智 子 疑 鄰（精選13篇）
智 子 疑 鄰 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能用現(xiàn)代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力，學(xué)會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的`寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。
二、問題再現(xiàn)
1、檢查朗誦情況。
2、檢查學(xué)生對課下注釋的識記情況。
三、知識拓展
(一)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、作者簡介： 韓非(約前280—前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2、理解文中加點詞語的意思。宋有富人，天雨墻壞。 雨：下雨 “不筑，必將有盜。” 筑：修筑 暮而果大亡其財。 暮：晚上; 亡：丟失 其家甚智其子，而疑鄰人之父。 智：認為聰明
3、能力提升
①宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢? 宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。
②讀罷本文后，你明白了什么道理?
智 子 疑 鄰 篇2
一、為加粗字注音。
宙斯（ ） 庇護（ ） 較量（ ） 凱歌（ ）
遽（ ） 髀（ ） 跛（ ）
二、選出不是同義詞的一項
（ ）
a.失敗——慘敗； b.排除——排斥；
c.庇護——保護； d.重視——輕視
三、選出不是反義詞的一項
（ ）
a.渺小——偉大 b.增加——降低
c.堅定——堅決 d.冷淡——熱情
四、為下列加粗詞選擇正確義項。
1.人皆吊之
（ ）
a.慰問 b.吊著 c.哀悼
2.居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸
（ ）
a.將要 b.帶領(lǐng) c.將來
3.近塞之人，死者十九
（ ）
a.十九個人 b.十分之九 c.十有八九
五、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。
1.寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學(xué)體裁。
（ ）
2.寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。
（ ）
3.寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。
（ ）
4.寓言在藝術(shù)手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。
（ ）
六、閱讀。
（一）
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。
b.凱歌：________________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。
6.文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時主要運用了________和________的描寫手法。
a.對話描寫 b.語言描寫 c.動作描寫 d.神態(tài)描寫 e.心理描寫
7.在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。
（二）
有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：
“多渺小、多可憐啊！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”
濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越大……”
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。
1.寫濃煙居高臨下、自高自大神態(tài)的詞語是________，表現(xiàn)他對煙囪說話的口吻時，用的詞語是________，這表現(xiàn)了濃煙________的性格。
2.在煙囪的回答中，哪句話擊中了濃煙的要害，指出了濃煙的不足？
3.簡要說說作者通過哪些方面的描寫，揭示了煙囪什么樣的性格特點？
（三）
楊子之鄰人亡羊①
《列子》
楊子②之鄰人亡③羊，既率其黨④，又請楊子之豎⑤追之。楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者眾？”鄰人曰：“多歧路。”既反⑥，問：“獲羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚⑦亡之？”曰：“歧路之中，又有歧路焉。吾不知其所之，所以反也。”
注：①選自《列子·說符》。②楊子：楊朱，戰(zhàn)國時著名的思想家。③亡：丟失。④率其黨：帶領(lǐng)他的親屬。黨，親族。⑤豎：仆人。⑥既反：已經(jīng)返回。既，已經(jīng)。反，同“返”。⑦奚：何，為什么。
1.鄰人的羊丟失了，他為什么帶著許多人去追？很多人去追羊，為什么還讓羊跑掉了？
答：________________________________________________。
2.用一個成語概括這個故事的意思，并說說人們用這個成語比喻什么？
答：________________________________________________。
參考答案
一、zhòu bì jiào kǎi jù bì bó
二、d 三、c 四、1.a 2.b 3.b
五、1.√ 2.× 3.√ 4.×
六、（一）1.a.在競賽或斗爭中比試高低；毫不畏懼 b.打了勝仗所唱的歌；洋洋得意 2.（你并）不比我強 3.以己之長攻敵之短或揚長避短 4.吹著喇叭 唱著凱歌 5.否定句 肯定句 第2句 第1句 6.bc 7.那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
（二）1.俯視；嘲笑；傲慢、自大 2.你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風(fēng)飄蕩 3.語言描寫，揭示了煙囪堅定的默默奉獻的精神和品格。
（三）1.因為岔道太多了，岔道之中，又有岔道，鄰人不知羊跑到哪條道上，沒有去追，只好回來了。 2.歧路亡羊。人們用這個成語比喻有的人在學(xué)習(xí)、工作或社會生活中迷失了正確方向。
智 子 疑 鄰 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的好處和用法。
2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
潛力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過續(xù)編或自編進行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點
誦讀；教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1.誦讀法。透過跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2.自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。
3.探究拓展法。透過探究、比較性題目的設(shè)計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
［教學(xué)要點］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個饒搞笑味的寓言故事的來源大家明白嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）這天，我們一齊學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生群眾誦讀，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描述為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達效果試作分析。
（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
（1）故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3.品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
（2）組織討論：
①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？
③“之后，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法證明了什么？
學(xué)生回答，教師點撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想明白”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
②一個“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者必須是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
（4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
（5）這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結(jié)合實際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
（6）鼓勵學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯纯丛⒁鈺惺裁床煌Ｈ鐚ⅰ斑�要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進行討論，進一步領(lǐng)會作者安排情節(jié)的意圖。
（7）群眾誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結(jié)敘點明寓意。
2.群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分資料組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3.暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。
問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？
（2）寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？
（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？
（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動搞笑。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
（2）描述蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全貼合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”構(gòu)成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
（5）鼓勵學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4.跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2.想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局。
教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是――不能夠正確地對待自己，個性是在權(quán)力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時
［教學(xué)要點］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關(guān)鍵字詞提示以幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的'相互轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1.資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2.放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。
3.自由誦讀，教師提示下列字詞：
