《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》（精選15篇）

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇1

　　朱自清的散文，有縝密精巧的構思，玲瓏剔透的結構，質樸凝練的語言，綿密真摯的情致。這些，無疑是構成他“文章之美”的因素。但是，主要因素誠如郁達夫所說，是“滿貯”著的“詩意”。

　　詩意，用楊朔的話來說，就是使人“動情的事”。作家怎樣把自己感到“動情的事”傳遞給人們，使之受到感染產生共鳴，要求和方法是多方面的，創造詩意的藝術也是極為豐富的，其中之一就要看作家駕馭藝術技巧如何。比喻，看來是一種修辭手法，其實也是一種藝術表現技巧。它對作品“詩意”的創造是不無作用的。大凡有藝術才能的作家、藝術家都是素諳比喻技巧的。難狀之聲，難描之形，難繪之景，難傳之情，一旦到了他們作品里，就聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受，出現一個幽深迷人的意境。究其底，多是比喻技藝使之如此。

　　朱自清運用比喻藝術創造出的散文詩意，給人的美感是多方面的。

　　1.形象美。文學藝術作品必須有具體可感的生動形象。惟其如此，才能獲得持久的藝術生命。作為散文，特別是描寫風物、寄托情懷的抒情散文，既要有情，又要有形，這就尤見作家的藝術功力。朱自清的抒情散文，不僅潛隱著一種纏綿、委婉、深沉的感情，同時，他憑借精妙的比喻藝術也為我們勾描出一群栩栩如生的美的形象。

　　以質實之物比質實之物，給人一種形象美，這在朱自清的散文中，俯拾皆是。然而，他用質實之物比“空靈”之物，從而托出“空靈”之物的形象，卻更是出神入化。在《春》的結尾，作家這樣寫道：

　　春天像剛落地的娃娃……領著我們上前去。(略)

　　春天，她無形、無聲，是“空靈”之物，一般人要描寫出春天的形象，是多么困難，而朱自清寫出來了，寫得如此美。他獨具慧眼，敏銳捕捉主體和喻體的“質”的相似點，把春天的美麗附于“剛落地的娃娃”的勃勃生氣美，“小姑娘”的艷麗容顏美，“青年”的健壯身姿美，使抽象的“春天”有形、有色、有聲、有神、有情，噴射出詩意的光輝。作家寫物附意，揚言切事，也淋漓盡致地抒發了對春天無比熱愛和熱情贊美的深沉感情。

　　2.繪畫美。古人有“詩中有畫，畫中有詩”的美談。能繪出影像的是畫，透出神韻的是詩。好的畫和好的詩總是相輔相成、渾為一體的，朱自清寫的雖是散文，卻與詩畫有異曲同工之妙。他的散文，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美。

　　在《春》中有這段描寫：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你……還眨呀眨的。(略)

　　春天的景象被朱自清描寫得多么精彩呀!讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術珍品。為增強畫面的色彩美，再三設譬花色；為使畫面呈現生氣，以眼睛眨與野花的神態構成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。

　　3.音樂美。音樂是以其特有節奏旋律來打動人心，感染人們，從而獲得藝術魅力的。好的音樂，總給人以余韻裊裊、繞梁三日的美感。古今好的詩文莫不如此。(略)

　　4.含蓄美。汪洋奔放、直抒胸臆的詩是美的；余味曲色，含蓄蘊藉的詩更不失為美。詩為什么要含蓄?這是由生活決定的。生活本身就存在著含與露、隱與現、曲與直的現象。同時，進行藝術欣賞的人們，是主觀能動的，不希望作家、藝術家把話說盡，一覽無余，而是要他們創造出“含而不露”的妙境，以便為人們提供想象和再創造的天地。含蓄非詩獨有，散文亦然。朱自清的抒情散文，有余味，有余情，具有咀而“味之不盡”的含蓄美。這種含蓄美，同樣也是用比喻藝術加以實現的。

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇2

　　各位評委,

　　今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

　　第一、分析教材

　　1. 課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

　　2. 教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:

　　(1) 把握重要詞語的音,形,意

　　(2) 體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神

　　(3) 欣賞描寫春的優美生動的語言

　　(4) 理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點,難點

　　作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1. 主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

　　2. 采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

　　第三、分析學法

　　朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

　　第四、教學步驟

　　1. 檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.

