童趣童真童心----沈復《閑情記趣》（精選6篇）

童趣童真童心----沈復《閑情記趣》 篇1

　　江蘇常州市新北區孝都中學 仇定榮 2004-8-5 希望語文網

　　一、憶寫童趣，一線串珠。

　　這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結構組織全文，緊扣一個“趣”字來寫。先總寫童年時常有超乎塵世之外的樂趣，其中“明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蚊為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭而驅之。至此，幾個分散的小故事就連綴成一個整體，取得了形散而神不散的效果。

　　二、觀察細微，凸現童真。

　　童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時，以兒時觀察事物的獨特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動細致地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，每個故事引人入勝，每個細節生動傳神，字里行間凸現童真。請看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定目細視”中的“定”，“觀之正濃”中的“濃”凸觀注意力高度集中的特有情狀和心態；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“擬作群鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯翩；“心之所向，則或千或百果然鶴也”，“昂首觀之，項為之強”，足見其觀察時間多長，興致多濃；蛤蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯覺，生動而真實。

　　三、想像豐富，童心可愛。

　　魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節，從而產生豐富奇異的想像。本文正是通過大膽的想像，進行高度的夸張來極力張揚童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現了群鶴飛舞的景觀，進而創造性地“作青云白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲爭斗，興致正濃時，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說成是“龐然大物拔山倒樹而來”，這里由實生虛，“虛”得鮮活生動神奇；把叢草當作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創造性的聯想和想象的產物，而這些聯想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經驗和知識基礎）作為出發點的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。

童趣童真童心----沈復《閑情記趣》 篇2

　　閑 情 記 趣 作者：沈復

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　回想我童年的時候，能夠對著太陽張開眼睛，明察秋毫，見到極小的東西，必定細細去觀察它的紋路，所以常常得到事物之外的趣味。

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。

　　夏日的蚊子聲音象雷鳴，我心里把它比作成群的仙鶴在天空飛翔。心里這么想，成千成百的蚊子果然變成仙鶴了。我抬起頭看，脖子都硬了。我又讓蚊子留在帳子里面，慢慢地吸口煙噴出來，叫蚊子沖煙飛鳴，當作青云中的白鶴觀看，果然就象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　我又常在土墻凹凸的地方，或是花臺小草叢雜的地方，蹲下身子，與花臺一般高，定神仔細觀察，以叢草作為樹林，以小蟲和螞蟻作為野獸，以泥土凸的作為山丘，凹的作為山谷，神游其中，怡然自得。

　　于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　有一天，見到有兩個小蟲在草里斗，看得正高興的時候，忽然有個龐然大物拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩個小蟲就被它吞了進去。我年紀小，正看得出神，不覺嚇得叫了起來。定了定神，捉住這只癩蝦蟆，鞭打了數十下，驅逐去別的院子。

　　一日見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　LD語文熱線

　　《閑情記趣》節選 2003/04/20

童趣童真童心----沈復《閑情記趣》 篇3

　　【教學目標】

　　德育點：理解作者的“物外之趣”。

　　知識點：教會文言字詞的集納梳理；了解古文敘事的方法。

　　技能點：體會生動有趣的語言特點；品味充溢于字里行間的童真童趣。 

　　【教學重點】

　　要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法。

　　【教學難點】

　　體會作者生動有趣的語言特點；培養學生的創造性思維。

　　【主導課型】

　　趣讀課。 　��

　　【教學設想】

　　《閑情記趣》筆觸生動，刻畫細膩，緊緊圍繞一個“趣”字，為我們展現了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節，語言淺談直白，比較易懂。基于此，教學過程中可抓住文眼“趣”字，教成“趣讀課”，讓課堂也自覺“童趣盎然”。

　　整節課的教學過程分四大板塊：譯讀激趣——尋讀品趣——理解積趣——想象創趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰。“朗讀——品析——積累——創造”的教學思路，既注重基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又放飛學生的思維，培養他們學會創造的能力。

　　安排一課時。

　　【教學過程】

　　※ 導入新課

　　童年是美好的，冰心老師贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的《幼時記趣》就是一篇回憶童年的散文。

　　清中期與桐城派異趣的散文家，有袁枚、鄭燮、沈復等。鄭燮的家書隨意、口語化，多瑣碎之事，亦令人喜愛。袁枚的《隨園記》文筆自然，不見用力，而文氣十足，讓人覺得結構頗為嚴謹，表現了相當的修養和才氣。《浮生六記》是沈復的自傳性作品，共六卷，今存前四卷，記述家居及游歷生活。這組文章，文筆細膩，不作粉飾，明瑩純凈，感情真摯，堪稱中國文學中頗具新鮮意味的創作。讀罷《閑情記趣》，我們會感知許許多多。

