《童趣》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　五、童趣

　　沈復(fù)

　　知識目標(biāo)：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。

　　能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　情感目標(biāo)：感悟“物外之趣”，更加熱愛生活。

　　教學(xué)重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)難點 ：感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)方式：精講、研討、點撥。

　　教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  設(shè)計：

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　三、作品，作者簡介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。

　　四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

　　1、  教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。

　　試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項/為之強(qiáng)。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　2、學(xué)生自讀，給下列加點的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

　　童稚(zhì)    藐(miǎo)小    項為之強(qiáng)(jiāng)     鶴唳(lì)云端    怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)    土礫(lì)    壑(hè)     龐(páng)然大物      蝦(há)蟆(ma)

　　3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。

　　方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

　　五、合作研討第1—2段。

　　1、  小組合作研討第1--2段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　2、  詞語積累：

　　余   張目對日  明察秋毫   藐小  之   其   故  時  物外 

　　成   私   擬  于  之  則  或  項   強(qiáng)   素帳   徐  以  作  觀  如  唳  為  怡然

　　3、  再讀課文1—2段，熟讀成誦。

　　六、布置作業(yè) ：1、背誦1—2段

　　2、注音10個，每個5遍。

　　第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、檢查背誦1—2段。

　　2、抽查詞語掌握情況：

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。  于，在。)

　　(4)昂首觀之，項為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐噴以煙。(以，用。)

　　3、翻譯句子

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　教師對學(xué)生的回答及時給予賞識和激勵性評價。

　　二、合作研討第3—4段

　　1、齊背1—2段，試背3—4段。

　　2、小組合作研討第3--4段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　3、詞語積累：

　　其   為  怡然自得   

　　斗草間  興   蓋  方   盡  鞭   驅(qū)

　　4、“之”的用法：

　　（1）見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首觀之，項為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

　　(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　5、反復(fù)讀3—4段，背誦。

　　三、合作、探究、質(zhì)疑：

　　1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

　　背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2、小組合作研討：

　　課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”? 這對你有什么啟發(fā)?

　　明確：

　　“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　教師點撥： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

　　這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　投影顯示：

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯(lián)想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅(qū)趕)

　　同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

　　教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。

　　四、體驗反思

　　1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。

　　2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。

　　五、練習(xí)鞏固：

　　試解釋下列詞。

　　1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　4、以草為林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　翻譯句子

　　1、蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　3、見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　六、布置作業(yè) 

　　1、  背誦默寫全文。

　　2、 “體驗反思2”寫成300字的短文。

　　七、板書設(shè)計 ：

　　五、童趣

　　沈復(fù)

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯(lián)想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅(qū)趕)

　　八、教學(xué)反思：本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主。同時，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　5 童趣教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學(xué)重點

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣：  同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題。作品、作者簡介

　　教師導(dǎo)學(xué) ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　2、誦讀積累，初步感知

　　①教師范讀課文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

　　②學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　3、解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

　　③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　二、合作探究，互動釋疑

　　（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

　　1、 學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

　　3、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

　　*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　三、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時背誦課文。

　　注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、聯(lián)系生活，體驗拓展

　　1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷? 說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

　　a、 這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

　　3、總結(jié)存儲 ：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　4、作業(yè) 布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。

　　附：板書設(shè)計 

　　自然景物          思維方式       新的形象        物外之趣

　　夏蚊成雷          聯(lián)想和想象     群鶴舞空        怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫               森林、野獸、丘壑  怡然自得

　　癩蛤蟆                           龐然大物        大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

　　（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。

　　3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　【教學(xué)重點】

　　1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

　　2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題、作品、作者簡介。

　　教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　2、誦讀積累，初步感知：

　　⑴教師范讀課文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

　　⑵學(xué)生反復(fù)誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：

　　藐（miǎo）項為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āo tū）為壑（hè） 3、解釋詞義，疏通文意：

　　⑴默讀課文，揣摩課文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a能張目對日，明察秋毫。

　　b私擬作群鶴舞于空中。

　　c昂首觀之，項為之強(qiáng)。

　　d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e果如鶴唳云端。

　　f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g見藐小之物必細(xì)察其紋理。

　　h私擬作群鶴舞于空中。

　　i昂首觀之，項為之強(qiáng)。

　　j徐噴以煙。

　　k以草為林。

　　l舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　⑵在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

　　⑶反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)：

　　⑴學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

　　⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

　　⑹“細(xì)察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　2、互動釋疑：

　　你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　討論明確──不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　三、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時背誦課文。

