《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ： 1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。 2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。 3. 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 1. 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。 2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。 第一教時(shí) 一.導(dǎo)入 二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。 檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。 二.整體感悟 1. 速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。 2. 小組合作討論，全班討論交流。 3. 教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見： 作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。 三.品味研究 1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。 a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。 b. 教師集中討論結(jié)果： 第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。 2. 以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處： a. 以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。 b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。 c. 教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定： 中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。 “奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。 d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？ 全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。 e. 小結(jié)： 作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。 3. 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。 在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯桑槐孛婷婢愕健? 四.質(zhì)疑問難 鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。 五.鞏固拓展 1. 全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？ 2. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。 六.評(píng)議總結(jié) 回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。