　　一、譯讀激趣

　　1、學生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據實際情況正音。

　　童稚zhì 藐miǎo小 鶴唳lì 凹凸āo tu 土礫lì 溝壑hē 怡yí然

　　項為之強（ ） 蝦（ ）蟆（ ）

　　3、范讀，體會朗讀的情感與語調。

　　——整篇文章應該以一個老人回憶往事的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　4、指名朗讀。（教師提示正確劃分下列句子的朗讀停頓。）

　　見 /藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項/為之強。

　　使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

　　見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

　　5、學生再讀，邊讀邊理清結構層次邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準備。

　　文章的內容，按總分順序來安排，可以分為三部分。

　　第一部分（1）：概括回憶童趣。

　　第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

　　第三部分（5）：點題，收束全文。

　　6、男（女）生讀課文，女（男）生翻譯，讀一句譯一句。

　　翻譯的時候聯系上下文，重點揣摩下列語句：

　　①心之所向，則或千或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

　　②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

　　③神游其中，怡然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

　　④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

　　7、分小組創造性翻譯課文。

　　①假如這些事是你親身經歷，在翻譯中需加進你自己的感受。

　　②假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創造性的翻譯課文。

　　③假如你是沈復的師長（父親、母親、老師），請以“兒子（學生）的傻事”為題，創造性地翻譯課文。

　　二、尋讀品趣

　　1、大聲朗讀課文，找出你認為有趣的地方并說明“趣”在哪里。

　　學生討論、交流后，指名發言（以下是一些代表性的發言）。

　　——“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　——“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴礫云端”有趣，趣在想象豐富，稚態可掬。

　　——“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。

　　2、作者記敘了兒時哪幾件\'物外之趣\'？

　　——①擬夏蟻為“群鶴舞空”。②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

　　3、作者所說的“物外之趣”指什么？這種“物外之趣”是怎么產生的？

　　——“物外之趣”指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯想和想象創造出來的。如：夏蚊成(想象成)群鶴舞空；沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴；叢草(想象成)森林；蟲蚊(想象成)獸類；土礫(想象成)丘壑……均富有創造性。作者還運用了比喻、夸張等修辭手法進行描寫，并通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，來寫出這樣一種“物外之趣”。

　　三、理解積趣

　　所謂理讀，就是以某知識點為核心，對文章進行梳理、整理式閱讀。請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理。

　　1、 找出文中音同字不同的字。

　　——音同形不同的字： 礫、唳； 鶴、壑； 向、項

　　2、 找出文中義同字不同的字。

　　——義同字不同的字：察、觀、視、見； 唳、鳴； 素、白

　　3、 找出文中字同義不同的字。

　　——字同義不同的字：

　　觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）

　　神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）

　　時：余憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）

　　以：徐噴以煙（經常） 以叢草為林（介詞，把）

　　為：項為之強（因為） 以叢草為林（當作） 舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的） 心之所向（位于主謂之間取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”） 觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆”）

　　4、 找出文中意義相對、相反的字詞。

　　——藐小微物、龐然大物；凸者為丘、凹者為壑……

　　5、找出文中的通假字。

　　——通假字：（項為之強）“強”通“僵”。

　　6、找出文中的成語。

　　——成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

　　7、找出文中的省略句

　　——省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　四、想象創趣

　　1、溯趣源。 

　　揣摩“我”的動作神態，可見“我”之所以感覺“趣”，全在一顆純真的稚心。請同學們回憶自己的童年，你小時候有沒有類似的經歷，有這類有趣的事么？如有的話，試展示自己的創造力，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。（這題得發揮學生的創造性思維，讓學生充分發表意見，教師并不需要太多的講解。）

　　2、說趣意。

　　學生說趣事(話童年，延趣意。倘沒有學生回答，教師可以講講自己童年的快樂時光。)。

　　3、童年的確是一朵七色花。它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希翼。下面請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。（學生說話，教師整理。）

　　※ 課堂小結

　　本文善用短句，逼真描繪，以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真、童趣。作者用“明察秋毫”寫出了他善于觀察細微之物；寫昂視夏蚊在白色蚊帳中被煙熏時，用“鶴唳云端”狀其情態；寫定神細看土墻凹凸處、花臺草叢間，用“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”繪其形貌；寫大而笨的癩蝦蟆擾亂觀察興致，用“舌一吐而二蟲盡為所吞”，似乎讓人感到了癩蝦蟆的殘忍，無怪乎作者會“捉”、“鞭”而驅之。作者大多采用短句，將其仔細觀察所得生動地表現出來了。

