《散步》的人性美（通用17篇）

《散步》的人性美 篇1

　　1.《散步》探美三題（節錄）（夏雨舟）

　　莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮。是不是可以這樣說：讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　《散步》一文的線條比較明晰：（1）“我”勸母親散步；（2）全家一起散步；（3）選擇大路小路的分歧；（4）“我”決定委屈兒子；（5）母親卻依從了孫子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　如此簡單的事情，作者何以將它寫得饒有興味，發人深思呢？細味之，不外乎采用了尺水興波，一波三折的寫法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。

　　文章開篇寫“我們”一家去散步，母親本不愿意出來的，“她老了，身體不好，走遠了覺得很累。”可“我”說：正因為如此，才應該多走走。于是，母親信服地點點頭。

　　本不愿出來的母親何以又答應了呢？作者這樣寫的：“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。”

　　一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

　　在散步遇到走大路還是走小路時發生了分歧：“母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有意思”。這個矛盾怎么解決呢？當然取決“我”了，此時，作者深感自己責任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時日還長”。這個選擇應該說是入情入理，體現了“我”愛幼更尊老的情感。

　　當“我”作出“走大路”的決定后，結果竟出人意料：“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，忽然改變了主意，“還是走小路吧”。如果說“我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則</PGN0218B.TXT/PGN>有悖常情了。但正是這不合情理的地方，人的真誠善良卻得到了充分的光照，這一家三代人的溫和、謙讓與體貼都融進了這深深的愛之中。這不正是以血緣構成的家庭最穩定、最能持久也是最為寶貴的東西嗎？

　　“有意思”的小路的確不平順，不好走的地方“我”和妻子只好分別背起母親和兒子，這一“背”實際上是背起生活的重擔，架起了兩代人之間的橋梁，含蓄地影射了“我”這一輩人贍養老人撫育兒女的重大使命。

　　（選自《中學語文教學》1995年第9期）

　　2.一曲尊老愛幼的頌歌（賀曉溪）

　　《散步》是一篇清新優美的散文。它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

　　文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大。文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

　　在這個三代人的家庭里，“我”處于承前啟后的重要地位。每當家庭出現分歧的時刻，“我”總是主動地站出來，消除分歧，維護團結，增進親情。“我”家要到田野上散步，可是母親不想去。原因是母親老了，身體不好，好不容易才熬過了一個嚴冬，走遠一點就覺得累。母親的想法并非毫無道理，但是“我”不是消極的表示順從，而是積極地提出建議。“我”勸說母親，正因為年老體弱，“才應該多走走”。“我”的話滲透著辯證思想，飽含著對母親的深切的愛，有利于母親身體素質的增強，有利于家庭溫馨氛圍的營造。母親聽了“我”的話，不是固執己見，而是從善如流。兒子敬愛母親，母親尊重兒子，家庭出現了融洽、祥和的氣氛。

　　家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。

　　就在“我”作出了“走大路”的決定的時刻，母親忽然摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁邊金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困難，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。

　　小路不好走，母親對“我”說：“我走不過去的地方，你就背著我。”到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。他們怕摔傷了自己所背的親人，因此走得很慢，很穩，很仔細。他們的行動體現了中華民族“尊老愛幼”的美德。

　　（選自《中學語文教學》1994年第9期）

《散步》的人性美 篇2

　　古樓中學  蘇建明

　　【教學目標】

　　1、把握文章主旨，體會人物形象美

　　2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　　【教學重點】

　　課文理解，美點尋蹤

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學方法】

　　點撥、討論

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　1、播放歌曲《我想有一個家》

　　2、導語：

　　“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

　　二、朗讀課文，理解內容

　　1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

　　2、問題探究：

　　——課文寫了一件什么事？

　　——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現幼、中、老）

　　——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

　　——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。

　　——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：

　　假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？

　　學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

　　學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

　　3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

　　4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

　　5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

　　2、學法點撥（課件）：

　　所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

　　如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）

　　舉例：美在對春景的生動描寫。

　　3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

　　4、美點尋蹤小組賽（一）

　　（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）

　　四、學法實踐

　　理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

　　1、速讀《金黃的大斗笠》。

　　2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

　　3、美點尋蹤小組賽（二）

　　要求找出美點，并能說說為什么美？

　　（品析幾個句子：

　　★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭

　　★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

　　★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

　　★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

　　★斗笠像個大蘑菇。

　　4、小結，評價。

　　五、師生總結：

　　這一節課你最大的收獲是什么？

　　六、課堂延伸

　　以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

《散步》的人性美 篇3

　　教學目標：

　　整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。品味其中揣摩含義豐富的語句。

　　學習自主、合作、探究的學習方式，重在培養學生尊老愛幼、珍愛親情、承擔責任的情感。

　　(教材分析：《散步》是人教版語文七年級上冊第二單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學情分析：七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，體會課文濃濃的親情。)

　　教學重點：

　　品味揣摩含義豐富的語句，培養學生尊老愛幼的傳統美德，感悟親情美。

　　教學難點：

　　理解文章最后一段話的象征意義(我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　(教法：在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師用多媒體來輔助教學，擴大教學的容量，使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

　　學法：先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，圈點勾畫，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。)

　　一、情境導入(約3分鐘)

　　幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么?

