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《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談

發(fā)布時(shí)間:2023-07-15

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談(精選13篇)

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇1

  時(shí)下,語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程 中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價(jià)值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間,同時(shí)對(duì)教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么,我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢?現(xiàn)擬結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。

  《散步》的最后一段中有這么一句話:“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”筆者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話編者將其編入課后練習(xí),實(shí)際教學(xué)過程 中學(xué)生也多有提問。對(duì)此處疑問的解釋通常為:1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的,這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影;2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女,整個(gè)世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理,卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。

  筆者認(rèn)為,在教學(xué)過程 中,教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到文章中“我”的行為與觀點(diǎn)表明“ 我”的行為與追求是傳統(tǒng)儒家文化式的,它代表了儒家文化的價(jià)值取向及其所追求的生活目標(biāo)。何謂儒家文化的價(jià)值取向及其所追求的目標(biāo)呢?儒家認(rèn)為社會(huì)生活中的個(gè)體之人應(yīng)努力成為有崇高道德修養(yǎng)的、受人敬仰的君子。具體標(biāo)準(zhǔn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,獨(dú)處能“修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下”,相交要“仁、義、禮、智、信”,理想的社會(huì)生活為“天下大同”。在大同社會(huì)里的生活狀態(tài)雖因人而異,但儒家創(chuàng)始人孔子在《論語-先進(jìn)》中所談的理想生活狀態(tài)卻最具代表性。他認(rèn)為自己的理想生活是:暮春天氣,著上春裝,約上五、六個(gè)朋友,帶著六、七個(gè)隨身童子,去沂水中洗洗,上舞雩臺(tái)臨風(fēng)披涼,然后邊詠邊唱踏上歸途。其原文為:“子曰:‘何傷乎?亦各言爾也。’(曾析)曰:‘暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸。’夫子喟然而嘆曰:‘吾與點(diǎn)也!’”簡(jiǎn)言之,儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。這些有益的文化內(nèi)容是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。

  在具體操作時(shí),我們可以這樣來設(shè)計(jì)探究過程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問后,教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后,教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較,讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個(gè)共識(shí):文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的,本質(zhì)上卻是相通的,都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧靜,家庭生活的和睦融洽,社會(huì)生活的安定繁榮;他個(gè)人是一個(gè)知足常樂、心態(tài)健康、尊老愛幼、行事明智、深受東方文化影響的君子形象。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。有這種文化價(jià)值取向的人是不會(huì)成為社會(huì)上那些追求無限財(cái)富的物欲者的。

  探究進(jìn)行到這里,我們并不能因此滿足,應(yīng)該趁熱打鐵將學(xué)生被打開的思想與當(dāng)前關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)相連接,讓他們將這種有益的文化價(jià)值觀與物欲者的價(jià)值觀作一比較并達(dá)成一個(gè)新的共識(shí):儒家文化所推崇的這種價(jià)值觀既有具體的景象:社會(huì)穩(wěn)定、政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮,又有可實(shí)現(xiàn)性。上述景象雖然作為社會(huì)整體難以一時(shí)實(shí)現(xiàn),但作為社會(huì)生活中的個(gè)體卻容易做到,隨著個(gè)體行為的逐漸增多,社會(huì)整體也就實(shí)現(xiàn)了,它讓人感到自己的追求不是大而難求、遙不可及的,而是在有限的生命中很容易實(shí)現(xiàn)的。相反,物欲者所追求的卻是大而難求、永遠(yuǎn)也無法滿足的物質(zhì)財(cái)富。為此,他們常懷戚戚之心,無窮的攀比,不斷的斂財(cái),不思奉獻(xiàn),專為索取,不惜為財(cái)鋌而走險(xiǎn)。他們可以為財(cái)忘其德,甚至忘其身。這類人之所以這樣,主要原因就在于沒有養(yǎng)成有益的東方文化價(jià)值觀。

  筆者認(rèn)為這樣的研討,不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,增強(qiáng)了民族自豪感,而且能幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀和世界觀,還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價(jià)值取向的人,社會(huì)上那些追求無限財(cái)富的物欲者才能大量減少。因此,為百年計(jì),我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式,更要以此為手段為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

  湖北化肥廠初級(jí)中學(xué):張曉平

  2004.4.7

  地址:湖北省湖北化肥廠初級(jí)中學(xué)   張曉平

  郵政編碼:443200

  聯(lián)系電話:0717-8249700

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、感受親情,體味濃重的情意。

  2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、體味濃濃的親情,品味語言的準(zhǔn)確性。

  2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

  3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

  4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

  2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

  四、導(dǎo)入新課

  如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉,那么這種水一定叫母愛,因?yàn)槟笎廴缢绻郎嫌幸蛔侥茏屇銓W(xué)到堅(jiān)韌,那么這座山一定叫父愛,因?yàn)楦笎廴缟健N覀兊母改缸孑厒儯谄D辛和苦難里繁衍生息,沒有畏懼,從不悲觀,才有了我們今天的幸福和安適。可是,等到他們老了,孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù),他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣,預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢?(孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”上帝無法照顧到每一個(gè)人,所以才創(chuàng)造出母親!)今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

  五、教學(xué)新課

  (一)、速讀課文,感知課文(請(qǐng)同學(xué)們翻開書,集體朗讀課文,讀的時(shí)候,思考這樣兩個(gè)問題)

  要求學(xué)生集體誦讀課文,思考如下問題:

  1、文章寫了一件什么事?

  2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?書中那些句子可以看出?

  明確:(1)三代人之間深沉的愛;(2)中年人的責(zé)任感;(3)一曲尊老愛幼的頌歌;(4)幸福的家庭是美好生命的搖籃;(5)互敬互愛的·家人……

  (同學(xué)們的見解可謂仁者見仁,智者見智,只要大家肯去發(fā)掘,就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍,這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕,惹人向往。那他們是怎樣營造的呢?他們有怎樣的性格呢?請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象,并從書中找出相應(yīng)的句子來品味分析)

  我:孝順善良,關(guān)愛母親

  我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護(hù)小輩

  我的妻子:溫柔賢惠

  我的兒子:天真活潑,聰明伶俐

  (二)、研讀賞析

  (同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格,相應(yīng)的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐,無人問津呢!在哪幾段?好的,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗,景色優(yōu)美動(dòng)人,這些句子有什么作用沒有?是像個(gè)花瓶擺在那里,僅做裝飾,還是作者別有深意?)

  4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛恚瑲夂蜣D(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。(第三段寫的是“有一些老人挺不住”,潛臺(tái)詞是什么?死神的背影是讓人望而生畏,當(dāng)它悄然而至的時(shí)候,氣氛壓抑,令人窒息,文章在這的感情基調(diào)變得深沉的,很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空,作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意,為散步提供了一個(gè)美妙的背景,讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。)

  7段寫景交代了兒子走小路的原因。

  (這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で啵疽詾轱L(fēng)平浪靜,誰知微風(fēng)拂過,湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇)

  (1)在面對(duì)分歧時(shí),我的決定是什么?“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。”為什么這樣說?

  明確:人到中年的“我”是家庭的主干,母親聽我的,兒子聽我的,妻子聽我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

  (好的呢,我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子,那么,母親會(huì)怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,任選一個(gè)題目,迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的,給你們?nèi)昼姇r(shí)間)

  (2)展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  (3)文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?