　　總之，這是一篇充滿童真、童趣的文章，文中的所謂“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現在的生活呢？

　　※布置作業

　　1、弄清加點詞在句中的意思。

　　①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

　　②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

　　③鞭數十驅之別院（用鞭子打）

　　④以蟲蚊為獸（把……當作……）

　　2、翻譯全文。

　　3、用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。

　　4、找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。

童趣童真童心----沈復《閑情記趣》 篇4

　　[教學目的]

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會文言字詞的集納梳理。

　　3，培養學生的創造性思維。

　　[主導課型]趣讀課。

　　[教學設想]

　　清代文學家沈復的《閑情記趣》以生動的筆觸、細膩的刻畫，緊緊圍繞一個“趣”字，為我們展現了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節，語言淺談直白，比較易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，將教學設計成一種“趣讀課”，讓課堂也不自覺“童趣盎然”。

　　整節課的教學過程 分四大板塊：譯讀激趣—尋讀品趣—理讀積趣—想讀創趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰。“朗讀—品析—積累—創造”的教學思路，既注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又放飛了學生的思維，培養了他們學會創造的能力。

　　[教學過程 ]

　　導入  ：童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的《閑情記趣》就是一篇回憶童年生活的散文。

　　第一教學板塊：譯讀激趣。

　　1、學生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據實際情況正音。

　　童稚zhi 藐miao小 鶴唳li云端 凹凸ao tu 土礫li 溝壑he怡yi然

　　3、師范讀，生體會朗讀的情感與語調。

　　明確：整篇文章應該以一個老人回憶往事的那種情淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　4、指名朗讀。

　　5、布置學生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準備。

　　6、男生讀課文，女生翻譯。或者女生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。

　　7、分小組創造性翻譯課文。

　　①假如這些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受。

　　②假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創造性地翻譯課文。

　　③假如你是沈復的師長（父親、母親、老師），請以“兒子（學生）的傻事”為題，創造性地翻譯課文。

　　第二教學板塊：尋讀品趣。

　　1、大聲朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　2、學生討論、交流。

　　3、指名發言。

　　有下面一些代表性的發言。

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想象豐富，稚態可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。

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　　第三個教學板塊；理讀積趣

　　1、所謂理讀，就是以某知識點為核心，對文章進行梳理、整理式閱讀。請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理。

　　①找出文中音同形不同的字

　　②找出文中義同字不同的字

　　③找出文中字同義不同的字

　　④找出文中意義相對、相反的字詞

　　⑤找出文中的通假字

　　⑥找出文中的成語

　　⑦找出文中的省略句

　　2、學生分類尋找、整理。

　　整理內容大致如下。

　　①音同形不同的字：礫——唳 鶴——壑 向——項

　　②義同字不同的字：察——觀——視——見 唳——鳴 素——白

　　③字同義不同的字：

　　④（略）

　　⑤成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

　　⑥通假字：項為之強 “強”通“僵”

　　⑦省略句：鞭數十應是“鞭之數十”，省略賓語。使與臺齊應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　第四個教學板塊：想象創趣

　　1、溯趣源，說趣事

　　揣摩“我”的動作神態，可見“我”之所以感覺“趣”，全在一顆純真的稚心。請同學們回憶自己的童年，有這類趣事么？如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

　　學生說趣事。

　　2、話童年，延趣意

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，下面清同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　學生說話，教師整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無憂無慮四處游蕩的風；

　　童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；

　　童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

　　教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！

童趣童真童心----沈復《閑情記趣》 篇5

　　[教學目的]

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會文言字詞的集納梳理。

　　3，培養學生的創造性思維。

　　[主導課型]趣讀課。

　　[教學設想]

　　清代文學家沈復的《閑情記趣》以生動的筆觸、細膩的刻畫，緊緊圍繞一個“趣”字，為我們展現了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節，語言淺談直白，比較易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，將教學設計成一種“趣讀課”，讓課堂也不自覺“童趣盎然”。

　　整節課的教學過程 分四大板塊：譯讀激趣—尋讀品趣—理讀積趣—想讀創趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰。“朗讀—品析—積累—創造”的教學思路，既注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又放飛了學生的思維，培養了他們學會創造的能力。

　　[教學過程 ]

　　導入  ：童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的《閑情記趣》就是一篇回憶童年生活的散文。

　　第一教學板塊：譯讀激趣。

　　1、學生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據實際情況正音。

　　童稚zhi 藐miao小 鶴唳li云端 凹凸ao tu 土礫li 溝壑he怡yi然

　　3、師范讀，生體會朗讀的情感與語調。

　　明確：整篇文章應該以一個老人回憶往事的那種情淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　4、指名朗讀。

