《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習（精選13篇）

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇1

　　第一部分：基礎知識

　　1.聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：

　　⑴暮而果大亡其財（亡： ）

　　⑵馬無故亡而入胡（亡： ）

　　⑶人皆吊之（吊： ）

　　⑷此何遽不為福乎（何遽： ）

　　⑸居數月（居： ）

　　⑹其馬將胡駿馬而歸（將： ）

　　⑺死者十九（十九： ）

　　2.《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“ ”來揭示赫耳墨斯的奢望，實際上他心底的秘密是“ ”。

　　3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“ ”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了　　　　　與　　　　　的對立統一關系。

　　4.閱讀課文，聯系自己的生活經驗，分別說說四則寓言的寓意。

　　5.赫耳墨斯聽說自己的雕像只作“白送”之用后，產生了怎樣的心情，說了些什么?

　　6.從下面提示的兩個話題中任選一個作話題，發揮想象，編寫一則寓言。

　　⑴嘴和眼的對話；⑵樹和斧子。

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　這個故事適用于那些愛慕虛榮又不被重視的人。

　　〖注〗赫耳墨斯：希臘神話里掌管旅行和商業的神，是宙斯的兒子。宙斯是希臘神話里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添頭：商人為了吸引顧客，往往在顧客所買的貨物以外，加送一點不值錢的東西，這種加送的東西叫做“添頭”。

　　7.第一段采用的是 與 的表達方式，第二段采用的是 的表達方式，點明了 。

　　8.雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”請用一個詞語來更明確地表達赫耳墨斯雕像的價格： 。

　　9.在赫耳墨斯的想象中，雕像者會如何回答他的雕像價值？這反映了他怎樣的心態？

　　10.文中劃橫線部分是對赫耳墨斯的 描寫，表現了他 的心理狀態。

　　11.赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態？

　　（二）

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

　　這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

　　12.在文中找出與“你并不比我強”這個否定句相應的肯定句是 。這兩句把蚊子 的形象刻畫得淋漓盡致。

　　13.判斷正誤：

　　⑴蚊子之所以能戰勝強大的獅子，根本原因是蚊能咬獅子。（　　）

　　⑵在寫法上，上一則寓言是反襯手法，在修辭方面本則寓言用的是擬人手法。（　　）

　　⑶本文是在篇末點明寓意。（　　）

　　⑷能概括蚊子戰勝獅的神態的詞語是“勢不可擋”。（　　）

　　14.能確切概括蚊子結局的成語是（　　）

　　a.后悔莫及　　b.可歌可泣　　c.樂極生悲　　d.寧死不屈

　　15.文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”，第一次表現蚊子的什么特點？第二次表現蚊子的什么神態？

　　16.這則寓言說明了（　　）

　　a.獅子雖然龐大，卻沒有本領。

　　b.是不是真有本領，不取決于個子的大小。

　　c.蚊子敗在蜘蛛手里，是出于偶然。

　　d.取得勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則會受挫折。

　　（三）

　　春天。在，名從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。

　　他們的日子很舒心，很（qiˆ）意。白天，他們聽鳥兒，看花兒；晚上，他們與星星，同露珠。

　　后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱，野草、鮮花、樹林都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦里掙扎。

　　“大樹，我……不行了。”小草呻吟著。

　　“不，我們要活下去。”

　　大樹用半焦的身軀擋住子太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的（shŒ）咬。太陽落山了，大樹顧不得撫摸自己淌血的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲絲微薄的濕氣聚成滴滴露珠，小心注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。

　　夏雨終于返回了他們的家園，危難過去了，小草無限感激的仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對您能有什么回報呢？”

　　大樹笑笑：“我也曾是一顆小草，我危難的時候，同樣受到過別人慷慨的贈予，若說回報，我怎么回報藍天、大地、雨露、春風他們呢？”

　　小草想了很多很多。

　　秋天，她走完了生命的旅程，化為一（cu）泥土，溶進了大地的血脈。

　　春風又起，大樹周圍，又泛起點點新綠。

　　17.本文的體裁是（　　）

　　a.小說　　b.童話　　c.寓言　　d.民間故事

　　18.文中有三處拼音，結合上下文寫出漢字。

　　19.選出填入文中第二節的橫線上最恰當的一組詞（　　）

　　a.歡笑　爭艷　交流　談心　　b.歡歌　爭春　談話　交往

　　c.歡笑　爭春　交往　談心　　d.歡歌　爭艷　談心　交流

　　20.“渺小”與“卑微”從詞性角度看是屬于（　　）

　　a.副詞　　b.動詞　　c.形容詞　　d.助詞

　　21.這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　《寓言四則》答案

　　1.⑴丟失⑵逃跑⑶安慰⑷難道⑸過了⑹帶領⑺十分之九　2.想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。　3.禍兮福所倚，福兮禍所伏；禍、福　4.略，言之成理成文即可，不拘于答案。　5.略　6.略　7.敘述、描寫；議論；寓言的寓意　8.一文不值　9.價值比赫拉的雕像還貴。表現了他狂妄的心態。　10.心理；自以為身價很高，狂妄　11.蔑視赫拉的驕傲的心態。　12.我比你強得多；步步進逼、咄咄逼人　13.⑴×⑵√⑶√⑷×　14.c　15.無畏、果敢；洋洋自得、驕傲自大　16.d　17.b　18.依次是：愜、噬、撮　19.d　20.c　21.告訴人們人生就像大樹一樣，無私奉獻，不求回報，這樣，人生才會有價值，才更有意義。

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇2

　　一、教學目標：

　　1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2.總結讀寓言故事的方法。

　　3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

　　三、教學準備：

　　1.師：①布置黑板

　　②相關的資料和作業紙

　　2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書筆記。

　　四、教學過程：

　　近期，學校開展了“書香校園”活動，我們班也建立了圖書角，同學們利用課余時間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標是：與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。今天我把同學們分成兩隊：紅隊和藍隊。向老師們介紹一下自己，好嗎？（紅隊：我們是紅隊，我們的讀書口號是——沐浴書香，快樂成長。藍隊：我們是藍隊，我們的讀書口號是——感受文字之美，盡享讀書之樂。）那么在今天這節讀書指導課上，讓我們來比一比，看哪一隊的閱讀能力最強，最終能獲得勝利，對自己有信心嗎？（有）