　　注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、聯(lián)系生活，體驗拓展

　　1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷？說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

　　⑴這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？

　　提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人？

　　提示：熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

　　3、總結(jié)存儲：

　　同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。

　　【板書設(shè)計】

　　思維方式→聯(lián)想和想象

　　自然景物新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩蛤蟆龐然大物大快人心

　　（鞭打、驅(qū)趕）

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累幾個成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

　　教學(xué)重點：

　　著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、聯(lián)想導(dǎo)入  

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入  課題，簡介作者。

　　二、感知積累

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

　　教師指導(dǎo)文言文誦讀方法。請一位同學(xué)試著讀。引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀.。師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

　　（二）學(xué)生自由誦讀

　　（三）概括課文內(nèi)容。

　　（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。

　　（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　成語有哪些？

　　三、品讀賞析

　　把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由。

　　四、探究討論

　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題， 四人一組，合作選題，集體研究。

　　①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

　　物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

　　物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

　　②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

　　③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

　　④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

　　五、延伸拓展

　　出示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣

　　六、總結(jié)收獲

　　請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

　　七、結(jié)語。

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　①準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　③學(xué)習(xí)積累重點詞語。

　　○教學(xué)重點 

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會課文大意。

　　②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　○課前準(zhǔn)備 

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　第一課時 

　　導(dǎo)入  新課：

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會有樂趣。

　　朗讀課文 

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點字的讀音：

　　藐(miǎo)，項為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo  tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

　　掌握規(guī)律

　　    文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文 

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題 

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　　①項為之強(qiáng)(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問題 

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 

　　限時背誦課文，按自然段為一單元背誦 

　　第二課時 

　　○教學(xué)設(shè)計 

　　導(dǎo)入   

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段 

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

　　時有物外之趣——觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 

　　討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗與反思

　　找出文中描寫動作的語句 

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　[討論]

　　問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學(xué)生討論明確：

　　熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　[作業(yè) ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：

　　小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　　課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴　積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

　　⑵　熟讀并背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

　　⑵　體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　⑶　疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。

　　3、德育目標(biāo)：

　　學(xué)會觀察、體味人生，熱愛生活。

　　【教學(xué)重點】誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　【教學(xué)難點】理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

　　【教學(xué)方法】

　　1、讀議結(jié)合法：

　　本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

　　2、譯述法：

　　文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評點。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　誦讀感知課文，梳理、積累語言材料。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　（背景音樂歌曲《童年》）

　　同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）

　　設(shè)計二：

　　童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：　 　

　　1、沈復(fù)（1765～？）

　　字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　2、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

　　全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清·王韜）真實地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：

　　⑴　參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。

　　⑵　記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”

　　三、譯讀梳理、整體感知

　　1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

　　結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：　 　

　　正音：

　　童稚（zhì） 　 鶴唳（lì）　 　怡然稱快（yí） 　土礫（lì）

　　丘壑（hè） 　 癩蝦蟆（há má） 　藐小（miǎo） 　

　　項為之強(qiáng)（wèi）（jiāng）

　　2、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀：

　　提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調(diào)等。

　　朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。

　　文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

　　本文應(yīng)以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物，必‖細(xì)察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調(diào)略微歡快。

　　投影：

　　1、能/張目·對日

　　2、昂首/觀之，項/為之·強(qiáng)

　　3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀

　　4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　5、見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆。

　　例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“·”表示極短的停頓。

　　3、教師范讀，學(xué)生體會朗讀的情感和語調(diào)。

　　4.學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。

　　投影：

　　⑴　解釋加粗詞在句中的意思：

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

　　又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）

　　鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）

　　以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

　　項為之強(qiáng)（脖子、頸項）

　　興正濃（興趣）

　　果如鶴唳云端（果真）

　　以叢草為林（樹林）

　　方出神（正）

　　驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

　　則或千或百（有時）

　　⑵　指出加粗的代詞在文中所指代的事物：

　　①　必細(xì)察其紋理（代藐小之物）

　　②　昂首觀之（代夏蚊）

　　③　使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

　　④　蹲其身（代自己）

　　⑤　觀之，興正濃（代二蟲）

　　⑥　驅(qū)之別院（代蝦蟆）

　　⑶　聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：

　　①　心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　提示：用心地想像，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴。

　　②　蹲其身，使與臺齊。

　　提示：蹲下身子，使身子跟臺子一般高。

　　③　神游其中，怡然自得。

　　提示：全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足。

　　④　見二蟲斗草間。

　　提示：看見兩只小蟲在草間相斗。

　　⑤　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

　　提示：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物。

　　5、學(xué)生聽讀、朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點評。

　　⑴　假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時需加進(jìn)你自己的感受。

　　⑵　假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

　　⑶　假如你是沈復(fù)的師長（父母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。

　　四、理讀積累，品析意趣

　　1、學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：

　　⑴　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　⑵　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。

