高度繁榮的宋元文化（二）教材教法

宋元時期，我國不僅在科學技術方面取得了許多領先世界的成就，在史學、文學、藝術等領域也是成果輝煌。《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，司馬光也因在史學上的巨大成就，與司馬遷一起被稱為“二司馬”。宋詞是我國古代文壇中的一顆璀璨明珠，它風格多樣、取材廣泛、思想豐富，優秀詞人和作品層出不窮，是我國文學寶庫中的珍貴遺產。元朝是我國戲曲發展的重要時期，關漢卿的《竇娥冤》集文學性、思想性、藝術性于一體。書畫界也是人才輩出，張擇端、趙孟頫、“宋四家”個個光彩照人，成就非凡。宋元時期是我國文化高度發達，全面繁榮的時期，對中國以及世界聞名的發展都做出了重要貢獻，在古代文化史上占有非常突出的地位。

教學思路

本節課的內容學生在小學語文課和社會課中有一定的了解，教學中教師應結合多媒體課件，引導學生了解和掌握宋元時期優秀的文化遺產，認識到這不僅是中華民族的文化瑰寶，也是對世界文化的重大貢獻，激發學生的愛國主義情感。同時，利用豐富的教學資料，讓學生去體會古代文人熱愛祖國、憂國憂民、關注社會現實的社會責任感和高尚情操，教育學生做人要德才兼備。在學生已有知識的基礎上，充分調動學生的積極性、主動性，讓學生參與課堂教學過程 中來。引導學生認識一定歷史時期的文化現象與社會政治經濟發展之間的關系。

重點分析

司馬光主持編寫的《資治通鑒》是一部編年體通史巨著，前后費時19年，敘述了從戰國到五代的歷史。全書取材廣泛、敘事明晰、文筆生動，是我國史學史上一部劃時代的名著，對研究古代歷史有重要的參考價值。

宋元文壇熠熠生輝，人才濟濟，宋詞、元曲成就非凡。蘇軾的豪邁奔放、李清照的委婉清新、辛棄疾的慷慨悲歌、關漢卿憤世嫉俗，一掃晚唐五代浮靡的文風，開創了文壇繁榮昌盛的新局面。宋詞元曲反映了廣闊的社會生活，表達了作者們強烈的愛國主義精神和社會責任感。張擇端的《清明上河圖》是我國繪畫史上不朽的作品，真實地反映了北宋東京商品經濟繁榮、社會生活豐富的現實。

通過對宋元文化的學習，既可以使學生了解我國古代優秀的文化遺產，領略古代文人的風采，激發學生的愛國主義情感，也可以使學生認識文化現象與社會生活之間的關系，學會正確看待歷史問題的方法。

難點分析

本課難點是（1）內容多，頭緒繁雜。宋元文化的領域繁多，特別是宋詞，不同時期、不同詞人的作品又有不同的風格和內容，要正確理解作品的思想內涵和作者的思想感情，比較困難。教學中要注意詳略得當、條理清楚、繁簡適度。（2）如何正確理解和把握文化現象和社會生活之間的關系，引導學生認識社會存在決定社會意識，一定的文化現象反映了當時一定的社會發展情況。初一學生在這方面的理論修養很缺乏，理解起來有困難。

重點突破方案

司馬光和《資治通鑒》（利用多媒體課件，顯示“司馬光像”，簡介司馬光生平）。引導學生回憶司馬遷和《史記》的相關內容。在此基礎上，通過對比《史記》和《資治通鑒》在體例、內容等方面的異同，來學習《資治通鑒》的相關知識點。（在對比過程中，教師應幫助學生認識“紀傳體”、 “編年體”的含義及各自特點）通過比較，使學生認識到兩種體例各有千秋。強調《資治通鑒》在我國史學史上的重要地位。正因為司馬光在史學上的巨大貢獻，史學界把他同司馬遷并稱為中國古代史學界的“二司馬”。至于《資治通鑒》的編寫目的，教師可點到為止，對于初中學生不作過多要求。最后，指導學生閱讀教材小字內容，了解司馬光等人嚴謹的治學態度和艱苦的寫作過程。

宋詞和優秀詞人。教師簡介詞的產生、發展情況，引導學生認識宋詞繁榮的原因。利用多媒體課件，分別介紹豪放派和婉約派詞人及其代表作品。引導學生朗讀、鑒賞不同詞人的作品，感受和領會不同詞作的風格、特點，并分析其原因。比如 “蘇軾”，他是豪放派詞風的開創者。利用多媒體課件，在音樂聲中顯示《念奴嬌?赤壁懷古》，讓學生去聽、去看、去想象，從而感受詞作所描繪的古戰場的雄渾壯觀場面，表達出的作者豪邁奔放的思想感情。李清照和辛棄疾也可以用類似的方式學習，但要注意結合他們生活的時代和個人經歷，理解他們詞風的不同。

元曲和關漢卿。教師簡介我國戲曲的發展概況，指出元雜劇和散曲組成元曲。利用多媒體課件向學生展示元雜劇的結構和角色分工，使學生對元雜劇有一個大概的了解。

關于“關漢卿和《竇娥冤》”，先指導學生閱讀教材小字內容，教師再對關漢卿和《竇娥冤》作簡要介紹。然后向學生演示《竇娥冤》的相關圖片，增強學生的感性認識。最后，引導學生認識，關漢卿通過竇娥的悲慘遭遇，用浪漫的藝術手法，憤怒鞭撻封建勢力的黑暗不公，表達了對備受壓迫的勞動人民的深切同情。

張擇端和《清明上河圖》。簡介五代宋元時期繪畫的發展及特色，特別是風俗畫的創作是一個突出的現象。

通過多媒體演示《清明上河圖》畫卷，學生觀看欣賞。引導學生分析、認識《清明上河圖》所反映的北宋商品經濟的繁榮情況以及市民生活的豐富多彩。 引導學生認識一定的文化現象同當時的政治經濟狀況之間的關系，初步認識社會存在決定社會意識。

課堂導入  

導入  一：（屏幕顯示蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》），引導學生朗讀、欣賞蘇軾的詞作，指出宋元時期，我國文學藝術在隋唐的基礎上進一步發揚光大，出現了像蘇軾、辛棄疾、關漢卿等著名的文學家，還有著名的史學家司馬光，藝術家張擇端、趙孟頫等。從而引入新課。

導入  二：引導學生回憶上節課的內容。然后指出：宋元時期，我國不僅在自然科學方面取得了輝煌成就，在社會科學領域也呈現出百花齊放、全面繁榮的局面。涌現出許多著名的史學家、文學家和藝術家，把我國在史學、文學、藝術等方面的成就推向一個新的繁榮階段。從而引入新課。