　　一、談話導入

　　一見如故 說起寓言，同學們一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。 [小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。

　　1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，誰能向我們簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。

　　（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩或散文的形式發表，成為現在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創作影響很大。）

　　2.小結、過渡。

　　關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的`一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快 自己發現

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么？ （故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]

　　2、你讀過哪些寓言故事？請你讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

　　集體交流、展示

　　3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？

　　4、議一議，說說這些故事的結構特點。板書：[結構特點：先講故事，再點明寓意]

　　三、邊讀邊聊 汲取營養

　　1、說說人物

　　（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人） 老師也有一個很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》，聽過這個故事的同學請舉手。有誰愿意為我們講講這個故事？說說你喜歡誰？為什么？這個寓言故事告訴我們什么道理？具體表現：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探

　　用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。 老師這兒也有兩句話說明這個意思：

　　推薦出示：（1）英國哲學家羅索說：“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。”（2）善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

　　2、明白寓意

　　通過閱讀這些寓言故事，誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么？（比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。）

　　以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人] 交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……

　　生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬……

　　3、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

　　交流讀書感受。

　　四、拓展延伸 激發興趣

　　《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方，比如老師認為：

　　1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你認為有哪些值得向同學們推薦的地方呢？把你的想法告訴大家！

　　五、后續活動 深化效果

　　所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應的課堂練習：

　　1、選擇喜歡的故事表演給同學欣賞。

　　2、續編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……

　　3、確定故事的角色，創編一個新的寓言故事。

　　六、意猶未盡 特別推薦

　　有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇3

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語，理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　能力目標

　　1.學習閱讀寓言的方法。

　　2.從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

　　德育目標

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　●教學重點

　　誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　●教學難點

　　聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　●教學方法

　　1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

　　2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

　　3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　［教學要點］

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　1.寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

　　2.研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。

　　學生集體誦讀，思考：

　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

　　（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

　　（3）梳理、歸結故事的`情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發展和結局是。

　　學生討論、回答，教師明確：

　　（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。

　　（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

　　（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

　　3.品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

　　（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

　　（2）組織討論：

　　①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

　　③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？

　　學生回答，教師點撥、明確：

　　①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。

　　學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　　（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。

　　（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

　　（6）鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”

　　引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。

　　（7）集體誦讀。讀出語氣、語調。

　　四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

　　1.自由誦讀，理解寓言大意。

　　教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。

　　2.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

　　教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　　3.暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

　　問題討論：

　　（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？

　　（2）寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　　（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？

　　（4）蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　（5）蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇4

　　30、寓言四則

　　教學目標

　　1、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養發散思維能力。

　　2、能用現代漢語翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　3、培養學生的語言組織和表達能力。

　　4、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。

　　教學重、難點：

　　1、分析故事情節。

　　2、多角度概括寓意。習編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學方法：誦讀法、探究拓展法

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、讓學生復述學過的寓言，講出其中的寓意。

　　2、引入寓言后，再講解寓言的有關常識。

　　（1）寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

　　二、研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。

　　2、赫耳墨斯：一笑、二想、三問 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來。）赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　3、概括寓言的寓意：

　　這些情節生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　三、改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節的結尾）

　　三、學生自學《蚊子和獅子》

　　根據《赫耳墨斯和雕像者》的教學步驟，學生自學感知《蚊子和獅子》一文的情節、明確寓意，設疑、探究。

　　四、布置作業：

　　（一）根據所給的題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的對話；2、樹和斧子；

　　3、筷子和勺子；    4、畫筆和顏料；

　　5、貓和老鼠。

　　要求：注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。

　　（二）預習后兩則寓言故事。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通文意

　　1、全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　2、學生對照課文下面的注釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。

　　3、根據學生對文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。

　　4、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點字詞

　　《智子疑鄰》宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　《塞翁失馬》近塞上之人有善術者  馬無故亡而入胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬     墮而折其髀    胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故 

　　三、復述故事情節：

　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，可以多找幾個學生復述，加深理解。

　　四、寓意討論： 

　　（一）《智子疑鄰》中提出以下問題，引導學生探究寓意

　　1、宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

　　2、在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？

　　3、被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？

　　4、宋人為何對兩個提出相同建議的人產生不同的態度呢？

　　5、讀罷本文后，聯系自己的生活經驗，你明白了什么道理？

　　（二）《塞翁失馬》寓意探究中提出以下問題：

　　1、本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　2、在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

　　最后通過事件流程表看一看結果禍事是怎樣和福事進行轉化的。

　　3、故事明白了什么道理？（禍福是相互轉化，互相依存的，不必為一時的得失而憂喜。）

　　4、有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？   （塞翁失馬，焉知非福。）

　　相關格言：

　　1、  禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子) 

　　2、  利與害同門，禍與福同鄰。（文徵明)

　　3、 樂極生悲、否極泰來

　　如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚

　　請你診斷：

　　案例如下：考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

　　五、小結  ：

　　通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。最后幻燈呈現：寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　學生復述學過的寓言，講出其中的寓意。

　　（2）寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，及拉·封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學史上著名的寓言大師，都為我們留下了獨特的、不可缺少的精神營養，下面讓我們共同走進寓言的世界：《寓言四則》

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　學生揣摩分析

　　學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。寓言是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，要求學生結合上下文把意思講對，幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　學生討論、交流、歸納：

　　1、宋有富人，天雨墻壞。

　　2、其子；其鄰人之父亦云。

　　3、智其子而疑其鄰。

　　4、宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

　　5、積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　此題旨在讓學生結合生活體驗進一步深刻理解寓意：

　　討論中，教師要注意引導學生注意得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　課后反思：

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇5

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）

　　2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

　　二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法

　　（一）初讀課文，理解題意。

　　1、學生通讀全文后，找出題眼盜。

　　2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。

　　3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。

　　（二）細讀課文，理解內容。

　　1、根據題意，提出問題。

　　（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？

　　（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

　　2、邊讀邊想，理解詞句。

　　（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯系插圖，了解什么是鈴鐺。

　　（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。

　　a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

　　b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現后面的結果。）理解1、2句間的關系。（轉折）

　　c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的'人是怎么做的？

　　d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）

　　3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。

　　（三）再讀課文，揭示寓意。

　　1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？

　　2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

　　（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

　　三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇6

　　教學目標：

　　1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。

　　2、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　3、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。