　　⑶　“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。”

　　2、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料：

　　⑴　找出文中音同形不同的字。

　　⑵　找出文中義同字不同的字。

　　⑶　找出文中字同義不同的字。

　　⑷　找出文中意義相對、相反的字詞。

　　⑸　找出文中的通假字。

　　⑹　找出文中的成語并解釋。

　　⑺　找出文中的省略句。

　　學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下：

　　⑴　音同形不同的字：

　　礫──唳　　鶴──壑　　向──項

　　⑵　義同字不同的字：

　　察──觀──視──見　　唳──鳴　　素──白

　　⑶　字同義不同的字：

　　觀　昂首觀之　　　（看）　

　　作青云鶴觀　　（景象、景觀）

　　察　明察秋毫　　　（看到、看清）

　　必細(xì)察其紋理　（觀察）

　　神　定神細(xì)視　　　（精神、注意力）

　　神游其中　　　（感受、想象）

　　時　余憶童稚時　　　（時候）

　　故時有物外之趣　（經(jīng)常）

　　⑷　意義相對、相反的字詞：

　　藐小之物──龐然大物　凹──凸

　　⑸　成語：

　　明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

　　⑹　通假字：

　　項為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。

　　⑺　省略句：

　　“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

　　“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”

　　3、熟讀文章，嘗試背誦。

　　五、課堂小結(jié)

　　《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學(xué)語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

　　六、布置作業(yè)

　　沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　理清課文的敘事順序，品析文中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查作業(yè)

　　請學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上交流、以純真的童心觀察世界，那些對大人來說似乎是閑情逸趣的經(jīng)歷，對孩童卻是真正的快樂，以交流、點評的過程，為深層分析課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　二、理清敘事順序，探究感悟意趣

　　1、學(xué)生集體背誦全文，思考、交流：

　　⑴　文章首句敘寫自己童稚時獲得的“物外之趣”，依朗讀時對句意層次的把握，分析第1段在結(jié)構(gòu)上的作用。

　　⑵　課文第3段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？

　　⑶　第4段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？

　　⑷　課文分?jǐn)⒉糠置鑼懥藘簳r哪些“物外之趣”？

　　⑸　文中有哪些描寫作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時的作者怎樣的心理變化？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　⑴　文章開篇僅用32個字，以“物外之趣”總攝下文敘事，行文簡潔。“能張目對日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。“見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，說明作者小時候善于細(xì)致地觀察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂趣。

　　⑵　作者年幼時居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來實現(xiàn)自己的愿望。“林”指叢草，“獸”指蟲蚊，“丘”指土礫凸者，“壑”指土礫凹者。

　　⑶　句中的“龐然大物”指癩蝦蟆，所拔之“山”指土礫凸者，所倒之“樹”指草。

　　⑷　文章分?jǐn)⒉糠置鑼懙摹拔锿庵�趣”有�?/p>

　　①　觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。

　　②　神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。

　　③　鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅(qū)之別院。

　　⑸　神態(tài)描寫表現(xiàn)兒童的心理變化。用“昂首觀之，項為之強(qiáng)”表現(xiàn)專注之情。“徐噴以煙”寫貪歡淘氣（若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”）。“蹲其身，使與臺齊”寫考慮到觀察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實的原因，思謀辦法。文章還借對“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡為所吞”。“一”表現(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動魄，才有以下“捉”“鞭”“驅(qū)”的舉動。三個動詞連用，可見當(dāng)時決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。

　　2、學(xué)生合作探究：文章以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，圍繞“趣”字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。“趣”既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　提示：得“物外之趣”是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現(xiàn)作者幼時的可愛天真，想像力的空靈飛動，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺齊”，又于“定神細(xì)思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。

　　三、話說童年，拓展延伸

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　學(xué)生說話，教師整理。

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是搖車不停地?fù)u啊搖；

　　童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

　　教師小結(jié)：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！

　　四、課堂小結(jié)

　　童年是一個充滿詩意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗，沈復(fù)的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充溢雅趣的歡樂時光，正如同學(xué)們所說，童年是一只飛向憧憬的小鳥，愿我們帶著這份童心啟程，在秀水藍(lán)天之間放飛希望。

　　五、課堂練習(xí)

