春的贊歌——讀朱自清的散文《春》（通用13篇）
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇1
在五四新文化運動中，朱自清以他的新詩踏上了文學道路，后又努力從事散文創作，為建立嶄新的白話散文作出過很大貢獻，成為現代文學史上獨樹一幟的散文作家。郁達夫在《中國新文學大系散文二集·導引》中說過：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
《春》，就是這樣滿貯詩意的一個名篇。
這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”由于抓住春天的特征來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙��！
然后，作者從容不迫地“推”出五幅“特寫”，細致描寫春天的動人景象。先寫草，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，突出草的“嫩綠”，描寫春天綠草如茵的情景。次寫花，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“爭相斗妍”，畫出春天百花盛開的繁榮景象。第三幅畫寫春風，著力刻畫春風的“溫馨”“鳴唱”，描繪出春風送暖的勝境。第四幅畫面寫春雨，渲染春雨“輕柔”“濕潤”，畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最后，畫出了一幅迎春圖：
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。
這里筆墨不多，但寫出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”迎春的一片歡樂景象。人們像趕趟兒似的都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。如果說前四幅畫是側重寫自然界的“春”（其中也有穿插寫人的活動的），那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。
最后，作者禁不住對春天引吭高歌了：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這個結尾奇崛，頗俏。作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地歸結全文。
《春》在藝術表現上具有鮮明的特色。
一是詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！弊髡哔p花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。
二是結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明，而又有變化。
三是語言樸實、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新樸實的特點。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之后，節奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的意味。
《春》，沒有作者創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調，而是鮮明地表現出格調的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。至于在中國共產黨領導下廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當時作者也就無從揭示與歌唱了。
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇2
教學目標：
1、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發向上。
2、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第一課時
教學目的：
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。
二、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三、朗讀、背誦。
課時安排：
2教時。
教學步驟：
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的.？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1、提出預習中不能解決的問題。
2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢 應和 迷藏 醞釀 暈
第一節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
第一段：迎春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。 嫩，寫質地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。�4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。�5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。三個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
�。�8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
�。�2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業：
1、誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2、下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計：
盼春 總寫 一切
山：水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學后記
教后：
1、接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動，培養學生想象的能力。
2、學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3、兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
4、比較“買、賣”“脹、漲”。
5、有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿�，F在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇3
（一）教學目標
1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。
2、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。
3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。
（二）教學重點
1、學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。
（三）教學難點
學習作者抓住景物的特征，細致觀察景物的方法。
（四）課型
新授課
（五）課時
第一課時
（六）教具準備
幻燈機、錄音機
（七）教學方法
朗讀法、講授法
教學過程
一、談話引入：
1、同學們，在一年四季里你最喜歡哪個季節？為什么？（指定同學回答）
2、正確引導學生進入課題———曾經有一位同學這樣回答：（幻燈出示）
“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復蘇，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學習目標。
3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前�，F在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的贊歌！
4、板書課題
5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。
本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，
請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之后板書：盼春繪春贊春
6、教師述說本課學習目標讓學生整體感知課文內容和作者感情基調：
這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。
二、分析課文內容
�。ㄒ唬┓治稣n文第一部分
問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？
（渴望春天的急切心情———盼望著，盼望著）
板書：盼
2、這里運用了什么修辭方法來寫？有什么作用？
�。ㄓ梅磸停瑪M人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）
3、小結：
文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。
板書：抒情
�。ǘ┓治稣n文第二部分
1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。
�。ㄒ磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。）
2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細
描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。
明確：
宏觀勾勒：山，水，太陽
細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動
3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，
通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）
板書：宏觀勾勒——山，水，太陽
細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖
4、小結：
作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。
板書：排比，擬人
�。ㄈ┓治龃翰輬D
1、教師朗讀文段，讓學生體會應采用愉快，贊美的語調來讀，然后讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊
2、作者寫了小草的什么特點：哪些句子可以說明？
板書：生命力頑強長勢旺盛
3、幻燈出示一名學生的作品
這里有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據以下問題欣賞朱自清的文章好在哪？
作品：
春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地里長出來，綠油油
的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過后，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。
問題：
用詞方面：
品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪里？
�。�1）小草偷偷地從土里鉆出來（偷偷地鉆）
（2）小草爭先恐后地從土里長出來（爭先恐后長）
描寫方法：
1、同學們在作文的時候，由于能力的限制，寫作手法會單調些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話（幻燈出示）
（“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！保�
問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這里突出了小草的什么特點呢？
（長勢旺盛，綠草如茵）
2、這里通過寫人在草地上的活動與感受，從側面提示了春草勃發給人們帶來的歡樂。
修辭手法：
寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。
板書：擬人排比
�。ㄋ模c撥學生析讀春花圖
1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題（幻燈出示）
（1）春花有什么特點？
板書：花多花艷花香
�。�2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脫離了內容？寫這些對寫春花有什么作用？
明確：沒有脫離課文內容，寫這些正是為了突出春花的特點。
�。�3）本段是按的順序描寫春花的。先寫，再寫，最后寫。
�。�4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？并畫出相應的句子。
板書：排比比喻擬人
�。�5）品味句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什么？
2、小結：
通過這段內容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特征進行合理聯想，由花多聯想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓
讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅于遣詞造句，將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。
三、總結
這節課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉化為自己的寫作能力。
四、布置作業
你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？
春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。
——淺草才能沒馬蹄。
春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。
——亂花漸欲迷人眼。
——紅杏枝頭春意鬧。
附：板書設計（下頁）
五、板書設計
9、春
朱自清
�。ㄊ闱椋┡未骸危海ǚ磸�，擬人）
宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）
�。鑼懀├L春
春草圖———生命力頑強，長勢旺盛
�。〝M人、排比）
春花圖———花多、花艷、花香
�。ㄅ疟�、比喻、擬人）
細筆描繪春風圖
春雨圖
迎春圖
贊春
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇4
【教學目標】
1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。
3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。
【教學重點】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。
【教學難點】
背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
【教學安排】兩教時
第一教時
【教學內容與步驟】
1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀課文多遍，借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時
【教學內容與步驟】
一、檢查作業，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。
二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
(二)深入解讀課文：
1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)
2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)
3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。
4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫。
(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。
三、課外作業：1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業。
《春》第二課時優質教案3
1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。
2.《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。
3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。
學情分析：
1.對于課文中所描寫的春天的景象，農村學生易于理解，這是學習這一課的優勢。
2.由于部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。
教學目標：
1.仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。
3.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。
教學重點：
1.學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。
2.體會本文融情于景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。
教學難點：
課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。
教學方法：
在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。
課時安排：
2個課時。
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掌握生字詞。
2.反復朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。
教學過程：
一.導入新課。
我們連續學習了關于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
簡介朱自清。
二.初讀課文。
1.范讀課文。
要求：①.注意朗讀的語調、語速和情感;②.注意標注生字詞。
范讀后提出以下幾個字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別)、
醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發)酵
2.學生練習朗讀。
3.指定2~3名學生在班里接讀課文。
要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。
三.整體把握。
1.研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。
2.小結探究經驗。
探究課文，必須基于認真閱讀的基礎上，仔細思考;歸納段的內容，
必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。
1.反復朗讀課文，試背誦;并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。
2.思考：“研討與練習”二。
板書設計：
春朱自清
1段：盼春第一部分：總領全篇，開啟下文
2段：總括輪廓
3段：春草圖(草報春)
4段：春花圖(花爭春)
5春：春風圖(風唱春)第二部分：繪春(總分)
6段：春雨圖(雨潤春)
7段：迎春圖(人迎春)
8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華
第二課時
教學目標：
1.品味課文的語言美、景物美。
2.背誦課文。
教學過程：
一.檢查、鞏固。
1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。
2.一名學生朗讀課文。
二.研討新課。
1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個角度任選一個角度來說：
我最喜歡的一個畫面
我最喜歡的一種聲音
我最喜歡的一種氣息
我最喜歡的一種氣氛
我最喜歡的一種感覺
2.同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最妙的修辭
我認為最細致的觀察
我認為最清楚的層次
我認為描寫角度最豐富的段落
3.通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞(口頭表達)：
春山
春水
春日
4.在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢?請同學們有詩意地表達：
草地上的人
花下的人
風中的人
雨里的人
戶外的人
5.同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎?
春天里的人是……的。
6.其實，當我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么?
春草告訴我
春花告訴我
春風告訴我
春雨告訴我
泥土告訴我
柳條告訴我
三.課堂小結。
《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：①.語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結構嚴謹精美：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。
四.鞏固、釋疑。
學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。
五.布置作業。
1.熟讀并背誦課文。
2.整理“研討與練習”二、三題。
板書設計：
春朱自清
寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。
�、�.動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。
�、�.總寫-分寫-總寫。
《春》第二課時優質教案4
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！�)
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節 迎接春天。(第一段)
第2至7節 描繪春天。(第二段)
第8至10節 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
(2)朗讀第2節�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�?出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Look andsay)里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉(遠)
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
教學后記
教后：
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。(教案略)
《春》第二課時優質教案5
教學目標:
1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情
2,學習細致地觀察景物,描寫景物
教具:
多媒體設備
課程安排;
一,導課
1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.