　　2. 學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

　　(1) 在作者筆下,描繪了春天的哪些景物 你最喜歡哪幅圖畫

　　(2) 文中洋溢著一分什么樣的感情 你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.

　　3. 在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.

　　5. 學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是 為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

　　6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.

　　7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.

　　第五、板書設計:(略)

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇3

　　廣州市市政建設學校基礎部 顏志敏

　　［設計意圖］

　　根據抒情散文的特點，以讀帶講，以讀導學，通過多種形式的反復朗讀來達到理解課文。寓教于讀中，寓學于讀。

　　［設計提要］

　　一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。

　　四讀：1.初讀——理清思路。2.再讀——體會感情。

　　3.熟讀——找出特點。4.精讀——練習朗讀。

　　［設計實施］

　　一.聽錄音朗讀。

　　要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什么樣的畫面。

　　二.初讀：理清思路。

　　讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評：花美風柔。生讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三. 再讀：體會感情

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，.重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。 接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀（——重音輕讀，.重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

　　四.熟讀：領會寫作特點。

　　讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點？采用了什么表現手法，讀后自由回答。

　　五.精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

　　［ 板書設計 ］

　　春

　　（散文）朱自清

　　思路： 中心：

　　↓ ↓

　　一.盼春 春天終于來了 （總領全文）

　　↓ 春草： 軟、青 春天

　　春花： 多、艷 充滿

　　二.繪春 春風： 輕、柔 活力

　　↓ 春雨： 密、輕盈 希望

　　迎春： 快樂、勞作 力量

　　三.贊春 春天帶來活力、希望、力量 （揭示中心）

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇4

　　9    春

　　朱自清         2005-10-11

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力：

　　①學會寫景的方法——抓住特點描寫。

　　②進一步學習修辭手法。

　　③反理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　2、情感態度與價值觀：

　　①重復朗讀，感知內容，體會美

　　②學習從景物描寫中抒發感情。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學設想：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言：在教學過程 中貫穿朗讀，指導學生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語言美，結構美，情味美。

　　課前準備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野， 拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　課時安排：          三課時

　　教學過程 ：       

　　第一課時

　　一、新課導入  ：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

　　參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

　　2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

　　參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

　　2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

　　3、（展示課件）補充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業 本上）

　　2、聽朗讀（配畫配樂）

　　要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

　　4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

　　參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

　　⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

　　⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

　　⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

　　參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

　　▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

　　⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

　　參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

　　⑵評價朗讀。

　　⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

　　參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

　　⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

　　參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

　　⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

　　參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

　　⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　▼⑺小結：課件展示。

　　⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

　　參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

　　五、作業 設計：

　　我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。

　　第二課時

　　一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風。

　　（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

　　（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

　　（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

　　2、春天的雨。

　　（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

　　（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

　　（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

　　（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

　　3、春天的人們。

　　（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

　　（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

　　（3）表現了人們什么樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

　　三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、作業 設計：

　　思考：

　　1、      為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

　　2、      文章最后的三句在文章中的作用是什么？

　　3、      背誦課文。

　　第三課時

　　一、              齊讀課文。

　　二、              抽查背誦。

　　三、              精讀前后兩部分。

　　1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　四、教師小結

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　六、體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　七、作業 設計：

　　《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇5

　　學習目標：

　　1、 學會細致的觀察并生動地描寫

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　（第一教時）

　　一、 創景導入  

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、 師生共賞

　　1、 師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感

　　喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、 友情鏈接

　　作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

　　（第二教時）

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　五、 寫作訓練

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤   醞釀   賣弄   宛轉   嘹亮    黃暈    烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　板書設計 ：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近（總領 全文，開啟下文）

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇6

　　授課日期：     年    月       日        總課時：

　　11 春

　　朱自清

　　一、教學目標 

　　1.知識認知目標：. ①識記  掌握生字詞的音、形、義；②綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。                        

