《春》資料：《春》框架結構（精選13篇）

《春》資料：《春》框架結構 篇1

　　《春》通篇看去，全是寫春天的景物，無一處有“我”，但細細品味，無一處無“我”，于有“我”無“我”的交錯中，造出象外之“象”的意境來。“盼望著，盼望著”──“我”是一位急切的“盼春者”；“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。……風輕悄悄的，草軟綿綿的”──“我”是一個細心的“尋春者”；“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，細細品嘗，“花里帶著甜味兒”，“閉了眼”，仿佛面前已滿是春的果實──“我”沉溺其中，是一個多情的“戀春者”；“春天像剛落地的娃娃”，“春天像小姑娘”，“春天像健壯的青年”──“我”是一個熱情的“頌春者”；結尾一句“春天像健壯的青年，……領著我們上前去。”──主客交融，物我同一，“我”和春一同“上前去。”

　　《春》既抒寫了對春的贊美之情，又完整地寫下了春的六個節氣，包含了一條清晰的節令縱線。首段寫東風，扣住一個“盼”字，“來了”、“近了”，形象地展現了大寒過后，立春將臨的情景，使盼春之狀現于章首。二段總寫“一切”，立春過后，萬象更新。作者又把握住一個“起”字，寫“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，繪出立春、谷雨之間的景色，迎春之意躍然紙上。三段贊春草。這是谷雨驚蟄時令剛萌發的鮮嫩小草，作者工筆描摹，在細字上下功夫，先正面描寫，后借助游春踏青者的動作側面描寫，寫出小草的纖細、柔軟、溫厚的品質，字里行間充溢著作者的脈脈深情，游春之悅溢于言表。四段詠春花。循著時序，驚蟄過后，百花已由萌發、含苞到盛開怒放，作者緊扣一個“鬧”字，以動寫靜，鬧春之樂力透紙背。五段賦春風。先從人的觸覺起筆，“吹面不寒”、“像母親的手”，然后攫住一個“系”字，巧妙地把風放在泥土、空氣、花草、群鳥、流水以及牧童的笛聲等事物的相互聯系中精心抒寫，真切地寫出清明前后的感受。七段頌春雨、惜春時。時序翻過谷雨，雨則“像牛毛”，似“薄煙”，小草、樹葉也都變得“綠得發亮”、“青得逼你的眼”。作者又扣住一個“惜”字，極寫農民珍惜春光，不誤農時。接著寫天上的風箏漸多，十分典型地寫出谷雨至立夏間的暮春景象。結句“一年之計在于春”，使惜春之情，洋溢于卷間。末段由實而虛，扣準一個“寄”字，把人類的憧憬寄托在象征春的“剛落地的娃娃”，“花枝招展的小姑娘”和“健壯的青年”身上，展示春天無限光明的前景，使頌春之情升于峰巔。

　　(《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第一冊》人教社)

《春》資料：《春》框架結構 篇2

　　wcm6638

　　近日讀語文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學設計所折服，更為她在三次教學后記中體現的一絲不茍的敬業精神所感動。她不愧是我們后輩學習的楷模。 

　　《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中學教學的傳統篇目。如何能教出散文的特色，完成教學目標 ，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探索的問題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。 

　　于老師第一次教《春》時，教學過程 設計分五個部分： 

　　第一部分，復習舊知識，展現春的意境。 

　　這一部分很能體現于漪老師的教學特色，那就是創設情境。于老師一開始就給我們描繪了一幅春的圖畫，引導學生想象春的意境。然后復習回憶古代詩人描寫春的佳句，有詩人杜甫的《絕句》（“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）有王安石的《泊船瓜州》（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》（“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”） 

　　第二部分，進行比較，激發興趣。 

　　這一部分于老師讓學生比較兩點，一是詩對春的描寫與散文對春的描寫的不同，二是學生觀察的春與作者描寫的春有什么不同？我想這時的學生已經開始開動腦筋思考了。 

　　第三部分，學生朗讀全文，要求： 

　　1.提出預習中不能解決的問題。 

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。 

　　這部分內容是機械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點。 

　　第四部分，講讀體會。這是教學的重點。于老師重點講析本文在描寫景物時用詞準確、生動，比喻形象鮮明及抓住特征進行描寫的特點，邊講析邊背誦，在理解的基礎上朗讀、背誦。正如于老師自己說的那樣，講析得有些過細，但對語言的品析，不如此做，對于初中生來說，他們很難理解語言的妙處。在對語言的品析的同時也是對學生觀察能力的培養和訓練，對學生的寫文是很有幫助的。于老師也說“學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。” 