　　投影顯示：

　　背誦全文，完成1～8題：

　　1、填空：

　　課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學(xué)家＿＿＿。課文詳細(xì)敘述了作者兒時以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“　　　”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“＿＿＿＿”的經(jīng)過。

　　2、下列加粗字用法不同的一項是（　　）。

　　a、心之所向　　　　b、昂首觀之

　　c、使之沖煙飛鳴　　d、項為之強(qiáng)

　　3、下列句子中含通假字的一項是（　　）。

　　a、果如鶴唳云端　　　b、又留蚊于素帳中

　　c、為之怡然稱快　　　d、項為之強(qiáng)

　　4、文章描述了“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，“物外”是指　　　　的意思。

　　5、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意：

　　⑴　（　　　　　）

　　⑵　（　　　　　）

　　⑶　（　　　　　）

　　⑷　（　　　　　）

　　6、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析：

　　⑴　古今意義沒有變化的詞：

　　⑵　消亡不再使用了的詞：

　　⑶　意義轉(zhuǎn)移了的詞：

　　7、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關(guān)于“風(fēng)聲鶴唳”的成語故事嗎？請簡單敘述。

　　8、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫出兩個含有“素”的成語。

　　【參考答案】

　　1、浮生六記·閑情記趣　清　沈復(fù)　鶴唳云端　龐然大物

　　2、a　

　　3、d

　　4、超出事物本身

　　5、⑴　明察秋毫　　⑵　怡然自得　　⑶　夏蚊成雷　　⑷　龐然大物（解釋略）

　　6、⑴　例詞：草　　⑵　例詞：余　　⑶　例詞：項（分析略）

　　7、“風(fēng)聲鶴唳”語出《晉書·謝玄傳》“聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至”。前秦苻堅領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風(fēng)聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。

　　8、白的、沒有染色的　素昧平生、素面朝天。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟練背誦全文。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”題二，積累語言材料。

　　【板書設(shè)計】

　　【活動與探究】

　　1、觀察昆蟲是童趣之一，學(xué)生們大多有此體驗，可讓他們講講自己觀察某種昆蟲的情形。

　　2、探究：“觀蚊成鶴”情節(jié)中，與蚊子形近的飛蟲或飛鳥何止百千，作者不比蠅、鴉，為什么非要成鶴呢？請查找有關(guān)鶴的意象和象征的資料，并結(jié)合沈復(fù)的經(jīng)歷解說緣由。

　　提示：古時中國的讀書人是慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”，劉禹錫就有“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的句子，表達(dá)詩人的寬廣胸懷和積極向上的抱負(fù)。在作者幼小心靈中，能與沖天之鶴齊舞，成為“一鶴排云”翱翔藍(lán)天是快意之事。因此文中“項為之強(qiáng)”不僅是專注的神態(tài)描寫，而且是心向往之、一意追求的表現(xiàn)。

　　3、課外推薦《浮生六記·閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童年生活的佳作讓學(xué)生閱讀。如魯迅小說《社戲》，張潔散文《揀麥穗》，愛亞散文《白雨衣》，狄金森《籬笆那邊》等。

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會學(xué)生文言字詞的集納梳理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【教學(xué)重點】

　　1、品味充溢于字里行間的童真童趣。

　　2、教會學(xué)生文言字詞的集納梳理。

　　【教學(xué)難點】　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【課時】　　3課時。

　　【課型】　　趣讀課。

　　【教學(xué)方法】

　　清代文學(xué)家沈復(fù)的《童趣》以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個“趣”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蝦蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淺淡直白，比較易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，將教學(xué)設(shè)計成一種“趣讀課”，讓課堂也不自覺“童趣盎然”。

　　整節(jié)課的教學(xué)過程分四大板塊：譯讀激趣──尋讀品趣──理讀積趣──想讀創(chuàng)趣，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰。“朗讀──品析──積累──創(chuàng)造”的教學(xué)思路，既注重了基礎(chǔ)知識的落實與文言文的誦讀訓(xùn)練，又放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會創(chuàng)造的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢，夢中的真，是回憶是含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的散文。