　　師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水;有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　(板書課題)散步

　　二、檢查預習情況：(約3分鐘)

　　(幻燈片)1、注音或根據拼音寫漢字

　　熬nèn芽咕咕叫

　　分歧shà時水波línlín

　　2、理解重點詞語的含義

　　隨意：任由自己的心意。這里表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　三、整體感知(約10分鐘)

　　1、教師配樂范讀課文，學生聽讀。

　　2聽讀課文，你感受到這是一個什么樣的家庭?

　　3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

　　a、散步的時間?(初春)

　　b、散步的地點?(田野)

　　c、課文中共寫了幾個人?主要人物是誰?

　　(我妻子母親兒子;我)

　　d、在散步的過程中發生了什么事?結果如何?

　　(學生回答，教師板書)

　　散步分歧產生分歧解決

　　4、用一句話概括上面的內容

　　一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了。

　　四研讀入境(約10分鐘)

　　1、分歧是怎么產生的?怎么解決的?在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力?究竟聽誰的，是由人決定的嗎?(讓愛作主)(教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批)

　　老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢?

　　2活動探究：

　　(1)請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

　　我：(孝順有責任心強)我的母親：(寬容體諒)

　　我的妻子：(賢良孝順)兒子;(活潑可愛)

　　(2)鮮花獻給可敬的人。(分組討論進行)

　　(多媒體展示)：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰?請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他(她)的理由。

　　五、重點研讀(約6分鐘)

　　齊讀最后一段，體會這段話的含義。

　　提示：

　　“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界?

　　(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發，盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　教師總結：

　　“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。最后一句話表現出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢?)

　　六、親情行動(約10分鐘)

　　1、教師引導學生有沒有和父母發生過分歧?當時是如何做的?學習這篇課文之后應該怎么做呢?(讓學生們自己發表觀點)

　　2、出示圖片說說自己的感受，以后應該怎樣做?(圖片中顯示小時候父母為我們穿衣喂飯，長大后我們牽著父母的手慢慢走)

　　七、課堂小結(約2分鐘)

　　親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動;，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報;親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依。

　　八、作業布置(約1分鐘)

　　課下在筆記本里寫一寫你為父母分擔過的事(300字)

　　板書設計：

　　總起：初春、一家四口

　　散原因：母親走大路，兒子要走小路

　　分歧“我”的態度：委屈兒子

　　母親態度：依從孫子

　　步

　　熱愛生活，尊老愛幼，承擔責任。

《散步》的人性美 篇4

　　《散步》教學設計

　　波蓮中學 王蒙

　　教學目標：

　　（一）、知識和能力：

　　1、 學習積累“分歧、霎時、嫩芽、水波粼粼”等詞語，掌握讀音及詞義。

　　2、整體感悟課文，能理解文章所表達的“尊老愛幼”的主旨思想。

　　3、學習文章巧妙構思---“以小見大”的寫法，體會文章平易樸實而又內涵豐富，耐人尋味的語言風格。

　　（二）、過程和方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀與師生互動去品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　（三）、情感態度和價值觀： 讓學生感知文中蘊涵的和諧之美，使學生懂得如何在校尊師友愛，在家尊老愛幼，和諧相處。

　　教學重點：

　　1、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2、指導學生體情會意，逐步提高賞析美文的能力。

　　教學方法 ：   1、朗讀教學法2、討論與點撥相結合3、品讀法

　　教學工具 ： 多媒體               課時安排   一課時

　　教學過程

　　一、導入     1、一分鐘說話：說說一句心里話。

　　例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。

　　2、誰都希望擁有一個和睦的家庭，怎樣才擁有一個和睦的家庭呢？今天我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

　　二、整體感知---（一）、寫什么？

　　1、從課題《散步》可知道什么內容？你可換個題目？

　　（散步是課文的主要事件 “ 愛”“ 分歧 ”  “親情等）

　　2、課文預習后你知道寫什么內容？請用含有“時、人、地、事”四字的意思說一句話。 （初春一家三代人在田野一起散步）

　　三、朗讀課文、整體感知---（怎樣寫？）

　　1、讀準下列劃線的字音：

　　分歧（  ） 霎（  ）時   水波粼粼（  ）嫩（ ）芽

　　2、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。

　　3、課文怎樣寫事？這篇文章向我們講述了一個什么故事？從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？

　　要點：祖孫三代    一家四口    散步經過   溫馨親情

　　4、課文怎樣寫人物？

　　（1）、課文中的我是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的 ？（請從原文找出相關的句子回答） 

　　（我是一個誠懇、孝敬母親的兒子，引導學生分析散步時我對分歧的態度及作者主要采用心理描寫的方法。）

　　（2）、課文中的孫子是怎樣的人？怎樣寫？你是從文中的哪個句子中發現的？（請從原文找出相關的句子回答）

　　（文中孫子是一個天真、聰明、可愛的孩子，引導學生分析產生分歧的原因及作者采用語言描寫的方法）    

　　（3）課文中的母親與妻子是怎樣的人？怎樣寫母親與妻子？你是從文中的哪個句子中發現的？

　　（年老體弱、體諒、順從兒子、疼愛孫子的母親，賢良的妻子；引導學生分析分歧時母親與妻子的態度及作者采用語言、動作描寫的方法。）

　　5、課文怎樣寫景？   （1）劃一劃，讀一讀課文寫景的句子。

　　四、整體感知  探究主旨---（三）、為什么寫？

　　1、“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界.”