　　第五部分，作業 。 

　　1.讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。 2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。 

　　由作業 可以看出于老師教散文一是重視品析語言，一是學寫。將學的知識轉化成學生自已的能力。培養學生的動手能力，這是教學的方向。 

　　從于老師的教學設計中我們可以注意到于老師每一步的設計都是以培養學生的能力為目標的，在本課中于老師培養了學生的想象力，觀察力，品析散文語言的能力，比較的能力。這些都是我們應認真學習的。 

　　在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學后記。我的感受有兩點。第一點：于老師每次教學后都對自己的教學認真總結，即使我們看來已經很完美的教案她也能給自己找出問題，這種善于解剖自己的精神很值得我們學習。回想自己走過的路，沒有堅持寫課后記，寫了也不夠認真。不能及時總結自己，是提高不快的重要原因。第二點，于老師每次教都能在原有的基礎上有所改進，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進步，力爭教出新意來的作法也是值得我們學習的。學習永無止境，大師給我們做出了很好的榜樣。 

《春》資料：《春》框架結構 篇3

　　黃麗萍 

　　學習目標：

　　1、學會細致的觀察并生動地描寫

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　（第一教時）

　　一、創景導入  

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　板書設計 ：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　作者郵箱： 

《春》資料：《春》框架結構 篇4

　　1.精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

　　2.精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

　　（一） 讀中導

　　1.聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

　　2.通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

　　（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

　　（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？?

　　（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

　　以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

　　（二）讀中講

　　1.精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

　　（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

　　（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

　　（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

　　2.細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

　　（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

　　（2）這部分作者所要表達的感情。

　　以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

　　（三）讀中練

　　1. 練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

　　2.練字、詞、句。

　　（1）正音：漲 藏 散 釀 巢 暈 蓑

　　（2）辨詞：朗潤 趕趟兒 醞釀 呼朋引伴 賣弄 宛轉 應和 黃暈 舒適 花枝招展

　　（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

　　（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

　　（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

　　3.練分析思維

　　（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

　　（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

　　練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

　　（四）讀后比較綜合

　　1. 把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

　　比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

　　2.把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

　　以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

　　（五）讀后發揮想象

　　在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

　　1.讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

　　2.安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

　　這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

　　重點提示：

　　多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

　　描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

　　描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

　　描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

　　全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

　　難點提示：

　　文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

　　第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；

　　第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

　　第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》資料：《春》框架結構 篇5

　　教學目的

　　一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學時數:兩教時。

　　教學步驟 

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　二、進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn

　　第一節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Lookand say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　水漲Zhǎng

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　（2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業 ：

　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計 

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態青春活力

　　教學后記

　　教后：

　　1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

　　2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

　　3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

　　4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5. 有些地方過于細碎，要改進。

　　又記：

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

　　又記：

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。◆

《春》資料：《春》框架結構 篇6

　　[教學目標 及重點]

　　提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時 

　　[教學設想] 

　　1、進一步提高學生的朗讀水平。

　　2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。

　　3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

　　4、用一課時完成教學任務。

　　[媒體設計 ]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學步驟 ]

　　一、導入  新課

　　（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1.現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。��

　　教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。

　　（學生朗讀討論后明確：）

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。�ビ谑牵�家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

　　[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。��

　　『布置作業 』

　　這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。��.