  明確:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。

  這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。

  (4)(同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng),想象也切合情理,準(zhǔn)確地把握住了人物的性格,已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界,通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個(gè)問題要問同學(xué)們)我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),“好象我背上和她背上的加起來,就是整個(gè)世界”呢?

  (四)抒寫親情,發(fā)短信給至親。(散步在緩緩的進(jìn)行著,作者的筆尖蘸飽了情感,親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦,心中有千言萬語想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽,現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求,以親情為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語,把它發(fā)給你的親人……)

  (五)教師小結(jié):課雖然結(jié)束了,但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。英國哲學(xué)家培根曾說過:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀

  2、通過關(guān)鍵語句理解、體會(huì)人物的形象美

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1、教讀課

  2、一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體投影儀

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  大家有散步的習(xí)慣嗎?其實(shí)寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事,在作家的筆下,小事也能寫出大意境來!關(guān)鍵是看你的悟性如何?今天,我們就來學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文--《散步》(板書課題--散步)看看它的意境究竟大在哪里?

  二、教學(xué)新課

  (一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

  (二)、整體感知

  教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。

  讓學(xué)生。輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。

  (三)師生共同研習(xí)課文

  (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

  1.這篇課文寫了一件什么事?

  明確:我?guī)е拮雍蛢鹤釉谝粋(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺到我和妻背起的是整個(gè)世界。

  2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?

  明確:

  ①通過散布,些美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛:

  表現(xiàn)互敬互愛的句子有:

  他現(xiàn)在很聽我的話,就像小時(shí)候很聽他的話一樣。我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已人到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。

  我母親老了--他總是聽我的。母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。

  ②通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情:

  表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有:

  母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過思考決定:走大路。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。

  母親變了主意:還是走小路吧小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。

  ③我是一個(gè)中年人,對(duì)生活有一種使命感:

  滲透這我對(duì)生活的使命感的語句有:一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。此處作者用了一個(gè)類比,在嚴(yán)重關(guān)頭,民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦,在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí),必須處理得當(dāng),這是一種責(zé)任,否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。

  我和妻子都是慢慢地---最后。這是一種比喻的說法。慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),說明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種使命感。

  4、三步前文章還有一段對(duì)初春景物的描寫。找出來體會(huì)作用。

  提示:第4段是對(duì)初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感到生命的存在,生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛恚瑲夂蜣D(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。

  三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

  這篇文章通過運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“三代之間深沉的愛”這一主題。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀課文,品味揣摩含義豐富的語句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味揣摩含義豐富的語句。

  2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情,感悟親情美。

  過程與方法

  1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  2、情感態(tài)度價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛,因?yàn)槟笎廴缢挥幸蛔剑茏屇銏?jiān)韌,這座山叫做父愛,因?yàn)楦笎廴缟健N覀兊母改刚煨列量嗫嗟墓ぷ鳎艙Q來了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀(jì)大了,孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

  1、作者介紹

  莫懷戚:1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小說選》。散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語文課本。

  2、基礎(chǔ)知識(shí)

  (1)給加點(diǎn)字注音

  嫩芽(nèn)咕咕叫(gū)分歧(qí)粼粼(lín)熬過(āo)拆開(chāi)

  (2)解釋下列詞語

  信服:相信并佩服。

  分歧:意見不一致。

  粼粼:形容水的明凈。

  各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

  (3)文章寫了一件什么事?

  “我”一家三代四口人在田野上散步。

  (4)課文中共寫了幾個(gè)人?主要人物是誰?

  “我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子。“我”是主要人物,一般來說,作者筆墨較多,作用較大,最能表現(xiàn)主題的就是主要人物。

  (5)在散步的過程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?

  祖孫倆發(fā)生了分歧,“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。“我”決定委屈兒子,走大路,而母親又改變了主意,走小路。

  二、研讀入境,感知人物

  1、齊讀最后一段,體會(huì)這段話的含義。

  “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界?

  我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身,實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)孩子的愛護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍愛。

  2、從這一家的散步中,你體會(huì)到了什么人間真情?

  三代人之間深沉的愛;中年人的責(zé)任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。

  3、通過這件事,你悟出了什么道理?

  (我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。)

  4、設(shè)想一下:晚飯后,全家在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看青春偶像劇,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  三、課堂總結(jié)

  文章主旨:

  “我”是本文的“中心”人物,因本文是散文,我們可把“我”理解為作者本人;又因?yàn)楸疚脑从谏睿指哂谏睿覀円部砂选拔摇崩斫鉃橹星嗄暌淮拇怼?/p>

  寫作特點(diǎn):

  1、視角獨(dú)特,以小見大,文章選取“散步”這生活的一角,以小見大,以“我”和母親的關(guān)系為主線,逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、親愛的關(guān)系。圍繞這條主線,穿插寫了“我”對(duì)妻兒的摯愛,奶奶對(duì)孫子的疼愛,“我的妻子”對(duì)兒子的母愛,從而有主有次地展現(xiàn)了一家人之間互敬互愛、和睦融洽的關(guān)系。

  2、以記敘為主,適當(dāng)穿插議論,揭示中心,表達(dá)“我”對(duì)母親的至誠孝心

  如開頭交代母親不愿外出散步的原因后,“我”發(fā)表了與之相反的意見。從表面看,“我”沒有順從母親,但實(shí)質(zhì)上卻體現(xiàn)了對(duì)母親的深切關(guān)懷和一片摯愛之情。惟其如此,才有“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套”的轉(zhuǎn)變。又如,在散步中祖孫意見發(fā)生分歧時(shí),“我”決定委屈兒子,緊接著述說了“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,我伴同母親的時(shí)日已短”的理由。這一充滿生活哲理的對(duì)照或議論,充分表達(dá)了“我”既愛幼,更尊老的深沉感情。

  3、小中見大,從平凡的小事中挖掘出深意

  本文所寫的“散步”是件小事,作者又只寫了幾個(gè)細(xì)節(jié),沒有鋪開來寫,但由于不是停留在表現(xiàn)人之常情上,而是開掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意,所以寫得既明快又含蓄,既淺顯又深刻,讀來引人共鳴,催人深思。

  四、課外拓展

  父親的信胡智慧

  ①父親來信了,內(nèi)容非常簡(jiǎn)單:"慧:你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日,也沒有寫信說你平安到達(dá),你媽非常擔(dān)心。每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫信。父。"

  ②于是,一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

  ③到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵,有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn),當(dāng)軍官了,潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無話可說,而所謂家書其實(shí)只是例行公事地報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很,不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù),隔一段時(shí)間,還會(huì)主動(dòng)給我寫信。父親的信很短,一般不超過一頁紙,有時(shí)只有三五句話,無非是告訴我家中一切都好,要學(xué)會(huì)照顧自己等等。

  ④父親的信是很隨意和馬虎的,有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的,正面還有無關(guān)的字跡,反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了,父親能找到什么樣的就用什么樣的,所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信,但父親"頑固"依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時(shí)候,往往都是激動(dòng)異常,心情久久不能平靜,而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信,從信中我似乎讀不到家的溫馨,也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信,像讀一些與我無關(guān)的語句,然后收起來,留意一下這是父親的第幾封信。

  ⑤探家的時(shí)候,我開玩笑般對(duì)母親提起父親的信,想讓母親告訴父親,如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來,父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵費(fèi)的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料:"你爸寫這些都成習(xí)慣了,到時(shí)候如果不給你寫信,他就覺得像把你丟了一樣。"像把我丟了一樣?我不禁一怔,一種不可名狀的東西在心中升起。

  ⑥偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜,意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封,每個(gè)信封都貼好了郵票,而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開,形成了一條長長的線。此時(shí)此刻,我不由淚流滿面:我已是高空中的風(fēng)箏,或許永遠(yuǎn)沒有回歸的那一天;而父親卻在用信拉起一根長長的線,以便知道他的孩子在何處飛翔啊!