　　4、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　教學重點：

　　1、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　2、聯系生活經驗，引導學生多角度靈活理解寓意。

　　教學難點：

　　1、培養學生發散思維能力和合理的想像能力。

　　2、聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。教學方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學用具：導學案

　　課時安排：

　　一課時

　　預習案

　　一、資料助讀：

　　1、寓言及其特點：

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2、簡介伊索：

　　伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　二、掃清字詞障礙：

　　1、給下列加點字注音：

　　赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護（ ）饒頭（ ）

　　2、解釋下列詞語：

　　愛慕虛榮:________________________________

　　庇護：_____________________________________

　　凡人：____________________________________

　　三、讀懂課文：

　　1、了解《伊索寓言》。

　　2、了解故事大意。

　　四、我的疑惑：

　　探究案

　　一、 梳理情節:

　　1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內容。

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　4、赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”說明了說明？

　　5、結果令赫耳墨斯滿意嗎？他值得同情嗎？

　　二、感受人物：

　　1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意：

　　1、請從不同角度談談對寓意理解：

　　____________________________________________________________________

　　2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發或收獲？

　　__________________________________________________________________________

　　四、續編情節：

　　赫爾墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作白送之后，他的心情神態會怎樣？他會怎么做？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　五、我的感悟與收獲：

　　訓練案

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于________________________________。1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。A.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的神情。B.凱歌：________________________，這個詞表現出蚊子________________________的神情。2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是_ ____________。4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是_______、__ ______。5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語氣上來看，第_____句比第 _____句強。6.文中寫獅子與蚊子的“戰斗”時主要運用了（ ）和（ ）的描寫手法。A.對話描寫B.語言描寫C.動作描寫D.神態描寫E.心理描寫7.在文中最后一節橫線上填上相應的句子。

　　____________________________________________________________

　　六、根據以上學習寓言的方法自學<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇7

　　一.導入 

　　1、導語（出示《買櫝還珠》的自制教學掛圖，掛圖幽默詼諧，迅速吸引學生注意力，激發興趣） 

　　請同學們欣賞老師畫的這一幅畫，猜一則寓言故事？（根據回答板書課題）咱們學過很多寓言了，誰還記得什么是寓言？（指答）嚴文井大師曾說過“寓言是一個怪物，當它走過來時，卻突然變成了哲理，嚴肅認真”。在《買櫝還珠》這個怪物中蘊涵了什么哲理呢，讓我們快來學習這則寓言！請大家翻到140頁自讀注釋①。 

　　2、了解作者 

　　自讀注釋①后，問：（1）、咱們曾學過韓非子的什么作品？（生答：《愚公移山》  師給予肯定：同學門記憶力真強。）                          

　　二、讀文 

　　注釋①中提到“櫝”指木柜、木匣，那《買櫝還珠》講了一個什么故事呢？讓我們采用“五讀法”來學習這則寓言。（板書：五讀法） 

　　〈一〉通讀 

　　首先通讀課文（板書：通讀） 

　　1、請大家大聲朗讀課文，做到“四不”，不添字，不減字，不換字，不哽字。 

　　2、在讀的過程中，你覺得哪個字音需特別注意？ 

　　3、齊讀，注意讀準剛才同學說的這幾個字音。 

　　4、同學們齊讀的非常好，可老師不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個一個的讀（生笑）。誰來試一下？（指讀，師生點評） 

　　5、誰能比他讀的更好？（點評） 

　　〈二〉解讀 

　　1、請大家在通讀課文基礎上，再次自由讀文，利用課下注釋及工具書，力爭在最短的時間內理解詞義，解讀文意（板書：解讀）可以跟你的同桌商討一下。 

　　2、有沒有不能解決的詞句？提出來全班交流一下。 

　　3、文中，你認為哪些詞句翻譯比較重要，提出來考一考同學。 

　　4、誰能為同學們講講這個故事？最好加入自己的聯想和想象，盡量講的生動活潑。 

　　5、誰能用一句話來概括這則故事？ 

　　〈三〉評讀 

　　出示投影：評讀   

　　以你最喜歡的方式再次讀文，用“我認為              是一個                               的人”的句式概括人物形象。 

　　（板書：評讀） 

　　學生發言熱烈，各有見地，而且還展開了辯論，達到了第一個高潮。如： 

　　生1：我認為楚人是個主次不分、取舍不當的人，很可笑！因為他賣的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的這么漂亮，結果珠子沒有賣出去，沒有達到實質的目的。 

　　生2：我倒認為他是個很狡猾、很會蒙騙顧客的人！你想想珠子的價格有多高呀！是那個鄭人因小失大。 

　　生3：這說明他善于包裝，精于商道，很有經濟意識，現代意識，知道“酒香還怕巷子深”“紅花還要綠葉扶”。 

　　…… 

　　師小結：同學們發言真熱烈，見解真獨特!通過討論，我們看到楚人是一個精于商道、注重包裝、有藝術眼光、心靈手巧的人；鄭人既是一個大膽取舍、有獨到藝術品味、注重藝術享受的人，又是一個主次不分、本末倒置，只重表面，不重實質，有眼無珠、不識貨色的人。 

　　〈四〉悟讀 

　　1、作者通過這個故事想告訴我們什么？（板書：悟讀） 

　　引導歸納：1、做事不要主次不分、取舍不當。 

　　2、看問題要重實質 ，不要只看表面。 

　　3、要提高鑒別力，不要貽笑大方。 

　　4、商品不僅要注重質量，還要善于包裝。 

　　…… 

　　（根據回答板書：要主次分明      提高鑒別力） 

　　2、人說寓言都來自于生活，是生活的高度凝煉，是漫畫了的生活。你能在現實中找到這些人或事的影子嗎？如果你遇到類似的事，你該怎樣做？ 

　　學生對生活觀察非常細致，思維活躍，知識面不僅廣，而且深。如： 

　　生1：去年臨過年時，我就做過一回鄭人。那天上湖頭集趕集，我發現一個襖,襖領上鑲著很多飾品，叫陽光一照閃閃發光，便買了下來。結果穿了沒兩天，那些飾品都掉凈了，襖也不暖和，氣死人了！ 