　　〖第一教學(xué)板塊：譯讀激趣〗

　　1、學(xué)生自由大聲地讀課文。

　　2、教師根據(jù)實際情況正音：

　　童稚 zhì　 藐小 miǎo 鶴唳 lì 凹凸 āo tù

　　土礫 lì 溝壑 hè 怡然 yí 　

　　3、師范讀，生體會朗讀的情感與語調(diào)：

　　明確：整篇文章應(yīng)該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

　　4、指名朗讀。

　　5、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感，并注意注釋，作好翻譯準(zhǔn)備。

　　6、男生讀課文，女生翻譯。或者女生讀課文，男生翻譯。讀一句譯一句。

　　7、分小組創(chuàng)造性翻譯課文：

　　⑴　假如這些事是你新身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。

　　⑵　假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。

　　⑶　假如你是沈復(fù)的師長（父親、母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地翻譯課文。　

　　〖第二教學(xué)板塊：尋讀品趣〗

　　1、大聲朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　2、學(xué)生討論、交流。

　　3、指名發(fā)言：

　　有下面一些代表性的發(fā)言。

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想象豐富，稚態(tài)可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺呀然驚恐”趣在入神、趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真。

　　……

　　第二課時

　　〖第三個教學(xué)板塊：理讀積趣〗

　　1、所謂理讀，就是以某知識點為核心，對文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。請同學(xué)們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理：

　　⑴　找出文中音同形不同的字。

　　⑵　找出文中義同字不同的字。

　　⑶　找出文中字同義不同的字。

　　⑷　找出文中意義相對、相反的字詞。

　　⑸　找出文中的通假字。

　　⑹　找出文中的成語。

　　⑺　找出文中的省略句。

　　2、學(xué)生分類尋找、整理：

　　整理內(nèi)容大致如下：

　　⑴　音同形不同的字：

　　礫──唳　鶴──壑　向──項

　　⑵　義同字不同的字：

　　察──觀──視──見　唳──鳴　素──白

　　⑶　字同義不同的字：

　　觀　　　　　　　　　　　　　　　察

　　昂首觀之（看）　　　　　　　　明察秋毫（看到、看清）

　　作青云白鶴觀（景象、景觀）　　必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神　　　　　　　　　　　　　　　時

　　定神細(xì)視（精神、注意力）　　　余憶童稚時（時候）

　　神游其中（感受、想象）　　　　故時有物外之趣 （經(jīng)常）

　　以　　　　　　　　　　　　　　　為

　　徐噴以煙（用）　　　　　　　　項為之強(qiáng)（因為）

　　以叢草為林（當(dāng)作）　　　　　　把舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　之

　　昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

　　故時有物外之趣（助詞，的）

　　心之所向（位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性）

　　項為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）

　　觀之，興正濃（代詞，指“二蟲”）

　　驅(qū)之別院（代詞，指“蝦蟆”）

　　⑷　略。

　　⑸　通假字：

　　項為之強(qiáng)　“強(qiáng)”通“僵”。

　　⑹　成語：

　　明察秋毫　龐然大物　怡然自得

　　⑺　省略句：

　　“鞭數(shù)十”應(yīng)為“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。

　　“使與臺齊”應(yīng)為“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　〖第四個教學(xué)板塊：想象創(chuàng)趣〗

　　1、溯趣源，說趣事：

　　揣摩“我”的動作神態(tài)，可見“我”之所以感覺“趣”，全在一顆純真的稚心。請同學(xué)們回憶自己的童年，有這類趣事么？如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

　　學(xué)生說趣事。

　　2、話童年，延趣意：

　　童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀，下面請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

　　學(xué)生說話，教師整理：

　　童年

　　童年是一支清亮的歌；

　　童年是一首純真的詩；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；

　　童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；

　　童年是一只飛向憧憬的小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星；

　　童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一顆方糖，甜在心里；

　　童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

　　童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是搖車不停地?fù)u啊搖；

　　童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

　　老師小結(jié)：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢！

　　第三課時

　　〖延伸訓(xùn)練〗

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一瘌蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　1、“拔山倒樹而來”一句中的“山”指 ，“樹”指 。

　　2、“神游其中，怡然自得”，“為之怡然稱快”和“興正濃”都是描寫 的句子，這些句子在文中的作用是 。

　　3、從選文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、把選文分成兩部分，＿＿＿＿段為第一部分，內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿段為第二部分，內(nèi)容是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、指出下面句子運(yùn)用了什么修辭方法？

　　⑴　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

　　＿＿＿＿＿＿

　　⑵　使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　＿＿＿＿＿＿

　　6、解釋下列加點的詞：

　　⑴　以叢草為林＿＿＿＿＿＿

　　⑵　凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　興正濃＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑷　鞭數(shù)十＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7、翻譯句子：

　　蓋一瘌蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、作者把瘌蝦蟆說成是“龐然大物”，運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　9、從選文中舉一例說明作者幼時的童趣。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　〖美文聯(lián)讀〗