  ⑦到部隊(duì)后,……

  1、"到部隊(duì)后","我"會(huì)怎樣做?請(qǐng)發(fā)揮想象補(bǔ)寫在下面的空白處。(不得超過50字)

  參考答案:

  (我也買了許多信封,寫上父親的名字。我將會(huì)經(jīng)常給父親寫信,告訴他我在部隊(duì)的一切都好(或答"我也像父親那樣……)

  2、本文第3節(jié)寫父親來信"認(rèn)真得很",而第4節(jié)卻說父親的信"很隨意和馬虎",這是否矛盾?為什么?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言回答)

  (不矛盾。寫父親"認(rèn)真得很",是從父親來信的"仔細(xì)答復(fù)"和及時(shí)、主動(dòng)的角度來說的;寫父親"隨意馬虎",是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同,所以不矛盾。)

  3、第4節(jié)劃線句子中的"像"字與下文哪句話相照應(yīng)?請(qǐng)用波浪線在文中劃出。

  “你爸寫這些都成習(xí)慣了,到時(shí)候如果不給你寫信,他就覺得像把你丟了一樣”?或“偶然翻看父親專用的那個(gè)抽屜,意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封,每個(gè)信封都貼好了郵票,而且都寫上了我的名字。”

  4、本文沒有驚心動(dòng)魄的故事,但是很感人。寫出你最受感動(dòng)的一處,并簡(jiǎn)要說明理由。

  (找到自己認(rèn)為最受感動(dòng)的一處給)

  5、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)自己的家人說些什么呢?想為家人做點(diǎn)什么嗎?趕快行動(dòng)起來吧!帶著一顆感恩的心……

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇5

  我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。

  母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。

  天氣很好。今年的春天來的太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

  這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。

  我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

  后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路。”

  但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對(duì)我說。

  這樣,我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶ā⑸浜汪~塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和技能:整體感知課文內(nèi)容,品味語言,提高審美情趣。

  2、方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味語言,體會(huì)親情的美好。

  三、教學(xué)設(shè)想

  在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。

  四、教學(xué)安排:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  家是溫馨的港灣,家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月,一塊共進(jìn)晚餐,一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事,也體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在,讓我們一同走向初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛,和和美美……

  二、整體感知,梳理文章結(jié)構(gòu)線條

  教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。

  ①用一句話概括全文內(nèi)容。

  學(xué)生思考后回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。

  師注意:如有難度,可這樣啟發(fā):什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?

  ②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

  指名回答。如學(xué)生回答不出,教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。

  師明確:“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。

  師:家庭猶如一口池塘,有時(shí)波平如鏡,有時(shí)波浪起伏。在散步的過程中,這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口,“我”的母親要走大路,“我”的兒子要走小路。大路平順,便于老人行走;小路難行,可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下,“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為,母親年老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼,來日方長,伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——

  生:走小路。(板書)

  師:這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德,是——

  生:愛幼。(板書)

  三、深入探究,挖掘“尊老”內(nèi)涵

  過渡:這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,深深地叩擊著我們的心魄。

  請(qǐng)大家默讀課文,思考:你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。

  師注意:至少讓兩名學(xué)生回答。

  師:我先不評(píng)判大家的回答,請(qǐng)大家聽培根怎么說的,“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?

  生解釋。

  師總結(jié):“尊老”和“愛幼”都可貴,這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標(biāo)志,但我更贊成培根的話,“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感,更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們,你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個(gè)會(huì)意字,上面一個(gè)“老”字,下面一個(gè)“子”字,古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義,把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

  四、揣摩詞句,體味語言

  過渡:好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣,美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳,讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談,于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

  下面請(qǐng)大家速讀課文,與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句,如能說出你們的理由,我將洗耳恭聽。

  師注意:學(xué)生討論后自由回答,但要注意時(shí)間,適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住,則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)課文語言妙處,之后歸納:。(板書)

  附文中的妙語(僅供參考):

  “她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。

  “小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

  “我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

  “妻子呢,在外面,她總是聽我的。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語用得好,令人想到“在家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽她的”。

  “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重,突出了“尊老愛幼”的重大意義,還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大,正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng),譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。

  “這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

  “她的眼睛隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

  六、總結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

  七、作業(yè)

  過渡:同學(xué)們,家是溫馨美麗的港灣,家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼,互敬互愛,使家其樂融融、幸福美滿!不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎,它唱出了父母的辛勞,也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

  請(qǐng)你們以“我愛我家”為題,講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事,抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛,對(duì)生活的熱愛之情。

  教學(xué)反思

  《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文,它篇幅短小,語言雋永,但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過,表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字,讀來卻意蘊(yùn)深長,讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞,也常常成為語文老師上公開課的選擇對(duì)象。

  打算上《散步》一課時(shí),其實(shí)一直在猶豫:那么多人上過這篇課文,包括我本人也在幾年前作為公開課上過,怎樣才能上出新意呢?于是,我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文,課文文字較少,且內(nèi)容簡(jiǎn)單,編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí),引起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目:一是為課文該換標(biāo)題,意在把握課文內(nèi)容;二是研讀課文最后兩句話,意在把握文章的主題;三是比較閱讀作家林文煌的《三代》,意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是,一個(gè)大膽的思路便形成了,我何不圍繞三個(gè)題目來設(shè)計(jì)教學(xué)呢?針對(duì)三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),后來,我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié),作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  同時(shí),這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試,不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室,更不準(zhǔn)帶教輔資料,只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的,只想讓孩子們?nèi)ニ伎迹皇亲鲆幻徇\(yùn)工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上,然后再進(jìn)行所謂的交流,這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的,因?yàn)椋麄兏緵]有自己的閱讀體驗(yàn),根本沒有去思考。我一直認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子很懶,不是手腳懶,而是大腦懶,不愿多用腦,倒是愿意動(dòng)手抄,長此以往,學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認(rèn)為,學(xué)生的語文能力是需要訓(xùn)練的,朗讀、寫作、交流表達(dá)等等,都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來訓(xùn)練提高。當(dāng)然,這只是我的一家之言。

  從學(xué)生的表現(xiàn)來看,基本上還是可以的,七年級(jí)的小孩畢竟還小,思維、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺,但有真意;表達(dá)生澀,但有真情。我相信,通過長期的熏陶、訓(xùn)練,他們的閱讀、表達(dá)、思考、寫作的能力會(huì)得到很大的提高。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇6

  散步

  教學(xué)目的

  1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

  2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.難點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的情意。 

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 

  一、預(yù)習(xí)

  試?yán)首x課文。

  二、導(dǎo)人

  《散步》這篇散文,通過祖孫三代人散步的過程,表現(xiàn)出家庭成員間

  互敬互愛的思想感情,請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。

  三、正課

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

  2.分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

  (1)緣由。(第1~3自然段)

  ①提問:“我們”為什么要去散步?

