第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案（精選16篇）
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇1
（建議安排2課時(shí)）
[學(xué)習(xí)導(dǎo)引]
《童趣》通過回憶童稚時(shí)代的幾個(gè)趣事，表現(xiàn)了兒童豐富的想象力和聯(lián)想能力，告訴我們?nèi)松秦S富多彩的，外部世界怎樣，很大程度上取決于你對它的態(tài)度，我們要善于感悟，從中獲得物外之趣。
這是我們第一次學(xué)習(xí)文言文。同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時(shí)首先應(yīng)掃清本課在讀音上的障礙，給生字注音標(biāo)調(diào)，將課文流利地朗讀幾遍，在熟讀的基礎(chǔ)要能說出文章的大意，其次要學(xué)會借助注釋、詞典，聯(lián)系上下文，用加字或換字的辦法解釋常見文言文實(shí)詞的含義，如“張目對日”，張－－張開，目－－眼睛，對－－向著……看，日－－太陽。第三，要了解古今詞義的差別；要能辨析通假字，解釋其意義；要注意積累“之、其、而、于”等虛詞的用法；要學(xué)會用講述大意的方法解釋本文同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文時(shí)首先應(yīng)掃清本課在讀音上的障礙，給生字注音標(biāo)調(diào)，將課文流利地朗讀幾遍，在熟讀的基礎(chǔ)要能說出文章的大意，其次要學(xué)會借助注釋、詞典，聯(lián)系上下文，用加字或換字的辦法解釋常見文言文實(shí)詞的含義，如“張目對日”，張－－張開，目－－眼睛，對－－向著……看，日－－太陽。第三，要了解古今詞義的差別；要能辨析通假字，解釋其意義；要注意積累“之、其、而、于”等虛詞的用法；要學(xué)會用講述大意的方法解釋本文中的“明察秋毫”、“龐然大物”、“怡然自得”等成語。
[典題例析]
例題：文言詞的解釋，有的可用加字的辦法，如“必細(xì)（仔細(xì)）察（觀察）其文理”；有的要用換字的辦法，如“昂（抬）首（頭）觀之”。試選用其中一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。
明（ ）察（ ）秋毫 必（ ）細(xì)（ ）察其紋理 故（ ）時(shí)有物外之趣（ ） 私（ ）擬作群鶴舞（ ）于空中 則或（ ）千或百 昂（ ）首觀（ ）之
果（ ）如鶴唳（ ）云端
參考答案： 清楚 觀察 一定 細(xì)心 所以 樂趣 私下 飛舞 有的 抬起 觀看 果然 鳴叫
[課時(shí)訓(xùn)練]
訓(xùn)練一
一、填空。
課文《童趣》選自《 》，作者是 代文學(xué)家 。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“ ”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“ ”的經(jīng)過。
二、給下列加點(diǎn)字注音。
（1）童稚（ ） （2）鶴唳（ ） （3）土礫（ ）
（4）丘壑（ ） （5）癩蛤蟆（ ） （6）藐小（ ）
三、解釋下列句子加點(diǎn)的字詞：
(1)余憶童稚時(shí)( ) (2)項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） （ ）
(3)果如鶴唳云端（ ）（ ） （4）以叢草為林（ ） （ ）
（5）方出神（ ） （6）興正濃（ ）
（7）驅(qū)之別院（ ） （8）則或千或百（ ）
四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。
1、（ ） ----------------------------------------------------------
2、（ ） ----------------------------------------------------------
3、（ ） ----------------------------------------------------------
4、（ ） ----------------------------------------------------------
五、翻譯下列句子。
5、余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫。
6、故時(shí)有物外之趣。
7、徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。
8、以土礫凸者為丘，凹者為壑。
9、蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。
訓(xùn)練二
一、解釋下列句中加點(diǎn)的虛詞。
以叢草為林（ ） 心之所向（ ）
二蟲盡為所吞（ ） 昂首觀之（ ）
項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 物外之趣（ ）
常蹲其身（ ） 怡然稱快（ ）
必細(xì)察其紋理（ ） 果然鶴也（ ）
二、將下列句中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在相應(yīng)的括號中。
5、（ ）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
6、一日，見二（ ）蟲斗（ ）草間。
7、常蹲其身，使（ ）與臺齊。
三、請用課文原句填空。
8、作者童稚時(shí)，時(shí)有物外之趣，關(guān)鍵原因是：
9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：
10、 四段中的“龐然大物”指的是：
所拔的“山”指的是： ，所倒之“樹”指的是：
四、簡答。
11、作者的“物外之趣”，全憑新奇合理的想象，除了作者在文中提到的四種趣物之外，你還能想到那些相似的且富有童趣的情形？寫出來，與同學(xué)們分享。
12、作者從小就有如此閑情，以致后來成為文學(xué)家，你從中得到什么啟示？
五、閱讀下文，回答文后問題。
匡衡，字稚圭，勤學(xué)而無燭。鄰舍有燭而不逮（及，達(dá)到）。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識（人名），家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。”主人感嘆，資給以書，遂成大學(xué)。
衡能說《詩》，時(shí)人為之語曰：“無說《詩》，匡鼎來；匡說《詩》，解人頤（使人開懷大笑）。”鼎，衡小名也。時(shí)人畏服之如是，聞?wù)呓越忸U歡笑。衡邑人有言《詩》者，衡從之與語，質(zhì)疑，邑人挫服（折服），倒屣而去。衡追之曰：“先生留聽，更理前論！”邑人曰：“窮矣！”遂去不返。
（選自晉朝葛洪《西京雜記》）
13、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。
邑（ ）人大姓文不識 與其（ ）傭作而不求償
時(shí)人畏服之如是（ ） 邑人曰：“窮〔 〕矣！”
14、解釋文中畫“—— ”線的句子。
愿得主人書遍讀之：
先生留聽，更理前論：
15、請概括選文第一自然段寫匡衡勤讀的兩件小事。
①
② 《童趣》訓(xùn)練一
一、填空 《閑情記趣》 清 沈復(fù) 鶴唳云端 龐然大物 二、（略）三、（1）我（2）脖子 同“僵”僵硬 （3）果然 鳴叫（4）把 當(dāng)作（5）剛剛（6）興致（7）驅(qū)趕（8）有的 四、1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。3、龐然大物：非常龐大的東西。4、拔山倒樹：使山動搖，使樹倒下，形容氣勢極大。5—9（略）
《童趣》訓(xùn)練二