　　我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。

　　2、請通過你對課文的理解，從不同的角度說說你從這篇文章中讀到的深刻內涵。

　　通過　　　　　　　　　，我感受了　　　　　　　。

　　生命－－－－親情－－－－責任

　　3、概述主旨：表現出一家人濃濃的親情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。也從中感悟到中年人的生活責任感和使命感。

　　五、品味閱讀 ：找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀讀說說你的感受。

　　1、“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”

　　這幾句把母子的情態都顯現出來了，母親老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現。“正因為如此”一句，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么情態，就要用什么樣的語言。  

　　2、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。  

　　六、拓展延伸、親身感受：

　　1、學了這篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老愛幼、和睦相處。）

　　2、小結學習“以小見大”的寫法。

　　七、布置作業

　　1、以妻子為第一人稱改寫課文。2、回家多做幾件孝心好事。

《散步》的人性美 篇5

　　真愛的抉擇、心靈的震撼、靈魂的洗禮

　　——《散步》教學案例

　　主題與背景:

　　教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體”。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。這些新課程理念一次次闖入我的視線，而從理念到實踐之間，我卻走了相當長的一段曲折晦暗的小路，直到我教完了《散步》這篇文章，才在實踐中深刻地體會到這一理念的真諦。

　　《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。10年前，我剛踏上工作崗位，以品味《散步》優美樸實而蘊合豐富的語言為重點，在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在。但10年后的今天，已為人妻、為人母的我再讀這篇文章，我的心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對中年人復雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經驗走進成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？我一夜無眠，經過反復的思量，我決定啟動學生，用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而造就靈魂，激發創造。所以，我以自主、合作、探究的教學方式為主，讓老師、學生、家長一道經歷了一次靈魂的洗禮。

　　情境描述：

　　在布置預習作業 時，我破天荒地布置了一道獨特的作業 題，是要家長和學生共同完成的。題目設計如下：尊敬的家長：您好！《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文。為使教學效果更佳，我真誠地邀請您加入到我們的教學活動中來。請您和您的孩子一起讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。我設計這一環節的理由有兩點：中年人讀這篇文章最能引起共鳴，通過家長的參與，拓寬合作的領域，達到家長、學生、老師三者之間有效的溝通，使這篇文章的學習上升到一個新的境界。

　　在整體感知課文后，我說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。這一問題把孩子們領進了精彩的問題空間，它既關注了作品人物情感態度，又關注學生的情感發展需求，激發了他們的表達興趣。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠、更好。“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”有人反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。’課文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧。”“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學都笑開了，她的臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這么說的。”看來我布置的預習作業 起了潛移默化的作用。同學們紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己表述。我對他們的選擇表示了理解和贊賞。

　　“我曾聽到一個荒唐又殘忍的故事：‘倘若你的母親、妻子同時掉入水中，你只能救一個，那么你救誰呢？”我故意拋出一個問題，教室里像炸開了鍋，同學們有點七嘴八舌了。最后他們大多數表示說，無法選擇，然后拿眼睛靜靜地瞧我，等待我的回答。

　　我有點激動地說：“人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。你們看文中——”我故意停頓。學生心領神會，恍然大悟。我請了躍躍欲試的同學發言：“作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。”同學們給予了熱烈的掌聲。我接著用紅筆在黑板上勾勒了一個愛心。機靈的良修叫道：“這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。”學生找到了問題的鑰匙，所有學生的情感都在升騰，他們為自己的抉擇而感到快樂、幸福。我說：“這個抉擇創造了一個怎樣的世界？”很多同學一下子都想到了文章中的最后一句，仿佛它似乎早已定格學生的腦海里：“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”大家聲情并茂地能朗讀著。由于生活中的經驗局限，同學們并不能一下子透徹地理解其中的含義。我一邊提示，一邊板書，通過板書。然后提問：“中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是什么？”同學們這時明白了，靠的是責任。三代人跟責任有什么關聯嗎？有幾個學生發表了自己的看法：“中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。”“老年人已經承擔了責任，小孩子將來也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。”“這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。”

　　面對“難、應該”，我借機推進一層：“尊老、愛幼”哪一個更可貴？誰更能體現責任？”這個問題一下子又將他們激活了。他們情緒高漲，有說“愛幼”更可貴，有說“尊老”更可貴，也有說二者都可貴。這時我陷入了抉擇中，我可以讓學生通過朗讀討論，理解“責任”、“尊老愛幼”乃至“整個世界”的含義，讓他們的情感作一次高尚的旅行。我要不要把自己的困惑告訴大家，創設情境，讓他們再作一次愛的抉擇，用“真愛”陽光照耀青少年生命成長的大道呢？經過思量，我一反常態，可以說是漲紅了臉，聲音有點發顫地說：“同學們，我不想馬上對尊老愛幼作出評價，我想讓大家幫助老師作出一個抉擇。先聽聽老師的故事。”學生聽說老師有故事，都興趣盎然地瞪大了眼睛。我動情地說：“十年前我也教了《散步》，那次我和同學們都作了一次愉快的精神之旅；十年后的今天，已為人妻、為人母的我，再教《散步》時，卻再也不能愉快起來。因為三代人的問題一直深深困擾著我。我的丈夫是獨子，我們有一個8歲孩子。公公婆婆把全部的愛都傾瀉在我們身上。為照顧我的身體和工作，他們幫我帶孩子，做家務。如今孩子大了，特別在對待教育孩子的問題上，我們有很多分歧。要不要讓他們回鄉下呢？我一直矛盾著，我該如何抉擇呢？”我講完以后，輕輕地舒了口氣，同學們聽了我的富有感情的訴說，都被我的情緒感染，都陷入沉思。我從自己的感情中回過神來，真誠地、充滿信任對同學們說：“同學們，就當老師是一個學生，向你們提出問題，請求幫助，給我一點建議，好嗎？”于是，小組成員開始了小聲的討論，我看得出他們的小臉都非常緊張、認真，同時討論越來越激烈。我巡視了一下教室，他們有的在討論《散步》，應該用它來幫助老師；有的拿出家長的作業 ；有的拿出中外名人名言。這可是幫助老師回答家庭問題呢？得有理有據，還要負責任呢。經過相當長的時間的討論，他們小組代表舉手開始發言。他們的發言有點出乎我的意料，又精辟又深刻，而且發自肺腑，表情認真，語言急切，讓我聽之動容，為他們對生命、對責任的抉擇感到震撼。