  討論并歸納:為了母親。“她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很

  累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去

  田野散步。

  ②提問:怎么朗讀第l~3自然段?

  討論并歸納:應(yīng)讀得輕柔一些,用陳述語氣。讀出“我”對(duì)母親的孝

  心。

  ③提問:試讀出第2自然段的重音和停頓,使朗讀有節(jié)奏感,抑揚(yáng)

  頓挫。

  討論并歸納:

  母親/本不愿出來的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺得內(nèi)又

  累。我說,正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭,便去/拿

  外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話,就像/我小時(shí)候則又聽/她的話一樣。

  (2)過渡。(第《自然段)

  ①提問:這段寫什么來過渡?

  討論并歸納:描寫初春的田野來過渡。

  ②提問:怎樣描寫?

  討論并歸納:描寫初春田野的特征——新綠,嫩芽,冬水——春天

  的氣息,生命在召喚。用擬人手法,寫出新綠的形態(tài)和色彩,寫出冬水的

  聲音和形象。

  ③提問:怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命?

  討論并歸納:寫出初春的田野生機(jī)盎然。

  ④提問:應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:應(yīng)讀得有詩情畫意,讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

  (3)人題(第5段)

  ①提問:課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現(xiàn)兒子

  什么性格?

  討論并歸納:小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽

  和兒子,后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛,聰明智慧。

  ②提問:應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:前一句用平緩的陳述語氣,兒子的話應(yīng)讀得天真、高

  昂,如有新發(fā)現(xiàn)。

  儀)波瀾(第6段)

  ①提問:散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?

  討論并歸納:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意

  思。

  ②提問:怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我”什么性格?

  討論并歸納:一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼,更尊老。

  ③提問:應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:分幾個(gè)層次讀,為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

  霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的 

  幾個(gè)層次。

  (5)一波又起(第7段)

  ①提問:又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?

  討論并歸納:母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒

  子,更愛孫子。

  ②提問;為什么要寫母親看到的景物?

  討論并歸納:母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

  的魚塘,想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力,更下了變了主意的決心。

  ③提問:怎樣解決小路難走的矛盾?

  討論并歸納:母親提出“我走不過去的地方,你就背著我。”

  ④提問:怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:從重音看,“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、 

  “整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看,“但是”、“那里”、

  “我走…·,·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的

  感情,讀出一家人相互體諒、生活和諧。

  (6)收結(jié)(第8段)

  ①提問:怎樣以散步收結(jié)全文?

  討論并歸納:一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親,妻子

  背兒子;三敘述“我”的感受。

  ②提問:為什么說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世

  界”?

  討論并歸納:因?yàn)槿说街心辏嫌欣舷掠行。缲?fù)承前啟后的責(zé)任, 

  表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

  ③提問:怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:從重音看,“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、

  “瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后~句都要重讀。

  從層次看,“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀,最后

  一句要讀得緩慢、深沉。

  四、小結(jié)

  這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情,感情基調(diào)是歡愉、深

  沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后,再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  (-)辨別下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。

  a.她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

  b好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

  c.梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

  d.遠(yuǎn)看,斗笠像個(gè)大蘑菇,是那么美。

  1.比喻句:_2.非比喻句:_

  (二)“但我和妻子”都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上

  的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”這句話有什么深刻含義?表現(xiàn)了

  什么?

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇7

  《散步》寫于1985年;因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨”,所以注定了它的抒情色彩,因我不善詩作,它就成了散文。所以說體裁這東西,往往非作者的刻意選取,實(shí)在只是一種自然結(jié)果。

  《散步》教學(xué)反思(一)

  《散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對(duì)長輩的敬愛、長輩對(duì)兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動(dòng)人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學(xué)生們理解起來并無難度。

  通過對(duì)文本的解讀,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會(huì)文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,擁抱親情,珍愛親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

  (一)整體感知,共賞親情。

  通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法,整體感知文本內(nèi)容,共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題:①用簡(jiǎn)潔的語言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件) 。②以課文為依據(jù),說說你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭 (提示:可用短語、一句話等形式作答) ?

  (二)品讀課文,感悟親情。

  目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,賞析語言,談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì),感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀:文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,讀出這份深情,就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (三)合作探究,體驗(yàn)親情

  目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的準(zhǔn)確理解,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗(yàn)親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問題:①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,并說說如何去呵護(hù)這份親情?

  (四)敞開心扉,抒寫親情

  設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話,與生活對(duì)話,抒寫自己對(duì)親情的理解,啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情。設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,能仿寫多少就寫多少,然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵,……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌,……

  (五)小結(jié)課文,升華親情

  通過這篇文章的學(xué)習(xí),讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁,哺育我們成長;我們離不開親情,讓我們敞開胸懷,伸出雙臂,去感悟親情,去擁抱親情,去珍愛親情,去創(chuàng)造親情!

  這堂課我感受最深的就是:學(xué)生從“自主品讀課文,賞析語言,談對(duì)文中最打動(dòng)自己心弦的語句感受和體會(huì)”,到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情,并說說如何去呵護(hù)這份親情”,再到 “抒寫自己對(duì)親情的理解,啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng)造親情”,學(xué)生讀有所感,讀有所獲,從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對(duì)學(xué)生來說還是比較受用的。

  作為語文教師,我們都深知上好語文課,解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話的過程。尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀與思考。

  《散步》教學(xué)反思(二)

  新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變,這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

  古人說:“畫虎畫皮難畫骨”,自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是形似,更要神到。那么如何神到呢?

  這堂課上,學(xué)生小組討論熱烈,同學(xué)們的參入意識(shí)強(qiáng),發(fā)言踴躍,回答老師不僅給予了肯定,整節(jié)課圍繞它進(jìn)行,而且在本課結(jié)束的時(shí)候,聯(lián)系生活,談生活。學(xué)生們更是夸夸其談,把自己所感受的親情,用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

  通過這篇課文的講授,使我感受到教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀,有教參評(píng)點(diǎn),有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

  《散步》一文作者莫懷戚,文章通過生活中,最平常的散 步,來表現(xiàn),家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理,即以孝為先。“一千個(gè)讀者,有一千個(gè)哈姆雷特”,在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體,課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說,只有教師真正讀懂了課文,放開了思維,學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性,新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。

  第二點(diǎn)就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn),教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便,大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間,幫助我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是,既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn),不能是唯一,不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒,更不能將之奉為神明,受到它已成定論的文字的擺弄,而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料,應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值,體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后,有選擇地使用,見解不同或是考慮不周的地方,進(jìn)一步的思考,觸發(fā)新思維,得到新教訓(xùn),也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè),再考慮教學(xué),引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。

  教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點(diǎn)看,也就是說教師如果少有人文意識(shí).人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念,不能做到知識(shí)文化修養(yǎng)上的與時(shí)俱進(jìn),怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師,特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓,不是單學(xué)科的,而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收,更深刻地認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,多樣性文化的融會(huì)貫通,豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵,使自己在新的時(shí)空觀中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感,這樣就助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀,價(jià)值觀。老師內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神的不斷豐盈,就會(huì)以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),就會(huì)“潤物細(xì)無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域,自然增長他們的人文素養(yǎng)。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇8