（1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
（2）不筑：修補。
（3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財物。
4.請學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好――這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
5.請學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1.資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過這部書的保存而流傳至今。
2.聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
（1）馬無故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問。
（3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來，摔斷了大腿。
（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3.暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語，感知文意。
4.成語“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動人。
5.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么用心的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點撥：
啟示：（1）禍福能夠轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預(yù)料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6.群眾誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜阿！”
“你不是答應(yīng)孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”
曾參最后堅持殺了那頭豬，實現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1.曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。
2.請用簡潔的話概括這個故事的寓意。
3.請為這個故事擬個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1.孩子年紀小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你要用誠實來教育他，他不就養(yǎng)成了誠實的好習(xí)慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！
2.說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要個性注意言傳身教。
3.曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時，卻突然轉(zhuǎn)成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
（分發(fā)講義資料）
1.大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。
請發(fā)揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要貼合寓言的特點，題目自擬。
2.閱讀語段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”
“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。
“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要決定里面是否有釣鉤，務(wù)必掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
1.這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點是透過展開情節(jié)資料。
2.文中加粗的“務(wù)必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3.結(jié)合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4.“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
5.如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1.對話（或語言描述）
2.都有“必須要”的意思，“務(wù)必”有強調(diào)的意味。
3.致命的陷阱（或“騙局”）
4.最安全的、絕對
5.“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命。”
板書設(shè)計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強）飛粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
智 子 疑 鄰 篇4
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發(fā)生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對待。因此，待到預(yù)見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。
●學(xué)情分析
學(xué)生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。
本文能夠從以下三個方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)設(shè)想
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個步驟進行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。
四、擴寫、自編和續(xù)寫寓言
學(xué)生們在美讀的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學(xué)生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節(jié)、細節(jié)描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。這三項活動，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語言表達的潛力。
五、當(dāng)堂達標(biāo)，內(nèi)化提升
時間為5分鐘，是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
●教學(xué)重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
●教學(xué)難點
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
●教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的'導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
●教學(xué)安排
1課時
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
（一）導(dǎo)入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。導(dǎo)入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）
（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
（二）學(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。
教師對學(xué)生的朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學(xué)生齊讀。
（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。
（七）翻譯
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
明確：
智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。
5、知識鏈接：
（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）.
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）.
（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）.
尊君：（對別人父親的一種尊稱）..
家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）..
君：（有禮貌的稱呼別人）.
（3）云亦云（說）.
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）.
（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）.
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”（連詞，表順承）.
而溫故而知新（連詞，表順承）.
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）.
暮而果大亡其財（連詞，表順承）.
（5）之學(xué)而時習(xí)之（它，指代知識）.
鄰人之父（的）.
智 子 疑 鄰 篇5
智 子 疑 鄰 選自《韓非子》
文 本
譯 文
原 文
文 本
宋國有一個富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不修筑，一定會有盜賊來偷東西。”鄰居家的老公公也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結(jié)果，那個富人認為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老公公偷了他家的東西。
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
《智子疑鄰》 2003/01/01
智 子 疑 鄰 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。
2. 加深對寓言的認識，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。
3. 培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。
教學(xué)難點
對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
教學(xué)重點
1. 學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
2. 掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
3. 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)方法
1.力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行。
2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。
課時安排
一課時。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀
《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并
翻譯
句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。
3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。
4、
問題討論
：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的.意見或建議?