2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力.
二,進行新課
1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;
�、僮⒁饫首x著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.
�、谧⒁怏w會作者的思想感情.
3,聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目
①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.
�、谀囊徊糠质钦n文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.
�、鄣谌糠肿髡甙汛禾旎魇裁�,用一個字概括其含義.
通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.
4,討論后,學生發言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易于接受.
5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.
6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑒賞能力.
7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.
畫面內容如下;
細致觀察,抓住特征;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸
運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復
采用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗
按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分
運用富有表現力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻
8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.
三,課堂練習
學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業
運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進行描寫
2,字數在100字左右
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇5
《春》
精講導讀
精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。
精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。
讀中導
一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。
二是通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：
1、全文圍繞一個春字，可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？
2、第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？
3、作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的春來的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？
以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
讀中講
精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：
1、結合課后思考和練習三分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）
2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點等方面分析。
3、再讀春風圖有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
細讀關鍵部分。（第三部分）講析二個問題：
1、作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻的目的，這三喻中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列的道理。
2、這部分作者所要表達的感情。
以上精講內容安排的依據是：一從本單元共性和本文個性出發，二從舉一反三的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。
讀中練
一練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
二、練字、詞、句。
1、正音：漲 藏 散 釀 巢 暈 蓑
2、辨詞：朗潤 趕趟兒 醞釀 呼 朋 引 伴 賣弄 宛轉 應和 黃暈 烘托 舒適 花枝招展
3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。如小草從土里鉆出來的鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。
4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。
5、結合課后思考和練習四找出本文的比喻句并指出其作用。
三、練分析思維
1、對照教師春草圖、春風圖的分析，學生自行分析春花春雨春人等畫面。
2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的`散文和其他一些寫春的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類型課文的特點及本課的個性，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
讀后比較綜合
一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來比較其異同。綜合其共性，求得其規律�？煽陬^比較也可列表式比較。
二、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。
以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的共性和個性，求出其規律，是能否舉一反三的關鍵。
讀后發揮想象
在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇6
教學目標
1、掌握課文寫景特點：
�、僮プ〗洗禾�"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；
�、诜謱哟螌懗龃壕爱嬅�。
2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重點
1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學難點
1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學準備
多媒體課件、投影儀
教學過程
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。
�。▽W生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要遭草地“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。
3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。
[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇7
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R儲備點：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2.學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3.揣摩、品味優美的語言。
�。ǘ┠芰ε囵B點：
1.學會調動多種感官細致觀察景物的方法。
2.體會作者借景抒情的語言特點。
（三）情感體驗點：
1.培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2.熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
二、教學重點：
1.反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2.揣摩詞語，品味文中優美的語言。
三、課時安排：兩課時
【課前準備】
�、賹W生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
�、趯W生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
【第一課時】
（一）教學內容：
1.學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2.研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
（二）教學過程：
1、導入新課
2、聽課文朗讀錄音，要求：
（1）注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
�。�2）學生邊聽邊思考：
�、僦饕獙懥耸裁磧热�？
�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？
�、凼惆l了作者對春天怎樣的感受？
�、苣阌X得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
�。�3）聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
�。�4）學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。
3、熟讀課文，整體感知內容，然后理清寫作的思路：
�。▽W生討論、發言，教師啟發學生歸納）
第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
4、研讀與賞析：
（1）學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
（2）四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫了哪些景物？
�、诘�1、2段在文中起什么作用？
③第3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
④春草圖中為什么還要寫人的活動？
�。�3）全班交流后小結。
5、布置作業：
�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。
�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。
【第二課時】
（一）教學內容：
1.研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2.品味文中優美的語言，拓展延伸。
（二）教學過程：
1、檢查知識掌握和背誦情況
（1）全班齊聲朗讀課文。
�。�2）鼓勵學生背誦1－3段。
2、研讀與賞析：
�。�1）學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。ǹ蓮奶卣�、順序、寫法、語言、修辭方面比較）
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關系？
�、苷页瞿阏J為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）
學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。
�。�2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
�。�3）課堂小結：
①抓住特點寫景。
名稱特征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
②分層次寫出春景圖。
名稱角度（順序）寫法修辭
春草圖：由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻
�。�4）學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。
�。�5）學生質疑交流：
�、匍喿x了，你的感受是什么？
�、诿鎸χ@大好春色，你準備做些什么？
�、勰氵�有哪些問題沒解決？
學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
3、拓展延伸：
學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
4、布置作業：
請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇8
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產生象外之象、味外之旨的聯想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語。“喜雨”能催生出兒童對閱讀的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的`、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的語文學習注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經典的、兒童化的精神食糧�！拔覀儽仨殞W會甄別和擺脫，從劣質書籍的荊棘叢中走出來，走向優質書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹�！边@樣，兒童才會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養�！跋灿辍睗櫲f物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學生生命周期中的一個重要階段，廣大教師擔負著教他們讀書與給他們未來的雙重任務。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。
每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變為“悅讀”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長，一節一節又一節，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創造，一種快樂，一種享受。
愿每一個兒童在生命成長的進程中都能享受“春雨”的滋潤。
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產生象外之象、味外之旨的聯想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農時�！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節，廣布“祥云”。“喜雨”如期而至，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇9