　　5、布置學生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準備。

　　6、男生讀課文，女生翻譯。或者女生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。

　　7、分小組創造性翻譯課文。

　　①假如這些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受。

　　②假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創造性地翻譯課文。

　　③假如你是沈復的師長（父親、母親、老師），請以“兒子（學生）的傻事”為題，創造性地翻譯課文。

　　第二教學板塊：尋讀品趣。

　　1、大聲朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　2、學生討論、交流。

　　3、指名發言。

　　有下面一些代表性的發言。

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想象豐富，稚態可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。

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　　第三個教學板塊；理讀積趣

　　1、所謂理讀，就是以某知識點為核心，對文章進行梳理、整理式閱讀。請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理。

　　①找出文中音同形不同的字

　　②找出文中義同字不同的字

　　③找出文中字同義不同的字

　　④找出文中意義相對、相反的字詞

　　⑤找出文中的通假字

　　⑥找出文中的成語

　　⑦找出文中的省略句

　　2、學生分類尋找、整理。

　　整理內容大致如下。

　　①音同形不同的字：礫——唳 鶴——壑 向——項

　　②義同字不同的字：察——觀——視——見 唳——鳴 素——白

　　③字同義不同的字：

　　④（略）

　　⑤成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

　　⑥通假字：項為之強 “強”通“僵”

　　⑦省略句：鞭數十應是“鞭之數十”，省略賓語。使與臺齊應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　第四個教學板塊：想象創趣

　　1、溯趣源，說趣事

　　揣摩“我”的動作神態，可見“我”之所以感覺“趣”，全在一顆純真的稚心。請同學們回憶自己的童年，有這類趣事么？如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

　　學生說趣事。

　　2、話童年，延趣意

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，下面清同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　學生說話，教師整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無憂無慮四處游蕩的風；

　　童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；

　　童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

　　教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！

童趣童真童心----沈復《閑情記趣》 篇6

　　潛江市王場鎮中學    熊秀娟  

　　教學目標 ：

　　1、熟讀課文，疏通文字，了解文意。

　　2、理解文中的“物外之趣”，學習、發揮創造性想象。

　　教學重點：

　　熟讀課文，了解文意。

　　教學難點 ：

　　對“物外之趣”的體味。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　讓學生講述自己的童年趣事，導入  《閑情記趣》。

　　二、總體把握課文內容：

　　學生欣賞帶有音樂背景的朗讀帶，思考：

　　1、文章圍繞哪一個字來寫？

　　——趣

　　2、作者寫了哪些“趣”事呢？讓學生用自己的話來概括小標題。

　　——夏夜戲蚊、神游土墻、草間觀蟲斗

　　三、認真分析到底怎樣有趣：

　　（一） “夏夜戲蚊”學生思考：

　　1、蚊子怎樣有趣呢？

　　——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鶴舞空”，還把“（蚊子）沖煙飛鳴”想象成“鶴唳云端”。

　　2、這都是作者“夏夜戲蚊”的故事。“夏夜戲蚊”給他帶來了什么趣味？

　　——怡然稱快

　　（二） “神游土墻”學生思考：

　　1、土墻、叢雜處有什么樂趣？（提示：作者把什么想象成什么？）

　　——作者把叢草想象成森林，把蟲蟻想象成野獸，把土礫想象成丘壑。

　　2、這時作者的心態又是怎樣的呢？

　　——怡然自得

　　（三）土墻、叢草不僅有神游之趣，那還有什么樂趣呢？

　　1、 “草間觀蟲斗”學生回答：  

　　——觀蟲斗。先是看到二只蟲子相斗，接著來了一只癩蝦蟆，把二只蟲子給吃了。

　　2、思考：一只癩蝦蟆出現了，你會怎樣？請大家注意作者的動作。

　　學生回答：

　　——驅蝦蟆。動詞有捉、鞭、驅。

　　小結：從這里我們可以看到一個天真無邪的兒童身影。

　　（四）回憶作者所寫的童年趣事，說說作者的特點。

　　——作者不僅視力好，而且還想象豐富。

　　四、發散性思維，鍛煉學生的想象力

　　出示圖片，配以背景音樂，讓學生看圖片，充分發揮想象力，說一說圖片中是什么（可以添畫，也可以靈活轉動紙張），話語要詳細。分小組討論，比一比，看哪個小組說的最多、最詳細。

　　五、小結：

　　回顧全篇，讓學生談談學習了這篇文章的體會。