《童趣》人教七上兩則（精選17篇）
《童趣》人教七上兩則 篇1
［教學設計a］ 誦讀
創意說明：傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容；根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣、節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀。默讀以疏通其義，朗讀以領悟其妙，最后達到熟讀成誦的目的。
教學步驟：
一、導入，簡介作者作品。
二、一讀（指名讀），讀準字音。
童稚（zhì） 藐（miǎo）小 項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）云端 怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū） 土礫（lì） 壑（hè） 龐（páng）然大物 蛤蟆（háma）
三、二讀（齊聲讀），讀得流暢。
在正音的基礎上，全班齊讀，力求讀得流暢。
四、三讀（默默讀），讀懂文意。
默默讀，結合注釋理解文意，不能理解的討論交流，同學之間互相解答。重點詞句教師稍作提示。
五、四讀（放聲讀），讀好停頓。
在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。
示例：
�。�1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
�。�2）私/擬作/群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
明確這些朗讀停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓。
六、五讀（想象讀），讀懂心情。
通過朗讀，想象畫面，揣摩下列句子所表現出來的心情。
1.心之所向，則或千或百，果然鶴也。（眼前出現想象中的畫面之后的驚喜。）
2.昂首觀之，項為之強。（看得出神，陶醉其中，進入了忘我的境界。）
3.使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現“鶴唳云端”之奇觀，能不為之怡然稱快？）
4.觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸，”以土礫為丘壑，則小小癩蛤蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蛤蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便捕之歸案，以鞭打之，一下兩下不解恨，數十下仍不解恨，“驅之別院”而后快。）
七、六讀（表演讀），讀出感情。
在讀懂心情的基礎上，練習讀出感情，并上臺表演朗讀。
八、七讀（自由讀），力求背誦。
自由讀，競賽背。
［教學設計b］ 研讀
創意說明：教學本文，教師可以組織和引導學生進行研讀，即帶著研究的目的來閱讀課文，通過研究的方式來理解課文。研究的問題可由學生自主選擇，也可由教師提供大范圍。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
教學步驟：
在熟讀課文的基礎上，開展研究性的閱讀活動。
一、研究“物”。
“物”——平淡無奇
二、研究“趣”。
“趣”——其樂無窮
三、研究“因”。
“因”——細致的觀察、豐富的想象
“果”——與眾不同的發現、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧
關于《浮生六記》
凡治中國文學者，鮮有不讀沈三白的《浮生六記》的。
今日游蘇州滄浪亭的學者和文人，也常會打聽《浮生六記》作者沈三白（即沈復）在此處的故居，只是他們也如上世紀30年代的林語堂一樣，帶著滿腔喜悅而來，卻只能失望地面對著滄浪堂充滿古典氣息的波光和園林秀色嗟嘆而已——沈三白之故居，早夭其影蹤矣。《浮生六記》，其實僅剩原作四記，即《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》（后補之二記《中山記歷》《養生記逍》，傳為晚清市井文人所補，風味大遜），乃清代乾隆至嘉慶期間的小商人沈三白的帶自傳性質的散文小品。此君雖是一介商人，且名不見經傳，但因筆端獨懷纏綿之情，用詞遣句呈現一片性靈天分，且所述皆親歷之至愛至痛情事，令人讀后不能釋卷。特別是作者寫其愛妻蕓娘與之相伴相愛十數年間的恩愛，直至生離死別情狀，那種攝魂奪魄的悲情日月，今日讀來猶在眼前。蕓娘之美麗嫻淑，也令人懷想。記得也是林語堂此君，在他譯成《浮生六記》英譯本后，感慨地向友人說：沈三白之妻蕓娘，乃是人間最理想的女人，能以此姝為妻，真是三生有幸呢。
今日蘇州人氏，更常以《浮生六記》中沈三白所描述的蘇州諸景為傲呢。（摘自《大公報》，作者林曉）
課文擴讀材料
1.袁宏道的《滿井游記》
使用建議：袁宏道的《滿井游記》和《童趣》有相通之處：兩文都反映了對大自然的熱愛，兩文作者均觀察細致，想象豐富，所以描繪生動，畫面感很強。可將《滿井游記》作為課外輔讀材料，進行比較閱讀。
2.《從百草園到三味書屋》第2-7自然段。
使用建議：此文段中的童年魯迅也是熱愛大自然，充滿了好奇心，善于觀察，想象豐富。可見，無論古今，童心是永恒的。非擁有一顆童心者，是不能算為一個有情趣的人的。可參讀，加深體會。
《童趣》人教七上兩則 篇2
教學建議：
一.一定要做到當堂成誦。本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀12遍(含教師范讀和領讀)，僅需24分鐘左右，完全有可能實現當堂成誦：(1)預習時要提出誦讀課文和領會課文大意的要求，至少讀三遍。 (2)要指導學生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目·對日 昂首/觀之，項/為之·強 使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
二.關于疏通文意
基本原則是啟發學生主動求解，不搞機械的文白對譯；一搞機械的文白對譯，學生死記譯文，主動求解的精神就會消失殆盡，從長遠看，無益于文言閱讀能力的培養。
但這個原則也要靈活掌握，下面結合課文談幾個問題：
(1)注音問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。
(2)解詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢游有點相似。
(3)講成語，著重使學生領會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”即連極細小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。