1、當(dāng)作 被 因此 2、主謂之間、可不譯 它，指蚊子 的 3、自己的 它的 4、的樣子 是 5、我 6、只 于7、之 8、見藐小之物必細(xì)察其紋理 9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者 10、癩蝦蟆 土礫凸者 叢草 11、略12、略 13、同鄉(xiāng) 他、指文不識 如此、像這樣 窮盡 14、（1）我希望能把主人的書全部通讀一遍 （2）先生停下來聽我說，請您再談?wù)勄懊娴挠^點(diǎn) 15、（1）勤學(xué)無燭，穿壁引光讀書 （2）與人傭作不求償，愿讀遍主人書。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇2
昌樂縣教研室 高雪山
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。
（課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo) 要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。）
教學(xué)重點(diǎn)：
著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)方法：導(dǎo)讀、品讀、探究法
思路設(shè)計(jì)：這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo) ：文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。 ）
教學(xué)流程：
一、聯(lián)想導(dǎo)入
我們每個(gè)人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》
板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）
（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入 課題，簡介作者。新課導(dǎo)入 在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入 ，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）
①字音 童稚［zhì］ 擬［ní］作 鶴［hè］
凹 凸［āo tū ］ 龐［páng］然大物，
撥［bá ］山倒樹， 癩蝦蟆［lài há ma］
②句讀、停頓
③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
（二）學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會）
（三）概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）
（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）
（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師：課文中還有幾處，因?yàn)闆]有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決
①故時(shí)有物外之趣 ②心之所向則……
③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺齊
⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞
生：（主動幫老師解決以上問題）
（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？
生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
②心之所向，則……也（想象奇特）
③徐噴以煙……怏（非童稚不能為也）
④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價(jià)值的問題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
（教師準(zhǔn)備以下課題：）
①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？
物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。
物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情
②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。
③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
④第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。(（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)）
七、結(jié)語。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
附：板書設(shè)計(jì)
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
昌樂縣教研室 高雪山
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語 時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入 課題。
2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程 中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。
3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機(jī)會。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段， 我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用，做到讀寫結(jié)合。
5、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學(xué)生的語文知識積淀。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、注意知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，又注重對學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。
總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
①背誦、翻譯全文。
②理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
○教學(xué)重點(diǎn)
①掌握文言詞句，
②感悟“物外之趣”。
○課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，了解大意。
②掌握字詞。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①反復(fù)朗讀，疏通文意。
②理解課文內(nèi)容。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書課題。
作品、作者簡介
教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
作業(yè)
①完成“研討和練習(xí)”二。
②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
●○教學(xué)內(nèi)容
①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
②認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
研讀與賞析
①教師導(dǎo)學(xué)
a.這篇課文的主旨是什么?