　　2.能力形成目標：①學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3.情感培養目標：①.通過學習本文，領略春天的美。②引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。③ 培養學生珍惜青春，為理想而奮斗的品質。

　　二、教學重點與難點

　　1. 反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達的巧妙。

　　2.聯系實際，寓情于景，學會方法，提高能力。

　　三、目標達成策略

　　突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　四、課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　五、教學設計

　　一、創設情景，導入  新課

　　同學們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學習《春》時，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。

　　出示目標，板書課題。

　　二、課文美讀，賞析涵泳

　　1、教師配樂范讀課文

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內容? b.文中具體描繪了哪五幅春景圖? c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受? d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　2、學生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。

　　其他同學評說朗讀情況，互談感受。

　　學生理清文中的思路，勾勒輪廓。

　　盼春(殷切、喜悅)          繪春 (清新、溫暖)

　　春草圖——草報春——生機勃勃

　　春花圖——花爭春———百花盛開

　　春風圖——風唱春———和風吹送

　　春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜

　　迎春圖——人迎春———喜悅希望      頌春

　　3、研讀賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①自主研讀：

　　[問題組] a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　示例：

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　②合作探究

　　四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

　　名稱        特征           角度(順序)       寫法           修辭

　　春草圖   嫩、綠、多、軟    由物到人       正面與側面結合     擬人

　　春花圖   多、艷、甜        由高到低       虛實結合         排比、比喻

　　春風圖   和悅             觸嗅視聽覺     多感官描寫        擬人、比喻

　　春雨圖   細密、輕盈      由物到人 由近到遠    動靜結合     排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　③揣摩詞語，品味語言。

　　a.揣摩句子中修辭方法的作用

　　b.品味加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　三、互動釋疑，體驗拓展。

　　①質疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學生小組討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　②體驗反思

　　a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)

　　b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己關于春的理解互相交流。

　　四、教師小結，課外延伸。

　　1、教師小結：在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情。

　　2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字數不限。例：《我看秋天》

　　整理所收集的關于春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

　　（武原鎮中學 陸海峰）

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇7

　　【教材分析】

　　朱自清先生的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。

　　【設計理念】

　　為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領的問題，引導學生自主學習，反復品讀。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動，培養學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快，樸實、清新、富有表現的語言及蘊涵的情感。

　　【教學目標】

　　1.認識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。

　　2.準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調，從中得到美的熏陶。

　　3.體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。

　　4.理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發熱愛大自然的美好感情。

　　【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結構，體會作者語言表達的奇妙。

　　【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　【教學準備】多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。

　　【教學時數】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境導入

　　1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。

　　2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。

　　3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）

　　（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

　　（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

　　（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

　　（4）好雨知時節，當春乃發生。---杜甫《春夜喜雨》

　　4.你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）

　　是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.簡介作者

　　朱自清是我國詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　2.自讀課文，課件出示要求

　　（1）遇到生字標記出來，并熟讀。

　　（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質疑。

　　（3）作者是按什么順序寫的？表達了他怎樣的思想感情？

　　3.匯報初讀成果

　　（1）課件出示生字，正音，識記。

　　（2）理解質疑的詞語。

　　（3）理清文章的結構。

　　春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發自內心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）

　　三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。

　　1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

　　2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

　　3. 全班配樂朗讀課文。

　　課時作業

　　1. 試背課文1-4自然段

　　2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

　　3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，

　　如：春光明媚、春色滿園。

　　、 、 、

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）

　　二、 品讀課文，探究感情

　　1. 走近春天，體會“盼春”之情。

　　（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？

　　學生回答教師總結歸納：疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。

　　（2） 指導朗讀

　　應帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。

　　2. 走進春天，體會“繪春”之美。

　　（1） 指名朗讀第二自然段：這節總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？

　　老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句

　　① 總寫春回大地，萬物復蘇的情態。

　　② “一切”這是泛指整個自然界。

　　③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？

　　教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

　　④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

　　學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　（2）精讀“春草圖”