(4)講虛詞一般只要指出相當于現代語中某詞即可，必要時再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當于“用”，不要講什么介賓短語后置之類的道理。語言是一種習慣，讀得多，養成了習慣，一看就懂。不僅現在這么辦，在整個初中階段也要這么辦。
三.關于內容點撥
本文著重寫作者幼年間視力極好，又善于從聯想中發現事物的美妙，初一學生讀后定能引起同感，因此要善于利用學生中相似的生活體驗，把這堂課變為師生間的親切交談，不要搞公式化的分析。
“物外之趣”是本文的畫龍點睛語，一開始不必急于求深解，講講大體意思即可；學完課文后，可以結合幼年作者的審美情趣，問問學生是否也曾有過這樣的情趣。
四.作者和作品：
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
五.譯文：
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
《童趣》人教七上兩則 篇3
教學設想
教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1.背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法
傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數
兩課時。
第一課時
教學要點
1.掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入 新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項/為之強。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業
1.完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?
這對你有什么啟發?
第二課時
教學要點
1，理解課文中表現的“物外之趣”。
2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學步驟
一、檢查作業
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1.依據提綱，復述課文內容。
2.背誦課文。
3.口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導學
1，同學們，這篇課文的主旨是什么?
明確：
本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確：
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。
1.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
明確：
是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕)
三、體驗反思
1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
明確：
聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1.珍惜生命。
2.處置有度。
3.不忍心。
五、布置作業
1.完成“研討與練習”一。
2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。
點評：
本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。
教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。
教學目標 設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入 ，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高�；y為易，化整為零的教學過程 和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。
在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。
本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
《童趣》人教七上兩則 篇4
○教學目標
�、贉蚀_地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
�、芾斫馕恼聰⑹马樞�，了解各層大意。
○教學重點
①反復朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
○教學內容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
○教學設計
導入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課*釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
�、夙棡橹畯�(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
�、谠囉煤啙嵉恼Z言概括這三件趣事。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩*，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
○教學內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦
○教學設計
導入
齊讀課文，男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩*看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩*。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉*，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩*竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