第一課《春》學案
朱自清
學習目標
1、掌握有關朱自清的文學常識。
2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。
3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
使用說明與學法指導
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規范書寫。
學習重、難點
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法
第一課時
學習小目標:
1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。
2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
學習重、難點：
掌握有感情的朗讀課文
課前預習
教材助讀
1、走進作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學�！昂商猎律睙o疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想�！洞骸访鑼�、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
3、文體知識（寫景抒情散文）
預習
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。
賣弄：炫耀。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。
黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的.光圈。
烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
預習自測
醞釀宛轉黃暈應和蓑笠
抖擻籠罩朗潤落地烘托
我的疑問
請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
課內探究
一、質疑探究：
1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）
A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。
B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。
C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。
D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。
2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
�。�5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
�。�6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
我的疑問：
請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。
四、課后訓練：
1、反復朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。
第二課時
學習小目標
1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
學習重、難點：.
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。
課前預習
預習自測
1、字詞。
嘹亮漲起來薄煙捉迷藏仿佛名師原創作品
稀疏鳥巢撫摸發酵喉嚨
2、填空�！洞骸肥且黄獌灻赖纳⑽�。作者抓住了春的特點，準確生動
的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。
?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字�，F代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
課內探究
1、質疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
春花圖
由高到底
春風圖
多感官描寫
春雨圖
排比、比喻
2、賞析優美語句。（小組分派任務逐段分析）。
例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
�。�2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
�。�3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
二、當堂檢測：
閱讀下面兩段文字，回答問題。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。
2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近
A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）
B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語
A、描寫質地的：
B、描寫色澤的：
C、描寫生長旺盛的：
課后反思
課后訓練
1、背誦課文。2、完成課后練習。
第三課時
學習小目標
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。
學習重、難點：.
朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培
養熱愛大自然的情懷
課前預習
預習自測
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。
1、①水漲起來了
②高梁漲紅了臉A.zhǎng③物價上漲B.zhàng
2、①捉迷藏
�、趯毑谹.zàng③礦藏B.cáng
3、①燈籠
�、谌\著一層薄煙
③籠罩A.lóng④鳥籠B.lǒng
4、①應和
②隨聲附和A.hé ③風和日麗B.hè
5、①也趕趟似的
�、诤盟艫.sì ③相似B.shì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。
1、小草偷偷地從土里鉆出來，nènnèn的，綠綠的。
2、人家屋頂上全籠著一層薄煙。
3、披著suō戴著lì。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1、精神振作。
2、用手輕輕按著并來回移動。
3、聲音清晰響亮。
4、殷切地想望。
5、聲音相呼應。
課內探究
一、質疑探究：
1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的
2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個
比喻句能不能顛倒，為什么
3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、當堂檢測：
拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題
春
紀伯倫
來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
��！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。
來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。
讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。
1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用
2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫
3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：
課后反思
課后訓練
完成練習冊上相應練習題
11、春
第一課時
預習自測
醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）
抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）
課內探究
一、質疑探究：
2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、贊美
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
�。�1）（反復）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）
�。�5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）
第二課時
課前預習
預習自測
1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）
稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）
2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。
課內探究
2、質疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面、側面相結合
擬人排比
春花圖
花多、花艷、味甜
由高到底
虛實結合
比喻、排比
春風圖
和煦、溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
�。�2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）
（3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態
二、當堂檢測：
1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。 4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。
第三課時
課前預習
預習自測
一、1.①A ②B ③A
2.①B ②A ③B
3.①A ②B ③B ④A
4.①B ②B ③A ④A
5.①B ②A ③A
三、1.zuān，嫩2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠
四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和
課內探究
一、質疑探究：
1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。
3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、當堂檢測：
拓展訓練：
1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。
2、樹木、溪水、鮮花
3、召喚人們去盡享春天的美。
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇10
【教學目標】
(一)知識與能力：
1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。
3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。
(二)過程與方法：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
(三)情感態度與價值觀：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。
【教學重、難點】
1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。
2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。
【教學方法】
1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。
3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
【教學時數】
兩課時。
第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。
第二課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。
課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。
第一課時
【教學過程】
課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。
詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
詩句：
孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少�！薄河� 春聲 春鳥
賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀�！薄毫猴L
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風
杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草
蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨
……
大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象�，F在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書：春
課前預習：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣
抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮
感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。
教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。
聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)
全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)
學生讀完教師點評，指出優缺點。
教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望�；菊Z調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑�！帮L里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲�！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
教師示范重點語句的朗讀。
課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)
提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?