　　生2：很多人吃芹菜的時候，都把葉子扔掉了，只吃梗。其實，葉子的營養比梗的還豐富，這不也是“買櫝還珠”嗎？ 

　　生3：有些同學天天吆喝著把握青春，珍惜青春，卻天天拿著小鏡，穿著高檔衣服，吃著美味食品，而不學習，也是主次不分，本末倒置！ 

　　生4：小伙子追求漂亮姑娘，漂亮姑娘嫁有錢人，只看到表面，沒看到實質。 

　　生5：“紙上談兵”的趙括，只會嘴上功夫，能出口成章，夸夸其談，但實質上卻不中用。趙王只看到他的表面，而沒看到實質。 

　　生6：現在晚上演的《隋唐英雄傳》中隋煬帝…… 

　　…… 

　　師在給學生充分鼓勵基礎的上，適當引導。 

　　〈五〉延讀 

　　出示投影：多視角閱讀，  還原想象。 

　　寓言故事往往因為他絕妙的方法，通俗的故事，深遠的意義而千古流傳，不同的人讀它會有不同的感受。那你猜猜鄭人、楚人聽了這個故事及咱們對他們的評價會說些什么？ 

　　（  讓故事中的人物說話，因提法新穎，學生情緒高漲，再次高潮，并有過之而無不及。只要想象合理，都給予了充分鼓勵。）如： 

　　楚人：我賣了30多年的珠子，還第一次見只要盒子不要珠子的人，真讓人苦笑不得。 

　　鄭人：我家珠子成千上萬，我才不在乎那個珠子呢！我只是看中了珠子的做工精致，想幫幫那個賣珠人，你們卻說我有眼無珠，真氣死我了！ 

　　楚人：唉，我只是想給我的珠子找個安身之處，卻沒想到沒賣了珠子，倒因禍得福。后人稱贊我2000多年前就有了經濟意識，現代意識，懂得包裝，眼光好 。  嗯，說不定我在他們這個年代早就成“大款”了！哎，美死我了！ 

　　…… 

　　三、小結。 

　　回憶一下，我們是如何學習這則寓言 的？ 

　　引導學生根據板書總結學習方法“五讀法”：首先，讀準字音，讀通課文；在通讀基礎上，理解詞義、句義，能講故事；評價其中的人物；領悟其中的哲理，并能聯系現實受到思想教育；最后，多視角閱讀，讓故事中的人物說話。 

　　過渡：請同學們大聲朗讀其它三則寓言，讀完后，告訴老師你最喜歡哪則？（大多數回答：《濫竽充數》）那我們就來集中學習這則寓言。（板書課題） 

　　學習《濫竽充數》 

　　一 、  請同學們用剛才總結的“五讀法”分小組自學交流這則寓言。     

　　二 、  檢查自學情況。 

　　因這則寓言本身幽默、詼諧，如一幅漫畫，學生又特別熟悉，容易聯系現實，學起來興趣極濃，知識點把握到位，思維開拓，有令人意想不到的效果。如：  

　　1、在評讀中，學生對南郭先生是一個什么樣的人展開了激烈的討論。并能對南郭先生得以濫竽充數的社會環境進行猜測。 

　　2、在聯系現實過程中，能與打假、造假、貪污腐敗及黨政改革，人才交流市場等聯系起來，足以表現學生攝取知識面廣，開始關注周圍社會。一方面充分肯定學生思維敏捷、目光敏銳，另一方面，對他們思想給予正面引導。 

　　3、在延讀部分，學生不僅能從文中人物入手，還有同學提到樂隊領導和其他吹竽手,想象力非常豐富。只要言之有理，都給予充分表揚、鼓勵。如： 

　　齊宣王：我就喜歡聽合奏，那樣多壯觀、多氣派！卻沒想到還有人混在里面，真是豈有此理！ 

　　其中一個吹竽人：都明知道南郭先生不會吹竽，可為什么沒一個人說的？是不是南郭先生有什么后臺呀？還是閉緊嘴巴吧！“事不關己高高掛起”明哲保身總沒錯 吧！ 

　　樂隊領導：沒想到齊緡王跟他老爺子不一樣，喜歡一個一個聽，要是早知道，我早就通知南郭了，這不“扯出泥巴帶出泥”我也落了個失察的罪名，恐怕還要查受賄的事。哎，“一失足成千古恨”呀！ 

　　…… 

　　（根據檢查回答板書：有真才實學     要實事求是） 

　　三、出示投影：鞏固練習。 

　　1、給加點字注音并解釋。 

　　飾以玫瑰（       ）                      輯一羽翠                     

　　楚王說之（       ）                      廩食                              

　　2、翻譯句子。 

　　⑴、鄭人買其櫝而還其珠                                                              

　　⑵、廩食以數百人                                                        

　　⑶、好一一聽之                                             

　　3、下列說法有誤的一項  （         ） 

　　a、《買櫝還珠》告訴我們只有把寶珠本身裝飾的漂亮美觀一點，才能賣出好價錢。 

　　b、“濫竽充數”在今天也可表示自謙，如在“大家都是行家高手，我來這里表演不過是濫竽充數罷了”這句話中就是這樣的用法。 

　　c、《濫竽充數》刻畫南郭先生用了兩個動詞：“請”，寫出了他渾水摸魚、魚目混珠的虛偽；“逃”寫出他不學無術、落荒而逃的丑態。 

　　四、小結：這節課同學們發言熱烈、思維敏捷，展示了前所未有的風采，可見寓言的魔力真大！希望我們能從寓言這個小魔袋中取出比魔袋大的多的東西，獲得警戒啟發。以后既不要在處事上如“買櫝還珠”不得要領，又要在學習上嚴謹求實，千萬不要“濫竽充數”，好嗎？（好) 

　　布置作業:用學習這兩則寓言的方法自學另外兩則. 