這則寓言的寓意是什么?試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2.講解
課文出處
，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文的信心。
4.學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出
生字注音，
重點詞語的釋義
填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，
感悟文言虛詞
作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
5.請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅
智 子 疑 鄰 篇7
1，學(xué)科：語文
2，教師課前準(zhǔn)備：制作PPT，搜集寓言和作者資料
3，課型：新授課
4，此次授課時間：20分鐘
5，此次授課資料：全部
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發(fā)生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對待。因此，待到預(yù)見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。●學(xué)情分析
學(xué)生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)目標(biāo)
知識與潛力
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；
2、學(xué)習(xí)改寫，編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
過程與方法
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
●教學(xué)重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
●教學(xué)難點
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓
言、續(xù)寫寓言。
●教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
導(dǎo)入：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對，它就是寓言。同學(xué)們，在日常生活中你是怎樣對待別人推薦的呢這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。
（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
（二）學(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。
教師對學(xué)生的.朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學(xué)生齊讀。
（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。
（七）翻譯
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
5、譯句：
（1）宋有富人，天雨墻壞。
（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”
（3）其鄰人之父亦云。
（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問題：
（1）宋人家被盜的原因何在（用原文語句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦
明確：其子；其鄰人之父亦云。
（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度
明確：智其子而疑其鄰。
（4）你認為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎
明確：各抒己見。
2、合作回答下列問題：
（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。
（2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理
明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面
說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。
（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎
明確：各抒己見。
四、反思小結(jié)，內(nèi)化提升
（一）我們來一齊總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么
2、從文中我們能夠明白什么道理
五、家庭作業(yè)
1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
六、板書設(shè)計
《智子疑鄰》
天雨墻壞—不筑有盜—亡其財—智子疑鄰
智 子 疑 鄰 篇8
1.下列加粗字注音全對的一組是（ ）a.庇護（pì）愛慕（mù） b.俯視（fǔ） 乏味（fàn）c.慚愧（cán）妒忌（dù） d.煙囪（cōng） 矗立（chù）2.根據(jù)解釋，寫出成語。①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（ ）②原指野獸的兇猛模樣。現(xiàn)常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（ ）③形容稱心如意而自得其樂。（ ）④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（ ）3.赫耳墨斯化作凡人來到雕像者店里的目的是（ ）a.他想知道自己在人間受不受尊重。b.他想知道人對神是否尊重。c.他想知道他在人間受到多大的尊重。d.他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。4.蚊子第二次吹喇叭的原因是（ ）a.有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。b.得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。c.宣揚自己的功績，要稱雄于動物界。d.慶賀自己戰(zhàn)勝獅子而奏樂。5.寫出兩則寓言的寓意。①《赫耳墨斯和雕像者》：________________________________。②《蚊子和獅子》：________________________________。6.填空。①寓言是文學(xué)作品的一種體裁。通常用擬人化的________作主人公，揭示某種深刻的道理。②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《________》，作者相傳是公元前6世紀的希臘寓言作家________。（一）語段點將蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。1.蚊子先說：“你并不比我強”，然后說：“我比你強得多。”這是使用________法，意在________________________________。2.蚊子“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”，蚊子所用的戰(zhàn)術(shù)是________________________________。3.指出下面兩個句子中的“吹著喇叭”所表現(xiàn)的不同內(nèi)容。①蚊子吹著喇叭沖過去。這里“吹著喇叭”表現(xiàn)蚊子的________________________________。②蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。這里的“吹著喇叭”表現(xiàn)了蚊子的_____________________________。4.理解文段中加粗詞的含義，選出分析不當(dāng)?shù)囊豁棧?nbsp; ）a.強調(diào)蚊子至死仍然不服氣，因為戰(zhàn)勝過強大的動物。b.說明蚊子至死不明白自己被滅亡的原因。c.蚊子為自己的強大而遭覆滅感到惋惜。d.蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失敗。（二）遷移過關(guān)運鹽的驢子驢子背鹽過河，滑了一下，跌倒在水中。背上的鹽溶化了一些，它站起來時感到輕了許多，心里很高興。后來有一回，它背著海綿走到河邊的時候，以為在水里打個滾又會使負擔(dān)減輕，便故意一滑。可是海綿吸足了水，他再也站不起來，便淹死在河里了。這個寓言故事的寓意是_____________________________________。【答案】 1.c 2.①大模大樣 ②張牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 3.c 4.d5.見“要點詳析”部分 6.①植物或動物 ②伊索寓言 伊索 （一）1.激將法 鼓起勇氣，挑氣獅子的怒氣 2.以己之長攻敵之短 3.①自信 ②得意自滿 4.b （二）客觀事物是發(fā)展變化的，不能憑“老經(jīng)驗”辦事，否則就會受到嚴懲 【提示】 （二）遷移過關(guān)：歸納寓意要注意提取材料中的關(guān)鍵詞，如“背鹽”、“跌倒在水中”、“輕”、“背著海綿”、“以為”、“故意”、“吸足了水”、“淹死”等，在此基礎(chǔ)上歸納寓意更容易。