　　�ァ喊鍟�設計 』

《春》資料：《春》框架結構 篇7

　　《春》

　　一、素質教育目標

　　1、認識認知目標： ⑴掌握生字詞，綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　⑵體會本文寓情于景，情景交融的寫作特色。

　　⑶學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　2、能力形成目標：通過學習本文，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3、素質培養目標：通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

　　二、教學的重點和難點

　　揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　三、教學課時：三課時

　　四、教學工具：多媒體

　　五、第一課時的教學方法：

　　引導學生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語，反復品味、朗讀，分組進行討論，然后大家都來說說自己的感受，從而達到學習全文、培養能力的目的。

　　教學過程 與步驟：

　　一、導入  新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。韓愈在《初春小雨》中說；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（課件出現課題、作者）

　　二、初步了解課文（課件輔助）

　　1、欣賞課文朗讀，體會美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

　　2、朗讀課后詞語，鞏固讀音。

　　三、深入體會語句

　　1、讓學生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當在旁邊作好筆記。

　　2、分組進行討論，輪著說自己的理由，組員幫助補充修改，然后選出一組中最好的一個準備發言。

　　3、各組代表發言，不重復，但可補充。老師適時引導學生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個過程中老師應盡量激發學生的興趣和熱情。

　　五、總結

　　本節課，同學們共同領略了春天的美，學會了自己去尋找課文的精彩之處，希望你們能運用到今后的學習當中去。

《春》資料：《春》框架結構 篇8

　　在五四新文化運動中，朱自清以他的新詩踏上了文學道路，后又努力從事散文創作，為建立嶄新的白話散文作出過很大貢獻，成為現代文學史上獨樹一幟的散文作家。郁達夫在《中國新文學大系散文二集·導引》中說過：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　　《春》，就是這樣滿貯詩意的一個名篇。

　　這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”由于抓住春天的特征來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊！

　　然后，作者從容不迫地“推”出五幅“特寫”，細致描寫春天的動人景象。先寫草，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，突出草的“嫩綠”，描寫春天綠草如茵的情景。次寫花，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“爭相斗妍”，畫出春天百花盛開的繁榮景象。第三幅畫寫春風，著力刻畫春風的“溫馨”“鳴唱”，描繪出春風送暖的勝境。第四幅畫面寫春雨，渲染春雨“輕柔”“濕潤”，畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最后，畫出了一幅迎春圖：

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　這里筆墨不多，但寫出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”迎春的一片歡樂景象。人們像趕趟兒似的都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。如果說前四幅畫是側重寫自然界的“春”（其中也有穿插寫人的活動的），那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。

　　最后，作者禁不住對春天引吭高歌了：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　這個結尾奇崛，頗俏。作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地歸結全文。

　　《春》在藝術表現上具有鮮明的特色。

　　一是詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。

　　二是結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明，而又有變化。

　　三是語言樸實、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新樸實的特點。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之后，節奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的意味。

　　《春》，沒有作者創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調，而是鮮明地表現出格調的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。至于在中國共產黨領導下廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當時作者也就無從揭示與歌唱了。

《春》資料：《春》框架結構 篇9

　　師：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　生(齊聲)：能!

　　生：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

　　生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然。

　　師：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。

　　(兩分鐘后)

　　生：春天是新生的娃娃。

　　生：春天是美麗的小姑娘。

　　生：春天是健壯的小伙子。

　　師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——

　　生：娃娃。

　　師：請說說理由。

　　生：因為娃娃從頭到腳都是新的。

　　師：從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?

　　生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。

　　生：春天的一切，整個春天都是新的。

　　師：都說得挺好。由是，朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——

　　生：為娃娃的成長辛勤勞動。

　　生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?

　　生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

　　師：春姑娘確實很美，花枝招展的，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?

　　生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　　生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂。舒舒暢暢，給人一種愉悅的美。

　　生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　生：藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。‘

　　師：感受很深，想像力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。

　　師：春姑娘這么美，能不引發你們去——

　　生：去追逐。

　　師：能否說得更準確些?

　　生：去追求。

　　師：對!人生，就是要大膽追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——

　　生(齊)：健壯的青年。

　　師：這個健壯的青年誰喜歡?

　　生(齊)：都喜歡!

