《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(通用13篇)
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇1
鄧稼先 楊振寧
教學(xué)目標(biāo) :
1、 理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容;
2、 了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習(xí)他的偉大精神;
3、 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法;
4、 積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn) :本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排:兩課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、有感情地朗讀課文,把握文意,完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。
二、
1.讓同學(xué)們快速閱讀課文,先把認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語的妙處:
任人宰割
鞠躬盡瘁,死而后已
3.教師:請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:
如:我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
三.教師:讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的有關(guān)發(fā)現(xiàn),,請仿照上述句式,用形象的語言陳述出來。
引導(dǎo)學(xué)生品味文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等,教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:
①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。
四.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
第二課時
一、 讀課文,探究問題
1.這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?
有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。
有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯 使用。
句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。)
二.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。
第六部分可以說是全文的總結(jié)。
第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),
第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。
第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅
強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。
四.作業(yè)
查找資料,寫《鄧稼先小傳》
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇2
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
為了保護(hù)國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻(xiàn),譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴粒妥屛覀冋归_課本,去諦聽他們感人的事跡吧!
二、人物介紹
1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲
1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2.鄧稼先介紹(略)
三、教讀課文
放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。
掃除文字障礙(略)
老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會感情。
分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容,又如何形成一個統(tǒng)一的整體。
提示:第一部分,從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分,寫出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險,展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻(xiàn)身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?
提示:(1)第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想,中國百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭的失敗,列強(qiáng)的人侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o能,國力的貧弱和科技落后,被動挨打。當(dāng)時中華人民共和國成立,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了,政府強(qiáng)大了,國力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭,提高國家科技水平,保證中國堅強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開頭,不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分,分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神,是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
四、布置作業(yè)
1.課下收集有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、整體感知
默讀課文,體會作者是怎樣寫鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言,說說你所認(rèn)識的鄧稼先。
二、閱讀分析
選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。反復(fù)體會,準(zhǔn)確把握讀法。
分組分析,找出各段中的描寫方法,細(xì)讀體味。
文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動的描寫和他含激情的評論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報上的語言,其實(shí)是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊(yùn)含于議論之中,是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。
第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?
提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比,來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?
這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號,是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。
小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語言特色。
引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。
歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句,讀來朗朗上口。
對比:第三部分最后一段。
本文語言多處用到修辭方法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外,運(yùn)用長句和短句的配合,讀來朗朗上口,整齊緊湊,有音樂的跳躍感,蘊(yùn)含著深厚的感情。
本文是一篇回憶性傳記,運(yùn)用了如此富于變化的語言,不同于一般傳記客觀平淡的語
言,作者是有目的的,作者借語言的變化,表達(dá)深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。
三、總結(jié)擴(kuò)展
總結(jié)略。
擴(kuò)展:以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信,表明中國對戰(zhàn)爭的立場,表達(dá)對和平的呼吁。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1. 閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一.導(dǎo)入
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二.整體感悟
1. 速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論,全班討論交流。
3. 教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。
a. 瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果:
第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。
2. 以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
a. 以上語句或語段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時,為什么要提到奧本海默?
全班討論,教師歸納:運(yùn)用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格,強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W(xué)家。
e. 小結(jié):
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運(yùn)用,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
3. 學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
四.質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五.鞏固拓展
1. 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
2. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達(dá)你對他的情感。
六.評議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇4
鄧 稼 先
省錫中 浦健
[設(shè)計思路]
本教學(xué)設(shè)計遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則,學(xué)生先自讀課文,初步感知文章思想內(nèi)容,說出自己的閱讀體驗(yàn),提出自己的閱讀見解;再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格,獲得人生啟迪;最后,朗讀文章,品味語言。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、自讀課文,查資料了解鄧稼先,感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格,獲得人生啟迪。
2、熟讀課文,理解并概括文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路,領(lǐng)會作者的思想感情。
3、朗讀課文,體會文章飽含感情的語言特色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入
教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片和相關(guān)的新聞報道(有條件的可以播放相關(guān)的影像資料)。
教師:誰來說說原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后,教師歸納。)
教師:今天,我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》,感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,速讀課文,概括每個小標(biāo)題下的具體內(nèi)容。
教師指導(dǎo):概括文段的內(nèi)容可以用下列形式A.用文段的中心句;B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語,用自己的話連綴成句子;C.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,完全用自己的話概括。
2、分組討論:全文共有六個部分,第一部分和第六部分跟文章的中心內(nèi)容關(guān)系并不緊密,能否去掉?
