以培養學生收集圖片資料的良好閱讀習慣和口頭表達能力。]

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇4

　　教材說明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標 如下： 

　　學習本課出現的生字、詞語、說話練習 

　　學習朗讀課文，進行情感滲透。 

　　培養學生的自主、合作、探究的學習能力。 

　　培養學生朗讀、理解、感悟能力。 

　　培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。 

　　教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。 

　　難點：體驗烏龜的內心情感。 

　　教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件 

　　教學時間：三課時 

　　教學過程 ： 

　　第一課時 

　　一、導入  新課 

　　畫：教師畫烏龜簡筆畫。 

　　問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?” 

　　板：課題《想飛的烏龜》 

　　二、初識課文 

　　1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。 

　　2、落實要求：聽了故事你知道了什么? 

　　生：我知道了一只烏龜想飛。 

　　我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。 

　　我知道了…… 

　　師：小結，自己讀書，你會知道的更多。 

　　3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決： 

　　(1)借助拼音學習。 

　　(2)請教小老師。 

　　(3)向老師請教。 

　　(4)聯系上下文認讀。 

　　4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。 

　　5、脫手試讀課文，多讀幾遍。 

　　三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)  

　　1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。 

　　2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷 心”，并試著說一說。 

　　3、聯系生活，體驗情感： 

　　師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心? 

　　生：我生病了要打針，我就很傷心， 

　　我完不成作業 我就很傷心。 

　　媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。 

　　…… 

　　4、指導有感情地讀： 

　　師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎? 

　　5、分角色朗讀課文，小組評議。 

　　6、多媒體出示生字：前  去  走  問  方  你們 

　　出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。 

　　我們走吧!我們快走吧! 

　　我們要去一個很美的地方。 

　　鞏固識字。 

　　四、布置作業 ：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。 

　　第二課時 

　　一、回顧上節課內容。 

　　二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。 

　　三、繼續學習課文。 

　　師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得—— 

　　生：想像補充：傷心得低下了頭。 

　　傷心得流下了淚。 

　　傷心得哭了。 

　　…… 

　　師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法 ——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。) 

　　1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。 

　　演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。 

　　議一議烏龜的心情。 

　　2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事? 

　　生：小組討論交流。 

　　3、指導學生有感情朗讀。 

　　四、繼續學習課文。 

　　1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。 

　　2、說一說：說一說烏龜看到了什么。 

　　3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中 充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。) 

　　4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!) 

　　5、體會：你什么時候最開心? 

　　生：我過生日的時候最開心! 

　　我們過新年的時候最開心! 

　　老師表揚我的時候我最開心! 

　　…… 

　　6、擴展思維，合理想像： 

　　①烏龜從天上掉下來了，它會想什么? 

　　烏龜想：天上太美了，我還要飛。 

　　烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。 

　　…… 

　　②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。 

　　生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。 

　　烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。 

　　烏龜，你開飛機飛到天上去。 

　　③句子練習：——從——。 

　　7、自主探究：你有什么問題，請提出來： 

　　生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它? 

　　這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了? 

　　烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢? 

　　烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣? 

　　…… 

　　引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。 

　　8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。 

　　五、通讀全文，整體回顧。 

　　課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。 

　　第三課時 

　　學習寫字(略) 

　　板書設計 ：    想飛的烏龜 

　　不會飛          傷心 

　　飛起來          高興 

　　看美景          開心 

　　掉下來          ? 

　　附：設計說明： 

　　抓住情感變化  指導朗讀訓練 

　　《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確，課文又太長，結構也比較松散，所以，學生接受起來有困難。但我又覺得，這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調動學生的想像，為學生留下了更廣闊的發展空間。在教學時，我先讓學生充分地讀，在讀熟課文的基礎上，我又指導學生抓住最能表現烏龜情感變化的詞語來指導學生朗讀，體驗烏龜的內心世界。烏龜從不會飛又想飛的傷心，到飛起來的高興，以至到飛上天的開心，讓學生抓住烏龜情感發展的脈絡，去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后，自然而然地提出許多問題：老師，烏龜掉下去了，小鳥怎么不去救它呢?……并且注意聯系生活實際，體驗烏龜的情感世界，使孩子們真正進入烏龜的內心世界，跟烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪。總之，自主、合作、探究的學習方式給孩子帶來了無窮的樂趣。突出情感、注重體驗是對孩子進行情感熏陶的好方法，這個教學設計在實際教學中是成功的。 

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇5

　　一、說教材：

　　<<想飛的烏龜>>是一篇充滿兒童情趣的童話故事.它記述了一只烏龜在小鳥的幫助下飛上天又摔下來的故事，啟示人們實現美好的愿望可能經歷挫折和失敗。教學中除了安排識字、寫字等基礎知識，還可以通過學習課文，激發學生的想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望。

