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《童趣》教學設計2

《童趣》教學設計2

○教學目標 


①準確地劃出語音停頓,節奏分明地朗讀并背誦課文。


②理解只有善于觀察,善于聯想想像,才能有物外之趣。


③學習積累重點詞語。


④理解文章敘事順序,了解各層大意。


○教學重點


①反復朗讀,領會課文大意。


②初步了解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。


③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。


○課前準備


這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。


第一課時


○教學內容


使學生了解學習文言文的意義,掌握學習文言文的方法,整體感悟課文內容,領會課文大意。


教學設計


導入  新課


香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園,讓孩子們在樓與樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細,想像得豐富,才會有樂趣。


朗讀課文


第一遍,教師范讀;第二遍,教師領讀,教師讀一句,學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學生小聲跟讀;第四遍,學生齊讀。注意下列加點字的讀音:


藐(miao),項為之強(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆


要掌握文言文的規律


文言文中單音詞占大多數,現代文中雙音詞占大多數,只要我們聯系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。


學生自由朗讀課文


用老師所教給的方法,根據課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。


全班討論交流,解決小組未能解決的問題


教師啟發學生,設小臺階,讓學生自己解決未解決的問題,領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。


①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)


③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)


⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)


⑦明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現視力極佳。


⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。


⑨龐然大物:形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷:蚊群發出雷鳴般的叫聲。


學生再讀課文,解決以下問題


①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?


②試用簡潔的語言概括這三件趣事。


③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?


學生自主討論明確:


a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。


b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現了兒時的天真之情。


c.樂趣只有通過仔細地觀察,豐富的想像,才會得到。


[教師小結]


“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關,“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。


學生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀


限時背誦課文,按自然段為一單元背誦


第二課時


○教學內容


研讀與賞析、體驗與反思、背誦


○教學設計


導入  


齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?


分析第1自然段


“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。


“張目對日,明察秋毫”——是觀察的本領。


“見藐小微物,必細察其紋理”——是觀察的習慣。


時有物外之趣—一是觀察的收獲。


分析第2、3、4段,只是“明察”“細察”了,是否就有“物外之趣”了?


明確——除“明察、細察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。


學生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。


討論回答:作者是怎樣想像的?


討論明確:


第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。


第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。


第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。


三件趣事可否調換位置,為什么?


討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。


體驗與反思


找出文中描寫動作的語句


明確:捉蛤蟆,鞭數十,驅之別院


[討論]


問題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?


[明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。


問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?


學生討論明確:


熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個富有情趣的人。


問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯想中發現事物的美妙。


集體背誦課文,背誦時想像出三幅畫面,在理解的基礎上背誦。


[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如:


小草也會疼的,請勿踏之;小草正在生長,請勿打擾;勸君莫打報春鳥,子在巢中盼母歸。


點評


《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫出了一種物外之趣,很容易激發學生興趣,也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同,因而,幫助學生越過這一“語言習慣”障礙,克服學生對文言文學習的畏懼心理,奠定學生學習文言文的基礎,是至關重要的。


教案設以各種形式的朗讀,指導學生正確的語音停頓,在朗讀中提高語感能力,用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律,使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學,使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。


教師授之以法,讓學生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問題,是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲,反復朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實效性。


因為學生第一次接觸文言文,安排兩課時來完成教學是符合實際情況的,是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣,符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標 的要求。

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