　　① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。

　　② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。

　　③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。

　　④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

　　⑤ 多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

　　⑥ 聯系自己的生活實際，談談感受。

　　⑦ 學生品味朗讀。

　　（3）略讀“春花圖”與“春風圖”

　　① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。

　　② 提問：春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什么？風是無形的，作者借助了哪些事物來表現風？

　　③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

　　① 回顧前面的學法，學生自己學習。

　　② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象。

　　③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

　　學生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。

　　（5） 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）

　　3. 走進春天體會“頌春”之感

　　（1） 齊讀8-10自然段。

　　（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯系又有區別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。

　　（3） 指導朗讀

　　應一句比一句加強語氣。

　　三、 通讀課文，升華情感

　　通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧！（學生配樂朗讀課文）

　　板書設計：

　　盼春 盼望著 盼望著

　　總寫：山、水、太陽 熱愛

　　草 偷、鉆 春天

　　春 繪春 花 樹上、花間、地上

　　分寫 風 撫摸 熱愛

　　雨 細、密 大自然

　　人 趕趟兒

　　頌春 新、美 、力

　　課時作業：

　　仿寫句子

　　例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

　　春天是 。

　　春天是 。

　　找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現春天的描寫手法，試著寫一寫。

　　到大自然中去，仔細觀察春天的美景，并畫下來。

　　收集關于春的詩文，同學之間互相交流。

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇8

　　教學目標:

　　1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情

　　2,學習細致地觀察景物,描寫景物

　　教具:

　　多媒體設備

　　課程安排;

　　一,導課

　　1,讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.

　　2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力.

　　二,進行新課

　　1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確.

　　2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

　　①注意朗讀著的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.

　　②注意體會作者的思想感情.

　　3,聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

　　①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.

　　②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.

　　③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義.

　　通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.

　　4,討論后,學生發言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.

　　1 盼 繪 贊

　　2 草 花 風 雨 迎

　　3 新 美 力

　　這樣,課文的主要內容,結構簡潔明了,學生易于接受.

　　5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.

　　6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑒賞能力.

　　7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.

　　畫面內容如下;

　　細致觀察,抓住特征;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

　　調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸

　　運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復

　　采用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗

　　按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分

　　運用富有表現力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉,舒活,抖擻

　　8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.

　　三,課堂練習

　　學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

　　四,作業

　　運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:

　　春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

　　要求:1,任選一種進行描寫

　　2,字數在100字左右

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇9

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.

　　在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

　　在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇10

　　以下是特級教師于漪的教案，她的教案以及教學后記會給我們很多的啟示。

　　教學目的

　　一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學時數:兩教時。

　　教學步驟

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　二、進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢cháo巢　應和hè 　醞釀yùnniàng　暈yùn

　　第一節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《lookand　say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　水漲zhǎng

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業：

　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計

　　總寫一切

　　山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態青春活力

　　教學后記

　　教后：

　　1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

　　2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

　　3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

　　4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5. 有些地方過于細碎，要改進。

　　又記：

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

　　又記：

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇11

　　11

　　教學目標：

　　1、通過朗讀體會作者的思想感情。

　　2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

　　課前準備：

　　1、    學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

　　2、    教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

　　課堂實錄：

　　一、導入：

　　師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

　　通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

　　（學生配樂朗讀）

　　初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

　　三、品味語言。

　　師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

　　生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

　　（學生自由朗讀自己所選段落）

　　師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

　　生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。

　　師：人為什么會感到如此快樂呢？

　　生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

　　師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

　　生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發現嗎？

　　生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。

　　師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。

　　（學生與教師一起重復這首詩）

　　生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

　　師：這里用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人。

　　師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

　　生：可愛、調皮。

　　師：其實都突出了一個字，從文中找出來。

　　生：“鬧”。

　　師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。

　　……

　　（上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然后再讀出相關語句。）

　　生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。

　　師：這一段描寫春雨非常細致的，有正面描寫，是什么？

　　生：“像牛毛、像花針、像細針”。

　　師：還有側面描寫，是什么？

　　生：“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”