　　二、說設計理念：

　　根據語文課改的新理念及教材特點，結合一年級學生的認知和情感水平，我要體現“朗讀感悟，想象體驗”的設計理念。在教學中，通過親切的語言描述，生動感人的活動畫面，各種形式的朗讀、精彩的片斷表演等手段來引導學生聽、讀、議、思、演，積極參與學習活動，并體現自主、合作、探究的學習方式。在這樣融洽的氛圍中培養學生學習語文的興趣，發揮想象，訓練聽、說、讀等語文能力，從而達到語言、思維和情感的完美統一。

　　三、說教學目標：

　　1、學習本課生字，指導書寫。

　　2、熟讀課文，了解內容。

　　3、發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

　　四、說重難點：

　　重點：學會本課生字。

　　難點：引導學生發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

　　五、說流程：

　　一、導入：

　　掛圖出示：一只有翅膀的烏龜，引導看畫面說感受；板書課題〈〈想飛的烏龜〉〉。

　　（意圖：激發學生學習興趣，感受小動物的可愛和大膽追求夢想的勇敢。）

　　二、自學：

　　自由朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方式解決遇到的生字。可借助拼音、問同學、問老師。（意圖：體現以學生為主體，教師為主導的教育理念。）

　　三、量學：

　　1、自查：

　　烏龜   叼著   一根   棍子   兩端   于是   感動   田野    忍心   摔壞裂紋   想法

　　（意圖：通過學生的自主讀文、識字，究竟可以達到一個什么樣的效果，老師可以通過檢查學生的讀詞情況來了解識字狀況。）

　　2、好友互讀課文：

　　（設計意圖：反復讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的主要途徑，在讀識字的過程中，注意學生的合作和評價意識）

　　3、小組合作：

　　烏龜是怎么飛起來的呢？它背上的裂紋又是怎么來的？秘密就藏在課文中，小組一起到文中尋找答案吧！（設計意圖：抓住學生的注意力，結合生動有趣的畫面，充分激發學生的求知欲，培養其合作意識。）

　　4、匯報：

　　同桌合作讀；分角色讀；感受讀；師生對讀。

　　（意圖：體現合作、互動。理解內容又發展語言并進入文本中的情感世界并滲透了互助，友愛。）

　　5、表演：

　　（1）掛圖出示：兩只小鳥叼著棍子幫烏龜飛起來。

　　（2）小朋友帶上頭飾上臺表演，尊重學生之間的個體差異。

　　（3）說一說烏龜飛起來的心情。

　　（設計意圖：表演是學生喜愛的語文活動，不能只看重它的趣味性，更應該注意引導學生進入烏龜的內心世界，跟烏龜一起渴望、請求、傷心、高興，也不只是在使學生理解課文，復現課文內容進行再創造，而且也在于表演的過程是進行交際的過程，是一種與伙伴合作的能力的培養。）

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇6

　　之四

　　和我小學 黃家寶

　　教學要求：

　　1、初步培養學生的觀察力、想象力及合作精神，養成良好的學習習慣。

　　2、培養學生喜愛小動物，對小動物富有同情心、愛心。

　　3、會讀課文，認識15個字，會寫"開、走、你、們、問、方、前、以、后"等字。

　　4、引導自由想象，大膽表述自己的思想和感悟。

　　課前準備：

　　錄音帶、生字卡片、游戲、謎語

　　教學過程 ：

　　一、閱讀

　　（1）、謎語導入  ，揭示課題。

　　"身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬。"

　　（設計意圖："猜謎語"游戲新鮮有趣，大大調動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，愛學愛記。）

　　（2）、介紹有關烏龜的知識

　　誰家里養烏龜了？你了解哪些烏龜的知識，給大家說說，好嗎？

　　（把發言權還給學生，用期待性的語言引導學生，生暢所欲言，整個課堂煥發出勃勃生機。）

　　（3）、聽讀課文，你聽到了什么？

　　簡筆畫（畫烏龜）問：烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎？

　　（注重給予學生直觀生動、色彩鮮明的視覺感受。培養一年級學生聽的習慣和語言表達能力，關注學生個體差異，聽到什么就說什么，初步感知課文。

　　（4）、多種形式讀課文。

　　以插圖為單位，一部分一部分地認讀。（個人自由讀、聽錄音讀、同桌互幫讀、當小老師讀、師范讀、比賽讀、小組評議讀）

　　（采用"精講多讀"的策略，引導學生隨文識字。要求明確：（1）個人自由讀，嘗試發音，學會探究；（2）聽錄音讀，讀準字音；（3）同桌互幫互讀，合作學習，讀準生字；（4）當小老師讀，體驗成就感；（5）小組比賽讀，明白合作的重要性。）

　　（5）、自由選讀，體會文意

　　你最喜歡讀哪句話？請喜歡這句話的同學跟他一起讀讀,說說為什么喜歡這個句子？

　　相機突破："烏龜的背上為什么有好多裂紋？"