以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。
五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。
2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)
第一組
山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅
小草：鉆 嫩嫩的綠綠的
第二組
桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的
第三組
春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨
牧童：短笛成天嘹亮地響著
第四組
春雨：像牛毛 像花針像細絲 農民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默
第五組
風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的
“一年之計在于春”
要求每個小組讀出所找詞語的句子。
3.請每個小組標出的課文線索。
每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。
合并同類項。
教師要給予指正和肯定。
線索： 盼春——繪春——頌春
找出線索圖，使學生理清課文脈絡。
為第二節課的深入解析做準備。
4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。
全班一起聽錄音。
5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。
6.布置作業：①大聲朗誦，熟練課文。
②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子�？梢詮男揶o方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。
�、劢ㄗh：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。
7.本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇11
1.填空題①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。2.解釋下列詞語的含義并造句。①醞釀——造句：②花枝招展——造句：3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（ ）a.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。b.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。c.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。d.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。4.括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（濕潤 朗潤）起來了。④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。5.按要求默寫課文。①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________ 6.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有錯別字的一句是（2分）（ ）a.勤勞簡樸的村民們給我們上了生動的一課。b.大連隊前鋒楊晨下半時攻入至勝的一球。c.媽媽嘮嘮叨叨不停，她煩燥地合上了課本。d.默默無聞的小芳居然唱得這么好，真是讓人難以置信。7.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有語病的一句是（2分）（ ）a.我市青年志愿者掀起了形式多樣的為殘疾人獻愛心活動。b.我們必須認真克服并隨時發現自己的缺點。c.是否具有良好的心理素質，是考試取得好成績的條件之一。d.加入世貿組織，標志著我國對外開放進入了一個新的階段。8.（2002年安徽省蕪湖市）填入下面一段話中橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（2分）（ ）蕪湖是皖南的商業中心，是全國優秀旅游城市。________________，對于我們建設具有現代文明的開放城市，有著特別重要的意義。a.加強自然環境的保護，注重人文環境的開發，營造良好的投資環境和旅游環境b.注重人文環境的開發，加強自然環境的保護，營造良好的投資環境和旅游環境c.營造良好的投資環境和旅游環境，加強自然環境的保護，注重人文環境的開發d.營造良好的旅游環境和投資環境，注重人文環境的開發，加強自然環境的保護9.閱讀現代文，完成文后練習。（北京市朝陽區2002年初中升學統一考試）生命的選擇雷抒雁〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光�！�2〉多好的一塊空地�；ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說�！�3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花�！�7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦�！�9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛�！�11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。玫 瑰 花：________ ________________白玉簪花：________ ________________（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。①________________ ②________________ ③________________（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。________________________________________________________（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（ ）a.作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。b.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。c.白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。d.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。參考答案1.略 2.略 3.c4.鬧逼 朗潤 烘托 安靜5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細絲6.此題考查的是學生的基礎知識�！昂啒恪敝械摹昂啞睉獮椤皺z”，“至勝”中的“至”應為“致”，“煩燥”中的“燥”應為“躁”。7.語文是一種工具，本著學以致用的要求，我們要能將所學知識運用到實際生活中去。在中考試卷判斷句子的正誤會經常考到。a選項的錯誤是“掀起”的不應該是“活動”，而應該是“活動的熱潮”，當然也可以將“掀起”改為“開展”。b的錯誤是應先發現再克服缺點，邏輯順序顛倒了。c選項應該在“考試”前加“能否”跟前句對應。應選d。8.此題考查的是學生的語言表達的邏輯性。答題時應聯系前后文，并對選項中的內容作仔細分析。根據題意，有保護才有開發，有了對自然環境的保護和對人文環境的開發作為前提才能營造良好的投資環境和旅游環境，所以a。9.（1）答案：姹紫嫣紅 在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長 潔白如雪（雪白 白花花） 在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花 ②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈） （3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人 ②努力奮發向上體現自己的生命價值 （4）答案：c
春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇12
朱自清
訓練重點
一 細致觀察景物，抓住特點描寫
二 比喻、擬人的修辭方法
三 在景物描寫中抒發感情
預習提示
這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。
文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、黃暈、蓑等。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
理解·分析