　　師：為什么天很晚了，又下著雨，農民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎？

　　生：他們被春天的氣息所陶醉了。

　　生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。

　　生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。

　　生：他們在雨中看到了美好的未來。

　　……

　　師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。

　　以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計>文章語言，教師起引導者作用，啟發學生深入探究課文內容，理解教學設計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

　　四、質疑探究：

　　師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。

　　（學生討論）

　　生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當？這兩個比喻是否重復？

　　師：問得很好，霞不也是紅色的嗎？你見過粉色的霞嗎？這些寫好嗎？你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎？

　　生：如果換了詞感情色彩就不強了。……

　　師：（總結）作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現春的活力。

　　生：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際？

　　師：對，這不是太快了嗎？

　　生：這是想象。……

　　師：（總結）通過想象把春花秋實聯系了起來，也是對明天的美好憧憬。

　　生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比喻是否恰當？

　　師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢？用花針是為了表現雨絲的什么特點？

　　生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。……

　　師：（總結）表現了雨絲閃閃發亮的特點。

　　……

　　師：同學們能否用幾個字概括春天的特點？

　　生：……

　　師：我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。

　　師：這幾段話用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：這幾段話給人什么感受。

　　生：充滿感情，有力。

　　師：這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。

　　師：朗讀最后一段，體會這種感情。

　　通過質疑探究，充分發揮學生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過朗讀結束全文，也是為了充分調動學生的注意力。

　　五、遷移訓練：

　　師：本文為什么能夠寫得如此生動形象？

　　生：因為使用了許多修辭手法。

　　師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。

　　（學生觀看畫面）

　　師：（點撥）我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢？雪睛了，你會把整個世界比喻成什么？凝著雪的樹枝象什么呢？發揮你的想象力，好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢？

　　（學生寫出相應的句子）

　　生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

　　師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準保暖和。’”。

　　生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。

　　師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界。”

　　……

　　本部分是對全文的總結，要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。

　　在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生“學什么”為教學生“如何學”，變“教教材”為“用教材”。在傳統的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過程中讓學生在書上評注相關的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統教學中落后的一面，繼承和發揚傳統教學中有價值的因素。

　　本文是給學生提供了一個學習美文的范例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現的，因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調動學生的積極性，只有充分發揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。

　　因此，在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設計>文章的語言，再在教師的點撥啟發下深入了解教學設計>文章的深層涵義，最后通過質疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學生探究內容，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。 

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇12

　　11、 春

　　教學目標 ：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　教學重點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　教學難點 ：

　　1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　教學方法：導讀法

　　教具準備：小黑板

　　計劃課時：2

　　備課時間：10月6日

　　上課時間：

　　第一課時

　　教學目的：朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。

　　教學重點：整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學難點 ：歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學過程 ：

　　一、整體感悟

　　1、導人新課：春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，

　　無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學

　　習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　2、簡介作者：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　3、范讀課文。

　　（1）聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　（2）學生帶著問題聽讀課文。

　　①課文主要寫了什么內容?

　　②文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　③作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？

　　④具體抒發了作者對春天怎樣的感受?