　　“《散步》一文告訴我們，只有責任感代代相傳，世界才會被扛起來，中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。生命是代代相傳，生生不息的。老師應該選擇讓他們留下，給他們歡樂，這樣，你老了也會得到同樣的歡樂。”

　　“對，《散步》中的整個世界，應該包括老人、中年人、小孩，也就是整個家庭，整個社會，整個人類，都應該這樣。這是理想的生活，生命的理想。”

　　拿課文作示例，解釋的比我還深刻。《散步》已經在學生的腦海里生根開花了。

　　培根說：“哺育女子是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。尊老是人類特有高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的傳統美德。老師，我相信你有這種美德。”他的目光充滿信任，讓人怦然心動。

　　“老師，我的家庭生活沒那么完美，我們一家人在一起，奶奶唉聲嘆氣，說只有上孝下，沒有下孝上；媽媽經常愛生氣，我呢？兩頭受氣。我們和奶奶分開住后，親情好像淡了許多，但沒有嘮叨和爭吵，這對大家都好。只是我不明白，為什么媽媽不喜歡奶奶呢？她們不都是母親嗎？”

　　勇氣可嘉，擲地有聲，好像在指責我，我的臉更紅了，多么純真的質問。

　　“老師，請你聽聽我的爸爸，對《散步》這篇課文的理解吧。”因家長字跡有點潦草，便由我當堂代讀，我和學生的內心都被深深地震撼了。

　　震    憾

　　——讀《散步》有感

　　拖著一天的工作和夜班的疲憊，我回到家中，看見桌上兒子留給我的“作業 ”：寫出課文《散步》課后感，不禁納悶，我的作業 ？

　　當我隨意翻開課文《散步》，心靈隨著字里行間不斷震動，我的世界已被震撼！記憶所及，我們一家三代似乎從未散過步，然而我對于我的責任和親情，我感覺得到，理解得到，可是我沒有做到。我和母親各自為家，一起的時間很少，更不用說散步了。其實，生活的本質仍是親情至上，關心老人、愛護老人，應該就像對待初生的朝陽般對待逝去的夕陽。因為老人+小孩=整個世界。

　　震撼之余，深感作為兒子和父親的自己責任重大。感謝老師，也感謝兒子，使我明白了我的責任和不足。

　　讀罷此文，還有很多學生交上了自己和家長的作業 ，我來不及細看，我和學生的臉上都寫著感動和幸福，我慶幸自己的抉擇，感動學生的抉擇。我動情地說：“有人說，體驗愛，體驗幸福，體驗光明，體驗溫暖，這是我們生命的一種能力，一種狀態，甚至這就是生命本身。而我認為，給予愛和幸福，給予光明和溫暖，則是生命的最高境界。讓我們學會肩負責任，讓生命以最美好的方式延續。”最后，我用多媒體打出字幕，我和學生一起誦讀：“如果愛是左右手，就該一手遞給夕陽，一手遞給朝陽；如果愛是左右手，就該一手遞給晚霞，一手遞給朝霞；如果愛是左右手，就該一只遞給金秋，一只手遞給初春；如果愛是左右手，就該一只遞給老人，一只遞給小孩。”

　　在這個散步的教學活動中，我和學生以及家長在欣賞這篇美文時，經過愛的抉擇，不僅僅得到了的心靈的震撼，而且經歷了一次靈魂的洗禮。

　　問題討論：

　　如何理解教師和學生是課程資源的開發者和創造者？

　　詮釋與研究:

　　從某種意義上說，教學是課程創新和開發的過程。教師、學生，他們都是主體，是認識者，而且都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，來到課堂進行交流。

　　教師本身就是課程資源的開發和創造者，教師主要要創造教學事件、創設問題情境，將學生引入活動。教師是學習活動的引導者、組織者、參與者。課前組織學生和家長合作、交流，課中提出了：“假如你是父親，你會怎樣抉擇？你該給老師做怎樣抉擇？”這樣的問題情境，給學生提供合作交流的空間、時間，這也是最重要的課程資源。在師生、生生互動、互助、合作交流中，使學生已有直接或間接的知識和經驗這種課程資源，形成新的的個性化的體驗。從關注學生的現實生活世界，到關注學生可能生活世界。可能生活世界是一種對人生更有意義的生活方式。學生在兩次抉擇中，形成正確的生命觀和人文世界觀，從而使他們正確抉擇自己未來的可能生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創意的生活。在這一過程中，師生共享感情與認識，學生看見老師的坦誠和人格魅力，并以此為榜樣。而我在與學生交流中懂得了他們內心深處的美，幫助學生開掘了他們的潛質，從而最大程度實現了課程資源的開發和創造。

　　從我設計《散步》教學到實施教學的整個過程，我常常被自己感動，也常常被學生感動，每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震撼。以前的我像個救世主，給學生知識，給他們力量，給他們關愛，在學生面前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的、豁達的，我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現在我和學生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關。雖然有時我變得非常“無知”，難免臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在重新思考生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切可以感謝的美好的事物。

《散步》的人性美 篇6

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標 

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標 為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點 ，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點 ：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。                                

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。      

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。 

　　三、說教學過程 

　　（一）、如何導入  

　　結合日常生活，引入學習。 

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情? 