　　（尊重學生個性，讓每一個學生都有展示自己的機會，充分體現教師善于運用多種閱讀方法，給足時間，讓學生在自讀自悟、互相切磋、合作交流中讀懂課文。）

　　（6）、師生一起表演，再現課文情境。

　　（讓孩子們演一演，把課堂變成孩子們的笑臉，變成愉快的學習，從而深入了解內容。）

　　（7）、引導想象，發散思維。

　　在音樂的伴奏下，師問：烏龜掉下來會想些什么？它還想飛，請你為它想想辦法。

　　（充分發揮想象，激活思維，把課文的內容向生活延伸--追求夢想的進程中不要怕失敗、挫折。）

　　二、識字

　　（1）、"摘果子"游戲，生摘讀"果子"。

　　（2）、小組合作學習。（分發生字卡片，小組長組織學習）

　　（3）、同桌互相檢查，幫助讀準、讀會生字。

　　（4）、"小老師"抽讀生字。（請沒舉手的同學也起來讀讀）

　　（5）、指導書寫。

　　仔細觀察、自主探究（引導從位置、筆畫筆順、結構來分析）

　　（"摘果子"游戲檢查生字，可以使其注意力持久、穩定。特別關注沒舉手的同學，做到全員參與。小組合作，同桌互相檢查，生生互動，互相啟發。）

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇7

　　教學內容：

　　義務教育課程標準北師大實驗教科書一年級上冊p69。

　　設計思路：

　　《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節生動有趣，并配有四幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

　　朗讀既是一種閱讀能力，又是一種理解手段。只要學生能正確流利地有感情地朗讀課文，就說明他們已讀懂了課文。陸桴亭說：“人性中皆有悟……必敲擊不已，火光才現。”因此教學中要多給時間學生自讀自悟，教師要以讀代講，在一邊旁敲側擊就行了，真正做到把課堂還給學生。可先讓學生借助拼音讀“語文天地” 中的小短文，了解烏龜的習性，然后認讀認字表中的字，再帶入到課文中練讀，達到讀正確、讀通順，同時通過看圖，幫助理解課文。再通過教師的點撥，讀出停頓，讀出感情。

　　《語文課程標準》指出：教師要是學生學習的參與者與合作者，更是促進者，因此教師應讓教材作為開發學生知識和能力的手段。本文主要講烏龜的殼上裂紋由來的傳說，通過小組合作，可讓學生說說烏龜在天上的所見所感，掉下來以后會想些什么？怎樣才能讓烏龜既能說話又不掉下來？還有沒有別的辦法飛上天呢？待文章學完后，讓學生自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的，鼓勵學生大膽想象。在這一系列創造性學習中，學生思維的火花不斷閃爍，聽、說能力得到充分訓練，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　同時新課標還指出：應拓寬語文學習和應用領域，注重跨學科學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中，得到全面發展。有鑒于此，教師應充分利用課程資源，比如，多媒體課件的運用，布置學生畫“烏龜的殼裂了”，“烏龜第二次飛上天”，或編故事，讓學生感悟語言文字的同時，提高審美情趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：

　　身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

　　水里四腳劃，岸上慢慢爬。

　　知道是一種什么動物嗎？

　　板書：烏龜（出示課件：烏龜在草地上的圖）

　　2、誰家養烏龜了，你了解哪些烏龜的知識？

　　3、還想多了解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀p74面。

　　4、你們又知道了什么？還想知道什么？課外可以看看《十萬個為什么》。

　　5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什么呢？

　　完成課題：想飛的烏龜

　　6、它們之間會發生什么事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，讀準讀暢

　　1、認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。）　　　　　　2、在文中圈出這些字。

　　3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

　　4、課文共有幾個自然段？標上序號。

　　5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

　　6、讀全文，注意按標點停頓。

　　第二課時

　　三、細讀課文，入情入境。

　　（一）圖文結合，學習第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

　　2、看圖，烏龜可能在想些什么呢？說些什么呢？

　　3、齊讀。

　　（二）小組合作，學習2—6自然段。

　　1、過渡：

　　烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢？（烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結果怎樣）