　　4、學生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　（1）四人小組討論上述四個問題。

　　（2）全班交流。

　　①《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

　　②春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

　　③盼春     盼望  來   近。

　　④贊美    像剛落地的娃娃  像小姑娘   像健壯的青年。

　　5、檢查預習：（注音） 捉迷藏 散在草叢  醞釀  應和  黃暈  披蓑戴笠  

　　抖擻精神  繁花嫩葉  朗潤

　　二、研讀與賞析

　　1、小組學習l、2、3，小節。

　　小黑板出示：

　　（1）第1節寫什么？  此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

　　（2）第2小節寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？

　　（3）第3小節寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？

　　（4）除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些

　　詞表達了怎樣的情感？

　　2、全班交流：

　　（1）    寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。

　　沒有   近

　　（2）“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

　　“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。

　　“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？

　　（3）“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。

　　“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

　　“嫩嫩”寫出小草的質地。

　　“綠綠”寫出小草的顏色。

　　“滿是”寫出小草范圍很廣。

　　（4）人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春

　　回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。3、背誦這三段。

　　三、聯想運用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價。

　　第二課

　　教學目的：

　　1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2、研讀另外四幅圖，品味語言。

　　教學重點：

　　1、感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味優美的語言。

　　教學難點 ：

　　1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢測

　　1、字詞。

　　2、背誦課文。

　　二、研讀與賞析

　　（一） 春花圖

　　1、 默讀課文，完成：（1）找出自己最喜歡的語句并說說理由。

　　（2）本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細  

　　致的觀察，說說作者觀察了春花的哪些情況。

　　2、討論、交流：

　　（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運用：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，   

　　我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語言優美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。

　　“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。

　　（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。

　　（二）按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖

　　1、各小組討論、交流，老師點撥

　　（1）春風圖： 風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　（風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。）

　　（2）春雨圖：

　　①春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？

　　（“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”）

　　②這段文字在寫法上有何特點？

　　（由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。）

　　③本段文字抒發了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　（3）迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。

　　2、再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。

　　3、這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

　　4、學生自己談看法，全班交流。

　　三、比較五幅圖

　　1、比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）

　　名稱

　　特征

　　角度

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、

　　多、軟

　　由物到人

　　正面側

　　面結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、

　　香、甜

　　從高到底

　　虛實

　　結合

　　排比、擬人、

　　比喻

　　春風圖

　　溫暖、

　　輕柔

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官

　　描寫

　　比喻、擬人

　　春雨圖

　　細密、

　　輕盈

　　從物到人、

　　由近及遠

　　動靜

　　結合

　　排比、比喻

　　相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　2、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？

　　（其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）

　　四、最后三節的學習：最后三節是贊美春天，在寫法上有什么特點？

　　（運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。）

　　五、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　　1、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　2、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 。”

　　運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

　　3、“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

　　4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

　　一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　5、（野花）散在草叢里。

　　“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

　　六、體驗與反思

　　1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

　　2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手

　　法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形

　　象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，

　　多讀書，活運用。

　　七、拓展與延伸：交流有關春的詩句。

　　八、作業 ：根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、

　　特點，抓住特征，以“秋到校園”為題，寫一篇文章，400字左右。

　　板書設計 ：

　　                           11、春

　　名稱

　　特征

　　角度

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、

　　多、軟

　　由物到人

　　正面側

　　面結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、

　　香、甜

　　從高到底

　　虛實

　　結合

　　排比、擬人、

　　比喻

　　春風圖

　　溫暖、

　　輕柔

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官

　　描寫

　　比喻、擬人

　　春雨圖

　　細密、

　　輕盈

　　從物到人、

　　由近及遠

　　動靜

　　結合

　　排比、比喻

　　課后記錄：

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇13

　　教學目標 ：

　　了解春天的特點，積累詞語。

　　培養朗讀能力，文學鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發向上。

　　重點：積累詞語，培養朗讀能力

　　難點：了解春天的特點，培養文學鑒賞能力和想象力

　　教學過程 ：

　　一、復習，實物投影儀：

　　1、根據圖片內容說出一首古詩，并說明描寫的是哪一個季節的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　2、誰能說說春天是什么樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）

　　二、揭示課題

　　1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什么？

　　2，同學們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

　　3、板書課題“春”

　　三、品析

　　1、聽錄音，學習朗讀(請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)

　　2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）

　　3，理清結構，分析課文結構：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖

　　分析：

　　1、分析第一部分，盼春：山   水   日

　　2、教師示范分析“春雨圖”

　　（1） 教師范讀。

　　（2） 直接寫雨的句子有哪些？

　　（3） 寫出了雨的哪些特點？

　　（4） 運用了哪些修辭？有何作用？

　　（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？

　　（6） 為什么要寫雨中的景呢？

　　（7） 表達了作者怎樣的感情？

　　（8） 按什么順序寫的？

　　（9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》

　　（10） 小結：抓住關鍵語句，分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序

　　板書：雨：細   輕   亮——潤春

　　分組討論，分析其余四幅圖

　　1、分組討論。把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎上自由發揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。