　　——請兩位同學講述經歷，與大家共享。 

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。) 

　　（二）、出示目標

　　（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示） 

　　A、散步的人有哪些? 

　　B、散步的季節呢? 

　　C、散步的地點? 

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。) 

　　（四）、研讀課文 探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？ 

　　——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　（1）“我”聽母親的： 

　　（2）母親聽孫兒的： 

　　（3）妻子聽“我“的： 

　　（4）兒子聽“我”的： 

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。 

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。) 

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）寫景的句子 

　　——對南方初春田野的描寫（第四段） 

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段） 

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子） 

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。） 

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣） 

　　——有的濃，有的淡。 

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。 

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。 

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　（六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　　（七）、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（八）、課堂小結：

　　1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?  

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

　　（九）、課后作業 ：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

　　（該節課的作業 設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

　　（十）、板書設計 ：

　　板書設計 的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計 為：

　　散    步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母  親

　　整    個

　　我           愛          妻子 

　　世     界

　　兒  子

　　愛幼

《散步》的人性美 篇7

　　[教學目標 及重點] 

　　1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀 

　　2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美 

　　[課時] 

　　一課時 

　　[教學步驟 ]  

　　一、導入  新課  

　　上次考試小作文要求大家通過生活中的細節來反映父愛，但大家感到沒有材料可寫，其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！ 今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教學新課 

　　（一）、明確教學目標 及重點（略） 

　　（二）、整體感知 

　　范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。 

　　讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　　正音：熬  分歧  一霎時   領袖   拆散   各得其所   波光粼粼

　　齊讀 

　　（三）師生共同研習課文 

　　1. 散步的人是誰？季節？地點？

　　我們一家人  初春   田野上

　　2. 散步中發生的分歧是什么？

　　3. 決定走小路的原因是什么？

　　4. 同學復述

　　明確：\\\"我\\\"帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。 

　　5.這篇課文給你印象最深的是什么？

　　明確：①通過散步寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛： 

　　表現互敬互愛的句子有哪些？ 

　　\\\"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。\\\"

　　（我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。 ）

　　\\\"我母親老了\\\"--\\\"他總是聽我的。\\\"母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？（往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。）

　　②本文通過細節描寫表現祖孫三代的感情，請找出來： 

　　表現互敬互愛的細節有： 

　　母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：\\\"走大路\\\"。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。 

　　母親變了主意：\\\"還是走小路吧\\\"小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。 

　　6.你是怎樣理解

　　一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。

　　此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

　　7.怎樣理解

　　\\\"我和妻子都是慢慢地\\\"---最后。

　　這是一種比喻的說法。\\\"慢慢地，穩穩地，走得很仔細\\\"，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。 

　　8.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。 

　　提示：第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。 

　　三、總結梳理，回扣目標 

　　這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。 

　　四、拓展 

　　教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

《散步》的人性美 篇8

　　教學目標 ：  

　　1.品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)

　　2.感受文章字里行間的親情與責任感。

　　教學重點：  

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點。

　　教學難點 ：  

　　小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。

　　教學方法：  

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

　　教學時間：  

　　1課時。

　　教學設計：  

　　一、激發興趣，導入  學習

　　1.回憶生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人一起散步會發生些什么事情?

　　請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

《散步》的人性美 篇9

　　教材依據

　　《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。

　　設計思想：

　　七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣

　　2、過程與方法：

　　揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

　　了解“以小見大”的表現手法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

　　教學重點：

　　1揣摩精美詞句，品味語言美。

　　2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

　　教學難點：

　　體會文章的人性美并理解文章最后一句話。

　　教法設計：

　　誦讀品味法點撥引導法

　　教法指導：

　　引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

　　教學準備：

　　(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》

　　(2)ppt

　　教學過程：

　　一.歌曲導入

　　播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

　　今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。

　　二.聽讀入境，積累字詞。

　　1、給下列加點字注音：

　　熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下

　　2、理解下列詞語在文中的意思：

　　信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細

　　三.自讀課文，整體感知。

　　1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

　　散步的地點是?(田野)

　　散步的季節是?(初春)

　　散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)

　　2.想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

　　文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

　　四、深入課文，尋找真情。

　　1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

　　請看清要求，有感情的朗讀課文。

　　要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;

　　b.思考：散步過程中發生了什么分歧?我是怎樣解決的?

　　2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

　　3、研討。

　　a.散步過程中發生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

　　b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

　　c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

　　d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?