  對(duì)于親情,很多洋浦的學(xué)生不太注重,這或許與地方風(fēng)俗有關(guān),而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章,也是一篇優(yōu)美的散文,作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情,學(xué)會(huì)感恩。同時(shí),也以其清新淡雅的.語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。

  本來一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,但考慮到七年級(jí)學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實(shí)際情況,因此我還是以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行文本解讀,我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主,通過字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向,所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問,學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次,“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問,學(xué)會(huì)通過對(duì)字、詞、句、段的品析,體會(huì)文章的語言和情感;“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受,學(xué)到什么,有什么啟發(fā),用這樣的問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生把握主題,課后,我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè),多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題。看來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

  反思這堂課,我更深體會(huì)到孔子所言:學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思,思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能,這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題,學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,長期沒有疑問可質(zhì),對(duì)什么結(jié)論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生由于受知識(shí)的局限,往往提不出什么有價(jià)值的問題,或提出的問題會(huì)偏離主題。所以在放手之前,需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼,使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,這也是我們學(xué)習(xí)的目的。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。

  2、品讀含義豐富的語句,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

  3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)到溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美!

  二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流

  1、讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。

  散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)

  分歧(qí)霎時(shí)(shà)粼粼(lín)

  2、理解下面詞語的意思。

  信服:相信并佩服。

  各得其所:指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

  委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過。

  3、作者簡(jiǎn)介

  莫懷戚,1951年生,重慶人。當(dāng)代作家,現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,中篇小說《詩禮人家》,長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

  三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

  (一)整體感知

  朗讀課文,把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調(diào),聲音不宜過高或過低,并思考下列問題。

  1、散步的地點(diǎn)在哪?哪個(gè)季節(jié)?哪些人物散步?散步時(shí)發(fā)生了什么?

  散步的地點(diǎn)是:田野;散步的季節(jié)是:初春;散步的人物有:“我”,“我”的母親,“我”的妻子和兒子;散步的過程發(fā)生了分歧。

  2、分歧是怎樣產(chǎn)生的?

  母親要走大路;兒子要走小路。

  3、分歧是怎樣解決的?

  “我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親固然聽兒子的,但在這種特定的情景下,更愛孫子,“變了主意”走小路。這樣我們?cè)陉柟庀拢蛑嘶ā⑸浜汪~塘走去。

  4、在解決分歧的過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句,注意品評(píng),讀出感情。

  (1)可以說每個(gè)人做得都好,因?yàn)椤拔摇保盒㈨樕屏迹荒赣H:慈愛親切;妻子:溫柔賢惠;兒子:聰明乖巧。

  (2)家庭成員之間不存在權(quán)力的大小,他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈,那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感,闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

  5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大?

  答:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們:“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”“我”正好處在中間,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤,就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

  6、年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來說,背起來應(yīng)該很輕松,可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)?

  答:“我們”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)小孩的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬,一代一代往下傳遞。

  7、這是怎樣的一家人?

  答:互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

  (二)深層探究

  1、好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。

  答:這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。

  2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

  答:大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”。一處說面對(duì)“分歧”,“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用,小題大做,透露出作者這一篇《散步》大有深意,他想說的意思超出事情本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理,即:對(duì)家庭的熱愛,對(duì)親情的珍惜和重視。

  3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角,以“我”和母親的關(guān)系為主線,逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見大,從平凡的事中挖掘出深意的呢?

  答:通過散步,體現(xiàn)美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛。“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。

  通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過思考決定:“走大路”。大路平坦,方便老人,反映了我對(duì)母親的尊敬。母親改變了主意:“還是走小路吧。”小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的愛護(hù)。

  (三)語言品析

  1、寫景的句子

  (1)這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。

  這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚,寫得富有詩意,讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳,表現(xiàn)出勃勃的生機(jī),同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的心情。

  (2)她的眼順小路望過去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。

  充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,點(diǎn)明了走小路的原因,充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界,同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

  2、傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,師生適時(shí)點(diǎn)評(píng))

  (1)母親本不愿出來的;她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。

  這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪洌滞嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人,話是不會(huì)這樣說的。由此可以明白,表現(xiàn)什么樣的情態(tài),就要用什么樣的語言。

  (2)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

  比得多妙!從內(nèi)容上說,有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。

  3、對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)

  (1)有的濃,有的淡。

  (2)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  (3)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  (4)我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。

  (5)我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  (6)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。

  (7)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

  作用:語言精美,兩兩對(duì)稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣。

  4、含義深刻的語句

  一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。

  “我”是家庭主腦,如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”,會(huì)影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重,可見“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感,表達(dá)了“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。

  【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實(shí)自然,一份真情的流露。

  (四)寫作技巧

  本文采用了哪些寫作技巧?有怎樣的作用?

  生甲:以小見大,小題大做,大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則,中年人在家庭中的作用,由個(gè)別到一般,從具體到抽象,從行為到原則,內(nèi)涵豐富,意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá),展現(xiàn)了作者的匠心。

  生乙:尺水興波,一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了,大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路,母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

  生丙:語言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑,內(nèi)涵豐富,音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語,更無令人費(fèi)解的句子。不少句子充滿著生活的情趣,表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨,不少句子言微意遠(yuǎn),意在言外,含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜,語意的對(duì)稱和反襯,似乎都是信手拈來,于平實(shí)中見靈氣,在淺易中見哲理。

  四、板書設(shè)計(jì)