　　師：請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

　　生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等  字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

　　生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒競相綻放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

　　生：一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想像，萬般喜悅。

　　師：說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

　　生(齊)：正是這樣。

　　師：請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想像。

　　(學生讀得瑯瑯上口，津津有味)

　　生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

　　生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

　　師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中——

　　生：撐傘的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

　　生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

　　生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。

　　師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——

　　生：去憧憬美好的生活。

　　生：去實現美好的希望。

　　生：去建設美好的未來。

　　生：去奮斗、去追求、去創造。

　　師：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

　　師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　(六分鐘后，相繼有三位學生讀他們各自的習作。)

　　附習作原文：·

　　習作1：讀這篇文章，仿佛進入一個層次分明、錯落有致的美麗境界。你看，作者先寫了地上小草的生長狀況和活力：從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競相綻放的形象：趕趟兒似的，像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀：嗡嗡地，飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細絲的細雨，又寫天上漸漸多了的風箏等等。這樣，“地上一樹上一天上”的順序層次，使意境顯得相當高遠和開園，令人心曠神怡，生發出無盡的遐想。

　　習作2：這篇文章語言構思精妙，出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運用，無不表現出作者選詞用字的深厚功力。如：“鉆”字，生動地表現出春草的活力；“讓”字，逼真地表現出春花競放的情狀，“鬧”字，真實地再現了春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象；“撫摸”，形象地表達出春風的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時，獲得語言美的熏陶。

　　習作3：在這篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點，充分調動多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時又產生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼：春天是美麗的。要把握春天，建設春天！

《春》資料：《春》框架結構 篇10

　　佚名

　　【想一想】

　　1、課文從那幾方面描繪了春天美麗動人的景色？

　　提示：

　　（1）春草。“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。……一大片一大片滿是的。”

　　（2）春花。“桃樹，杏樹，梨樹……都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……野花遍地是……”

　　（3）春風。“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸你。風里帶來些新的泥土的氣息……”

　　（4）春雨。“雨是最尋常的，一下就是三兩天。……看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地針織著……”

　　2、春天就像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

　　春天就像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。

　　春天就像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

　　作者把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”，有怎樣的含義？

　　提示：

　　（1）在春天里一切生物開始生長，整個世界充滿了生機和希望。

　　（2）春天有最美麗的景色。

　　（3）春天給了人們積極向前邁進的力量。

　　【做一做】

　　拜訪春天

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　讓我們丟掉棉襖，丟掉一個冬季的沉重，帶上風箏，帶上一顆欲飛的心，去拜訪春天。

　　讓我們沿著解凍的小河，數著路邊的野花，乘著《春天在哪里》的歌聲的翅膀，爬上那小小的山顛，去拜訪春天。

　　讓我們在青青的坡地上打滾，在飛揚的柳絮中跳躍，在藍藍的天空下倘佯……

　　我們去拜訪春天，在春天里放飛歡樂！

　　【讀一讀】

　　春姑娘

　　春姑娘來了——你們誰知道，她是怎樣來的？

　　我知道！我知道！

　　她是南方來的，前幾天到這里，這個好消息，是燕子告訴我的。

　　你們誰看見過，她長的什么樣子？

　　我知道！我知道！

　　她是一個小姑娘，長得比我還漂亮，兩只眼睛水汪汪，一條辮子這么長！

　　她赤著兩只腳，褲管挽在膝蓋上；在她的手臂上，掛著一個大柳筐。

　　她渡過了河水，在沙灘上慢慢走，她低著頭輕輕地唱，那聲音像河水在流……

　　看見她的樣子，誰也會高興；聽見她的歌聲，誰也會快樂。

　　在她的大柳筐里，裝滿了許多東西——紅的花，綠的草，還有金色的種子。

　　她是一個好姑娘，又聰明，又勤勞，在早晨的陽光里，一刻也不休息；

　　她把花掛在樹上，又把草鋪在地上；把種子撒在田里，讓它們長出了綠秧。

　　她在田壟上走過，母牛仰著頭看著，小牛犢蹦跳著，大羊羔咩咩地叫著……

　　她來到村子里，家家戶戶都高興，一個個果子園，都打開門來歡迎；

　　園子里多熱鬧，到了許多親戚——有造糖的蜜蜂，有愛打扮的粉蝶；

　　那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走過時，還照一照鏡子；

　　各種各樣的鳥，唱出各種各樣的歌，每一只鳥都說：“我的心里真快樂！”

　　鳥兒飛來飛去，歌也老不停止——大家都說：“春姑娘，愿你永遠在這里！”

　　只有那些鴨子，不會飛也不會唱歌，它們呆呆地站著，拍著翅膀大笑著……

　　它們說：“春姑娘！我們等你好久了！你來了就好了！我們不會唱歌，哈哈哈……”