《童趣》人教七上兩則 篇5
教學內容是清代作家沈復的《童趣》。因為本文在舊教材中出現過，自己對文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上課前10分鐘，我才拿起了教材。沒有一些上課的思路，于是課堂上干脆放手了。
第一課時
一、活躍氣氛：
師：課前一個小問題，上課前你們在干什么？
生：打乒乓球、跳繩、吃東西
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學什么？
生：不知道（生笑）
二、欣賞插圖：
師：請翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么�。�
�。▽W生看了幾十妙鐘）
生：畫了床
生：畫了海浪和竹筏
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過
師：對，這個孩子在干什么？
生：在吹笛子
師：吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個孩子在抽煙呢。（生狂笑）
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因為古代抽煙的一般都有個煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）
三、自讀課文，搜集字詞：
師：老規矩，讀課文的時候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會兒質疑的句子。
�。ㄉx課文三分鐘，完成了任務的同學開始問老師個別字詞的意思）
師：好，有了同學們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞
板書：明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項為之強
�。▽W生每說出一個詞語，教師追問詞語的含義，學生根據書下面得解釋都能解決）
師：剛才有個同學說“癩蝦蟆”（讀成蝦子），應該怎么讀？
（有些學生讀為“蝦”，少數學生讀為“蛤”）
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？―――癩蛤蟆。（生笑）
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的癩格寶（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項為之強”（讀成強壯的強），應該怎么讀？
生：項為之強（學生還是讀成了強壯的強）
師：這么整齊？（生笑）
一學生發現了問題：應該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：恩，剛才這兩個我們讀錯的詞語，就是我們在《論語十則》中遇到過的？――（生：通假字）同學們學文言文應該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（說、女）
四、走進文本：
師：結合課文的內容，現在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應該是一個孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當作
師：好，那個孩子是誰？
生：應該是作者。（有些孩子不同意）
師：到底是不是作者呢？我們應該抓住文中交待事情的時候反復出現的一個字。（生：余）
師：對，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
板書：熏夏蚊―――鶴唳云端
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應該是非常大的。
師：什么地方發生的事情？
生：土墻處的草叢
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：當成了林獸丘壑
板書：觀草叢―――林獸丘壑。
師：兩件事有什么共同點？
生：非常好玩。
師：理由？
�。ㄉ焖僬页觯衡环Q快、怡然自得）
師：要是用文中的一個詞語來概括這兩件事情的共同點呢？
生：物外之趣
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會有超出事物本身的樂趣呢？
生：因為作者把他們想象成了另外的東西來玩，非常有趣。（板書：物外之趣）
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）
第二課時
一、點評學生作品：
�。ń處熣伊藥追玫淖髌�，每展示一幅畫，學生笑聲一片。）
點評生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點評生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞�。浚ㄉΓ�
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
點評生三的作品：
師：為什么你把花臺畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺，沒有時間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點嘛，這幅畫應該把什么作為重點？
生：人和動物
點評生四的作品：
師：畫面中的這個女孩子怎么這么嫵媚��？（生狂笑）
生：不是女孩子，應該是清代的一個小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復，注意朝代。
二、再讀課文：
師：上堂課我們完成了字詞和內容，如果現在再讀的話應該？
生：讀出感情
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）
三、探究文本：
師：好，同學們針對課文的句子、段落內容、文章的主題、寫法等方面提出有價值的問題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對）
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中
師：呵呵，對，來個海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個同學的回答你們認為哪個同學的最有價值，最有說服力？（后面一個）