b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
②合作探究
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
體驗(yàn)與反思
a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價(jià)。
b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
作業(yè)
a、 完成“研討與練習(xí)”一。
b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。
小結(jié)
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，
都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加
多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
○板書設(shè)計(jì)
自然景物
思維方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
聯(lián)想和想象
群鶴舞空
怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫
森林、野獸、丘壑
怡然自得
癩蛤蟆
龐然大物
大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
點(diǎn)評
本學(xué)案突出了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模F(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，符合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對于文言文教學(xué)，也是比較客觀實(shí)際的。
精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入 ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易、化整為零的教學(xué)過程 ，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。
實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇4
浙江寧波北侖長江中學(xué) 王靜波
教材分析
1 地位和作用
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2 教學(xué)目標(biāo) 與要求
1)知識和能力
整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。
2）過程和方法
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。
3）情感和態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容，不搞文白對譯，通過反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”， 通過朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動接受為主動發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學(xué)生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說自己在童年時(shí)代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，所以課堂生動活潑。
教學(xué)過程
一、引用古詩 導(dǎo)入 新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入 課文時(shí)借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]
二、課文學(xué)習(xí) 分層朗讀
1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
比如：項(xiàng)為wei 之強(qiáng)jiang 鶴唳li云端 ……
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]
2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
點(diǎn)評后教師指導(dǎo)朗讀：小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之/沖煙/而飛鳴
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
（學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……）
小結(jié)：
要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會變得美麗而奇特。]
附：板書設(shè)計(jì)
物 外 之 趣
細(xì)察 想象
夏蚊成雷 群鶴舞于空中
沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快
二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物
4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]
5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]
三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？
方法：首先在小組交流，然后在全班交流。
（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）
[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、拓展延伸 思維擴(kuò)散
通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過 和想象來領(lǐng)略物外之趣？
[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風(fēng)吹過，細(xì)聽猶如海濤洶涌]
四 、教后隨記
淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)
反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對文章的整體感知能力。
一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。
二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。
三讀課文要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。
四讀課文要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。對初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。
五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。
誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過細(xì)聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇5
○教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇6
童趣
教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②積累詞語同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣： 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進(jìn)童年時(shí)代，我想會勾起你們許多美好的回憶……說說你童年的趣事。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，會勾起我們許多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
2、作品、作者簡介
3、教師導(dǎo)學(xué) ：文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
二、誦讀積累，初步感知
1、教師范讀課文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。
