第十三課 元朝的統(tǒng)治 教材教法
地位分析
蒙古族是祖國(guó)大家庭中的重要成員，成吉思汗是蒙古族歷史上杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)為以后元朝統(tǒng)一全國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在當(dāng)時(shí)的世界上也有重大影響。元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的全國(guó)統(tǒng)一的政權(quán)，元朝的統(tǒng)一結(jié)束了五代十國(guó)以來(lái)三百多年分裂割據(jù)的政治局面，有利于社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了民族大融合，是歷史的進(jìn)步。它所開(kāi)創(chuàng)的行省制度有效地管轄著空前遼闊的疆域，加快了邊疆地區(qū)的發(fā)展，對(duì)后世影響對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。元朝是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的重要?dú)v史時(shí)期，在歷史上占有非常重要的地位。
教學(xué)思路
教學(xué)中本著以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，既要使學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法，教師更要充分利用多媒體手段，通過(guò)積極的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生融入課堂教學(xué)過(guò)程 之中。引導(dǎo)學(xué)生了解成吉思汗對(duì)蒙古族社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，分析元朝統(tǒng)一的意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)組織學(xué)生討論：如何看待文天祥的抗元斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問(wèn)題的能力，通過(guò)師生、生生交流和合作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)自古就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，元朝是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的重要?dú)v史階段。
重點(diǎn)分析
成吉思汗統(tǒng)一蒙古。成吉思汗是蒙古族歷史上著名的政治家、軍事家，同阿保機(jī)、阿骨打一樣，也是中華民族歷史上優(yōu)秀的歷史人物，至今仍受到蒙古族人民的尊崇和全國(guó)人民的敬重。他經(jīng)過(guò)多年戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一了蒙古各部，并建立了強(qiáng)大的蒙古政權(quán)，促進(jìn)了蒙古族封建化的進(jìn)程，對(duì)蒙古族社會(huì)的發(fā)展起到了積極作用。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅可以使學(xué)生了解成吉思汗對(duì)蒙古族社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，還可以學(xué)習(xí)到成吉思汗個(gè)人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)的各個(gè)民族都對(duì)中華民族的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)了自己的力量。
行省制度和民族融合。元朝的疆域空前遼闊，原有的行政管理制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)統(tǒng)治的需要。因此，元朝建立了行省制度。在中央設(shè)立中書(shū)省作為全國(guó)的最高行政機(jī)構(gòu)。行省制度的建立，鞏固了中央集權(quán)，能夠?qū)|闊的疆域?qū)嵭杏行У慕y(tǒng)治，特別是對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。行省制度被后來(lái)的明清所沿用，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
元朝統(tǒng)一全國(guó)。元朝是中國(guó)歷史上非常重要的一個(gè)朝代。它的統(tǒng)一，結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂割據(jù)的政治局面，使社會(huì)走向安定，促進(jìn)了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展；促進(jìn)了民族大融合，是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的重要時(shí)期；開(kāi)拓了空前遼闊的疆域，促進(jìn)了中國(guó)邊疆地區(qū)的發(fā)展。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝統(tǒng)一的歷史意義，增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)自古就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是統(tǒng)一的進(jìn)步性和文天祥抗元的正義性的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這表面上是自相矛盾的，既要站在歷史發(fā)展的角度上去認(rèn)識(shí)元朝的統(tǒng)一，又要體會(huì)和學(xué)習(xí)文天祥身上體現(xiàn)的崇高氣節(jié)和不畏犧牲的精神，學(xué)生理解有困難。
重點(diǎn)突破方案
成吉思汗統(tǒng)一蒙古。首先，結(jié)合教材有關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，蒙古各部在統(tǒng)一之前的社會(huì)狀況，使學(xué)生明白，統(tǒng)一是人民的愿望，社會(huì)的發(fā)展，歷史的進(jìn)步。
然后，利用多媒體課件，講清成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)的經(jīng)過(guò)。學(xué)生閱讀教材61頁(yè)小字部分，了解和體會(huì)成吉思汗的個(gè)人品質(zhì)。
最后，請(qǐng)同學(xué)們思考回答成吉思汗在歷史上的貢獻(xiàn)。
行省制度和民族融合：結(jié)合多媒體課件，簡(jiǎn)介行省制度的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝為什么要實(shí)行行省制度。結(jié)合元朝疆域地圖，指出當(dāng)時(shí)的主要行省，特別是邊疆地區(qū)的一些行省，增強(qiáng)學(xué)生的空間概念。引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)實(shí)行行省制度的意義，特別是元朝對(duì)中國(guó)臺(tái)灣和西藏地區(qū)的管轄。
關(guān)于“民族融合”，教材介紹的比較充分，不必補(bǔ)充過(guò)多內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容概括出元朝民族融合的主要表現(xiàn)，并思考“為什么說(shuō)元朝統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合？”教師最后指出元朝是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和發(fā)展的重要時(shí)期，民族融合有利于社會(huì)安定和各民族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
元朝統(tǒng)一全國(guó)：首先，結(jié)合電子地圖，介紹蒙古（元）統(tǒng)一全國(guó)的經(jīng)過(guò)。然后，結(jié)合多媒體課件，講述元朝的建立，明確相關(guān)時(shí)間、人物和地點(diǎn)，注意區(qū)分元朝建立、南宋滅亡和元朝統(tǒng)一的不同時(shí)間。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝統(tǒng)一的歷史意義。
難點(diǎn)突破方案
元朝的統(tǒng)一是歷史的的進(jìn)步，而文天祥面對(duì)元軍的進(jìn)攻，組織軍隊(duì)抗元，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚某绺邭夤?jié)，無(wú)疑是正義的。學(xué)生該如何理解二者的關(guān)系呢？
首先，用多媒體課件簡(jiǎn)述文天祥抗元的經(jīng)過(guò)，并顯示相關(guān)圖片、文字資料，利用文天祥的詩(shī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與文天祥相似的人物——岳飛，請(qǐng)同學(xué)們用評(píng)價(jià)“岳飛抗金”的思路和方法，討論并評(píng)價(jià)“文天祥抗元”。教師根據(jù)學(xué)生的回答，給予概括，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。最后，教師指出認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的正確方法，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)和運(yùn)用。
課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入 一：（屏幕顯示“成吉思汗”像）。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是一代天驕成吉思汗，蒙古族的杰出首領(lǐng)。他統(tǒng)一蒙古各部，建立起強(qiáng)大的蒙古政權(quán)，并通過(guò)西征南伐使蒙古族名揚(yáng)天下，威振四海。今天我們就一起去了解成吉思汗和他的子孫們?cè)跉v史上建立的豐功偉績(jī)。
導(dǎo)入 二：引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的生產(chǎn)、生活情況，成吉思汗的歷史功績(jī)和元朝統(tǒng)一的意義，使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。然后引入新課。