　　下課！        （附板書)： 

　　五讀法：                                                       能主次分 明 

　　通讀                            買櫝還珠                              

　　解度                                                           提高鑒別解讀 

　　評讀                                                         

　　悟讀                                                          有真才實學 

　　延讀                           濫竽充數 

　　要實事求是 

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇8

　　1、 走近作者

　　提示：對于作者，主要從名、時、地、評、就等方面入手。

　　請將你了解或收集到的培根的有關資料積累在下面，互相交流，看看誰的材料更豐富。

　　伊索：

　　韓非子：

　　2、 文體知識：

　　寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉•封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　3、 學法指導：

　　（1）       把握寓言中的“故事”

　　寓言從結構上看，大多分為故事和教訓兩部分。所以，首先要把寓言當作故事去讀，弄清寓言敘述的是一件什么事情，事情的起因、經過、結果怎樣，故事中有哪些人物（有時是采用擬人手法寫的植物、動物等），主要人物是誰，他們（它們）各自扮演了什么角色。比如《揠苗助長》，故事的起因是“一個人一心盼著自己的禾苗快快長高”，經過是“他走下田去，把地里的禾苗拔高了一些”，結果是他兒子跑道地里一看“禾苗全都枯死了”。

　　（2）       領會寓言的寓意

　　閱讀審議最重要的是通過對故事的分析，由淺入深，由表及里地把握寓言的含義。《揠苗助長》告訴我們的就是：光有良好的愿望而沒有實事求是的科學態度，必然會把事情辦壞。

　　掌握藝術手法，體會寓言的生活哲理

　　（3）       根據寓言聯系生活實際去深入體會它的教育意義

　　寓言篇幅短小，語言簡潔，結構單一，一般采用一事一理的寫法，所以它的層次很清楚。它經常使用擬人、夸張、諷刺等表現手法，像《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，雖然寫的是動物，但是批評的都是我們現實生活的人或事。再如讀了《濫竽充數》這篇寓言后，我們應當想想我們的生活中有沒有濫竽充數這樣的人和事呢？我們應該去識別和揭露他們，不讓那些投機者們渾水摸魚去危害社會！

　　除此之外，在閱讀寓言時，我們還應該注意學習寓言中形象的比擬、恰當的比喻、精練的語句和豐富的詞匯，來提高自己的閱讀和寫作能力。

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習內容 ：

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　學習目標：

　　1、 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　2、 用自己的話概括寓意。

　　一.導入新課

　　二.明確目標

　　三.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　（1）小組朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　(2)小組合作，解釋詞語并翻譯句子，

　　(3)解釋加點的詞。（困難是存在的，信心是永恒的，你一定能解決這些問題！）

　　宋有富人，天雨墻壞 （           ）不筑，必將有盜 （            ）

　　暮而果大亡其財 （          ）其家甚智其子（            ）

　　近塞上之人有善術者 （          ）馬無故亡而人胡 （          ）

　　其父曰：“此何遽不為福乎?” （          ）居數月 （          ）

　　其馬將胡駿馬而歸    （          ） 家富良馬    （          ）

　　其子好騎    （          ） 墮而折其髀（          ）

　　胡人大入塞    （          ）死者十九    （          ）

　　此獨以跛之故（          ）

　　四、你能用簡潔的語言概括這兩則寓言的意思嗎？請試一試。

　　《智子疑鄰》：

　　《塞翁失馬》：

　　五、對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?結合這兩則寓言回答。

　　第二課時

　　學習內容： 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　學習目標：

　　1、 分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的故事情節。

　　2、用自己的話概括寓意。

　　一.導入新課

　　二.明確學習目標

　　三.課堂探究：

　　（1）赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

　　（2）赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？

　　（3）“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？

　　（4）寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個＿＿＿＿＿＿的形象。

　　（5）赫耳墨斯的想法與結果大相徑庭，這用的寫法是＿＿＿＿＿＿

　　四.鞏固提升

　　必做題：

　　1.辨字組詞。

　　（1）赫（    ）郝（    ）  

　　（2）慕（    ）募（    ）幕（    ）墓（    ）

　　（3）雕（　　）凋（　　）　　

　　（4）粘（    ）沾（    ）貼（    ）帖（    ）

　　2.解釋加點的詞。

　　暮而果大亡其財（   ）    馬無故亡（   ）而入胡

　　其馬將（   ）胡駿馬而歸     胡人大（   ）入塞

　　丁壯者引（   ）弦而（ ）戰 而（    ）疑鄰人之父

　　3.下列各項中加點詞解釋錯誤的一項是（     ）

　　a.天雨墻壞（毀壞）

　　b.暮而果大亡其財（如果）

　　c.其家甚智其子（很）

　　d.而疑鄰人之父（卻）

　　4.用現代漢語翻譯句子。

　　（1）其子曰：“不筑，必將有盜。” 其鄰人之父亦云。

　　（2）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

　　（3）近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　（4）宋有富人，天雨墻壞。

　　（5）暮而果大亡其財

　　選做題

　　5.寫作練習

　　下面兩段話是一則寓言的開頭，請你發揮想像，為它補上合理的情節，使之成為給人啟示的寓言故事。

　　飄落的黃葉

　　在那高聳入云的大樹上，好幾片葉子慢慢地發黃了。黃葉毅然決定和樹枝告別。

　　樹枝對黃葉說：“我們在一起相處得很好啊，你為什么要離開這里呢？”

　　……                                              

　　基礎知識題

　　1.下列加點字注音全對的一組是

　　a.庇護（pì）  愛慕（mù）     b.俯視（fǔ）     乏味（fàn）

　　c.慚愧（cán） 妒忌（dù）     d.煙囪（chuāng）  矗立（chù）

　　2.根據解釋，寫出成語。

　　①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（           ）

　　②原指野獸的兇猛模樣。現常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（           ）

　　③形容稱心如意而自得其樂。（           ）

　　④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（           ）

　　3.赫耳墨斯化作凡人來到雕像者店里的目的是（    ）

　　a.他想知道自己在人間受不受尊重。

　　b.他想知道人對神是否尊重。新課標第一網

　　c.他想知道他在人間受到多大的尊重。

　　d.他想知道自己在人間是否受到極大的尊重。

　　4.蚊子第二次吹喇叭的原因是（   ）

　　a.有意氣一氣獅子，再一次從精神上征服獅子。

　　b.得勝后驕傲了，炫耀一下自己的勝利。

　　c.宣揚自己的功績，要稱雄于動物界。

　　d.慶賀自己戰勝獅子而奏樂。

　　5.寫出兩則寓言的寓意。

　　①《赫耳墨斯和雕像者》：___________________________________________________。

　　②《蚊子和獅子》：_________________________________________________________。

　　6.填空。

　　①寓言是文學作品的一種體裁。通常用擬人化的___________作主人公，揭示某種深刻的道理。

　　②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《___________》，作者相傳是公元前6世紀的希臘寓言作家___________。