　　2、指名分別讀2—6自然段。（點擊出示圖2）其余學生評議：讀得怎么樣？

　　3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好。”指導讀出烏龜問話的語氣。

　　4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎？有什么好辦法嗎？小組之間討論。

　　5、交流、辯論。

　　他的方法好嗎？你有什么意見或建議？

　　生1：可以把烏龜的四只腳用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。

　　生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

　　生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。

　　生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。

　　過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

　　（三）演示想像，學習7—9自然段。

　　1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么？

　　2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的？

　　3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么？

　　（小鳥，你們真是樂于助人，真聰明！）

　　（小烏龜，你高興嗎？感覺怎么樣？）

　　4、同學們這么愛讀，老師也想讀讀。師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

　　5、（點擊，出示圖3。）交流：

　　小烏龜看見什么了？

　　你們還看見了什么了？

　　（生：①老鷹……②小鳥的伙伴……③氣球……

　　④風箏……）

　　5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺？小烏龜會說什么呢？

　　6、書中告訴我們它說什么了？你們想怎么讀就怎么讀。

　　（生1：“啊”是烏龜掉下來時發出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4）

　　（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發出的贊嘆，所以讀得輕輕的）……

　　（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

　　7、師生齊讀第9—10自然段。

　　8、想想，此時烏龜會想些什么？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）

　　9、全文表演讀。

　　四、遷移拓展，課外延伸

　　1、小組合作，再編故事。

　　①為什么烏龜的殼上有裂紋？②烏龜第二次飛上天；③與烏龜相關的故事。可仿照課文配幾幅插圖。

　　2、典型范說，評議、發獎。

　　五、學習生字、指導書寫

　　1、認讀生字。

　　2、說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。

　　3、你認為哪幾個字難寫？集中學習：前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。

　　4、生字開花。

　　六、作業：

　　1、繼續分角色表演讀。

　　2、完成自編故事。

　　3、做課后語文天地中的習題。

　　附：學生口述的故事

　　（一）想長高的烏龜

　　從前，有一只烏龜想長高一點。

　　一天，烏龜來到河邊喝水，看見大象正在那洗澡。烏龜說：“大象伯伯，別人都嘲笑我個子矮小，成天在地上爬，我能不能變得象您這么高？”大象哈哈一笑說：“這還不容易，你順著我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我還高了嗎？”烏龜迫不及待地爬上大象的背，呀，這高高在上的感覺真好！他喜滋滋地說： “太好了！大象伯伯，我還能再高一點嗎？”“沒問題！”大象把鼻子搭到樹枝上，烏龜明白了，它慢慢地爬過這座“橋”，坐在樹枝上說：“謝謝您！”

　　這時小刺猬、小白兔剛巧經過，烏龜大聲喊道：“哎，你們瞧瞧我在哪？”小刺猬和小白兔看見頭頂上的烏龜，吃驚地說：“你真行，怎么想到這么聰明的法子，快讓我們也上去吧！”

　　烏龜洋洋得意地在樹枝上爬來爬去，一不小心，從樹枝上落下來，重重地摔在地上，光滑的殼摔出了好多裂紋。

　　從此以后，烏龜的殼就成了現在的樣子。小白兔、小刺猬嚇壞了，再也不提爬上樹的事了。

　　（郭一霖）

　　（二）烏龜和兔子賽跑

　　大家都知道，那次烏龜和兔子賽跑，兔子瞧不起烏龜，就睡了一覺，結果讓烏龜得了冠軍，伙伴們都嘲笑它。兔子可生氣了，決定再和烏龜比一次。

　　第二天，兔子找到烏龜說：“我們來一次爬坡比賽吧！”烏龜不知是計，答應了。兔子一下子就爬上了坡，烏龜慢吞吞地，怎么也爬不上去，爬兩步滑下三步，一不小心骨碌碌地滾下坡，身子重重地撞到一塊大石頭上，光滑的殼上撞出了好多裂紋。

　　（三）烏龜第二次飛上天

　　烏龜摔下來以后，后悔極了，它仍然想飛上天去。

　　它想：這次我自己想辦法。于是它到家里查了電腦，終于找到一個好辦法。

　　第二天，它到商店買了一個熱氣球，在氣球下面掛個籃子，挖個小孔，剛好只有烏龜的頭那么大。烏龜爬到籃子里去。不一會氣球漸漸飛上天，烏龜把頭從小孔里探出來，看著以前那高高的山，如今好矮呀！寬寬的河像一條帶子，一座座樓房像一塊塊積木，多美呀！它想：下次把我的伙伴們都帶來飛一飛。

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇8

　　教學內容：北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。

　　教學要求：

　　⒈通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力，創新能力。

　　⒉有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發、鼓勵和發揮想象，培養為追求理想而奮斗的精神。

　　⒊熱愛小動物，培養對小動物的同情心、愛心。

　　⒋學習本課生字詞。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　收集有關烏龜的資料

　　生字卡片

　　小鳥、烏龜的頭飾

　　教學時間：　二課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課：

　　⒈師：同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從上次烏龜在比賽中輸給了兔子以后（邊說邊簡筆畫：烏龜），它每天都左思右想（板書：想），如果我能飛，那該多好啊！（板書：飛的）

　　⒉播放多媒體課件：（以課文內容進行制作）

　　師：烏龜的夢想有沒有實現呢？請大家一起看。

　　⒊過渡：這個故事就藏在我們書中的67頁，請大家打開書，我們一起來學習它。

　　[教師形象的簡筆畫，多媒體課件的運用，激發學生興趣，將學生帶入故事情境中，為學習新課創造良好的開始。]

　　二、初讀課文，認讀生字：

　　⒈學生自由讀課文

　　要求：①注意讀準每個字的讀音，讀通課文。

　　②不認識的字，用自己喜歡的方式解決，多讀兩遍。

　　③畫出文中的生字朋友。

　　⒉認讀生字詞。

　　⑴認讀生字：問、你、哪、很、方、讓、興、耳、

　　開、喊、重、掉、以、現、樣

　　a.逐個認讀

　　b.游戲：我會認（卡片）

　　c.游戲：開火車（卡片）

　　⑵認讀詞語：你們、哪兒、很美、地方、高興、現在、以后、

　　這樣、耳朵、喊起來、掉下來、重重地

　　a.逐個認讀

　　b.游戲：登山奪紅旗（課件出示）

　　c.齊讀詞語

　　[識字是第一學段的教學重點，教師讓學生用自己喜歡的方式識字，采取多種學生喜聞樂見的形式，使學生在興味盎然中識字。]

