《口計》教案三則
[教學設計A]
創意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞匯。
教學步驟 ：
一、導入
有條件的學�？蔀閷W生播放一點當代口技的聲像資料。
二、誦讀指導
從節奏、語氣、語調等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。
1、“善”字在全文中的作用。
2、作者如何展示口技藝人的“善”？
正面描寫、側面烘托。這里可先用原文回答，再用現代文復述，加深對文章的理解。
3、試舉例分析文中描摹聲響的特點。
4、 文中描寫觀眾的反映有何作用？
5、 開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？
6、 試舉例分析本文語言之簡潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。
五、詞匯積累
可以指導學生從不同角度積累文言詞匯，如：
1、 古今義差別較大的詞。
2、 通假字。
3、 一詞多義，如“乳”、“絕”等。
4、 表示時間的詞（本文的一大特點）。
5、 至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。
[教學設計B]
創意說明：一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學。大致程序為誦讀、借助注釋理解文意（還可借助同學、老師的力量）、背誦全文、練習鞏固。其間，教師可印發一點關于本文的賞析文字，幫助學生理解。
教學步驟 ：
一、導入
二、反復誦讀
1、 聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。
2、 反復誦讀課文。
三、理解文意
1、 對照注釋、借助工具書理解文意。
2、 同桌互相幫助、互相檢驗。
3、 教師析疑（盡量鼓勵學生自己解決）。
4、 精選有關本文的賞析文字，幫助學生理解本文。
四、背誦全文
1、 在理解文意的基礎上，馬上背誦全文。
2、 教師可提供一些有參考價值的背誦方法。
3、 找同桌檢查自己的背誦。
五、練習鞏固
1、 完成課后關于詞句理解的練習。
2、 完成教師精心設計（或挑選）的詞語歸類練習。
[教學設計C]
創意說明：為了激發學生的學習熱情，可以開展以小組為單位的學習競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，還能大大提高效率。
教學步驟 ：
一、導入
二、文意疏通
1、 檢查預習：學生借助注釋和工具書初步理解文意。
2、 解答學生提出的疑問。教師應鼓勵學生之間相互解答。
三、當堂背誦比賽（課前不通知）
1、 宣布比賽規則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。
2、 小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。
3、 小組代表示范背誦。
四、 講故事比賽
1、在忠實于原文的基礎上，充分地發揮想象，將本文改編成故事。
2、聽同桌講故事。
3、小組推薦代表在全班講解。
4、 師生評價。同時把他們誤解或忽視的關鍵詞語提出來。
五、 練習搶答
選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。
六、 綜合評價
將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學生積極參與，并有強烈的集體主義精神。
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
《老殘游記》第二回（節選）
劉鶚（清）
王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起�；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅诟韶穑詾樯吓c大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
使用建議：這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用的正面描寫與側面烘托相結合的寫法。不過，兩篇文章的語言風格迥異，又可引導學生作對比欣賞。