　　余閑居，案頭瓶花不絕。蕓曰：“子之插花能備風(fēng)晴雨露，可謂精妙入神。而畫中有草蟲一法，盍仿而效之。余曰：“蟲躑躅不受制，焉能仿效？”蕓曰：“有一法，恐作俑罪過耳。”余曰：“試言之。”曰：“蟲死色不變，覓螳螂蟬蝶之屬，以針刺死，用細(xì)絲扣蟲項系花草間，整其足，或抱梗，或踏葉，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，見者無不稱絕。（節(jié)選自沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》

　　注：蕓：指作者的妻子陳蕓。

　　盍：何不。

　　躑躅：徘徊，文中指蟲子不停的跳動。

　　作俑：比喻倡導(dǎo)做不好的事。

　　1、給下面加粗的字選擇正確的讀音：

　　⑴　盍仿而效之（　）

　　a、ɡià

　　b、hé

　　c、hè

　　⑵　蟲躑躅不受制（　）

　　a、zhí　zhú

　　b、zhì　zhú

　　c、zhí　shǔ

　　⑶　恐作俑罪過耳（　）

　　a、yōng

　　b、yòng

　　c、yǒng

　　2、說說下面句子的意思：

　　⑴　蟲躑躅不受制，焉能仿效？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　或抱梗，或踏葉，宛然如生。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、判斷下列說法的正誤：

　　⑴　本文記敘了作者和妻子裝飾瓶花之事，表現(xiàn)了夫妻之間的伉儷情深和自得其樂的家庭生活。（　）

　　⑵　文章的主要內(nèi)容是作者的妻子向作者介紹畫中的草蟲技法，作者欣然模仿這種方法作畫。（　）

　　⑶　從文中的敘述與描寫中可知作者甘愿過一種從事藝術(shù)的自由自在的平淡生活而無意涉足官場。（　）

　　4、解釋下列句中加粗的詞：

　　⑴　案頭瓶花不絕＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　覓螳螂蟬蝶之屬＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　如其法行之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑷　不亦善乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【參考答案】

　　〖延伸訓(xùn)練〗

　　1、土礫　叢草

　　2、心理活動　突出“物外之趣”

　　3、觀察力強(qiáng)　觀察細(xì)致

　　4、①總說：“時有物外之趣”　②～④具體描述物外之趣

　　5、⑴　比喻　夸張

　　⑵　比喻

　　6、⑴　把

　　⑵　壕溝

　　⑶　興致

　　⑷　鞭打

　　7、原來是一只瘌蝦蟆，舌頭一吐兩只小蟲子都被它吞下去了。

　　8、運(yùn)用夸張的手法，作者將瘌蝦蟆說成是“龐然大物”，說明觀察入神、細(xì)致，從而產(chǎn)生了超然物外的樂趣，另外此“龐然大物”也是相對于“二蟲斗草間”之“二蟲”而言。

　　9、可以從觀察飛蚊、觀察花臺草木、觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆等事情之中任選一例分析。

　　〖美文聯(lián)讀〗

　　1、⑴　b

　　⑵　a

　　⑶　c

　　2、⑴　蟲子跳躍而不容易受到控制，哪里能夠模仿（畫中的草蟲之法）呢？

　　⑵　（蟲子）有的抱著花梗，有的踩在葉子上，好像是活的一樣。

　　3、⑴　√

　　⑵　×

　　⑶　√

　　4、⑴　絕：斷

　　⑵　屬：類

　　⑶　行：做

　　⑷　善：好

　　【板書設(shè)計】

　　童趣

　　沈復(fù)

　　視力好　夏日觀蚊

　　↓　　帳中戲蚊

　　癖好：見藐小之物　神游草叢

　　必細(xì)察其紋理→發(fā)現(xiàn)“物外之趣”　觀二蟲相斗

　　鞭蝦蟆

　　驅(qū)之別院

　　【課后小結(jié)】

　　抓住“趣”字，本課就不難教，不難學(xué)了。

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦、翻譯全文。

　　2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　教學(xué)重點：掌握文言詞句

　　教學(xué)難點：感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)步驟：第1課時

　　教學(xué)要點：反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。?