　　三、嘗試體驗、朗讀課文：

　　⒈小組讀課文：

　　師：老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。

　　⒉學生來讀自己喜歡的句子。

　　師：剛才老師聽到小朋友讀得很好，現在老師請小朋友來讀讀，讀讀你喜歡的句子。

　　（讓學生自由讀出自己喜歡的句子，再讓他們進行評價，教師重點指導烏龜和兔子的對話，并用課件準備好這些句子，讓學生多讀，在讀中感悟。）

　　⒊師生分角色朗讀：

　　師：我們這些小烏龜、小鳥讀得很好，現在給小朋友一個機會，我讀旁白，想讀小烏龜的話可以，想讀小鳥的話也可以。

　　⒋小組內分角色表演。

　　師：哇，剛才大家都讀得特棒，如果我們能把它表演出來肯定會更棒的，想不想試試？現在小組里分角色表演，一個小朋友當烏龜，兩個小朋友當小鳥，一個小朋友讀旁白，當導演，可以看書，也可以自己創作。

　　⒌請個別小組帶上頭飾上臺表演，其余學生看完評價。

　　⒍請演烏龜的同學說說你掉下來后，會想些什么呢？其他同學作補充。

　　⒎發散思維：

　　師：這些可愛的烏龜和小鳥都很厲害，演得真棒！連老師這只小烏龜都想飛上天去看看這美麗的風景，你們能為我再想想辦法嗎？

　　[閱讀是學生的個性化行為，教師讓學生在讀中、表演中感悟創作，獲得初步的情感體驗。]

　　四、總結

　　師：相信老師這只小烏龜在大家的幫助下，能早日飛上天去看看那美麗的風景。今天這節課，我們就上到這，回去請同學們收集有關烏龜的資料，圖片，可上網幫助，并把今天的這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　[作業的設計可以培養學生收集圖片資料的良好閱讀習慣和口頭表達能力。]

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　⒈復習生字：

　　⑴生字過關（個別讀）

　　⑵開火車讀

　　⑶齊讀

　　⑷游戲："我說，我對"

　　⒉復習詞語：

　　⑴游戲："我當小老師"

　　⑵齊讀

　　⒊展示你收集的有關烏龜的資料

　　⒋發散思維：你喜歡這只烏龜嗎？為什么？

　　二、識記生字，學寫生字。

　　⒈識記生字。

　　⑴鼓勵學生自主識字，遇到難認的字小組合作找識字方法。

　　師：小朋友請仔細看看這些漢字朋友，他們藏著秘密呢？你們發現了什么？

　　⑵匯報情況

　　⒉寫字：

　　課件分別展示本課生字

　　⑴引導學生進行字形分析，學生評論。

　　⑵教師書寫示范。

　　⑶學生模寫，自評、互評。

　　三、總結：（略）

　　總評：

　　1、引導自主學習

　　《基礎教育課程改革綱要》強調，教學過程中應促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習，教師應關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。在本課設計中，由學生自己選擇喜歡的方式識字，喜歡的句子讀讀，考慮學生的差異性，尊重學生的自主性。

　　2、營造良好氛圍

　　在本課設計中，教師創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，與學生一起朗讀、表演，共同分享自己的情感和想法，充分調動學生的學習積極性。教師的角色由傳授者轉為促進者、參與者、合作者，學生在師生平等對話的教學中，愉快地學習。

　　3、創設問題情境

　　新課程強調以培養創新精神和實踐能力為重點。在本課設計中，教師通過創設問題情境，鼓勵學生大膽想象，敢于發表自己的見解。

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇9

　　一、導課

　　上節課,我們學習了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫……

　　生說:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)

　　二、回顧課文，指導朗讀、表演課本劇

　　有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評價?

　　指名說:我給講了這個故事,對我說……

　　誰愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學們和聽課的老師講將這個故事?

　　指名講故事同學評價(重點放在有感情朗讀上)

　　教師指導朗讀

　　這么有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？

　　指名演課本劇同學評價

　　三、課文拓展，激發想象

　　這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請問你從天上掉下來了，現在心里有什么感想，或者說你現在在想些什么？

　　“小烏龜”談想法

　　那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現在會想些什么？

　　同學們各抒己見

　　大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好辦法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個最好的辦法幫小烏龜實現夢想。

　　哪個小組來說說你們的辦法？

　　每小組選一名同學說：我們組幫小烏龜想出了一個辦法……

　　我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會夢想成真的！）

　　我們祝小烏龜早日……（投影：“夢想成真”變大閃光）

　　生齊說：夢想成真

　　四、聽記故事，訓練表達

　　老師這還有一個關于夢想的故事，大家想不想聽？請大家認真聽，看看故事中，主人公的夢想是什么？她有沒有實現自己的夢想？出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事