一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據這個結構，說明作者寫這篇文章的思路。
二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在于春”有怎樣的聯系？
揣摩·運用
三 給下列字注音，并用它們組詞。
蓑（ ）_______ 悄（ ）_______
衰（ ）_______ 稍（ ）_______
哀（ ）_______ 俏（ ）_______
衷（ ）_______ 梢（ ）_______
四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。
水漲（高）起來了。
小草從土里鉆（長）出來。
蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。
野花散（開）在草叢里。
春風像母親的手撫摸（吹）著你。
五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。“鳥”兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
�。ㄌ崾荆� 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）
六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡�！痹嚍檫@四季的草各設一個比喻�！按河昃d綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。
積累·聯想
七 背誦這篇課文。
八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！痹嚮卮穑�
1.“好雨知時節”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？
2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？
3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？
語法·副詞、連詞
副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已經、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終于、不、沒、大概、簡直，等。
副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒�！边@里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”�！胺路稹北硎厩閯荩孟�、似乎的意思；“已經”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”�！胺路稹北硎厩閯�，好象、似乎的意思；“已經”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用這幾個副詞，句子變成“樹上是桃 兒、杏兒、梨兒”，就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。
劃出下邊句子里的副詞，并說明各用來修飾什么詞。
1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
2.天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。
3.梅樹確是不少，密密地、低低地整齊排列著。
注意下邊句子里紅字的詞。
1.這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。
2.欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。
3.只要反復誦讀，就可以把課文背熟。
第1句“和”連接“希望”“力量”，表示并列關系。第2句“或者”連接“欣賞大自然”“讀寫景抒情的文章”，表示選擇關系；第3句“只要”表示條件，和副詞“就”配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、并且、而且、雖然、但是、如果、只有、因為、所以，等。
試在下列各句填上適當的連詞。
1.代表們討論___通過了這個議案。
2.我急得雙腳跳，____他還在呼呼睡大覺。
3.事情____不好辦，______我們也要努力把它做好。
4.______大家不斷的幫助他，_______他有了很大的進步。
5.______有什么困難，都要克服。
古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神，生動的表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”，寫出了顏色，視覺；“兩個黃鸝鳴翠柳”，寫出了聲音，聽覺；“踏花歸去馬蹄香”，寫出了氣味，嗅覺。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工，構成一幅美妙的立體畫面。
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春的贊歌——讀朱自清的散文《春》 篇13
教材分析
《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。
教學理念
1、《語文課程標準》特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受并激發對春天的喜愛之情。
3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。
難點困惑
1、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
2、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體味語言文字，感受春天的美麗景色。
3、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
1、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。
2、每人收集至少一件有關春天的作品。
教學流程
一、創境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試朗讀
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結，體會感情
教學過程
課前播放風光片。
一、創境激情，整體感知
1、展示課前收集的關于春的作品：同學們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關于春天的作品，下面，就來展示一下吧�。▽W生展示、交流）
師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這么多關于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。
2、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。
3、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。
二、自主探究，嘗試朗讀
1、指導讀句子：師范讀一句，學生評議。
2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
1、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段么？學生找、回答。
2、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！
4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。
5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結，體會情感
1、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
2、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！
課后反思
主要特點：
1、教學理念：充分注重了自主、合作、探究的學習方式。
課前收集有關春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。
2、教學設計：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。
課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。
2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。
出現的問題
1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，春花組無人參與，教師將其閑置處理，，著無疑不利于學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。
2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。