  開篇點(diǎn)題:寫一家人一同在田野上散步

  散步散步路上環(huán)境情趣

  化解分歧——表現(xiàn)親情

  五、拓展延伸

  晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。

  【交流】把遙控器交給爺爺奶奶;主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇10

  散步·檢測(cè)題一、積累運(yùn)用1.給下列加粗的字注音。(1)煎(  ) (2)波光粼(  ) (3)一時(shí)(  )2.運(yùn)用下列詞語造句。各得其所:分歧:委屈:3.改正下面句子中的錯(cuò)別字。(1)樹上的嫩芽也蜜了。(  )(2)我想折散一家人,終不愿意。(  )(3)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小。(  )(4)不過,一切都取絕于我。(  )二、閱讀理解 (一) ①我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。②母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。③后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說:“走大路。”④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去;那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我。”母親對(duì)我說。⑤這樣,我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶ā⑸浜汪~塘走去。4.選文第①段從記敘的要素看,交代了散步的________和________。5.下邊的文字是從選文中抽出來的,聯(lián)系選文內(nèi)容,放在哪兒最合適呢?我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。6.對(duì)選文第③段中“強(qiáng)壯”“高大”該怎樣理解?請(qǐng)結(jié)合文意說一說。7.為什么說“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大?”把你的理解說一說。8.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?我說:“走大路。”(母親)變了主意:“還是走小路吧。” (二) 孝心無價(jià) 我不喜歡一個(gè)苦孩子求學(xué)的故事。家庭十分困難,父親逝去,弟妹嗷嗷待哺,可他大學(xué)畢業(yè)后,還要堅(jiān)持讀研究生,母親只有去賣血……我以為那是一個(gè)自私的學(xué)子。求學(xué)的路很漫長,一生一世的事業(yè)何必太在意幾年磋跎?況且這時(shí)間的分分秒秒都苦澀無比,需用母親的鮮血灌溉!一個(gè)連母親都無法摯愛的人,還能指望他會(huì)愛誰?把自己的利益放在至高無上位置的人,怎能成為為人類獻(xiàn)身的大師?我也不喜歡父母病在床,斷然離去的游子。無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉(zhuǎn)動(dòng),不必將個(gè)人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時(shí)候,將他對(duì)人世間最后的期冀斬?cái)啵越^望之心在寂寞中遠(yuǎn)行,那是對(duì)生命的大不敬。我相信每一個(gè)赤誠忠厚的孩子,都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿,相信來日方長,相信水到渠成,相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天,可以從容盡孝。可惜人們忘了,忘了時(shí)間的殘酷,忘了人生的短暫,忘了世上有永遠(yuǎn)無法報(bào)答的恩情,忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了,帶著對(duì)我們的深深的掛念。父母走了,遺留給我們永無償還的心債。你就永遠(yuǎn)無以言孝。有一些事情,當(dāng)我們懂得的時(shí)候,已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ),有些東西永無彌補(bǔ)。“孝”是稍縱即逝的眷戀,“孝”是無法重現(xiàn)的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事,“孝”是生命與生命交接處的鏈條,一旦斷裂,永無連接。趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁,也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽,也許是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣,也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上,它們等值。只是,天下的兒女們,一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。9.給下列加粗字注音。嗷(  ) 磋跎(  )(  ) 尺(  )10.解釋下列詞語。磋跎:行將就木:衣錦還鄉(xiāng):不堪一擊:稍縱即逝:11.文章第三段中一共用了四個(gè)“相信”,它們的主語(陳述對(duì)象)一共有幾個(gè)?都是誰?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鰜怼?2.作者說她不喜歡“苦孩子求學(xué)的故事”,也不喜歡“父母病在床,斷然離去的游子”。那么,她對(duì)那些“赤誠忠厚”而準(zhǔn)備“從容盡孝”的孩子持何態(tài)度呢?13.作者對(duì)求學(xué)的苦孩子和斷然離去的游子都作了道德上的評(píng)價(jià),請(qǐng)從文章中摘錄出來這方面的語句。14.作者主張如何盡孝心,請(qǐng)從原文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括,并指出它出自文章哪一個(gè)自然段。15.請(qǐng)從文章中摘錄出兩組富有哲理意義的格言式的句子來。三、寫作練習(xí)學(xué)習(xí)描繪生活圖畫的方法來反映家庭生活的一角(比如可抓住一家人包餃子時(shí)的景象,來反映家庭生活的主旋律)。  參考答案 一、1.(1)2o(2)l0n(3)sh4 2.(造句略。提示:句子要造得完整,營造出具體語言環(huán)境來)3.(1)密(2)拆(3)竟(4)決二、4.地點(diǎn)  人物5.第②與第③段之間。6.“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說的,在年邁的母親眼里,兒子正值中年,是“強(qiáng)壯”的;“高大”是從兒子看父親的角度說的。7.祖孫發(fā)生了分歧,等“我”定奪,“我”的處理,決定著一家人散步的氣氛,而家里所有的人又都聽“我”的,所以,責(zé)任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質(zhì)。9.2o cu# tu$ zh! 10.蹉跎:光陰白白地過去。行將就木:壽命已經(jīng)不長,快要進(jìn)棺材了。衣錦還鄉(xiāng):古時(shí)指做官以后,穿了錦繡的衣服,回到故鄉(xiāng)向親友夸耀。不堪一擊:承受不了打擊。稍縱即逝:稍微一放松就消失了。形容時(shí)間和機(jī)會(huì)極易失去。11.兩個(gè),第一個(gè)是“我”。第二個(gè)是:每一個(gè)赤誠忠厚的孩子。12.也不贊成。13.對(duì)求學(xué)的苦孩子:“那是一個(gè)自私的學(xué)子”;對(duì)斷然離去的游子:“那是對(duì)生命的大不敬”。14.“抓緊”。最后一段。15.①有一些事情,當(dāng)我們懂得的時(shí)候,已不再年輕。②世上有些東西可以彌補(bǔ),有些東西永無彌補(bǔ)。三、(略)

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇11

  教學(xué)內(nèi)容

  《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元。

  文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事,表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題:中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。

  學(xué)生分析

  七年級(jí)的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但不善于從生活實(shí)事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力,但不善于借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照實(shí)際生活。

  七年級(jí)的學(xué)生又處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高了因此,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

  設(shè)計(jì)思想

  我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)教師大放手,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過小組合作的方式解決問題。教師與學(xué)生一起參與交流,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  在教學(xué)過程中,借助多媒體,充分發(fā)揮多媒體的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、了解以小見大,以事寓理的記敘方法。

  2 、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

  過程與方法

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體味濃濃的親情,理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體味濃濃的親情,品味語言的準(zhǔn)確性。

  2、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章所蘊(yùn)含的`生活哲理。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (時(shí)間大約1 分鐘)

  母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式,它像一首動(dòng)人心弦的詩,一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課,我們的心靈將在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

  旅行中,我們將領(lǐng)略到那景物描寫的詩意之美,對(duì)稱樸實(shí)的語言之美,尊老愛幼的人性之美。

  二、揭題

  (時(shí)間大約3分鐘)

  師點(diǎn)擊電腦顯示:一家人到郊外散步的圖片,一位父親背著她母親,他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。(電腦播放背景音樂:《江南》)(營造了一個(gè)音樂的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。)

  師:從圖片中你知道了什么?

  生:父親背著她母親,妻子背著兒子。

  生:一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

  生:我覺得圖上景色如畫,田園小路風(fēng)光美麗……他們?cè)谶@個(gè)地方走,真的太妙了。

  三、感知課文

  (時(shí)間大約5分鐘)

  師:是啊,生活處處見真情,生活處處有親情。下面我一起來學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》,領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。

  (點(diǎn)擊電腦顯示)

  1、自主朗讀課文,將不懂的字詞句,劃一劃。

  2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  (學(xué)生自由朗讀,有的學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫。)

  (播放背景音樂《回家》,讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀,這有助于學(xué)生感知文章語言的情感,體會(huì)文章的語言美、意境美。)

  (讀完后讓學(xué)生質(zhì)疑)

  師:讀了后,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  生:“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”這一句話不知怎么理解。

  生:奶奶開始想走大路,為什么又同意走小路呢?

  生:結(jié)尾的地方為什么說,我和妻子背上的加起來,就是整個(gè)世界?

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生通過自由讀,初步感知了課文內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,其他同學(xué)幫助回答問題,這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位,又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  四、探究課文

  (時(shí)間大約19分鐘)

  1、人性美

  師:同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,那我們就來一起探討這人間的頌歌——

  師點(diǎn)擊電腦顯示:

  1、課文寫了哪幾個(gè)人物?他們各有什么性格特點(diǎn)?你從哪些句子理解出他的性格特點(diǎn)?