　　冬冬的秘密

　　自從上學后,我心里就有了一個小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心里就會想：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！這個秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最后一頁上寫了一行小字：我想當老師。

　　一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。

　　下我自習課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家說：“哪位小朋友愿意當小老師幫丁丁解開難題？”我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。

　　難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。

　　故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題

　　1、這個故事的主人公是誰？它的夢想是什么？

　　指名答

　　2、上課時，冬冬總會想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！）

　　冬冬多么想實現自己的夢想啊！哪位小朋友能把自己當成冬冬，來讀一讀這句話？

　　指名讀

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那該多好啊！

　　要是怎么怎么樣，那該多好啊！誰能照樣子來說一句話？

　　指名練習用句式說話

　　3、冬冬的夢想實現了嗎？

　　你想對冬冬說些什么？（祝賀你冬冬，祝賀你實現了自己的夢想）

　　剛才好多同學都用句式說出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢想是什么？你的夢想實現了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實現自己的夢想呢？你能向冬冬那樣說一說嗎？請大家先分小組互相說一說，還可以請小朋友們給你出出主意。

　　學生分組活動

　　誰想說一說自己的夢想？把自己的心里話告訴大家。

　　指名匯報

　　五、課外拓展，口語交際

　　這幾位同學說的都很好，還有很多同學想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？

　　學生下座互相采訪。

　　誰來給大家表演自己采訪的過程?

　　指幾對表演

　　這幾對小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?

　　大家都說出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎？誰愿意來采訪老師？

　　指名采訪

　　老師小時候的夢想和冬冬一樣，就是想當一位老師，教給我的學生好多好多知識。現在我的夢想已經實現了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個夢想我也一直在努力。不知道我現在的夢想有沒有實現？小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢想成真。

　　剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時你想問一些什么問題？還想對老師說些什么？

　　指名說一說

　　采訪完要對老師說些什么？（祝您夢想成真）如果老師的夢想已經實現了呢？（祝賀您夢想成真）

　　請一年四班小記者們行動起來，去采訪老師們。采訪時要注意什么？（有禮貌）

　　學生自由采訪

　　誰來說一說，你采訪了誰？都采訪了些什么？

　　指名匯報

　　每個人都有自己的夢想，要實現夢想必須要付出努力。當你通過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你最高興的時候。大家能為實現自己的夢想而努力嗎？

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇10

　　2005年10月23日 來源:網友提供 作者:未知 字體:[大 中 小] 

　　教材說明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”為主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下： 

　　學習本課出現的生字、詞語、說話練習 

　　學習朗讀課文，進行情感滲透。 

　　培養學生的自主、合作、探究的學習能力。 

　　培養學生朗讀、理解、感悟能力。 

　　培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。 

　　教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。 

　　難點：體驗烏龜的內心情感。 

　　教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件 

　　教學時間：三課時 

　　教學過程： 

　　第一課時 

　　一、導入新課 

　　畫：教師畫烏龜簡筆畫。 

　　問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?” 

　　板：課題《想飛的烏龜》 

　　二、初識課文 

　　1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。 

　　2、落實要求：聽了故事你知道了什么? 

　　生：我知道了一只烏龜想飛。 

　　我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來了。 

　　我知道了…… 

　　師：小結，自己讀書，你會知道的更多。 

　　3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決： 

　　(1)借助拼音學習。 

　　(2)請教小老師。 

　　(3)向老師請教。 

　　(4)聯系上下文認讀。 

　　4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。 

　　5、脫手試讀課文，多讀幾遍。 

　　三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)  

　　1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。 

　　2、師問：烏龜為什么“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜為什么很傷 心”，并試著說一說。 

　　3、聯系生活，體驗情感： 

　　師問：你傷心過嗎?什么時候什么事情你很傷心? 

　　生：我生病了要打針，我就很傷心， 

　　我完不成作業我就很傷心。 

　　媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。 

　　…… 

　　4、指導有感情地讀： 

　　師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎? 

　　5、分角色朗讀課文，小組評議。 

　　6、多媒體出示生字：前  去  走  問  方  你們 

　　出示這幾句話讀一讀：從前，有一只想飛的烏龜。 

　　我們走吧!我們快走吧! 

　　我們要去一個很美的地方。 

　　鞏固識字。 

　　四、布置作業：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。 

　　第二課時 

　　一、回顧上節課內容。 

　　二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。 

　　三、繼續學習課文。 

　　師：烏龜多么想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得—— 

　　生：想像補充：傷心得低下了頭。 

　　傷心得流下了淚。 

　　傷心得哭了。 

　　…… 

　　師：誰為它想一個辦法?想了什么辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法 ——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。) 

　　1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。 

　　演一演小鳥帶著烏龜飛的樣子。 

　　議一議烏龜的心情。 

　　2、聯系生活，體驗情感：你什么時候很高興，你有什么高興的事? 

　　生：小組討論交流。 

　　3、指導學生有感情朗讀。 

　　四、繼續學習課文。 

　　1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。 

　　2、說一說：說一說烏龜看到了什么。 

　　3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中 充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。) 

　　4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!) 