智 子 疑 鄰 篇9
活動與探究
1.閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。
一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，能夠過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。
2.開放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問題。
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然轉(zhuǎn)成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，透過它，能夠從復(fù)雜走向簡單，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在好處。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當(dāng)普通人從書中再望見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請它幫忙的時候，它就到童話那里去；當(dāng)小說請它幫忙的時候，它就到小說那里去……所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。
⑦寓言又是謙遜的，當(dāng)一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。
（2）作為一篇解說寓言性質(zhì)、特點的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語言表達方面有什么特色？
參考答案：
（1）①篇幅短小，寓意博深；②透過故事闡明道理；③透過寓言能夠認識生活的好處；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
（2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語言生動、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負擔(dān)
法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭失敗――編者）后，兩個農(nóng)夫上街尋找財物。兩人中一個聰明，一個愚蠢。他們一齊來到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場。”
于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們望見街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一點布也沒拿。
他們再往前走，望見一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
他們繼續(xù)往前走，望見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的.農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經(jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們望見路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對待的話，有時會成為自己的負擔(dān)，就像寓言中這個愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常常看到類似愚蠢的農(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識，才能夠與時俱進。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際出發(fā)的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必須的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分――難詞難句找出來，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。
1.從前后的語意關(guān)系來推斷。
2.從前后的因果關(guān)系來推測。
3.從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來推測，常用于加標(biāo)點，分層次。
4.利用對文互譯和六書造字的知識來推測詞義。
5.根據(jù)字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。
6.根據(jù)詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。
7.根據(jù)修辭手法來推測
智 子 疑 鄰 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能翻譯并背誦全文；
2、積累文言詞匯，掌握重點詞義；
3、理解文章的寓意。
故事導(dǎo)入：據(jù)說我國外交部部長李肇星長相不甚帥氣有一次他做客一家網(wǎng)站，有網(wǎng)友說：你的能力我佩服，但你的長相不敢恭維。而李部長迅速回答說：我不這么認為，有人說過我就是最帥的，是啊，情人眼里出西施，在妻子眼里丈夫總是最帥的，在父母的眼里孩子總是最好的，這里面洋溢著濃濃的親情，給人自信讓人溫暖，但有的時候，這樣的主觀情感也會導(dǎo)致人們判斷出現(xiàn)偏差，讓我們一起走進課文《智子疑鄰》中去看一看。
一、走進資料室——了解常識。在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。
韓非，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、走進朗讀間——一讀讀準(zhǔn)字音。
1聽范讀，注意字音。2、請同學(xué)正音。字的'讀音因為詞義的變化而發(fā)生了變化。3、請同學(xué)讀。4齊讀全文。
雨：Yù下雨父：Fǔ對年長男子的尊稱
三、走進翻譯廳——二讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。
1、獨立思考：在不會翻譯的地方做出標(biāo)記；
2、小組合作：小組解決疑難詞語；
3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個環(huán)節(jié)，文章的重點詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？
4、詞義大比拼。
智：以……為智疑：懷疑宋：宋國壞：毀壞筑：修補
亦：也云：說暮：晚上果：果然亡：丟失
真厲害，更進一步，進行高水平比拼行嗎？請同學(xué)接龍解釋文意！
四、走進故事屋——引讀梳理內(nèi)容。
1、故事發(fā)生的地點：宋國
2、故事中主要人物：富人（板書：其子鄰人之父）
3、富人家被盜的原因：天雨墻壞
4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子鄰人之父
5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）
6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財
7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態(tài)度：智疑（板書）
請同學(xué)關(guān)上書復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！
這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進研討室穿越時空和古人面對面去看看！請同學(xué)分組討論以下問題！
智 子 疑 鄰 篇11
教學(xué)目標(biāo)1. 積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。2. 加深對寓言的認識，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。3. 培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。教學(xué)難點對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。教學(xué)重點1. 學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。2. 掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。3. 在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)方法 1.力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行。 2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)用具 準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。課時安排 一課時。教學(xué)步驟導(dǎo)入新課一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)1、全班朗讀《智子疑鄰》2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。 