  (生積極舉手回答)

  生:課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子

  生:我從“我說,正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。

  生:我從“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。”這里知道我雖然很愛兒子,但更加尊敬母親。

  生:我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”知道我既尊老又愛幼。

  生:我由“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。

  生:我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:‘還是走小路吧。’”了解到母親很愛孫子。

  生:我從“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”這里知道妻子很賢良。

  生:我從“小家伙突然叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨(dú)生子很聰明。

  師:同學(xué)們回答非常準(zhǔn)確,可以看出同學(xué)們非常認(rèn)真讀、思考。

  師點(diǎn)擊電腦顯示:

  散步:我:孝順善良,關(guān)愛母親

  我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護(hù)小輩我的妻子:溫柔賢惠我的兒子:天真活潑,聰明伶俐

  師點(diǎn)擊電腦顯示:

  2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”?我是怎樣作決定的?最后“分歧”是怎樣解決?

  生:兒子要走小路,母親要走大路。

  生:我決定聽母親的話走大路。

  生:最后母親聽兒子的話走小路,因?yàn)樾÷酚忻利惖木吧?/p>

  師:生活中你是否也有過與你的長輩發(fā)生過“分歧”的事?你是怎樣解決?

  生:有一次我和父母爬西樵山,我想爬一條崎嶇的山路,而父母堅(jiān)持走大路,怕危險(xiǎn)。我看到父母那么緊張我,為我著想,就順從了他們的意見。

  師:好,你知道了要尊重父母。

  師點(diǎn)擊電腦顯示:假如我委屈了我的母親,聽從我的兒子走小路,那將會(huì)是什么場(chǎng)面,以小組為單位,發(fā)揮你的想象力,說說“我們”四口子的對(duì)話?看哪一組說的最精彩。(可用比賽形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性)

  生:第一組:

  生(我):我們走小路吧!

  生(兒子):好啊,好啊!

  生(妻子):奶奶身體不好,走小路容易摔倒。兒子乖,我們走大路。

  生(兒子):不行,不行,我要走小路。

  生(母親):哎,我年紀(jì)都這么大了,走什么都無所謂。小路就小路吧。

  第二組:

  生(我):既然小路有意思,那就走小路吧!

  生(兒子):好啊,好啊!

  生(母親):好吧,走小路可以欣賞田園風(fēng)光,另有一番情趣。

  生(妻子):那走的時(shí)候注意點(diǎn),畢竟小路崎嶇。

  第三組

  生(父親):那就委屈母親,走小路吧。

  生(兒子)(興奮拍手):好啊,好啊,我喜歡走小路,yeah。

  生(妻子):母親年紀(jì)大了,走小路會(huì)不方便,兒子你就遷就一下奶奶吧。

  生(母親):算了,孫子喜歡小路就小路吧,讓他開心一下,走小路也挺有意思的,我走不過去的地方,你就背我,只要一家人在一起開心散步就行了。

  生(父親):好,走吧。

  第四組

  生(母親)(駝著背,一手揮向大路):走大路,大路平順。

  生(兒子)(跺腳,蹶著嘴):不行,不行,我要走小路,小路有意思。

  生(父親):母親,讓孫子吧,小路風(fēng)光很美,綠樹紅花,鳥語花香。

  生(妻子):母親年紀(jì)大了,走小路會(huì)不方便,兒子你就遷就一下奶奶吧。

  生(母親):孫子喜歡,讓他開心一下,走小路也挺有意思的,我走不過去的地方,你就背我。

  生(兒子):好吧!

  師:你們覺得哪一組最精彩呢?你為什么覺得他好,其他的哪兒不好呢?

  生:我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組,因?yàn)樗麄冋f的時(shí)候加上表演很生動(dòng),逼真。

  生:我覺得第三組精彩,特別是奶奶說得好。第一組簡(jiǎn)單些。(師相機(jī)作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))

  ……

  設(shè)計(jì)意圖

  :學(xué)生自讀自悟,自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  2 、詩意美

  師點(diǎn)擊電腦顯示:文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子,以小組為單位,選你最喜歡的句子讀一讀,并說說你喜歡的理由。

  (學(xué)生小組研究,師巡視)

  生:我喜歡這一句“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”它描寫了初春的田野,“新綠”,“嫩芽”,“冬水”寫出春的氣息。

  生:我喜歡“那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”寫母親所望到的景物,雖然寫得不多,但寫出一幅田園風(fēng)光……

  生:我也喜歡這一句,從這里我知道兒子說有意思的原因,而且我覺得小路確實(shí)有意思,比大路好多了。

  生:小家伙突然叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。對(duì)稱美,寫出一家人多么和睦溫馨。對(duì)稱美,互相映襯,很有情趣。

  ……

  師:讀得多仔細(xì)啊,理解多透徹啊。能不能將你的理解,通過讀讀出來呢?

  (生讀)(師點(diǎn)擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片,讓學(xué)生感受課文描寫的美好。)

  師:飽含哲理的句子,誰能找出來?

  生:我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”背上老的,就像是背負(fù)著老一代,背上小的,就像是背負(fù)著下一代。可見中年人責(zé)任多重大。

  生:對(duì),我同間這一說法,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢?

  師:老師也非常贊同說一說法。

  設(shè)計(jì)意圖

  :學(xué)生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美,對(duì)稱、樸實(shí)的語言美。再通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語句,進(jìn)而對(duì)文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會(huì)。這里體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路。

  五、拓展問題

  (時(shí)間大約12分鐘)

  師點(diǎn)擊電腦顯示:你學(xué)習(xí)了這篇課文得到什么啟示?

  生:以小見大的寫作方法,以散步的平凡生活小事,反映探討家庭和美的大原則。

  生:一家人應(yīng)和和美美、相親相愛、互敬互助。

  生:如果每個(gè)家都像這家人一樣,社會(huì)多和諧啊。

  (點(diǎn)擊電腦顯示)

  啟示:和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼

  設(shè)計(jì)意圖:這處的設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  師點(diǎn)擊電腦顯示:親愛的同學(xué)們,如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事,下面我們來重溫身邊的親情故事。

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際。以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆O嘈拍銈儠?huì)說得很好。

  生:有一個(gè)星期天返校時(shí)我忘了帶笛子,可沒想到爸爸在晚修時(shí)竟親自拿來給我。

  生:有幾次晚上爸爸來看我,有時(shí)拿被,有時(shí)拿衣服。開始我覺得很丑,很沒面子。但現(xiàn)在,我覺得很幸福,那是因?yàn)槲抑腊职趾芴蹛畚摇?/p>

  生:我奶奶老了,身體又不好行動(dòng)不便,但我媽媽每天都給她喂飯,搓搓背。

  師:你們的父母、長輩對(duì)你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

  設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),激活學(xué)生的獨(dú)特感受,加深理解,教育了學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),讓學(xué)生懂得要尊老愛幼,熱愛尊敬父母。

  六、一曲人間頌歌

  (時(shí)間大約3分鐘)

  父愛、母愛實(shí)在是太偉大了,讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母,祝福他們身體健康。

  點(diǎn)擊電腦播放歌曲《懂你》

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過唱歌,讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。

  七、活動(dòng)體驗(yàn)

  回家后為父母做一件事,如倒杯水,裝碗飯,夾夾菜,洗洗腳……

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從讀書走向?qū)嵺`。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇12

  一、說教材

  《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動(dòng)人心弦。《散步》是一篇文字淺顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來,情真意切,字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛,對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

  二、說學(xué)情

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致,缺乏生活體驗(yàn),又由于社會(huì)上

  一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄,沒有形成正確的家庭倫理觀,因此正確的`引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

  三、說目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

  3、理解最后一句話的深刻含義。

  過程與方法目標(biāo):

  學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  四、說重難點(diǎn)

  根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言,以增強(qiáng)語感,逐步提高語言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

  五、說教法

  運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中,讓學(xué)生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

  六、說學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句品析,最后抓關(guān)鍵語句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會(huì)課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  七、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)情景導(dǎo)入

  看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

  設(shè)計(jì)意圖:

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

  (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

  (三)初讀課文

  整體感知。

  齊讀課文,思考下列問題:

  1、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

  (旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)

  2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?