　　4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。

　　“我”孝順;

　　妻子賢良;

　　母親慈愛、謙讓、有涵養;

　　兒子乖巧、可愛。

　　這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

　　四、品味語言，探尋美點。

　　1、導入。

　　這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

　　下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

　　1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

　　2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)

　　2、請同學說說喜歡的句子。

　　示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

　　3、引導、點撥。

　　4、過渡語。

　　這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

　　五、深入探究、突破難點。

　　1、投影出示最后一句話，齊讀。

　　2、請同學說說對這句話的理解。

　　我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

　　母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

　　3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)

　　4、結語。

　　是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

　　六、暢談收獲、暢敘親情。

　　那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。

　　2、學生談收獲，教師點撥。

　　3、同桌交流。

　　七、課堂總結，深化情感。

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　八.板書設計

　　散步

　　1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

　　我：孝敬

　　妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

　　兒子：天真可愛、聰明伶俐

　　2、時間：春初

　　3、地點：南方田野

　　4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來

　　⑵走大路小路分歧

　　⑶母親改變主意--走小路

　　5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

《散步》的人性美 篇10

　　一、教學目標

　　1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。

　　2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

　　三、教學設想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

　　四、教學安排：一課時

　　五、教學過程

　　一、導入

　　家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

　　二、整體感知，梳理文章結構線條

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

　　①用一句話概括全文內容。

　　學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

　　指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

　　師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——

　　生：走小路。（板書）

　　師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

　　生：愛幼。（板書）

　　三、深入探究，挖掘“尊老”內涵

　　過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。

　　師注意：至少讓兩名學生回答。

　　師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？

　　生解釋。

　　師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋 “孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

　　四、揣摩詞句，體味語言

　　過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

　　下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

　　師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。（板書）

　　附文中的妙語(僅供參考)：

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

　　“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

　　五、總結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　六、作業

　　過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

　　請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

《散步》的人性美 篇11

　　《散步》寫于1985年；因為是發一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。

　　這篇文章寫作的契機，現在回想，應該是兩個。

　　第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?

　　第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法他將其拆開，反對“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長)，而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，云云。他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

　　我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。

　　選材時，我最終確定第一個契機為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：

　　一、這是一次真實的散步，有真人真景及部分真事(細節)，這樣，想象加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構更有實感；

　　二、剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”“母親”齊全，便于“導演”；

　　三、說“導演”，是因為近年的散文寫作傾向之一，是情節化(也有稱細節化的)，總之寓理于事之風長，單純說理之風消，可讀性越來越被強調。

　　切入角度：強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說得已經太多，出新很難，二是“生命之說”不但本質，而且人性與動物性的參照也出來了只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質，也暗暗滲透了出來。

　　而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

　　而且為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節。事實是有歧路，無爭執祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產生表現力。

　　而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險，我便背著母親慢慢。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩當些。這倒是實情，所以母親說：“那么倒是我在保護你?”

　　所以說如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負這一幕。

　　所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝理論：源于生活，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。

　　(《語文學習》1996年第3期)

《散步》的人性美 篇12

　　一、定位本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

　　二、切入

　　激活情感體驗，激發學習興趣。

　　1、播放《常回家看看》歌曲。

　　2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

　　3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

　　4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

　　三、探究

　　誦讀設疑：整體把握課文，揣摩寫作特色。

　　學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1、喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2、以小見大的選材特點；3、對稱整飭的語言美……）

　　跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

　　品讀探討：

　　1、合作探究：

　　探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

　　⑴是從什么地方看出人性美的？

　　（文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）

　　⑵文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？

　　（兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。）

　　⑶文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。

　　（一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。）

　　探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

　　2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

　　教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

　　細讀感悟：

　　1、組合作交流：

　　⑴你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　　⑵你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

　　⑶你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　　⑷我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？

　　2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。

　　四、拓展

　　1、課外閱讀“古今孝道”故事。

　　2、兩周后召開“我最孝”班會。

　　3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。

　　4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

　　5、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。

　　播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課。

　　五、反思

　　【附】

　　董永賣身葬父孝感天

　　董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）

　　一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

　　董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

《散步》的人性美 篇13

　　《散步》導學案（師用）

　　課型：新授  執筆：  審核：六年級組語文老師    時間：

　　學習目標

　　1、知識與能力：

　　準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章的語言。

　　2、過程與方法：

　　在合作探究的過程中學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀：

　　引導學生用心去發現感情,感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。 

　　學習重難點

　　感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含

　　蓄的意蘊。

　　一、預習

　　1、熟讀課文

　　2、了解作者，把主要信息寫在下面。

　　莫懷戚，1951年出生，男，漢族，筆名周平安、章大明，重慶人，當代作家，中國作家協會會員。1980年開始文學創作。他的作品貼近生活、關注現實、注重細節、描寫入情入理、可讀性強。語言風趣，甚至有些尖酸刻薄，生活氣息很濃，人物的塑造，個性鮮明。21世紀教育網版權所有

　　3、識記本課生字詞，請將本課中你不認識的生字詞寫下來。結合課文語境或文下注釋理解詞語的意思，并至少用其中的三個詞寫一段話。

　　4、整體感知

　　（1）說說散步的人物、地點、季節；散步中產生分歧的原因、經過、結果。

　　（2）用一句話概括文章內容。

　　一家四口在初春的田野里散步后 發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

　　二、學習

　　1、導入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。

　　如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　2、交流預習

　　3、研讀賞析

　　（1）與文本對話——說美點（注意文中的兩處景物描寫）。

　　本文是一篇公認的美文，除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多的“美點”可尋，請同學們找一找，進一步感受文章的美。