5、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
三、合作探究，互動釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
1、 學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
如：*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
四、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時(shí)背誦課文。
注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
1、生活體驗(yàn)：你有沒有過類似的經(jīng)歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價(jià)。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結(jié)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇7
教學(xué)建議：
一.一定要做到當(dāng)堂成誦。本文共221字，用中速讀一遍約需1分50秒，假定在課上讀12遍(含教師范讀和領(lǐng)讀)，僅需24分鐘左右，完全有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦：(1)預(yù)習(xí)時(shí)要提出誦讀課文和領(lǐng)會課文大意的要求，至少讀三遍。 (2)要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目·對日 昂首/觀之，項(xiàng)/為之·強(qiáng) 使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
二.關(guān)于疏通文意
基本原則是啟發(fā)學(xué)生主動求解，不搞機(jī)械的文白對譯；一搞機(jī)械的文白對譯，學(xué)生死記譯文，主動求解的精神就會消失殆盡，從長遠(yuǎn)看，無益于文言閱讀能力的培養(yǎng)。
但這個(gè)原則也要靈活掌握，下面結(jié)合課文談幾個(gè)問題：
(1)注音問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，可讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀jiāng，這就需要教師講講道理。
(2)解詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢游有點(diǎn)相似。
(3)講成語，著重使學(xué)生領(lǐng)會整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。
(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，絕不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不要講什么介賓短語后置之類的道理。語言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。不僅現(xiàn)在這么辦，在整個(gè)初中階段也要這么辦。
三.關(guān)于內(nèi)容點(diǎn)撥
本文著重寫作者幼年間視力極好，又善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙，初一學(xué)生讀后定能引起同感，因此要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn)，把這堂課變?yōu)閹熒g的親切交談，不要搞公式化的分析。
“物外之趣”是本文的畫龍點(diǎn)睛語，一開始不必急于求深解，講講大體意思即可；學(xué)完課文后，可以結(jié)合幼年作者的審美情趣，問問學(xué)生是否也曾有過這樣的情趣。
四.作者和作品：
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
五.譯文：
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1能了解作者童年生活的樂趣
2能認(rèn)識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系
3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容
4能積累部分文言詞
重難點(diǎn)點(diǎn)撥:
1. 正音解詞：
童稚（zhì） 藐（miǎo）小 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳（lì）云端
怡（yí）然稱快 凹（āo）凸（tū） 土礫（lì）
壑（hè） 龐（páng）然大物 蛤蟆（há ma）
2. 讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞于空中。 （3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
（4）昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。 （5）作/青云白鶴/觀。
（6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。 （7）蹲其身，使/與臺齊。
（8）見/二蟲斗草間。 （9）蓋/一癩蛤蟆。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
2、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
4、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
【合作探究】
1.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
2.字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之 （看）作青云白鶴觀 （景象、景觀）
察：明察秋毫 （看到、看清）必細(xì)察其紋理 （觀察）
神：定神細(xì)視 （精神、注意力）神游其中 （感受、想象）
時(shí)：余憶童稚時(shí) （時(shí)候）故時(shí)有物外之趣 （經(jīng)常）
之：昂首觀之 （代詞，它。指蚊子）故時(shí)有物外之趣 （助詞，的）心之所向 （主謂間，取獨(dú)。）驅(qū)之別院 （代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項(xiàng)為之強(qiáng) （因?yàn)椋┮詤膊轂榱?（當(dāng)作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞 （被）
以：徐噴以煙 （用）以叢草為林 （把）
其：必細(xì)察其紋理 （代詞，指所觀察之物）蹲其身 （代詞，指自己）神游其中 （其中，這里面。指想像中的境界。）
通假字
項(xiàng)為之強(qiáng) （強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）
⑤成語
明察秋毫 怡然自得 龐然大物
3.童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
譯文：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜里，群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，成百上千的蚊子,果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成青云白鶴的景觀，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地看，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵，低陷的部分當(dāng)成溝壑，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，便蹲下來仔細(xì)觀察，興趣正濃厚，忽然有個(gè)極大的東西拔山倒樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
導(dǎo)、學(xué)、練
訓(xùn)練一
1、本文選自 ，作者 是 代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音并解釋：（5分）
⑴昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（ ）（ ）
⑵果如鶴唳云端，怡然稱快。（ ）（ ）
⑶神游其中，怡然自得。（ ）（ ）
⑷以土礫凸者為丘。（ ）（ ）
⑸凹者為壑（ ）（ ）
3、解釋下列詞語的意思：（4分）
明察秋毫：
鶴唳云端：
怡然自得：
龐然大物：