　　匆匆

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　（原載1922年4月11日《時事新報·文學旬刊》第34期）

　　【寫一寫】

　　《我和春天有個約會》

　　春天，是一個美麗的季節，《春》已經繪就了她多彩的畫卷。

　　春天，是一個神奇的季節，希望和夢想都在這個季節里播種、萌芽……

　　為自己編織一個夢和希望，讓自己和春天相約。

　　《我和春天有個約會》，美麗季節里的奇思妙想！

《春》資料：《春》框架結構 篇11

　　【學習目標】

　　1.學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。

　　2.學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　3.感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。

　　【學習重點、難點】

　　1.學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　2.學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。

　　【教學過程】

　　創設情景，導入新課：

　　當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。

　　一、讀春

　　1.聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

　　2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

　　3.記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？

　　4.想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。

　　描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　二、品春

　　1.尋美句：

　　《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。

　　示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　2.賞妙筆：

　　再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發現的快樂。

　　形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。

　　美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

　　示例：

　　我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

　　我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

　　我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

　　我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。

　　我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

　　我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。

　　我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有*，讀出力量來。

　　我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。

　　3.品好詞：

　　體會下列句中加點詞語的表現力。

　　⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　學生品味，明確：

　　⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。

　　⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

　　⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。

　　三、悟春

　　1.作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。

　　2.課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？

　　急切

　　3.朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？

　　由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

　　4.朗讀末尾三段。學生質疑，然后老師提問。

　　（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

　　（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？

　　（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？

　　明確：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

　　四、描春

　　1.通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲？

　　學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。

　　2.寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。

　　寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。

　　結束語：

　　作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

《春》資料：《春》框架結構 篇12

　　一、素質教育目標

　　1、認識認知目標： ⑴掌握生字詞，綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　⑵體會本文寓情于景，情景交融的寫作特色。

　　⑶學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　2、能力形成目標：通過學習本文，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3、素質培養目標：通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

　　二、教學的重點和難點

　　揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　三、教學課時：三課時

　　四、教學工具：多媒體

　　五、第一課時的教學方法：

　　引導學生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語，反復品味、朗讀，分組進行討論，然后大家都來說說自己的感受，從而達到學習全文、培養能力的目的。

　　教學過程 與步驟：

　　一、導入  新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。韓愈在《初春小雨》中說；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（課件出現課題、作者）

　　二、初步了解課文（課件輔助）

　　1、欣賞課文朗讀，體會美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

　　2、朗讀課后詞語，鞏固讀音。

　　三、深入體會語句

　　1、讓學生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當在旁邊作好筆記。

　　2、分組進行討論，輪著說自己的理由，組員幫助補充修改，然后選出一組中最好的一個準備發言。

　　3、各組代表發言，不重復，但可補充。老師適時引導學生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個過程中老師應盡量激發學生的興趣和熱情。

　　五、總結

　　本節課，同學們共同領略了春天的美，學會了自己去尋找課文的精彩之處，希望你們能運用到今后的學習當中去。

《春》資料：《春》框架結構 篇13

　　婺源縣梅林中學王森

　　一、教學目標：

　　1.知識與能力目標：

　　（1）積累本課新字生詞；理解詞語在上下文中的含義和作用

　　（2）流暢地朗讀全文并背誦全文

　　2.過程與方法目標：

　　（1）披文入情，訓練朗讀，品味欣賞語言

　　（2）感知課文思路流向，理清課文層次

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　（1）準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味