3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。4、問題討論：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？ 這則寓言的寓意是什么？試概括。 二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。2.講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文的信心。4.學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。5.請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間10分鐘。6.學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的能力。7.引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。8、課文內(nèi)容分析： 這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）情節(jié)一波三折，失馬——吊之——此何遽不為福將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。墮馬——吊之——此何遽不為福乎？它表明的是在一定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括。①下面請幾個同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。這是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上②討論后，叫學(xué)生寫寓言。教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、提供幾個參考題目：塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢?也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。三、布置作業(yè)。①可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。②收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。
智 子 疑 鄰 篇12
智子疑鄰的做法是我們應(yīng)該引以為戒的。下面是小編整理的關(guān)于《智子疑鄰》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。
《智子疑鄰》閱讀原文宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
《智子疑鄰》閱讀題目（一）1.解釋加點的字。
①其子曰 其：______________________________。
②其鄰人之父亦云 云：______________________________。
③暮而果大亡其財 亡：______________________________。
④而疑鄰人之父 之：______________________________。
2.翻譯文言句子。
①天雨墻壞。
譯文：______________________________________________________________。
②其家甚智其子。
譯文：______________________________________________________________。
3.本文的主旨，至少有兩種角度的解釋。請按要求填空：
①從消極方面來說，這篇文章的主旨：_____________________________________。
②從積極方面來說，這篇文章的主旨：_____________________________________。
《智子疑鄰》閱讀答案（一）1.①他的 ②說 ③丟失 ④的
2.①天下大雨，墻坍塌下來。 ②這家人很贊賞兒子聰明。
3.①如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。 ②聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
《智子疑鄰》閱讀題目(二)1、面對相同的看法，富人卻“智子疑鄰”，原因是什么?對此你有什么看法?
2、想象鄰人之父知道自己成了懷疑對象后會說一句什么樣的話?
3、你認為這富人的根本錯誤是什么?這在當(dāng)今社會有無表現(xiàn)?若有 請舉例。
4、假如你是這“鄰人”，在知道被懷疑后，你是否會去跟那“富人”說明真相?為什么?
5、請你續(xù)寫一個100余字的結(jié)尾，說明這“富人”“疑鄰”的錯誤。
《智子疑鄰》閱讀答案(二)1.提相同意見的人，卻應(yīng)因為親疏關(guān)系而遭不同待遇。(只要意見正確，對人不能持偏見)
2.這豈能懷疑我?
3.提相同意見的人，卻應(yīng)因為親疏關(guān)系而遭不同待遇。
4.是，因為這樣會讓我背負不好的名聲，同時侮辱了我!
5.言之有理即可。
《智子疑鄰》閱讀譯文宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進來。”他們隔壁的老人也這么說。這天晚上果然丟失了大量財物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。
智 子 疑 鄰 篇13
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個步驟進行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。
四、擴寫、自編和續(xù)寫寓言
學(xué)生們在美讀的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學(xué)生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節(jié)、細節(jié)描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。這三項活動，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語言表達的潛力。
五、當(dāng)堂達標(biāo)，內(nèi)化提升
時間為5分鐘，是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
教學(xué)重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
教學(xué)難點
理解《智子疑鄰》的寓意
教學(xué)方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓言、自編寓言及續(xù)寫寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
教學(xué)安排
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
（一）導(dǎo)入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。
導(dǎo)入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）
（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
（二）學(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。
宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父
亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父
教師對學(xué)生的朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學(xué)生齊讀。
（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。
（七）翻譯
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
智：以……為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。
5、知識鏈接：
（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）
（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）
尊君：（對別人父親的一種尊稱）
家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）
君：（有禮貌的.稱呼別人）
（3）云亦云（說）
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）
（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”（連詞，表順承）
而溫故而知新（連詞，表順承）
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）
暮而果大亡其財（連詞，表順承）
（5）之學(xué)而時習(xí)之（它，指代知識）
鄰人之父（的）
（6）亡大亡其財（丟失）
亡羊補牢（丟失）
（7）形容詞做動詞→智子疑鄰：（以……為聰明）
7、譯句：
（1）宋有富人，天雨墻壞。