【輕松課堂】4、文章所記閑情之趣有多種，請?zhí)顚懀海?分）
有想象之趣，比如：
有細(xì)察之趣，比如：
有童稚之趣，比如：
5、各寫一個(gè)含有下列詞的成語：（3分）
張（ ） 昂（ ） 素（ ）
6、翻譯下列句子：（3分）
①故時(shí)有物外之趣。
②神游其中，怡然自得。
③忽有龐然大物拔山倒樹而來。
訓(xùn)練一
一、填空。
課文《童趣》選自《 》，作者是 代文學(xué)家 。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“ ”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“ ”的經(jīng)過。
二、給下列加點(diǎn)字注音。
（1）童稚（ ） （2）鶴唳（ ） （3）土礫（ ）
（4）丘壑（ ） （5）癩蛤蟆（ ） （6）藐小（ ）
三、解釋下列句子加點(diǎn)的字詞：
(1)余憶童稚時(shí)( ) (2)項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） （ ）
(3)果如鶴唳云端（ ）（ ） （4）以叢草為林（ ） （ ）
（5）方出神（ ） （6）興正濃（ ）
（7）驅(qū)之別院（ ） （8）則或千或百（ ）
四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。
1、（ ） ----------------------------------------------------------
2、（ ） ----------------------------------------------------------
3、（ ） ----------------------------------------------------------
4、（ ） ----------------------------------------------------------
五、請用課文原句填空。
8、作者童稚時(shí)，時(shí)有物外之趣，關(guān)鍵原因是：
9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：
10、 四段中的“龐然大物”指的是：
所拔的“山”指的是： ，所倒之“樹”指的是：
《童趣》答案
【預(yù)習(xí)感知】1、略 2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷 3、略 4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細(xì)視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院” 5、略 6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。 一、填空 《閑情記趣》 清 沈復(fù) 鶴唳云端 龐然大物 二、（略）三、（1）我（2）脖子 同“僵”僵硬 （3）果然 鳴叫（4）把 當(dāng)作（5）剛剛（6）興致（7）驅(qū)趕（8）有的 四、1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。3、龐然大物：非常龐大的東西。五、8、見藐小之物必細(xì)察其紋理 9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者 10、癩蝦蟆 土礫凸者 叢草
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇9
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教師招聘考試語文優(yōu)秀說課稿《童趣》
一、說教材
《童趣》是人教版七年級(上)第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復(fù)對自己小時(shí)候所見到的平常景象、事物進(jìn)行聯(lián)想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀者準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體味人生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)語段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。七年級的學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課的教學(xué)應(yīng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《童趣》是七年級學(xué)生進(jìn)入初中語文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七年級的學(xué)生來說，要理解文章的內(nèi)容還是有相當(dāng)?shù)碾y度，依據(jù)這一學(xué)情，我擬用兩課時(shí)來完成課文的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程目標(biāo)中知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度和諧統(tǒng)一的要求，設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。
2、借助工具書，疏通并理解文章內(nèi)容，體會作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法
1、教法
文言文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而文言語感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過“讀準(zhǔn)字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法
教學(xué)、教學(xué)，教師的教就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，在宏觀方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過朗讀、翻譯、積累和運(yùn)用來學(xué)習(xí)文言文，在微觀方面，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文詞的過程中總結(jié)方法(如增添法、替換法、保留法等)，做到舉一反三、融會貫通。
四、說教學(xué)過程
1、激“趣”導(dǎo)入
俗話說，興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，并創(chuàng)造一種閱讀期待，我特地準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)實(shí)物——海螺，并在課堂上進(jìn)行展示，請學(xué)生仔細(xì)觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條，看完之后請學(xué)生說說他們像什么?由此導(dǎo)入課文。這樣便引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。
2、介紹作者
導(dǎo)入課文之后，我便請學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住作者生平的主要方面(生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等)進(jìn)行識記。
3、朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點(diǎn)是簡潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合。
4、翻譯理解
在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學(xué)生翻譯完畢后，我先請學(xué)生自主質(zhì)疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容;第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括作者小時(shí)侯的三件趣事，并針對這一些趣事談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。以引導(dǎo)學(xué)生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
5、體會情趣