　　（2）培養學生熱愛大自然，發現大自然美的積極情緒

　　二、教學重點與難點：

　　重點：（1）理解詞語在上下文中的含義和作用

　　（2）披文入情，訓練朗讀，品味欣賞語言

　　難點：（1）培養學生熱愛大自然，發現大自然美的積極情緒

　　（2）感知課文思路流向，理清課文層次

　　課型

　　新授課（第一課時）

　　方法

　　朗讀、討論、講析法

　　教具

　　錄音機、磁帶（可能的話也可以帶上有關春天的掛圖、音像）

　　教學流程及內容設計

　　教學策略及意圖

　　一、導入

　　師：現在雖然已經是深秋，但我們怎么能忘記那讓人產生過無限期待和遐想的如詩如畫般的春天呢？今天就讓我們一起走進朱自清的《春》，去盡情領略春的風采吧！

　　二、講授新課

　　（一）布置任務，聽讀課文，整體感知（播放錄音）

　　1.學生自行勾出新字生詞

　　2.感悟文章的語言

　　①、用心領略朱自清筆下春的氣息，劃出文中你認為寫得很優美的詞句。

　　②、作者是懷著怎樣的心情去面對春天，描繪春天的？

　　③、作者在描繪春天時有沒有按照一定的順序，是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？

　　（以上三個問題可以先讓學生思考，老師在下面的授課中再進行講解）

　　（二）根據背景材料，介紹朱自清及其作品（學生發言，教師總結）

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”，朱自清先生在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。  朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　（三）講授新字詞（老師可以在學生聽錄音的過程中把字詞寫在黑板上，學生分小組討論字詞的音、形、義）

　　欣欣然：歡歡喜喜的。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　醞釀yùn　niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

　　賣弄：炫耀。

　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

　　應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

　　黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

　　烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動

　　（四）感知作品樸實雋永的語言

　　1、學生分小組自由朗讀感知課文，朗讀前老師指導：本文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的語調總體是輕盈的，但各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。尤其要求讀準字音。

　　2、學生范讀：小組推選一朗讀水平好的學生進行小組之間的比賽，每小組讀一自然段。要求讀得順口、自然、流暢，然后老師作簡要的朗讀評價。指導中老師適時問：作者是懷著怎樣的心情去面對春天，描繪春天的？學生能大體回答對即可。

　　老師明確：喜悅、輕松、贊頌

　　3、學生在瀏覽文章的基礎上，談談文章中優美、貼切的詞句和比喻、擬人的句子，進而可以仿例造句。

　　（五）感知課文思路流向，理清層次

　　1、學生分小組討論文章層次思路，小組代表發言談看法。

　　2、老師在學生討論的基礎上明確：

　　第一部分：開頭第一段——盼春（總領全篇，開啟下文）

　　第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

　　第三部分：  從“春天像剛落地的娃娃”到結束——贊春（三個比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點）

　　3、結語

　　這節課我們結束了春天里的暢游，此文以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路，下節課我們將進一步去領略春天里的細節。

　　（六）布置作業

　　用你獨特的慧眼，觀察秋天的景色，借鑒《春》的一些表達技巧，描繪秋天。（學生口頭描述，課下整理。）

　　三、板書設計

　　第一部分：開頭第一段——盼春（總領全篇，開啟下文）

　　第二部分：第二段到“有的是希望”——繪春（第2段總括春的輪廓、接下來分別描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖“春之五圖”）

　　第三部分：  從“春天像剛落地的娃娃”到結束——贊春（三個比喻句，突出春的“新”、“美”、“力”特點）

　　教師可以用當前的季節引入課題，激起學生了解、渴望春天的興趣。

　　布置任務，讓學生學有目標，不致于只是沉迷在配樂聲中，而忘了學習的目的。目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。

　　介紹朱自清先生時，盡量讓學生自己解決，在此過程中學生也會受朱自清先生的事跡而感動，進而學習他的高尚品德，激發學習寫作興趣。

　　學生自己能解決的生字詞老師就不要再重復講解了。這個過程中，可以讓那些成績中下等的學生回答問題，以增強他們學習的信心。

　　老師指導：

　　朗讀情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中，力求傳達出作品的意境。針對朗讀的情形作簡短的點評。

　　組織學生小組討論本文語言的形式特點，先請小組代表陳述，教師可作歸納。

　　分小組討論能拓展學生的思維，讓他們懂得互助學習。但老師最后應當要給出一個大致的結論。

　　通過口頭描述鍛煉學生的口語表達能力，課下的整理又可以鍛煉學生的書面表達能力。

　　通過板書理清課文層次，更好地感知課文思路。

　　教學后記：

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多，如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等，比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序，如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。

　　對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美；調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。 所以在教學中設計了兩課時，一是品讀課；一是賞析課。意在使學生學有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙；二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜，不易于課堂練習的進行，所以在設計時一定要細心；三、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀，不夠順暢；四、教態不美，缺少活力，沒有充分把學生情緒激活起來,壓抑了學生的積極情感。