（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”
（3）其鄰人之父亦云。
（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
（1）宋國有個富人，因天下大雨，墻倒塌下來。
（2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會有盜賊（進來）。”
（3）他的鄰居的老人也這么說。
（4）晚上果然丟失了超多財物，他的家人認為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊是鄰居的老人。
（教師簡單評議）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問題：
（1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦？
明確：其子；其鄰人之父亦云。
（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？
明確：智其子而疑其鄰。
（4）你認為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎？
明確：各抒己見。
2、合作回答下列問題：
（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。
（2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。
（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎？
明確：各抒己見。
四、拓展延伸，點撥深化
（一）擴寫寓言：
展開你的想象，要對原文資料進行豐富和補充。
提示：可加進去人物的“神態(tài)、動作、心理、行動、語言”并運用一些修辭手法等。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。
宋國有一個人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”。可他卻是十分小氣，又懶惰。
一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因為禁不住雨水的“摧殘”，塌了大半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來看，發(fā)現(xiàn)原先因為后門不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因為后門沒有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時候有盜賊來偷東西就麻煩了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會偷的。”他的鄰居，一位年長的老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯，就修修吧，也花不了幾兩銀子。”富人嫌他多管閑事，便不理會他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地上。
夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對富商家的財產(chǎn)起了興趣。那是，送上門來的錢，他當(dāng)然要。他從那個倒塌的墻所出現(xiàn)的“洞口”爬了進去。他裝了滿滿一袋的財寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。
第二天，富人才發(fā)現(xiàn)被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時認為自己的兒子十分聰明，能預(yù)知未來。當(dāng)他想到鄰居的老人時，卻懷疑是他偷了自己的財寶，心中很是憤怒。
（二）自編寓言故事：
提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取一個題目編寫寓言。
1、蜜蜂與花朵；
2、嘴和眼睛的對話；
3、樹和斧子；
4、水滴與石頭
仿例寓言《濃煙與煙囪》
一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有必須的方向，你永久只會隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越壯大……”
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后最后完全不見了。
五、達標(biāo)練習(xí)，提升潛力：
一、填空：
《智子疑鄰》作者，國末期，家學(xué)派主要代表人，代表作，本文選自。
二、給黑體字注音：
天雨墻壞：鄰人之父：
不筑必將有盜：
三、解詞：
雨：父：壞：筑：
必：盜：暮：果：
亡：甚：智：疑：
亦云：
四、譯句：
1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。
3、暮而果大亡其財。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。
六、反思小結(jié)，內(nèi)化提升
（一）我們來一齊總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、從文中我們能夠明白什么道理？
（二）家庭作業(yè)
1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。
七、板書設(shè)計
富人之子甚智其子
天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財智子疑鄰
鄰人之父疑鄰之父
八、教學(xué)反思
我在講這一課時，注重從三個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
首先，我注重以激趣導(dǎo)課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，很自然地轉(zhuǎn)入對文體知識的介紹。關(guān)于寓言這種文體同學(xué)們或多或少的都能說上來一些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關(guān)寓言的常識性的知識展示給大家，讓他們一分鐘快速記憶：
寓言是文學(xué)體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運用比喻、夸張和擬人等藝術(shù)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導(dǎo)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍變得簡單了。而且學(xué)生們在比的環(huán)境下學(xué)習(xí)，都充滿了勁兒頭。
在文章拓展延伸，點撥深化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了擴寫寓言和自編寓言兩種題型，以此提高學(xué)生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達潛力。雖然學(xué)生準(zhǔn)備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我覺得，教師務(wù)必準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。
其次，要注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的深刻挖掘。
情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，透過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。如，我設(shè)計了擴寫寓言和續(xù)寫寓言加深學(xué)生對課文資料的理解與鞏固。同時我又設(shè)計了一些問題，比如：“在《智子疑鄰》這個故事當(dāng)中，我們看到了對待同一件事情，其子，其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑，必將有盜。結(jié)果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸獎，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個什么道理？在你的生活中遇到過類似的狀況嗎？”等。對于這些問題，同學(xué)們暢所欲言，課堂上充滿了學(xué)生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學(xué)生自己解決的，很多東西都是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文新課改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進社會，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
再次，有效互動，營造民主的課堂氛圍。
在這堂課上，我與學(xué)生一向處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生用心的反饋。當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染潛力還有待加強。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。
我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！