　　5、體會：你什么時候最開心? 

　　生：我過生日的時候最開心! 

　　我們過新年的時候最開心! 

　　老師表揚我的時候我最開心! 

　　…… 

　　6、擴展思維，合理想像： 

　　①烏龜從天上掉下來了，它會想什么? 

　　烏龜想：天上太美了，我還要飛。 

　　烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。 

　　…… 

　　②烏龜還想飛，請你為它想想辦法。 

　　生：烏龜，你坐著月亮船飛到天上去。 

　　烏龜，你坐著宇宙飛船飛到天上去。 

　　烏龜，你開飛機飛到天上去。 

　　③句子練習：——從——。 

　　7、自主探究：你有什么問題，請提出來： 

　　生：烏龜掉下來，小鳥為什么不去救它? 

　　這只烏龜這樣，為什么現在所有的烏龜都這樣了? 

　　烏龜身體上摔出了裂紋，為什么剝不下來呢? 

　　烏龜從天上掉下來，心情又會怎樣? 

　　…… 

　　引導學生自己提出問題，自己解決問題，讓學生體驗自主學習的快樂。 

　　8、請小朋友帶著自己的情感體驗朗讀課文。 

　　五、通讀全文，整體回顧。 

　　課外延伸：自己準備頭飾，自愿組合表演故事。 

　　第三課時 

　　學習寫字(略) 

　　板書設計：    想飛的烏龜 

　　不會飛          傷心 

　　飛起來          高興 

　　看美景          開心 

　　掉下來          ? 

　　附：設計說明： 

　　抓住情感變化  指導朗讀訓練 

　　《想飛的烏龜》這一課我感覺其情感的傾向性不明確，課文又太長，結構也比較松散，所以，學生接受起來有困難。但我又覺得，這篇課文的特色之處也正是其模糊的情感傾向性。這樣更能充分調動學生的想像，為學生留下了更廣闊的發展空間。在教學時，我先讓學生充分地讀，在讀熟課文的基礎上，我又指導學生抓住最能表現烏龜情感變化的詞語來指導學生朗讀，體驗烏龜的內心世界。烏龜從不會飛又想飛的傷心，到飛起來的高興，以至到飛上天的開心，讓學生抓住烏龜情感發展的脈絡，去理解整篇課文。孩子們在真正讀懂讀透課文之后，自然而然地提出許多問題：老師，烏龜掉下去了，小鳥怎么不去救它呢?……并且注意聯系生活實際，體驗烏龜的情感世界，使孩子們真正進入烏龜的內心世界，跟烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪。總之，自主、合作、探究的學習方式給孩子帶來了無窮的樂趣。突出情感、注重體驗是對孩子進行情感熏陶的好方法，這個教學設計在實際教學中是成功的。 

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇11

　　《想飛的烏龜》教后反思

　　《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文，本節課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內容的基礎上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現學生的自主、合作學習的探究、創新的精神。在教學方法上，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“引導學生質疑、探究、實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”本節課中我充分尊重學生的個性，創設能引導學生主動參與的問題情境，激發學生的學習積極性，讓學生能過“提出問題、自讀解答、合作交流”等形式，始終把學生的思維和語言訓練滲透在各個環節之中，培養學生的合作、探究及創新精神。穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環節，讓學生注意聯系生活實際，體驗烏龜一起做夢、懇求、高興、沮喪，從而能夠進行有感情朗讀。總之，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，給學生帶來了無究的樂趣。

　　我感到課堂中較成功的環節有：1、課伊始，通過多媒體畫憶舊引新，讓學生與烏龜進行對話，提出問題，引發學生的興趣情緒，產生新的知識點，激起強烈的求知欲。學生憑著對課文的感悟，結合生活經驗，爭先恐后提出了許多富有童趣、體現愛心的問題，大大拓展了思維，豐富了學習內涵。2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究問題，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，嘗試合作學到知識的樂趣。3、我創設生活問題，讓學生聯系生活實際，體會“傷心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎，而且還發展了學生的口頭表達能力。通過學生解答后的問題，表演再現課文情境，再次將學生引進烏龜的內心世界，跟烏龜一起開心。這樣不僅引導學生在主動積極的思維情感熏陶，而且注重開發學生的創造潛能。通過將學生提出一系列開放式的問題貫穿在教學之中，讓學生多角度思考問題，尊重學生個性化的答案，給予贊賞，致力培養學生的創新能力。

　　當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調動起來，都爭著要發言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發現還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發言來說。此外，我還發現現在的孩子都比較不能吃苦，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進行引導，但我想這更應該拓延到生活實踐當中。

　　《想飛的烏龜》教后反思

　　具備獨立的思維能力和想象力是一個人形成創新意識及創新能力的基礎和前提。古人曾經說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”在小學教育中，學生是否敢問、敢想，對其獨立思維能力的形成具有重要的作用。因此在教學《想飛的烏龜》一課時，我主要圍繞以下幾方面對學生進行訓練：