　　2、學生自由發言，教師適當點撥。學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結合，眼、口、腦并用，鍛煉學生的想象思維能力和發散思維能力。（電腦顯圖：春草圖  春花圖  春風圖  迎春圖  隨著學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）

　　四、聯想

　　春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”

　　春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　迎春圖——“一天之際在于

　　（實物投影儀：演示聯想內容）

　　（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）

　　3、小結:

　　當春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春

　　春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春

　　風中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春

　　細雨斜織，大地復蘇，春雨滋潤了萬物——潤春

　　春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春

　　板書：

　　草：嫩   綠   多——報春

　　花：多   艷   甜——爭春

　　風：輕   柔   暖——唱春

　　雨：細   輕   亮——潤春

　　人：歡   鬧   活——迎春

　　4、分析第三部分，

　　贊春：新   美   力晨”、一生之際在青春”

　　學生小結，言之成理齊讀課文

　　五、作業 ：

　　聽《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優美的語言描述樂曲內容。

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇14

　　課程標準教學設計

　　設計：樂平第五中學 王斌

　　一、設計理念

　　《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是準確生動的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研，并在教學中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學，起著為第三單元開好頭的作用。據此，我將本文教學設計的目標定位為：披文入情，訓練朗讀，學習品味欣賞語言；通過學習陶冶學生審美情趣，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學習方式；提高學生學習寫景散文的興趣，為后面的學習奠定基礎。

　　新課程標準不僅影響課文的教學目標 ，而且還對教師的教學方式有著

　　深遠影響。如果按傳統的“篇—段—句—詞”教學方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學生聽，無疑會分散課文教學的目標，使課堂變“死”，再優美的課文學生也得不到任何益處。教師要大膽創新，靈活運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統教學的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動課的形式，設計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動，以“品味語言、尋找美點、合作探究”為重點，力圖達到突出教學重點、突破教學難點 、實現課程標準目標的目的。這種活動形式的設計理念如下所述：

　　1、“興趣是一切成功的前提”。學生有了學習課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節奏去學習。這種活動形式一改傳統教師是學生學習的權威角色，成為學生學習的組織者、促進者，師生實現平等，有利于學生自由交流、自由表達，學生真正做了學習的主人。而且對提高學生學習興趣是極大的幫助；

　　2、語言品味欣賞對初一的學生而言，有著極大的難度，因為初一學生的語言積累較少，語感不強，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學生學習的方法。教師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學生自己去品味語言。活動課的形式可以創設良好的自主學習氛圍，和寬松民主的學習環境，讓學生參與知識獲得的過程。通過這種形式學生根據自己的生活經驗和知識積累對散文生動優美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學生自己真正的語言積累和語言感知；

　　3、這種形式可以在很大程度上調動學生的參與意識與學習熱情。我

　　在活動中采用了學生組隊合作探究的形式，讓學生自由組隊，自己為小組命名，小組內自由發表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業 上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培養了學生團結合作、勇于創新的品質，并潛移默化地促進他們情感態度和價值觀的升華。

　　二、教學方法

　　如上所述，采用活動課的形式，設計一系列的活動來完成教學目標 ，

　　并力爭達到課程標準的目標。在教學方法上，基本采用啟發式，具體在下面的教學過程 中敘述。

　　三、教學過程 

　　鑒于教學目標 和教學形式的要求，本次活動我安排兩課時完成。具體

　　安排如下：

　　第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激

　　發學生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動規則與安排。

　　1、導入  本課。教師用聲情并茂的語言引出本文。“在中國現代文學

　　史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰士，寧死不吃美國救濟糧，有著錚錚鐵骨；學識上，他是一位學識淵博的學者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學上，他是中國現代文學尤其是散文創作的巨擘，‘美文’的創作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰士、學者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創作上。今天，我們來學這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領略春的無限風光。”（大約用時5分鐘）。

　　2、聽朗讀，講有關語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師

　　朗讀課文，學生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學生創設一種情景交融、文中有畫的意境。

　　讀完后，趁學生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優美

　　地傳達春天的美的？”教師在學生思考一會兒后，不給出結論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結論：朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎？（大約用時15分鐘）。

