畫

教學目標 

1.學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2.會認3個字。

3.知道這首詩講的是一幅山水，理解每句詩的意思。

4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1.學會6個生字，認識3個偏旁。

2.能理解每句詩的意思。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點 ：理解詩句的意思

教學過程 

一、謎語導入  

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚�！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛�？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖。

1.出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上了些什么？

2.請同學說說圖上了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊出生字和會認字。

2.出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3.同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4.指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義。

1.先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。

2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是。組詞：，圖。

春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1.讓學生自己觀察生字的重點筆在田字格中的位置。

2.在書上描紅。

3.教師重點指導和“春”兩個字。

4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。

六、學習詩句，理解意思。

1.學習前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（）

（5）指導朗讀。

教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2.學習后兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫中的山和水的。

③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與的聯系。

（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。

（3）小組內互相說一說。

（4）指名說說對后兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3.朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。

花——鳥 山——水 聲——色

4.結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書：

14.

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