師：好，后面一位是從文章的前后結構來分析的，前后對應啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他智慧的思考。（鼓掌）
師：還有沒有更有創意的思考？（生沉默）
�。◣熤钢鍟崾荆耗憧磧杉虑榈木唧w位置）
生：應該是從屋內寫到院子。
師：對，由內到外，繼續鼓勵他們的有智慧的思考吧。（鼓掌）那我也有一個問題想問大家：第一自然段有什么作用�。�
生：應該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細察紋理”說明作者有個仔細觀察的習慣。
師：最后一句應該抓住這個詞“故”，什么作用？
生：應該是先給文章的內容作一個總結。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領全文（板書）好，繼續質疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個總結，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時候就結束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們設置了一個懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對應，結構嚴密啊。
師：呵呵，總結的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復，這樣可以一箭雙雕。（生笑）
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個問題同學們可以結合事情的特點來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
師：你的意思是說想象的時候應該抓住兩個事物之間的共同點嗎？(生點頭)，我們想象一下白鶴和蚊子有哪些相似？
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）
師：同意，想象的時候應該抓住事物的共同點和心中的喜好來寫，這種由此及彼的想象不是無中生有的想象，就叫做：聯想（板書）
生：作者為什么總是喜歡把小動物想象寫成大動物？（生準備回答）
師：我強調一下，這個問題問的時候應該把“想象”換成“聯想”。作者的想法應該與自己個性有關系。
生：因為作者在家里玩，很想和大自然中的其他動物玩，于是就聯想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應該怎么感激他們？（鼓掌）
�。ㄕ坡暫�，我發現沒有同學質疑了）
師：老師也有一個問題：你愿意和小沈復一起玩嗎？
生：愿意，因為他喜歡觀察。
生：愿意，因為他喜歡思考，想象十分豐富。
師：剛才回答問題的同學都是喜歡觀察喜歡思考的同學啊，同學們可要多和他們一起玩哦。（生笑），小沈復身上還有沒有同學們沒有找出的性格啊？
生：我認為他很有愛心。因為他最后把癩蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）
師：�。磕男┩瑢W支持把癩蛤蟆打死？（少數男同學高高舉手）看來我們班上有同學一點人情味都沒有哦。（生笑）
師：不管怎樣，剛才的同學提出了一個更有創意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應該――（老師還沒說完，教室已經想起了熱烈的掌聲）
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？這么難懂。
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內容。當然，古代人就些古文吧，我們現代人還是要寫―――――（齊）現代文
四、小結反思：
師：今天上課，同學們的積極超出了我的想象，告訴你們，本老師根本沒有備課哦，（生：啊？）呵呵，看來童年的確很有趣，帶動了同學們這么積極的思考。你們的童年即將過去，童年給你們留下了哪些深刻的印象？因為時間關系，我們只說關鍵詞
生：有趣。（生笑）
師：除了有趣呢？
生：難忘
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學不同的意見？
一生：不幸。
�。ㄆ渌瑢W都好奇地看著她，這個同學在日記里面說起了小時候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學都知道。）
師：老師很欣賞你剛才的回答，因為你表達了自己的真實感受。其實啊，每個人的經歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因為童年的很多故事，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長大，一天天走向了成熟。
老師為你們今天的表現感到高興，因為你們的思考，才讓老師今天汗流浹背。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。
下課，我提高了嗓門！
《童趣》人教七上兩則 篇6
學習目標
①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
�、蹖W習積累重點詞語。
○教學重點
�、俜磸屠首x，領會課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準備
要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。
第一課時
導入 新課：
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
掌握規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
�、夙棡橹畯�(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。
⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
○教學設計
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學生反復朗讀，只只能達到背誦的程度。
《童趣》人教七上兩則 篇7
《童趣》是人教社責任教育課程標準試驗教科書語文第七年級上冊中第五課課文,在我們組一起切磋這一課的課件的做法時，集中了幾點來突出這課，我們可以看到,此課件體現了新課標全新的教育教學理念: 以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，建立終身學習的觀念，重視提高學生的語文素養等!