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇9

　　一、引入新課

　　1、用部首查字法查寓：

　　⑴ 認讀字音。

　　⑵ 積累新詞寓言、寓意。

　　⑶ 借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。幫學生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細讀體會。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

　　2、學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　3、小組代表綜合同學意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學寓言，體會寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會寓意：

　　⑴ 聯系課文談體會。

　　⑵ 聯系周圍實際談體會。

　　五、朗讀比賽，大膽質疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質疑。

　　六、鞏固識字，指導寫字

　　導學過程：

　　預習提綱

　　1、查找關于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　　（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　　1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

　　2、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。

　　⑴“街坊”（提示：指名一個學生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什么？

　　⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）

　　（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸結合板書理解“亡羊補牢”。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　五、指導書寫，識記生字。

　　（一）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（二）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　第二課時

　　一、游戲導入。

　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　　（一）初讀課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　（二）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（三）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個人質疑。

　　1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　3、學生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏? 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

　　《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

　　盤纏（路費）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

　　3、學習小組組織討論。

　　⑴組長負責組織組員。

　　⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點講析

　　⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明（動畫展示）北▲

　　結果：離楚國越來越遠

　　南?（楚國）

　　3、引申闡發道理

　　⑴總結故事內容，復述故事。

　　⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　　⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇10

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發學生聯想與想象，并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：

　　2、教學目標。

　　新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合寓言的特征，本文教學目標設定為：

　　⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

　　⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

　　⑶聯系自己的生活經驗，學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

　　3、教學重點。

　　本課的教學目標，就是本課的學習重點。

　　4、教學難點。

　　讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態度。

　　分析教法。

　　教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

　　⑴故事導入，創設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到的效果。

　　⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

　　⑶激發想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

　　⑷親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫故事的環節，并告訴學生續寫的要求與方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環節，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

　　⑸合理延伸，樹立正確的人生態度。利用最后設置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

　　學法指導

　　誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

　　《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

　　教學過程。

　　教學流程大致是：創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

　　1、創設情緒。以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質疑解難。《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調動學生的思維，培養他們有一個正確的人生處事態度。

　　《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。”

　　最后，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。”

　　3、拓展延伸

　　4、總結。

　　5、作業布置：教育學要求作業要少而精，有啟發性。

　　板書：力爭新、實、精

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇11

　　（建議安排3課時）

　　[學法引導]

　　本文選了兩則《伊索寓言》和兩則中國古代寓言。寓言是一種以比喻性的故事來寄寓意味深長的道理的文學體裁。篇幅大多簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。主題多借此喻彼，借古寓今，借小寓大，具有哲理性和諷刺性。因此，學習中要通過對故事情節的分析，了解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》諷喻那些愛慕虛榮、妄自尊大的人；《蚊子和獅子》諷喻那些自高自大、得意忘形的人；《智子疑鄰》教育人們不可因人廢言，要看意見正確與否；《塞翁失馬》則借一連串的事實，告訴人們禍福相依、好壞共存的道理。

　　另外，可通過續編或自編寓言，進一步培養發散思維的能力。

　　[典型例析]

　　例題：1、在《赫耳墨斯和雕像者》中，雖然沒寫到赫耳墨斯聽到雕像者的話后的表現，但我們想像他最有可能會 （    ）

　　a、憤怒，認為豈有此理。

　　b、尷尬，因為事出意外。

　　c、傷心，居然被如此看輕。

　　d、驚喜，認為可以省錢。

　　解析：本題考察的是如何結合文章內容、結合寓意展開合理的想像。要解決這道題目，可使用排除法。本文是以神喻人，諷喻那些愛慕虛榮、妄自尊大的人，赫耳墨斯正是如此，因此，可先排除c和d。而a雖也符合赫耳墨斯當時的心境，但仔細的揣度第三次發問時赫耳墨斯的心理活動：認為人們對他會更尊重些，認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，并且以卑劣的內心揣度雕像者一定是勢利的，對身為商人庇護神的他一定會阿諛奉承，豈料竟遭迎頭痛擊，被算作“饒頭”。因此，b才能最準確地反映他當時的心情。

　　參考答案：b

　　2、選出下面“而”字用法與例句相同的一項（   ）

　　例句：其馬將胡駿馬而歸  

　　a、馬無故亡而入胡               b、墮而折其髀

　　c、丁壯者引弦而戰               d、而疑鄰人之父

　　解析：本題要考查對“而”字的用法的認識。例句的“而”是表修飾，解釋為“地”。題目中，a句的“而”字表承接；b句的“而”字表因果關系——“折其髀”的原因是“墮”；c句的“而”字表修飾，“引弦”是“戰”的其中一種方式；而d句的“而”字則是表轉折。

　　參考答案：c

　　[課時訓練]

　　訓練一

　　一、填空題。

　　1、用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示和教育的文學體裁叫          。《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》均選自《         》，其作者相傳是              （國名）的        （人名）。

　　2、《智子疑鄰》選自《        》，作者是          （時代）末期著名         家      

　　（人名），是諸子百家中       家思想的代表。

　　3、《塞翁失馬》選自《         》，此書為         （朝代）淮南王        等編著。

　　二、引號的作用一般為：a、表引用；b表特定稱謂；c表特殊含義；d表強調；e表諷刺或否定。請指出下列句中的引號分別起什么作用。（填序號即可）

　　1、她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。                          （     ）

　　2、忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著。（     ）

　　3、雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。”                 （     ）