通過對課文內(nèi)容的翻譯理解之后，再加上反復(fù)的朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文相當(dāng)熟悉了，都知道小時(shí)候的作者沈復(fù)是一個(gè)非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學(xué)資源，我還請學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：學(xué)完課文之后，你認(rèn)為怎樣做才能成為一個(gè)有情趣的人?這個(gè)問題可以使學(xué)生對課文的思考進(jìn)入一個(gè)更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。
五、說板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)
1、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)著重是圍繞課題“童趣”來展開的，主要是一個(gè)圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學(xué)過程，以突出形象性、趣味性。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是背誦課文，一個(gè)是以“我的童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇10
第五課
山東省青州市大郇初中 孫繼華
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
2.了解古今詞義的差別并積累。
3.品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感悟課文內(nèi)容,品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
2、理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”
學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀法,讀議結(jié)合法
2、自主合作法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激“趣”
同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
（一）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音
童稚( ) 藐( )小 項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 鶴唳( )云端 怡( )然稱快 凹( )凸( ) 土礫( )壑( ) 龐( )然大物 蝦 )蟆( )
（二）朗讀課文
第一次：讀出文言味：要求自由朗讀，搖頭晃腦地讀。
第二次：讀出回憶味：以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然而又飽含愉悅的感情讀。
第三次：讀出故事味：讀得有情有境，有張有弛。
第四次：讀得滾瓜爛熟：限時(shí)搶背。
二、譯讀增“趣”
（一）解釋詞義
1、必細(xì)察（ ）其紋理 2、昂（ ）首觀之 3、項(xiàng)（ ）為之強(qiáng)
4、果（ ）如鶴唳云端 5、以叢草為林（ ）6、興（ ）正濃
7、方（ ）出神 8、驅(qū)（ ）之別院
（二）解釋成語
張目對日：
明察秋毫：
夏蚊成雷：
心之所向：
神游其中：
怡然自得：
龐然大物：
呀然一驚：
（三）一詞多義
1、物外之趣 2、細(xì)察其紋理 3、徐噴以煙
驅(qū)之別院 蹲其身 以叢草為林
4、為之怡然稱快
盡為所吞
（四）揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。 b.私擬作群鶴舞于空中。
c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳云端。 f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。 h.私擬作群鶴舞于空中。
i.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 j.徐噴以煙。
k.以草為林。 l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
三、聯(lián)想生“趣”
小組討論，合作探究
1、這篇課文的主旨是什么?
本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
3.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
4.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)
四、體驗(yàn)反思
1.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價(jià)。
2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
明確： 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開拓的人。
3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)： 1.珍惜生命。 2.處置有度。 3.不忍心。
五、譯文參考
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
六、積累與運(yùn)用
1.給句中加粗的字注音。
①項(xiàng)為之強(qiáng)。（ ） ②以土礫凸者為丘。（ ）
③蓋一癩蝦蟆。（ ） ④鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（ ）
2.根據(jù)下面提供的意思，寫出相應(yīng)的詞語。
①形容安適愉快而滿足的樣子。（ ） ②超出事物的本身。（ ）
③比喻最細(xì)微的事物。（ ） ④未染色的帳子。（ ）
3.你能根據(jù)下面句子中數(shù)詞的使用情況，總結(jié)一下這幾個(gè)句子使用數(shù)詞的規(guī)律嗎？
①見二蟲斗草間。 ②蓋一癩蝦蟆。
4.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語。
①見藐小之物必細(xì)察其紋理。
②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。
5.填空
①默寫句子。 觀之，____________，__________，拔山倒樹而來。
②文學(xué)常識。
《童趣》節(jié)選自《________》作者_(dá)_______是______ 代文學(xué)家。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇11
○教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇12
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊中第五課《童趣》的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。
2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。
3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運(yùn)用，做到讀寫結(jié)合。
5、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學(xué)生的語文知識積淀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、注重知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，又注重對學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活，將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。
總之，我認(rèn)為這個(gè)教案，在過程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。當(dāng)然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批評指正
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇13
《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
李松
[教學(xué)目標(biāo) ]
1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。
2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。
[教學(xué)設(shè)想]
這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時(shí)間和主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。