　　《散步》，美在                   （友情提示：美在語言、景物、行動、親情……）

　　美在對春景的生動的描寫

　　美在文章對稱句式的反復運用

　　美在小家伙的話

　　美在用生活的細節表達出一定的道理

　　美在于生活的細節中表達出深愛的感情

　　美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨

　　（2）與人物對話——評人物。

　　一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。

　　（3）與作者對話——悟主旨。（學生自主、合作學習，探究主旨。）

　　這篇散文通過一家四口在初春的田野里散步這件事，想要告訴我們什么呢？

　　一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

　　（4）與心靈對話——表真情。

　　學習了這篇文章，此時的你一定感慨萬千。請以“爸爸（媽媽），我想對您說……”為題，說說你的感受。

　　三、小結   上聯：全家四口早春散步互謙讓     下聯：祖孫三代風雨人生相依偎     橫批：相親相愛

　　四、同步練習（另附）

　　隨堂練習

　　總分：30分（每小題5分）  姓名：                得分：        

　　1、“母親”開始想走大路，后來為什么改變主意要走小路了？（     ）

　　a、因為小路有意思，好玩。      b、因為她看見孫子要走小路。

　　c、她怕兒子為難。      d、因有兒子在身邊，可隨時背她。

　　2、“母親”改變主意，說明了這個家庭的關系是：（     ）

　　a、老人總愛遷就孫子，原則性不強。      b、老人本來沒什么主見，總愛聽別人的。

　　c、表現了祖孫三代相互謙讓、團結、和諧的關系。

　　閱讀下面這段話，回答問題。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　3、“有的濃，有的淡”中“濃”的意思是：

　　a、氣味或味道很重。　　b、液體或氣體中所含的某種成分多。

　　c、這里指顏色深。　　　d、程度深。

　　4、文中加線的“這”是指代：

　　a、樹上的嫩芽　　　　　　　　　b、大塊小塊的新綠

　　c、田里的冬水咕咕地起著水泡　　d、以上三項都是

　　5、語段中破折號的作用是：

　　a、解釋說明　　　　　　　　　　b、聲音延長

　　c、意思遞進　　　　　　　　　　d、意思轉折

　　6、文中哪些地方的描寫體現了初春的景物特征？

　　答案：

　　1、b   2、c   3、c     4、d   5、a  

　　6、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。

《散步》的人性美 篇14

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標 

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標 為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點 ，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點 ：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。                               

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。     

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程 

　　（一）、如何導入  

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

　　——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。) 

　　（二）、出示目標

　　（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。) 

　　（四）、研讀課文 探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　（六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　　（1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　　（七）、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（八）、課堂小結：

　　1、通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?  

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命! 最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

　　（九）、課后作業 ：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

　　（該節課的作業 設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）

　　（十）、板書設計 ：

　　板書設計 的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計 為：

　　散    步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母  親

　　整    個

　　我 愛         妻子

　　世     界

　　兒  子

　　愛幼

　　word下載

《散步》的人性美 篇15

　　散步

　　教學目標 ：1、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2、學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點：整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學內容：1、整體感悟課文內容。

　　2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計：

　　一、導入  ：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　二、感知課文內容

　　①檢查生字詞。

　　②自由朗讀課文。出示問題：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?我，我的母親，我的妻子和兒子

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。用文中一個詞來概括就是“分歧”。

　　三、精讀課文

　　①母親為什么偏偏要走大路?

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。

　　②想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子

　　③“我”為什么感到責任的重大?

　　因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　④展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

　　⑤(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么? （善解人意，愛護小輩）

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭? 在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　c.分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　我：孝順，善良

　　奶奶：善解人意，愛護小輩

　　兒子：天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

　　妻子：很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　⑥重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　四、質疑品味：

　　A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

　　B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。

　　可能出現的句子：

　　“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”  “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。

　　小結：

　　這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（小事情表現大主題——以小見大）所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　五、聯系生活：

　　不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

　　歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。

　　六、小結：

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　七、作業 ：1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步.....