《童趣》這一課件，我們重要從以下幾個方面來考慮做的：
一、七年級的學生，我們要充分考慮他們的年齡特色和對文言文的理解、懂得能力，因為根本上是第一次接觸文言文，所以我們有選擇地選了一些導讀，目的是為了能盡快地吸引同窗們的興趣。在考慮到新課標的以人為本的要求，我們的課件從學生熟悉和感興趣的話題談起，并結合自己的知識經歷，聯想名人的童年趣事，引導學生談論自己的童年趣事，從而自然地導入課題。
二、在現在的課文里，我們在教學生的同時，也要體現新課標的要求。我們的課件，按照學生的認知規律組織教學，在具體的教學過程中，先設計讓學生感知課文、積聚知識，然后讓學生品讀課文、探究學習，因為考慮到七年級的學生在學習文言文的能力很有限，所以我們的課件還設計了給學生提供自主、合作、探究式學習的機遇，在他們自我感知的情況下，讓學生自己嘗試誦讀、翻譯;在品讀賞析階段，讓學生自主感受精彩語句賞析，試著讓他們能說出其中的精彩來;在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研討，自主發言，說出他們在一起討論的問題和他們所能感覺到的神韻;在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特色自由發表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習的新課標要求!
《童趣》人教七上兩則 篇8
教學用具：多媒體教學課件
課時安排：2課時
教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。
教學過程：
一、導入設計：
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二、學法指導
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。
四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。
1、教師范讀。請同學注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項/為之強。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)
3、反復朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男*讀。
五、合作研討第1―2段。
1、小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
2、詞語積累：
余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外
成私擬于之則或項強素帳徐以作觀如唳為怡然
3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。
六、布置作業：1、背誦1―2段
2、注音10個，每個5遍。
第2課時：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學過程：
一、復習導入：
1、檢查背誦1―2段。
2、抽查詞語掌握情況：
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。
二、合作研討第3―4段
1、齊背1―2段，試背3―4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
3、詞語積累：
其為怡然自得
斗草間興蓋方盡鞭驅
4、“之”的用法：
�。�1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅之別院。(之，它。指癩*。)
5、反復讀3―4段，背誦。
三、合作、探究、質疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？
背誦后，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產生“物外之趣”？這對你有什么啟發？
明確：
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點撥：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
投影顯示：
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯想和想像
森林、野
獸、丘壑
怡然自得
癩始蟆
龐然大物
拔山倒樹
大快人心
(鞭打、驅趕)
同學自己暢談啟發。
教師小結：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死？
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗反思
1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。
五、練習鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業
1、背誦默寫全文。
2、“體驗反思2”寫成300字的短文。
《童趣》人教七上兩則 篇9
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教師招聘考試語文優秀說課稿《童趣》
一、說教材
《童趣》是人教版七年級(上)第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語氣;聯系自己的生活體驗，體味人生。《語文課程標準》要求“各個語段的閱讀教學都要重視朗讀”。七年級的學生又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓學生在教師的指導下進行朗讀訓練。
二、說教學目標
《童趣》是七年級學生進入初中語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七年級的學生來說，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內容，并根據課程目標中知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度和諧統一的要求，設置了以下幾個教學目標：
1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。
2、借助工具書，疏通并理解文章內容，體會作者的精神體驗——“物外之趣”。
3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯想和想象能力。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。
三、說教學方法
1、教法
文言文的學習重在培養學生的語感，而文言語感培養的關鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”來完成本課的教學任務。
2、學法
教學、教學，教師的教就是為學生的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導學生在翻譯文言文詞的過程中總結方法(如增添法、替換法、保留法等)，做到舉一反三、融會貫通。
四、說教學過程
1、激“趣”導入
俗話說，興趣是最好的老師。為了調動學生學習文言文的積極性，并創造一種閱讀期待，我特地準備了一個教學實物——海螺，并在課堂上進行展示，請學生仔細觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條，看完之后請學生說說他們像什么?由此導入課文。這樣便引導學生充分發揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。
2、介紹作者
導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面(生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等)進行識記。
3、朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。
4、翻譯理解
在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環節當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學生結合課文注釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學生翻譯完畢后，我先請學生自主質疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容;第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學生根據課文內容概括作者小時侯的三件趣事，并針對這一些趣事談談自己的看法和認識。以引導學生理解作者豐富的聯想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
5、體會情趣
通過對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學生已經對課文相當熟悉了，都知道小時候的作者沈復是一個非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學資源，我還請學生思考這樣一個問題：學完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人?這個問題可以使學生對課文的思考進入一個更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。