　　三、請給下列成語各配上另一個成語，結成對子。

　　守株待兔             狗仗人勢             雪中送炭             愚公移山             

　　（備選：a、精衛填海       b、錦上添花      c、狐假虎威      d、緣木求魚）

　　四、閱讀《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》，完成下列問題。

　　1、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”如何理解此“笑”呢？

　　答：                                                                        

　　2、《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

　　答：戰斗前：                                                                 

　　戰斗后：                                                                  

　　3、請分別用一個成語概括兩文的寓意。

　　答：《赫耳墨斯和雕像者》：                      《蚊子和獅子》：                                                       

　　4、下列敘述不準確的一項是  （    ）

　　a、 寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和獅子》是以動物喻人。

　　b、 兩則寓言都采用了對話描寫。

　　c、 兩則寓言結構相同，都是先敘述故事，篇末點明寓意。

　　d、 《赫耳墨斯和雕像者》構思精巧，文章采用三問三答的形式，這三問三答略有變化，有起伏。

　　5、發揮想像力，給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結局，就“蚊子撞到蜘蛛網上之后”想像一段話。

　　答：蚊子撞到蜘蛛網上之后， 

　　訓練二

　　一、 閱讀《智子疑鄰》，完成下列問題。

　　1、給下列加點字注音并解釋。

　　天雨墻壞（        ）：                             

　　而鄰人之父亦云（        ）：                       

　　暮而果大亡其財（        ）：                       

　　2、補充下列句中省略部分。

　　（1）宋有富人，天雨（            ）墻壞。

　　（2）其子曰：“（            ）不筑（       ），（          ）必將有盜。”

　　3、翻譯下面的句子。

　　（1）不筑，必將有盜。                                                          

　　（2）其家甚智其子，而疑鄰人之父。                                                                                

　　4、課文開頭八個字寫了什么？

　　答：                                                                          

　　5、富家被盜的原因是什么？

　　答：                                                                               

　　6、這則寓言的寓意是什么？

　　答：                                                                            

　　7、試想，若鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有什么樣的反應？請發揮想像給予續寫。

　　答：                                                                           

　　二、 閱讀《塞翁失馬》，完成文后問題。

　　8、聯系上下文解釋下列加點字。

　　善術者（       ）  亡而入胡（       ）   將胡駿馬而歸（      ）   以跛之故（       ）

　　9、翻譯下面的句子。

　　（1）此何遽不為福乎？

　　（2）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

　　（3）近塞之人，死者十九。

　　10、這個故事很有名，因為它用一連串的事實說明禍與福之間的相互轉化，請將表述禍福轉化的有關原句按課文內容的先后順序填入下表。

　　禍 福 轉 化 禍

　　福

　　禍

　　福

　　課 文 原 文    

　　11、本文是蘊含的道理是：                                                         

　　，成語“             ，            ”就出自本文。

　　12、你認為塞翁“善術”是本文故事情節變化的根本原因嗎？塞翁的真正高明之處在哪里？

　　答：                                                                         

　　訓練三

　　一、讀下列“伊索寓言”，依次概括出它們寓意的一項是（     ）

　　螞蟻和蟬

　　冬天，螞蟻翻曬受潮的糧食，一只饑餓的蟬向他乞討。螞蟻對蟬說：“你為什么不在夏天儲存點糧食呢？”蟬回答說：“那時我在唱悅耳的歌曲，沒有工夫。”螞蟻笑著說：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

　　兩只口袋

　　普羅米修斯造人，給每個人掛上兩只口袋，一只裝別人的惡行，另一只裝自己的。他把那只裝有別人惡行的口袋掛在前面，把另一只掛在后面。

　　銜肉的狗

　　狗銜著一塊肉過河，望見自己在水里的影子，以為是另外一只狗銜著一塊更大的肉。他于是放下自己這塊肉，沖過去搶那塊。結果，兩快肉都沒有了：那一塊沒撈到，因為本來就沒有，這一塊也被河水沖走了

　　烏龜和老鷹

　　烏龜請求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜掉到石頭上，摔得粉碎。

　　狐貍和葡萄

　　狐貍饑餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，自言自語地說：“這是酸的。”

　　小蟹和母蟹

　　母蟹對小蟹說：“孩子，你為什么橫著走路？要直著走才合適。”小蟹回答說：“媽媽，你帶路，我照著走吧。”可是那母蟹不會直著走，于是孩子說她笨。

　　①辦不成事，勿推托時機未成熟。        ②任何事物都有自己的規律性，不可違背規律。

　　③勸別人做容易，自己做難。           ④人們總看見別人的惡行，卻瞧不見自己的。

　　⑤人，不要太貪心。                   ⑥好逸惡勞的人結局往往是可悲的。

　　a、⑥④②①③⑤     b、⑥⑤②③①④     c、⑥④③②⑤①     d、⑥④⑤②①③

　　二、閱讀下面這則寓言，完成文后的問題。

　　貓頭鷹搬家

　　一只貓頭鷹一直向東方飛去。它飛得很疲乏了，便停在樹林里面歇息。一只斑鳩也在那里休息。斑鳩看見貓頭鷹氣喘吁吁的樣子，便問它：“你這么匆匆忙忙地趕路，上哪兒去呀？”貓頭鷹說；“我想搬到東方去住。”斑鳩問：“那是為什么？”貓頭鷹說；“西邊的人都說我的聲音難聽，都討厭我。我在那兒住不下去，非搬家不可了！”斑鳩說：“搬家就能解決問題嗎？依我看，如果                                             ，那么不管你搬到哪兒，人們都會討厭你的！

　　1、在文中找出“休息”的同義詞：          。

　　2、說說下面句子中的“那里”和“那兒”分別指代什么地方。

　　（1）一只斑鳩也在那里休息。                                         

　　（2）我在那兒住不下去，非搬家不可了！                               

　　3、分別說明下面句子中兩個“哪兒”的意思。

　　（1）上哪兒去呀？                                                          

　　（2）那么不管你搬到哪兒，人們都會討厭你的。                                

　　4、在語段中的橫線上填上一句恰當的話。

　　5、這則寓言告訴我們什么道理？

　　答：                                                                          

　　6、在生活中，我們也曾犯過貓頭鷹式的錯誤，請你舉一個生活中類似的例子，并談談自己是如何對待這個錯誤的。

　　答：                                                                          

　　寓言四則》訓練一

　　一.1.寓言  《伊索寓言》  古希臘  伊索  2.《韓非子•說難》  戰國  思想  韓非  法  3.《淮南子•人間訓》  劉安  二.1.b  2.c  3.a  三.d  c  b  a  四.1.此“笑”揭示出他內心的驕傲，極傳神地表現了他輕視別人的心理活動。  2.是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心。  是得意忘形，吹噓自己的勝利。  3.自命不凡（或：妄自尊大）  驕兵必敗  4.b  5.（略） 