[教學(xué)過程 ]
一 簡介作者及《浮生六記》
二 初讀課文
1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。
2 參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。
在學(xué)生讀的過程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對一些文言現(xiàn)象做必要的說明。
三 再讀課文
1 作者的“趣”從何來？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力
2 這個(gè)孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？
3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請與大家一起分享。
四 試背課文，課內(nèi)完成背誦
五 欣賞一首美妙的樂曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？
六 推薦刊物《科幻世界》
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇14
1.關(guān)于課文、作者和《浮生六記》
《童趣》節(jié)選自沈復(fù)的《浮生六記•閑情記趣》，題目是編者加的。沈復(fù)，字三白，清代乾隆年間人，雖然出身于“衣冠之家”，讀過幾年書，卻終生未進(jìn)學(xué)中舉，主要職業(yè)是習(xí)幕、經(jīng)商。然而其人靈秀聰悟，于人于事皆重于感情。寫作本文時(shí)作者已46歲。
《浮生六記》前四記(《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》)為沈復(fù)所作，沒有爭議；尚缺《中山(指琉球)記歷》《養(yǎng)生記道》二卷，一般認(rèn)為“筆墨滯重”，視為偽作。
從現(xiàn)存的四記和后二記的標(biāo)題可知全書主要有兩大內(nèi)容：1.參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。由于作者受封建禮教浸染不深，書中與妻陳蕓相親相愛的感情溢于言表。陳蕓會刺繡，因而“漸通吟詠”，與丈夫趣味相投，夫唱婦隨(如山水之游、書畫之樂、用情伴趣等)。2.記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂趣。作者生在山清水秀的蘇州，家住滄浪亭附近，在吳文化的熏陶下，不僅愛讀書，好書畫，而且在盆景花木的侍弄、經(jīng)營與鑒賞方面頗具造詣，常在旅游中，用藝術(shù)家的眼光去評判名勝古跡，并將大自然的清新之氣融入創(chuàng)作之中。總之，作者是一個(gè)對生活充滿熱情、關(guān)愛他人、體貼妻子，又能師法造化、享受山水的普通人。
2.關(guān)于本文體裁
《浮生六記》屬明清小品一類，與李漁的《閑情偶記》、張潮的《幽夢影》、余懷的《板橋雜記》、冒襄的《影梅庵憶語》等，同被人們看重。實(shí)際上這類小品仍是散文小品，只不過情趣盎然、韻味雋永、文辭簡約、篇幅短小罷了。“小品”一詞來自佛語，含佛經(jīng)節(jié)本之義，相對于先秦諸子、唐宋散文這些“大品”，這類文章只能叫“小品”。盡管它無法與先秦兩漢唐宋散文在思想內(nèi)涵和歷史深度方面相比，但在反映時(shí)代思潮、探尋人生真諦方面，同樣達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋鐨w有光的《項(xiàng)脊軒志》、袁宏道的《滿井游記》等。
這類小品文也是中國古典文學(xué)向現(xiàn)代文學(xué)轉(zhuǎn)換的重要一環(huán)。“五四”新文學(xué)運(yùn)動中許多作家，不僅欣賞明清小品，大力宣傳，而且親自實(shí)踐，如周作人、林語堂、俞平伯等，且一直影響至今。不僅如此，林語堂還在20世紀(jì)30年代將《浮生六記》譯成英文，介紹到西方，產(chǎn)生了連作者沈復(fù)本人也無法預(yù)料的深遠(yuǎn)影響。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇15
○教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀;第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：
藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課*釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。*
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩*，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文，男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩*看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩*。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉*，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩*竟沒有死，是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：
小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評
《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩*……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的要求。
第5課《童趣》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案 篇16
教學(xué)內(nèi)容是清代作家沈復(fù)的《童趣》。因?yàn)楸疚脑谂f教材中出現(xiàn)過，自己對文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上課前10分鐘，我才拿起了教材。沒有一些上課的思路，于是課堂上干脆放手了。
第一課時(shí)
一、活躍氣氛：
師：課前一個(gè)小問題，上課前你們在干什么？
生：打乒乓球、跳繩、吃東西
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）
二、欣賞插圖：
師：請翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么啊？
（學(xué)生看了幾十妙鐘）
生：畫了床
生：畫了海浪和竹筏
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過
師：對，這個(gè)孩子在干什么？
生：在吹笛子
師：吹笛子怎么會吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應(yīng)該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。（生狂笑）
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀�(gè)煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）
三、自讀課文，搜集字詞：
師：老規(guī)矩，讀課文的時(shí)候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個(gè)別字詞的意思）
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞
板書：明察秋毫、張目對日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項(xiàng)為之強(qiáng)
（學(xué)生每說出一個(gè)詞語，教師追問詞語的含義，學(xué)生根據(jù)書下面得解釋都能解決）
師：剛才有個(gè)同學(xué)說“癩蝦蟆”（讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？―――癩蛤蟆。（生笑）
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的癩格寶（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項(xiàng)為之強(qiáng)”（讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀？
生：項(xiàng)為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）
師：這么整齊？（生笑）