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

　　今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

　　1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

　　2、學(xué)文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識。

　　3、學(xué)號文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

　　2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯的字音。

　　四、字詞學(xué)習(xí)

　　1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。

　　明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆

　　2、文中代詞指示的事物。

　　3、字同意不同的字：

　　觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

　　之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）

　　以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）

　　為：項為之強(qiáng)（因為）；以叢草為林（當(dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　4、沿用至今的成語：

　　明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知）

　　夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。

　　風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

　　怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。

　　怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）

　　龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強(qiáng)大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）

　　五、課外作業(yè)

　　1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。

　　2、背誦課文。

　　第2課時

　　教學(xué)要點：品味文章的語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

　　六、把握文意

　　1、句意解釋。

　　2、參考譯文：

　　我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

　　夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。

　　六、思考、研討

　　1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。

　　2、分別找三個同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　板書：

　　觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快

　　神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得

　　鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆——龐然大物——大快人心

　　3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

　　5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

　　通過仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

　　6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

　　七、體驗與思考

　　1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

　　聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。

　　3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　九、課外作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)二。

　　2、《每日五分鐘》第5課。

　　3、積累文言詞語、成語。

　　4、第二天默寫課文。

　　十、教學(xué)反思

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　○教學(xué)目標(biāo) 

　　①背誦、翻譯全文。

　　②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　○教學(xué)重點

　　①掌握文言詞句，

　　②感悟“物外之趣”。

　　○課前準(zhǔn)備

　　①預(yù)習(xí)課文，了解大意。

　　②掌握字詞。

　　第一課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　①反復(fù)朗讀，疏通文意。

　　②理解課文內(nèi)容。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

　　今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題。

　　作品、作者簡介

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

　　解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀之，項為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀之，項為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

　　③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　作業(yè) 

　　①完成“研討和練習(xí)”二。

　　②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

　　第二課時

　　●○教學(xué)內(nèi)容

　　①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

　　②認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　檢查作業(yè) 

　　復(fù)述、背誦、翻譯課文。

　　研讀與賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)

　　a.這篇課文的主旨是什么?

　　b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　②合作探究

　　四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

　　a.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

　　b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　體驗與反思

　　a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

　　鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

　　b.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

　　多角度思考

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　作業(yè) 

　　a、 完成“研討與練習(xí)”一。

　　b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，

　　都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

　　多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　○板書設(shè)計 

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　聯(lián)想和想象

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫

　　森林、野獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩蛤蟆

　　龐然大物

　　大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

　　點評

　　本學(xué)案突出了對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模�現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點。

　　教學(xué)內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練的重點，符合教材本身的特點和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，對于文言文教學(xué)，也是比較客觀實際的。

　　精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入  ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易、化整為零的教學(xué)過程 ，可掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。

　　實施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計

　　無錫市安鎮(zhèn)中學(xué)   趙琛林

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細(xì)致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

　　（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 。）

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗——物外之趣。

　　教學(xué)難點 ：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、誦讀課文領(lǐng)會課文大意，至少讀三遍。

　　3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

　　教師：1、對學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

　　2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

　　五、設(shè)計思路：

　　這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

　　六、教學(xué)過程 ：

　　（一）利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導(dǎo)入  新課：

　　我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

　　噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

　　（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

　　教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

　　板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

　　教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

　　解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上？（師板書“趣”）

　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入  課題，簡介作者。新課導(dǎo)入  在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入  ，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

　　（二）感知積累：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

　　下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

　　教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

　　（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

　　引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

　　（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

　　教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

　　①字音:    童稚［zhì］    擬［nǐ］作    鶴唳［lì］    凹凸［āo’tū］  

　　龐［páng］然大物    癩蝦蟆［làiháma］

　　②句讀、停頓。

　　③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

　　2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機(jī)會）

　　3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

　　4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。

　　（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）

　　5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決

　　①故時有物外之趣       ②心之所向則……

　　③徐噴以煙，使其……   ④蹲其身，使與臺齊

　　⑤以叢草為林           ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

　　生：（主動幫老師解決以上問題）

　　（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

　　師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

　　（三）品讀賞析：

　　課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？

　　（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

　　如：①余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

　　②心之所向，則……也（想象奇特）

　　③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

　　④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　　⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

　　（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

　　（四）探究討論：

　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

　　這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

　　教師準(zhǔn)備以下課題：

　　①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

　　物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

　　物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

　　②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

　　③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

　　④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

　　（五）延伸拓展：

　　其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

　　（六）總結(jié)收獲：

　　課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

　　（七）結(jié)語：

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

　　（八）作業(yè) 設(shè)計：

　　1、背誦全文。

　　2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

　　（背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動手寫，可加深對“物外之趣”體會，也是課堂的延伸。）

　　七、資料鏈接：

　　《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

　　（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

　　希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　[知識與技能]

　　1了解文言文的特點和學(xué)習(xí)方法。

　　2背誦、理解全文。

　　[過程與方法]

　　跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

　　[情感態(tài)度和價值觀]