　　3、教師示范分析例句，為學生提供語言品味的范例。教師出示一

　　個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學生：你喜歡這個句子嗎？你為什么喜歡呢？學生回答：寫出了春天小草的可愛與生機（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象。再要求學生朗讀出小草可愛的情態。（大約用時15分鐘）。

　　4、安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，教師再啟發“其

　　實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內人人平等，可自由發言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結束后開始，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當的地方，也歡迎提出。” （大約用時5分鐘）。

　　5、學生分別組隊，已經組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節課在學生組隊與協商的氣氛中結束。（大約用時5分鐘）。

　　第二課時：交流“奪寶”成果，“寶石”展覽，評選“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準。

　　1、教師簡單介紹學生“尋寶”情況，著重表揚學生參與的熱情和積極性。此刻學生都熱情高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。

　　2、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內補充陳述。（大約用時30分鐘）。

　　3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，教師可簡明地總評一下，側重于表揚學生表述能力和組織能力。每人發一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。根據投票情況，評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時5分鐘）。

　　4、披文入情，在學生品味語言的基礎上，要求學生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。

　　5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學生在學習本課的基礎上，了解語言要美的要求，提出作業 ：用優美的語言來描寫大自然的美，做一個美的欣賞者、傳播者、創造者。（大約用時2分鐘）。

　　最后本節課在學生高漲的創作熱情中結束。

　　四、教學反思。

　　這次活動設計經過兩節課的實踐，證明是一次比較成功的教學設計，體現在這幾點上（也許還不只這幾點，有些是現在難以預料的）：1、通過新穎的活動形式，學生增加了對散文的學習興趣。通過本次活動，學生不僅對《春》產生了濃厚的興趣和喜愛之情（第二天學生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產生了學習的熱情和興趣；2、明白了散文語言的品味和欣賞方法，提高了語言感知能力。以前學生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現在學生都能對語言的表達效果進行分析和品味。語言的大門已經被學生打開，呈現在他們面前的是燦爛無比的語言世界，他們可以盡情地去欣賞和品味；3、學生組隊合作的形式培養了學生團結協作、勇于創新的品質，為學生今后的學習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中，學生自主、合作的學習品質，探究的學習態度得到了初步鍛煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱烈，場面感人，以至于這幾天學生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。4、針對本文，學生提出了一些有見地的真知灼見，有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例：

　　（1）“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（課文第一節）

　　——學生分析：“盼望”連用，對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來，先寫春風與腳步，未見其人，先聞其聲，奪人心魄。“腳步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間，形象生動。

　　（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。”（課文第六節）

　　——學生分析：“可別惱”，仿佛作者在與我們談心，交流對春雨的認識。我感到非常親切，一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了。

　　……

　　看到這些流淌著學生創作熱情的語言，誰不會為之高興甚至歡呼呢？

　　還有一些對課文的批評，也摘錄幾則：

　　“……（野花）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　——學生意見：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接寫成‘風一吹，一閃一閃的。’

　　“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”

　　——學生意見：“卻”用得不恰當，因為這句與上文不存在轉折關系，屬于錯誤使用。應刪掉。

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　　面對這些不乏天真卻很誠懇的語言，誰不為他們大膽質疑的精神喝彩？

　　課上完了，可我的思考還在繼續。本次活動是我在新課程標準的指導下，進行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功，我更加堅定了這樣一種想法：新課程標準確實對學生的學習和教師的教學提供了一種新的思路，這種思路有利于學生主體意識的喚醒，有利于教師角色的正確定位，更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到：語文教學只有學生全體參與才算得上是真正的語文教學，教師一定要重視學生的參與熱情，一定要充分調動學生主體意識，把“學生有所得”作為語文教學設計的前提和評價語文課的標準。我堅信：語文教育教學之路在新課程標準的指導下，將越走越寬。

《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》 篇15

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　二、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　三、友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清(1898——1948)是中國現代詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近(總領全文，開啟下文)

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句(春天像……)

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。