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：恩，剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語，就是我們在《論語十則》中遇到過的？――（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（說、女）
四、走進(jìn)文本：
師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作
師：好，那個(gè)孩子是誰？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字。（生：余）
師：對，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
板書：熏夏蚊―――鶴唳云端
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：當(dāng)成了林獸丘壑
板書：觀草叢―――林獸丘壑。
師：兩件事有什么共同點(diǎn)？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）
師：要是用文中的一個(gè)詞語來概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢？
生：物外之趣
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會有超出事物本身的樂趣呢？
生：因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來玩，非常有趣。（板書：物外之趣）
師：很好，既然文中沒有插圖，課間休息的時(shí)候我們不如自己畫一畫。（生快速地拿出了草稿紙）
第二課時(shí)
一、點(diǎn)評學(xué)生作品：
（教師找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）
點(diǎn)評生一的作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點(diǎn)評生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞啊？（生笑）
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
點(diǎn)評生三的作品：
師：為什么你把花臺畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺，沒有時(shí)間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？
生：人和動物
點(diǎn)評生四的作品：
師：畫面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚啊？（生狂笑）
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
二、再讀課文：
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）
三、探究文本：
師：好，同學(xué)們針對課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價(jià)值的問題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對）
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中
師：呵呵，對，來個(gè)海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細(xì)，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值，最有說服力？（后面一個(gè)）
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的，前后對應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵他智慧的思考。（鼓掌）
師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
師：對，由內(nèi)到外，繼續(xù)鼓勵他們的有智慧的思考吧。（鼓掌）那我也有一個(gè)問題想問大家：第一自然段有什么作用啊？
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時(shí)”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細(xì)察紋理”說明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié)，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們設(shè)置了一個(gè)懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個(gè)問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
師：你的意思是說想象的時(shí)候應(yīng)該抓住兩個(gè)事物之間的共同點(diǎn)嗎？(生點(diǎn)頭)，我們想象一下白鶴和蚊子有哪些相似？
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）
師：同意，想象的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來寫，這種由此及彼的想象不是無中生有的想象，就叫做：聯(lián)想（板書）
生：作者為什么總是喜歡把小動物想象寫成大動物？（生準(zhǔn)備回答）
師：我強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)問題問的時(shí)候應(yīng)該把“想象”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自己個(gè)性有關(guān)系。
生：因?yàn)樽髡咴诩依锿妫芟牒痛笞匀恢械钠渌麆游锿妫谑蔷吐?lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實(shí)話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價(jià)值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）
（掌聲后，我發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)質(zhì)疑了）
師：老師也有一個(gè)問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因?yàn)樗矚g觀察。
生：愿意，因?yàn)樗矚g思考，想象十分豐富。
師：剛才回答問題的同學(xué)都是喜歡觀察喜歡思考的同學(xué)啊，同學(xué)們可要多和他們一起玩哦。（生笑），小沈復(fù)身上還有沒有同學(xué)們沒有找出的性格啊？
生：我認(rèn)為他很有愛心。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒有哦。（生笑）
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應(yīng)該――（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？這么難懂。
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內(nèi)容。當(dāng)然，古代人就些古文吧，我們現(xiàn)代人還是要寫―――――（齊）現(xiàn)代文
四、小結(jié)反思：
師：今天上課，同學(xué)們的積極超出了我的想象，告訴你們，本老師根本沒有備課哦，（生：啊？）呵呵，看來童年的確很有趣，帶動了同學(xué)們這么積極的思考。你們的童年即將過去，童年給你們留下了哪些深刻的印象？因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們只說關(guān)鍵詞
生：有趣。（生笑）
師：除了有趣呢？
生：難忘
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個(gè)同學(xué)在日記里面說起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）
師：老師很欣賞你剛才的回答，因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊，每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因?yàn)橥甑暮芏喙适拢抛屛覀兏惺艿搅松钪械乃崽鹂嗬保抛屛覀円惶焯扉L大，一天天走向了成熟。
老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因?yàn)槟銈兊乃伎迹抛尷蠋熃裉旌沽鳑驯场：⒆觽兛粗┲鴗恤的我，狂笑不已。
下課，我提高了嗓門！