　　2、把你的真實感受和父母的真實反映用周記得形式記錄下來

《散步》的人性美 篇16

　　散步

　　備課時間：5月2日上課時間：5月9日

　　授課人：陳勇課型：新授

　　教學目標：

　　①    整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。 　　

　　②    學習自主、合作、探究的學習方式。 　　

　　③ 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 　　

　　教學重點： 

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。 　　

　　教學難點：

　　情感態度價值觀的滲透，即培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。　　

　　教學過程：

　　一、導入　　

　　美文賞析（配樂詩朗誦）：　　

　　親情如大海，　　

　　讓我領略了它的浩瀚與深邃；　　

　　親情如陽光，　　

　　讓我沐浴了它的溫暖與恩澤；　　

　　親情如清風，　　

　　讓我享受了它的溫柔與細膩；　　

　　親情如春雨，　　

　　讓我品味了它的甘甜與圣潔。　　

　　今天我們所學習要學習的《散步》也是篇敘說親情的美文，讓我們一起走進課文，共同去感悟那滲透在字里行間的那濃濃的親情，共同感受那人世間的真善美。

　　二、朗讀課文　　

　　閱讀要求：

　　1、讀準字音。　　

　　2、梳理課文，概括文章的主要情節。　　

　　3、用不同的方式介紹文中的人物。　　

　　三、品讀課文

　　閱讀要求：

　　試用簡潔的語言表述你經過兩次閱讀所體會出的文章的主題。（表述方式不限）　　

　　教師推薦：

　　1、三代人之間深沉的愛　　

　　2、中年人的責任感　　

　　3、親情  真情  責任感  使命感　　

　　4、沉重的責任，自需背負　　

　　5、一曲尊老愛幼的頌歌　　

　　6、幸福的家庭是美好生命的搖籃　　

　　7、互相愛護、尊重、體貼和理解的一家人　　

　　四、賞讀課文                 　　

　　閱讀要求：

　　在文中找出一兩句具有美點的句子，進行賞析。可以賞析語言美，可以體會其中所具有的深刻內涵或是直接談談自己的看法，比比看誰講得更精彩？　　

　　五、課堂回眸　　

　　莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、內蘊豐富的精美散文，也是一曲用 580字凝成的真善美的頌歌。讀這篇文章，猶如接受一次道德的洗禮。也可以這樣說：讀這篇文章的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。　　

　　六、拓展討論

　　1、“尊老”和“愛幼”哪一個更可貴？　　

　　2、《孟子·梁惠王上》中有一句話叫做“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，你認為這句話跟我們這篇文章有聯系嗎？為什么？　　

　　七、課外練筆　　

　　父母的關愛，長輩的呵護，往往體現在如本文的平凡小事中，細細回顧你曾經歷過的一幕幕往事，將它寫出來，我們一起來感悟親情。　　

　　板書設計：

　　散步　　

　　散步（分歧）                       尊老愛幼   中年人的責任　　

　　中     見　　

　　小                               大　　

《散步》的人性美 篇17

　　河北交河中學    劉寶軍

　　一、 教學目標 ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；

　　3、 說出兩文的思想感情；

　　4、 字詞積累。

　　二、 教學設想：

　　1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

　　2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

　　3、 指導學生建立詞語積累本；

　　4、 重點分析好幾個重點語句。

　　第一課時

　　教學內容：金黃的大斗笠

　　教學過程 及要點：

　　一、 預習設計：

　　1、 自讀課文，查字典解決讀音障礙，讀通順。

　　2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

　　藍lán   謠yáo   看kān   埂 gěng  梳 shū  調 tiáo  縮 suō  數 shǔ  辟里啪啦  pīlípālā 斗 dǒu  笠 lì   辮biàn   攬 lǎn   咩 miē  澡 zǎo  咯 gē 蘑菇mógū 

　　3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

　　4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

　　5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

　　① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

　　••

　　② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.

　　•

　　二、學習新課

　　(一)、引課：

　　這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六•一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。

　　（二）檢查預習：

　　1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

　　2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

　　讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇

　　3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

　　指導要點：可能出現兩種意見：

　　一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。   對于這種意見要充分肯定其正確性。

　　二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

　　（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）

　　（三）以三幅圖畫為框架品味課文

　　1、 牧羊圖分析：

　　突出其風景優美、和平恬靜的特點。

　　用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

　　（1）啟發提示：

　　（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

　　這是老師在閱讀這一段課文時所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

　　(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。

　　第二種方法為用語比較品味法。

　　(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

　　（莊稼、小男孩、山羊、風）

　　(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什么不同？

　　短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環視著四周。

　　提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。

　　(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

　　溜、  親切、  柔和、  悠閑

　　咆哮、粗大、  高昂、  警惕

　　2、“風雨圖”品讀

　　（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

　　然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）

　　b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

　　c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

　　3、“傘下”品讀

　　a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

　　例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

　　那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

　　（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）

　　b學生自由發言，師生共同討論。

　　（四）質疑

　　1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

　　（“有”不如“穿”通俗好懂）

　　2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

　　（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

　　三、 小結：

　　同學之間互相討論，完成下表：

　　圖畫名稱      重點詞語           表達的感情                     其他牧羊圖風雨圖傘下

　　（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

　　四、 板書設計 ：

　　金黃的大斗笠

　　牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜  親切  柔和  悠閑翻過背  梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑

　　風疾雨急用力搖  嘩嘩響  辟里啪啦

　　風雨交加洗  掀

　　傘下 啪  嘻嘻  咯咯 親切

　　五、 作業 ；

　　1、 辨字注音、組詞；

　　藍      梳       辮       操       梗

　　辨       澡         

　　籃      疏       辯       燥       埂

　　2、 查字典給下列多音多義字注音組詞：

　　看               調                數               斗

　　3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

　　4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，并說說表達了什么意思。

　　5、 詞語積累格式指導：

　　kěn

　　啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）

　　溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

　　▲擬人，使語言活潑生動。

　　第二課時

　　教學內容：散步

　　教學過程 及要點：

　　一、 預習設計：

　　1、 朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

　　2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。

　　3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

　　（1） 我說正因為如此，才應該多走走。

　　（2） 她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

　　（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　二、 學習新課：

　　（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

　　（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。

　　（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）

　　（四） 討論、品味重要語句：

　　1、 我說正因為如此，才應該多走走。

　　要點：表現了兒子對母親的關心。

　　2、 她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

　　3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　要點：愛幼尊老。

　　4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

　　5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

　　要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

　　（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？

　　1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

　　2、 要點：

　　（1） 相同點：都是寫家庭生活的。

　　（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

　　b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

　　課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他

　　金黃的大斗笠

　　散步

　　三、 作業 ：

　　1、 查字典，給下列詞語注音：

　　散步     很累     咕咕      分岐      一霎時      粼粼

　　2、 閱讀課文，回答下列問題：

　　（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？

　　（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。