五、說板書設計和作業設計
1、板書設計
我的板書設計著重是圍繞課題“童趣”來展開的，主要是一個圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學過程，以突出形象性、趣味性。
2、作業設計
根據課文的內容，并結合學生的學情，我設計的課外作業有兩個：一個是背誦課文，一個是以“我的童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。
《童趣》人教七上兩則 篇10
【教學目標】
1、初步了解學習文言文的意義和方法。
2、把握課文的主旨：物外之趣
3、背誦課文
【教學悟點】
1、本文表現了什么樣的趣
2、是怎么表現的
3、怎樣解釋文言詞
【教材分析】
本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”�！拔锿庵ぁ彪m非自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣，本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。本文主旨顯而易見，但由于本文是學生入學后的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學目標2和教學悟點3上。
【教時安排】
二教時
【教學過程】
一、導入新課，方法指導
1、可以用課文前的談話來導入
2、可以設置一個情景來導入：
如在有云的時候，讓同學們到課外看云，然后說說，看到了什么
再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學們想象這是什么圖像，發生過什么故事
(總之，明確一點，那就是一種平常的景象或事物，通過想像和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。
3、介紹學習文言文的意義和方法
意義：文言文語體簡約，含義雋永，學習它，我們可以繼承祖國的燦爛文化，了解歷的許多事情，豐富我們的語言倉庫。
方法：
A、預習：讀三、四遍課文，做好預習筆記(注音、釋義)
B、注音：注意多音字、通假字的讀法。
C、釋義：◎加字法。例：必細(仔細)察(觀察)其紋理◎換字法。例：昂(抬)首(頭)觀之◎找通假字。例：項為之強，(注釋：強通“僵”)
D、找出文章成語并解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷
E、整體把握大意，重點語句翻譯
F、熟讀背誦
二、疏通課文，整體把握
1、由學生介紹作者和《浮生六記》
2、學生輪流朗讀課文，正音
3、以小小學習組為單位，根據以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義
4、全班交流，疏通全文(老師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯)
重點詞語：課文P221、2
重點句子：
#見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
#私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。
#果如鶴唳去端，為之怡然稱快。
#神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內容
6、用自己的話復述課文，先同座練習，再選學生向全班交流(全班可有四個同學分工復述，然后適當組織評價)
三、自主討論，研究問題
1、小小學習組討論：
A文章表現了什么樣的趣?
B文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事?
◎“余”“時有物外之趣的原因”是：
◎“余”“怡然稱快”的一件事是：
◎“余”既驚又憤的一件事是：
C文章哪些語句能表現作者的專注神態?
D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺到的?
四、練習鞏固，熟讀成誦
1、分層反復朗讀
2、自背、互背、當堂背誦、默寫
五、總結復習，遷移拓展
曹沖稱象
曹沖生五六歲，智意(知識和判斷能力)所及，有若成人之智。
時孫權曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。
沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校(比較)可知�！�
太祖悅，即施行焉。
1、解釋加點的詞
2、翻譯陰影句
3、這個故事主要表現了曹沖的什么特點?“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用?
《童趣》人教七上兩則 篇11
○教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
�、蹖W習積累重點詞語。
�、芾斫馕恼聰⑹马樞颍私飧鲗哟笠�。
○教學重點
①反復朗讀，領會課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
○教學內容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
○教學設計
導入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
�、夙棡橹畯�(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林)④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
○教學內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦
○教學設計
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
點評
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。
教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。
因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標 的要求。
《童趣》人教七上兩則 篇12
授課日期： 年 月 日 總課時：
5 童趣教學設計
教學目標
�、贉蚀_地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诜e累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
�、垲I悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點
①反復朗讀，領會課文大意。
�、诔醪搅私夤盼呐c現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學時間：二課時
教學設計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入 ，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
板書課題。作品、作者簡介
教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知
�、俳處煼蹲x課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
�、趯W生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
�、鄯磸屠首x課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。
1、 學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。ǘ┗俞屢桑耗氵�有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
*三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲 ：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
4、作業 布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
附：板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯想和想象 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕）
�。ㄎ湓傊袑W 陸海峰）
《童趣》人教七上兩則 篇13
教學目標：
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點：掌握文言詞句
教學難點：感悟“物外之趣”。
教學步驟：第1課時
教學要點：反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。
一、導入
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。?