　　1理解作者的精神體驗——“物外之趣”。 

　　2領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　[教學(xué)過程 ]

　　預(yù)習(xí)課文，了解大意。

　　介紹文言文的特點和學(xué)習(xí)方法：

　　文言文：古代的書面語體

　　特點：簡明，典雅

　　學(xué)習(xí)方法：熟讀成誦，組詞換字，領(lǐng)悟文意。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀。自由讀，分組讀。

　　用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習(xí)二。

　　提出自己不理解的詞語，教師和同學(xué)共同解答。

　　討論：

　　1請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　2你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　3你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）

　　4這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

　　學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。

　　[作業(yè) ]

　　課程探究

　　[板書設(shè)計 ]

　　夏蚊成雷    群鶴舞空            怡然稱快

　　物外之趣      叢草森林    蟲蟻野獸  土礫丘壑  怡然自得

　　二蟲斗草間  龐然大物            驅(qū)之別院

　　[教后記]

　　第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性，學(xué)生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費(fèi)時又使學(xué)生懼怕。

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　《童趣》教學(xué)設(shè)計

　　李松

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1.初步了解文言文，學(xué)習(xí)誦讀文言文。掌握一些基本詞語的解釋。

　　2.感受作者的想象力，發(fā)掘自己的想象力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　這是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學(xué)生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學(xué)材料。因此要盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時間和主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。從課堂中體會想象的樂趣。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一 簡介作者及《浮生六記》

　　二 初讀課文

　　1 以各種形式為載體，指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，在朗讀中，文意自現(xiàn)。

　　2 參考課下注釋，用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容，并且把它形成文字，讀給大家聽。

　　在學(xué)生讀的過程中，老師糾正比較大的錯誤，對一些文言現(xiàn)象做必要的說明。

　　三 再讀課文

　　1 作者的“趣”從何來？

　　“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力

　　2 這個孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？

　　3 你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？請與大家一起分享。

　　四 試背課文，課內(nèi)完成背誦

　　五 欣賞一首美妙的樂曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？

　　六 推薦刊物《科幻世界》

《童趣》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

　　課前可安排預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.背誦，翻譯全文。

　　2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

　　3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　重點、難點

　　理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

　　教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　教學(xué)手段

　　錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1.掃除字詞障礙，疏通文意。

　　2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟 

　　一、整體感知

　　(一)導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊，我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

　　李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

　　今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　(二)板書課題

　　(三)出示教學(xué)目標(biāo) 

　　(四)作品，作者簡介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。

　　(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時給予評價、鼓勵。

　　以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

　　2.認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

　　(4)昂首觀之，項為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

　　(11)昂首觀之，項為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)

　　(12)徐噴以煙。(以，用。)

　　(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　(15)以草為林。(以，把。)

　　(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項/為之強(qiáng)。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(3)蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　(4)神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　(5)見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　二、布置作業(yè) 

　　1.完成“研討和練習(xí)”第二題。

　　2，寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?

　　這對你有什么啟發(fā)?

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

　　2.認(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學(xué)步驟 

　　一、檢查作業(yè) 

　　教師對學(xué)生的回答應(yīng)及時給予賞識和激勵性評價。

　　1.依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2.背誦課文。

　　3.口頭翻譯。

　　二、研讀欣賞

　　(一)教師導(dǎo)學(xué)

　　1，同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?

　　明確：

　　本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確：

　　(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　(二)合作探究

　　四人小組討論，教師適時啟發(fā)，點撥、引導(dǎo)。

　　1.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　明確

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

　　2.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　明確：

　　是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)

　　三、體驗反思

　　1.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

　　鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。

　　2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

　　明確：

　　聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。

　　四、多角度思考

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　參考答案(不求一致)：

　　1.珍惜生命。

　　2.處置有度。

　　3.不忍心。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.完成“研討與練習(xí)”一。

　　2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。

　　點評：

　　本教學(xué)案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計對學(xué)生詳情進(jìn)行了深入分析，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)模�體現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時，在文言文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實際的。

　　教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置合理，重點、難點把握準(zhǔn)確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)知識作為訓(xùn)練重點，符合教材本身的特點和學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)情況。課時安排合理。

　　精心設(shè)計符合兒童心理的導(dǎo)入  ，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識的積累和基礎(chǔ)能力的提高。化難為易，化整為零的教學(xué)過程 和教學(xué)方法，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　值得重視的是，本教學(xué)案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身教育。

　　在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生認(rèn)識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。

　　本教學(xué)案還注意到尊重學(xué)生于對所學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學(xué)生延伸思維方面做了一些探討。

　　實施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。