　　《寓言四則》訓練二

　　1.yù 下雨。  fǔ 老人。  wáng 丟失。  2.⑴他們家的  ⑵咱們家  墻  咱們家  3.⑴如果不（趕緊）修筑它，一定有盜賊進來。 ⑵這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那老人干的。  4.寫故事發生的背景。  5.家富，且“天雨墻壞”。  6.教育人們不可因人廢言，要看意見正確與否。  7.（略。）想像合理即可。  8.擅長、善于。  逃跑。  帶領。  因為。  9.⑴這件禍事怎么就不會變成好事呢？ ⑵（老人）家里有了很多的好馬，他的兒子又喜歡騎馬，（一次）墮下馬跌斷了他的大腿。 ⑶靠近邊塞的人家，戰死的青壯年占十分之九。  10.馬無故亡而入胡  其馬將胡駿馬而歸  墮而折其髀  父子相保  11. 禍福相依、好壞共存，看待事物要持辯證的態度，要懂得努力將壞事變成好事。  塞翁失馬，焉知非福  12.不是。塞翁的高明之處是不悲觀，能辯證地看待問題，從反面思考問題。

　　《寓言四則》訓練三

　　一.d  二.1.歇息  2.⑴樹林里。 ⑵西邊。  3.⑴什么地方。 ⑵泛指任何地方。  4.你不改變你（難聽）的聲音  5.只有徹底改正缺點，才能受人歡迎。  6.（略）

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇12

　　○教學目標 

　　①     翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②     分析故事情節。

　　③     用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④     學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　○教學重點

　　①     分析故事情節。

　　②     多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入  課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞  不筑，必將有盜  暮而果大亡其財  其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者  馬無故亡而人胡  其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月  其馬將胡駿馬而歸    家富良馬    其子好騎    墮而折其髀

　　胡人大入塞    死者十九    此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業 。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入  

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業 

　　a.依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　b.推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

《寓言四則》(畫赫耳墨斯和雕像者,蚊子和獅子,智子疑鄰,塞翁失馬)同步練習 篇13

　　知識目標：了解幾則寓言的故事情節和寓意。

　　能力目標學習改寫及編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　情感目標聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。

　　第一課時

　　學習

　　目標1.學會分析寓言的故事情節。(重點)

　　2.聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。（難點）

　　教學過程★★★

　　一、導入新課

　　導入一:在遙遠的古希臘，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據說只要認真地品嘗了它果子的人，都會學得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。二、教學新課

　　☞目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　先問宙斯雕像的價格，大有跟的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含

　　義？

　　第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

　　諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖

　　在故事中，赫耳墨斯的表現是一笑、二想、三問，可引導學生抓住“笑”字，品味赫爾墨斯的形象。

　　☞目標導學二：學習《蚊子和獅子》

　　1.用一句話概括故事情節。

　　蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　2.品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，分析蚊子形象。

　　“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前。

　　3.蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

　　獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結果撞上了蜘蛛網。

　　4.這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯系生活,從不同角度分析。

　　寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。

　　寓意二：從蚊子出發，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

　　寓意三：人要有自信。

　　寓意四：獅子戰敗后，把自己的臉都抓破了，可見，的敵人是自己。

　　寓意五：世界上沒有永遠的失敗者，也沒有永遠的勝利者。

　　‖學法指導‖

　　提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意，可從以下角度入手：（1）從蚊子這個角度來考慮。（2）從獅子這個角度來考慮。（3）從蜘蛛這個角度來考慮。（4）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

　　☞目標導學三：對比方法探究

　　比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫法上的異同。

　　（1）相同點：結構相同。都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。

　　（2）不同點：①表現方法不同。《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。②表達方式不同。《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。

　　☞目標導學四：展開想像，續編情節

　　如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運的逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢？請續編寓言故事。

　　故事續編一：蚊子幸運逃生后，變得更加狂妄自大，于是逢物便吹噓自己將獅子打敗的事跡，卻隱藏了自己將喪生蛛網的情景，在它的海吹下，所有的動物都用崇拜的眼光看它。蚊子變得更加目中無人了，飛行都不看方向，認為所有的事物都應該為自己讓路，因為自己打敗過獅子要成為百獸了。卻沒想到撞到了一棵大樹，撞死了。

　　故事續編二：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無人能比！”

　　蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。

　　故事續編三：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則那后果就更嚴重了。”從此，我們看到的是一只謙虛的蚊子。‖教學提示‖

　　通過比較，讓學生了解《伊索寓言》的特點。

　　三、板書設計

　　第2課時

　　學習

　　目標

　　1.翻譯課文，了解故事基本情節。（重點）

　　2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的能力。（難點）

　　教學過程★★★一、導入新課

　　上節課我們學習了兩則古希臘寓言故事，今天我們來看兩則中國古代的寓言。十七世紀法國寓言詩人拉。封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們看看這兩個寓言各講了什么故事，寄寓什么道理。

　　二、教學新課

　　☞目標導學一：學習《穿井得一人》

　　1.老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　宋之丁氏\家無井\而出溉汲\常一人居外。國人道之\聞之于宋君。

　　得一人之使\非得一人于井中也

　　2.學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　3.學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　6.《穿井得一人》告訴了我們一個怎樣的道理？

　　凡事都要調查研究才能弄清真相。眼見為實耳聽為虛。謠言往往失實只有細心觀察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調查研究切不可輕信流言,盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實際才是真理。

　　☞目標導學二：學習〈杞人憂天〉

　　1.學生分角色朗讀課文，注意句讀。

　　2.學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　3.如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

　　4.“曉之者”是怎樣解“憂”的？如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

　　“曉之者”解憂的技巧：由表及里，化消極心態為積極心態。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。

　　5.從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

　　6.以下哪一種情況可以用“杞人憂天”來形容？