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二、學習文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。
3、學號文言文的關鍵在于培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。
三、檢查預習
1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。
2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。
四、字詞學習
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。
明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）
神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）
以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）
為：項為之強（因為）；以叢草為林（當作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
4、沿用至今的成語：
明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）
夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。
風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）
龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）
五、課外作業
1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第2課時
教學要點：品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。
六、把握文意
1、句意解釋。
2、參考譯文：
我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。
六、思考、研討
1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。
2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。
板書：
觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快
神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得
鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心
3、三件趣事可否調換位置，為什么？
不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。
6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
七、體驗與思考
1、這篇課文對你有怎樣的啟發?
聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。
3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
九、課外作業
1、研討與練習二。
2、《每日五分鐘》第5課。
3、積累文言詞語、成語。
4、第二天默寫課文。
十、教學反思
《童趣》人教七上兩則 篇14
青島 馬仙芝
○教學目標
�、贉蚀_地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
�、芾斫馕恼聰⑹马樞颍私飧鲗哟笠�。
○教學重點
�、俜磸屠首x，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
○教學內容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
○教學設計
導入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹林)④興正濃(興趣)
�、莘匠錾�(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
○教學內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦
○教學設計
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
點評
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。
教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。
因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標 的要求。
人教網
《童趣》人教七上兩則 篇15
童趣
教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
�、垲I悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點
�、俜磸屠首x，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。
教學時間：二課時
教學過程
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入 ，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進童年時代，我想會勾起你們許多美好的回憶……說說你童年的趣事。
今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
2、作品、作者簡介
3、教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。
學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
二、誦讀積累，初步感知
1、教師范讀課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
2、學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
4、在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
5、反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
三、合作探究，互動釋疑
�。ㄒ唬┖献魈骄浚核娜诵〗M討論，教師適時啟發、點撥、引導。
1、 學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
�。ǘ┗俞屢桑耗氵�有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
如：*三件趣事可否調換位置，為什么?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
四、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
五、聯系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
《童趣》人教七上兩則 篇16
【教學目標】
1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。
3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學重點】
1、反復朗讀，領會課文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【教學時間】
二課時。
【教學設計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發興趣：
同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
板書課題、作品、作者簡介。
教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
�、沤處煼蹲x課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
�、茖W生反復誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo）項為之強（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āo tū）為壑（hè） 3、解釋詞義，疏通文意：
⑴默讀課文，揣摩課文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀之，項為之強。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g見藐小之物必細察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀之，項為之強。
j徐噴以煙。
k以草為林。
l舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、圃诮處煹膸椭�，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
�、欠磸屠首x課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導：
�、艑W了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
⑶你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？
提示：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