　　1、教師示范，提示思路和方法，讓每個學生善于提出問。教師要根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計自己的提問，吸引學生積極思考，熱烈討論，并誘發學生產生一種想要自己提問供大家討論的欲望。在教學《想飛的烏龜》這一課時，出示課題后，我問同學們，看到這個題目后，你想知道些什么？在教師的引導下，同學們討論熱烈：

　　--------“烏龜為什么想飛？”

　　--------“烏龜怎么會飛呢？”

　　--------“烏龜飛起來了嗎？”

　　這一個個有趣的問題，激發了學生們主動探究的熱情。

　　2、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

　　-------因為烏龜想到天上去看一看。

　　-------因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方，到底有多美？

　　-------因為烏龜想：飛起來一定很舒服！

　　-------因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。

　　聽著孩子們的發言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？

　　3、教師要抓住時機，啟發學生想象，讓學生敢說、會說。

　　在學生們對烏龜有了一定的了解后，我啟發學生思考，烏龜還想再一次飛起來，你能幫幫它嗎？一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現著智慧的光芒。

　　-------請神仙姐姐幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。

　　-------找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。

　　-------利用彈簧的彈力，把烏龜帶上天空。

　　-------讓烏龜坐上熱汽球，飛上天空。

　　-------請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。

　　-------讓烏龜坐在小鳥的背上，飛上天空。

　　-------讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。

　　孩子們的想象多么精彩、美妙啊！教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

《想飛的烏龜》第一課時教學實錄 篇12

　　之一

　　譚琳琳

　　一、導課

　　上節課,我們學習了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫……

　　生說:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)

　　二、回顧課文，指導朗讀、表演課本劇

　　有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評價?

　　指名說:我給講了這個故事,對我說……

　　誰愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學們和聽課的老師講將這個故事?

　　指名講故事同學評價(重點放在有感情朗讀上)

　　教師指導朗讀

　　這么有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？

　　指名演課本劇同學評價

　　三、課文拓展，激發想象

　　這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請問你從天上掉下來了，現在心里有什么感想，或者說你現在在想些什么？

　　“小烏龜”談想法

　　那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現在會想些什么？

　　同學們各抒己見

　　大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好辦法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個最好的辦法幫小烏龜實現夢想。

　　哪個小組來說說你們的辦法？

　　每小組選一名同學說：我們組幫小烏龜想出了一個辦法……

　　我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會夢想成真的！）

　　我們祝小烏龜早日……（投影：“夢想成真”變大閃光）

　　生齊說：夢想成真

　　四、聽記故事，訓練表達

　　老師這還有一個關于夢想的故事，大家想不想聽？請大家認真聽，看看故事中，主人公的夢想是什么？她有沒有實現自己的夢想？出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事

　　冬冬的秘密

　　自從上學后,我心里就有了一個小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心里就會想：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！這個秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最后一頁上寫了一行小字：我想當老師。

　　一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。

　　下我自習課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家說：“哪位小朋友愿意當小老師幫丁丁解開難題？”我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。

　　難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。

　　故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題

　　1、這個故事的主人公是誰？它的夢想是什么？

　　指名答

　　2、上課時，冬冬總會想什么？

　　指名答（出投影：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！）

　　冬冬多么想實現自己的夢想啊！哪位小朋友能把自己當成冬冬，來讀一讀這句話？

　　指名讀

　　出投影（加在句下）：

　　要是，那該多好啊！

　　要是怎么怎么樣，那該多好啊！誰能照樣子來說一句話？

　　指名練習用句式說話

　　3、冬冬的夢想實現了嗎？

　　你想對冬冬說些什么？（祝賀你冬冬，祝賀你實現了自己的夢想）

　　剛才好多同學都用句式說出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢想是什么？你的夢想實現了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實現自己的夢想呢？你能向冬冬那樣說一說嗎？請大家先分小組互相說一說，還可以請小朋友們給你出出主意。

　　學生分組活動

　　誰想說一說自己的夢想？把自己的心里話告訴大家。

　　指名匯報

　　五、課外拓展，口語交際

　　這幾位同學說的都很好，還有很多同學想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？

　　學生下座互相采訪。

　　誰來給大家表演自己采訪的過程?

　　指幾對表演

　　這幾對小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?

　　大家都說出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎？誰愿意來采訪老師？

　　指名采訪

　　老師小時候的夢想和冬冬一樣，就是想當一位老師，教給我的學生好多好多知識。現在我的夢想已經實現了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個夢想我也一直在努力。不知道我現在的夢想有沒有實現？小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢想成真。

　　剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時你想問一些什么問題？還想對老師說些什么？

　　指名說一說

　　采訪完要對老師說些什么？（祝您夢想成真）如果老師的夢想已經實現了呢？（祝賀您夢想成真）

　　請一年四班小記者們行動起來，去采訪老師們。采訪時要注意什么？（有禮貌）

　　學生自由采訪

　　誰來說一說，你采訪了誰？都采訪了些什么？

　　指名匯報

　　每個人都有自己的夢想，要實現夢想必須要付出努力。當你通過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你最高興的時候。大家能為實現自己的夢想而努力嗎？