  設(shè)計(jì)意圖:

  此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),照顧長輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。

  (四)品讀課文

  賞析語言

  1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

  學(xué)法指導(dǎo):

  示例:“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

  (1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

  提示:

  寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子

  (2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  2、感悟語言的對(duì)稱美

  預(yù)先出示一個(gè)句子:

  前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:

  品味積累語言是本課的重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言,運(yùn)用語言。

《散步》中的“世界”——探究式教學(xué)例談 篇13

  莫懷戚

  教學(xué)目標(biāo) :

  ①知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。

  ②過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  ③情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  ①重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ②難點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:①強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章,理解大意,在筆記本上做好詞語解釋,掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫作背景資料,以便對(duì)課文有更深入了解。

  教師:①準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。②采用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)設(shè)想:

  文章可研討的方面很多,比如語言,寫景,情節(jié)等,但一節(jié)課時(shí)間很有限,不能面面俱到,所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物,即人物的形象特點(diǎn)。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言,尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲,所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物,在分析人物中有感情的朗讀。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)[總用時(shí)40分鐘]

  教學(xué)步驟 :

  一、導(dǎo)入  語[2分鐘]

  同學(xué)們,我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員,在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖,是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時(shí),家是撒歡的場(chǎng)所,當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí),家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來講重要嗎?(學(xué)生回答)好,既然家對(duì)于我們每個(gè)人來講是如此重要,那我們都要盡力的維護(hù)好它,但光靠一個(gè)人的力量夠嗎?(學(xué)生回答)每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色,因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛家庭是怎樣的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們打開課文。(板書課題)

  老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí),掃清了文字障礙,查閱了有關(guān)寫作背景的資料,也讓大家朗讀了課文,相信你們對(duì)文章已有了初步的了解,那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來給我們朗讀一下文章。

  二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀,教師評(píng)述。[5分鐘]

  教師:剛才我們聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀,現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢?

  (一家四口外出散步的故事)

  教師:這篇散文,寫了一家四口在初春散步,表現(xiàn)得很溫馨,很甜美。這人世間最美好的感情——親情,是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的,所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂給大家再次朗誦這篇散文,希望你們能用心去感受這份溫情。

  三、教師有感情地范讀課文(配以音樂)[5分鐘]

  四、課文講解[15分鐘]

  教師:剛才大家說到文中有四個(gè)人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

  關(guān)于“我”:[5分鐘]

  你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

  (孝順,善良的人)

  請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句 。

  (“母親本不愿出來的,……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)

  (“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。……我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

  (“這樣,我們?cè)陉柟庀隆称鹆藘鹤印!保?/p>

  (板書:“我”:孝順善良)

  關(guān)于我的母親:[5分鐘]

  文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

  (善解人意,愛護(hù)小輩)

  請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護(hù)小輩的段落或語句。

  (“母親本不愿出來的。……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)

  (“但是,母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

  (板書:母親:慈愛親切)

  關(guān)于兒子和妻子:[5分鐘]

  教師:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那,請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?

  學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。

  教師:我們?cè)龠M(jìn)一步思索,從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

  (這家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

  學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。

  (板書:妻子:溫柔賢惠)

  (板書:兒子:聰明乖巧)

  教師總結(jié):本文無論寫誰,作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。(板書:親情)

  教師:通過對(duì)四個(gè)人物的描寫,這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

  (“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

  (“我”和妻子之間——夫妻情)

  (母親和兒子之間——祖孫情)

  教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

  教師總結(jié):

  這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書:小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。

  其實(shí),在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

  五、播放樂曲[2分鐘]

  讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛,用心去感受,讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn),感覺一下自己從家庭當(dāng)中得到過的無盡溫暖和愛,相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。

  思考題:既然說在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,那請(qǐng)同學(xué)來告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的?你又為他們做過什么?(學(xué)生討論)[5分鐘]

  六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀

  [5分鐘]

  七、教師提問,讓學(xué)生說說自己父母的生日。[1分鐘]

  總結(jié):希望同學(xué)回去以后都能問清楚自己父母的生日,把它記在本子上,最好記在心理,每逢父母的生日,都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

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    一、知識(shí)目標(biāo):依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪二、能力目標(biāo):1.學(xué)習(xí)以小見大的寫法,通過細(xì)節(jié)描寫,展示人物感情。2.正確、清楚、連貫地朗讀課文,要讀出感情來。三、情感目標(biāo):在閱讀中體會(huì)這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。...

  • 《散步》教學(xué)案例(精選15篇)

    《散步》教學(xué)片斷:師:(極有人情味地讀課文)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然并不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地(讀得特慢),穩(wěn)穩(wěn)地(讀得特穩(wěn)),走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是...

  • 《散步》(精選15篇)

    散步教學(xué)目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章從生活小事和細(xì)節(jié)表現(xiàn)的親情;2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、關(guān)愛家人、珍惜親情的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭和睦盡一份力;3、學(xué)會(huì)賞析文中優(yōu)美的語句,理解“一切景語皆情語”。...

  • 《散步》課堂實(shí)錄(精選12篇)

    《散步》是初一語文第一課。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)則是本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為以下幾個(gè)方面㈠)解決字詞;(2)體會(huì)三代人在散步中所表現(xiàn)的互敬互愛的真摯感情;(3)學(xué)習(xí)通過日常小事表達(dá)真情實(shí)感的寫法。...

  • 散步 教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

    劉楓教學(xué)目標(biāo):1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。2.揣摩品味文章語言,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。...

  • 散步教學(xué)反思(精選10篇)

    語文教學(xué),落入窠臼。每個(gè)語文教師既怕又無可奈何。交給學(xué)生,會(huì)怎么樣呢?授課之前,文本讀了三四遍,參照參考書,教案,幾趟下來,頭腦愈加昏沉,知識(shí)點(diǎn)越積越多,教授課程并沒有增加自信,它們?cè)诖竽X里形成一股亂流,找不出頭緒。...

  • 六上《散步》導(dǎo)學(xué)案(精選13篇)

    《散步》導(dǎo)學(xué)案(師用)課型:新授 執(zhí)筆: 審核:六年級(jí)組語文老師 時(shí)間:學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品讀文章的語言。...

  • 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選13篇)

    重慶市第二十四中學(xué) 許俊霞目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。...

  • 《散步》有關(guān)資料:《散步》的寫作契機(jī)(通用14篇)

    《散步》寫于1985年;因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨”,所以注定了它的抒情色彩,因我不善詩作,它就成了散文。所以說體裁這東西,往往非作者的刻意選取,實(shí)在只是一種自然結(jié)果。 這篇文章寫作的契機(jī),現(xiàn)在回想,應(yīng)該是兩個(gè)。...

  • 七年級(jí)下冊(cè)語文教參
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