�、取拔摇睘樾∠x打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
�、稍鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
⑹“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動釋疑：
你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
三件趣事可否調換位置，為什么？
討論明確──不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷？說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
�、胚@篇課文對你有怎樣的啟發？
提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
�、颇阏J為怎樣做才算是一個有情趣的人？
提示：熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲：
同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。
4、作業布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
【板書設計】
思維方式→聯想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
（鞭打、驅趕）
《童趣》人教七上兩則 篇17
師：有許多專家和老師在這里聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學們看一樣東西。（屏幕顯示圖片）
師：這是什么？
生：一塊石頭。
師：對！一塊石頭，不過，這可不是一塊普通的鵝卵石，它是一件收藏品。你們再仔細看看，它跟一般的鵝卵石有什么不同？
生：石頭上有彩色的圖形。
師：這彩色的圖形象什么？
生：像金魚。
師：你們真會觀察。它的確像兩條金魚。藝術家給它取了個很好聽的名字----金魚戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章----《童趣》。（屏幕顯示標題）
師：這是一篇文言文�？赡芡瑢W們會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（生齊讀）
師：同學們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師范讀）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？
生1：要注意停頓。
生2：要分出輕重。
生3：還要讀出感情。
師：說得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2--4段）
師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感講出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？
生1：從題目《童趣》可以看出，應該讀出愉悅的情感。
生2：我同意，還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點。
生3：第1段，還可以是自豪的感情。
師：體會得很準確，下面，我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）
師：她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么？
生：文言文十分簡潔。
生：我提一個問題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？
師：你覺得比作什么好？
生：麻雀呀，燕子呀什么的。
師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。
生1：我來回答，還是比作鶴好，因為鶴和蚊子的腳都比較長，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。
生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。
師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會更具情趣，才“怡然稱快”。
生：鶴比麻雀、燕子飛得高。
師：所以才會有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”。（生隨師齊念）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生1：我提一個問題：人是強大的，癩蛤蟆是弱小的，為什么當癩蛤蟆出現時“我”會“呀然驚恐”？
生2：因為他看得太出神了。
生3：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會嚇一跳。
師：書上怎么說的？
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐�！�
師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。
生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細觀察。
生3：是“物外之趣”，全篇都是寫“物外之趣”。
師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語。不過我們從題目《童趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”？（男生齊讀）
生：是從蚊子飛舞中找樂趣。
師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲。書上怎么說的？
生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。
生2：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。
師：立得好。女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）
生1：寫的是“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”。
生2：主要是“草叢”。
師：對，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？
生1：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑。”
生2：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。
師：大家讀得非常細致，真叫人高興！不過，有件事我不明白：作者為什么會有“物外之趣”？
生1：因為他視力好，能“明察秋毫”、“張目對日”。
生2：因為他善于觀察。
生3：因為他對事物充滿好奇心。
師：僅僅如此嗎？
生8：還有，他富有想象力！
師：誰整理一下剛才的發言？
生：仔細觀察，加上豐富的想像和聯想。
師：太精妙�。◣熞贿厖⑴c討論，一邊在屏幕上顯示板書）
師：同學們剛剛度過自己的美妙的童年，或許也有這、過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂！
生1：小時候，我們小伙伴分成兩組，玩打仗的游戲。
師：你充當什么角色？
生1：司令。
師：感覺怎么樣？
生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。
生2：我小時候，在家里，拿著話筒，當歌星。
生3：我最喜歡過家家，把沙土當做米，水當做油，野草當做菜，做飯吃。
師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發現美，并從中得到快樂。其實，想像不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？（生回答看見過）樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）
師：看來，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開想像的翅膀，就能發現美、創造美。我們的生活就會因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時代，讓美永遠和我們相伴，讓快樂永遠和我們同行！
簡評：----湖北荊州市區教研室/馮大海
曹老師執教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學藝術研討會”優質課競賽的一等獎。其成功之處，主要有二點：
一是教師深得本文題旨，善于營造“樂學”的氛圍�？v觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，于是放言無忌，妙語連珠（可惜“實錄”未能將這種妙趣橫生的場面充分描摹出來，筆者以及當時觀摩的老師可是為學生的表現而笑得前俯后仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言！
二是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調動了學生學習的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學中心環節里，教師將發問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
于是，我們看到，語文課程的三維目標在這節課得以實現，知識與技能得到了落實（主要表現為語言的習得，如正確地朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法受以重視（主要表現為學生“自主合作、探究”的學習過程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環節）；情感、態度與價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。