明確要點(diǎn):A.第一部分是全文的背景,把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫,既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻(xiàn);也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。B.第六部分是全文的總結(jié),更是鄧稼先光輝一生的寫照,也是作者與鄧稼先友誼的寫照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段,反復(fù)朗讀,說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后,教師歸納:第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分第五小節(jié),第六部分。表達(dá)了作者對鄧稼先的崇敬之情。
(通過找抒情的語段來把握作者的思想感情,這一方法最簡單、最直接,學(xué)生最易掌握,此教學(xué)環(huán)節(jié)不但引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對鄧稼先的崇敬之情,而且教會學(xué)生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。)
2、精讀課文第三部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀:有感情地朗讀第三部分;
辨:哪些語段是記敘,哪些語段是議論、抒情;
析:記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
究:在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?
悟:對我們的寫作有何借鑒意義?
學(xué)生討論交流后,教師歸納:在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論,情感更真摯感人,觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ),那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
1、討論:鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
練筆:敘述你所知道的鄧稼先的故事,發(fā)表你的看法,表達(dá)你的感情。
學(xué)生討論交流后,教師歸納:鄧稼先是一位才華出眾,意志堅強(qiáng),信念堅定,敬業(yè)愛國,人格純正的科學(xué)家。
五、布置作業(yè)
課后結(jié)合課文后思考練習(xí)進(jìn)一步閱讀課文。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1. 閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時
一.導(dǎo)入
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二.整體感悟
1. 速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論,全班討論交流。
3. 教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
三.品味研究
1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。
a. 瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。
b. 教師集中討論結(jié)果:
第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。
2. 以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
a. 以上語句或語段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。
品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時,為什么要提到奧本海默?
全班討論,教師歸納:運(yùn)用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格,強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ迹瑢賯ゴ蟮目茖W(xué)家。
e. 小結(jié):
作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運(yùn)用,使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí),讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。
3. 學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。
四.質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
五.鞏固拓展
1. 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
2. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達(dá)你對他的情感。
六.評議總結(jié)
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇6
設(shè)計說明
本文以中華幾千年文化為背景,以近一百多年的民族為情結(jié),50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者,是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文,不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長,我采用學(xué)生“自選內(nèi)容,分工負(fù)責(zé),合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解,運(yùn)用\'整體感知--局部深入--整體感悟\'的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
i知識與能力目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章主題。
2、抓住文章語言進(jìn)行整體把握。
3、培養(yǎng)學(xué)生在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。
ii過程與方法目標(biāo):
1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(以合作學(xué)習(xí)為主)。
2、小組學(xué)習(xí),責(zé)任分工。
3、朗讀法、討論法等。
iii情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷;
2、樹立遠(yuǎn)大志向,立志報效祖國,唱響“我的中國心”。
課前準(zhǔn)備
利用微機(jī)課,在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。
(1)科苑精英——鄧稼先
(2)“兩彈一星”功勛榜
(3)《吊古戰(zhàn)場文》的譯文
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文
影像創(chuàng)設(shè)情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實(shí)況,我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。
話語激情導(dǎo)入 那為改變中國屈辱史,使原子彈、氫彈成功爆炸,為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先,這節(jié)課,就讓我們一起去探尋這位名人的足跡,去品味他的靈魂,去感悟他的精神
二、快速瀏覽 整體感知
學(xué)生瀏覽課文,思考:
1、文章在形式上有什么特別之處?
2、結(jié)合每段小標(biāo)題,了解各段主要內(nèi)容。
學(xué)生自由匯報。
三、合作學(xué)習(xí) 局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成,教學(xué)中采取化整為零,小組自選內(nèi)容,分工合作的方式。文章的六個板塊,分配給六個小組進(jìn)行自主探究。
(友情提示,參考學(xué)習(xí)內(nèi)容)
(1)勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語,研討品析。
(2)感情朗讀重點(diǎn)語句,優(yōu)秀文段。
(3)想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系(或文段寫了一個怎樣的鄧稼先)。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流,師生共同總結(jié),提煉文段重點(diǎn),指導(dǎo)品讀研討。
(1)朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片);
“中國人站起來了”的句子;中國發(fā)射原子彈(現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片)。
(2)朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)?
(3)作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意?
(4)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
4、學(xué)完全文,你讀到了一個 的鄧稼先。
(1)小組討論總結(jié),上講臺自由板書。
(2)通過各個小組的匯報,我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先,鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢?(繪心形圖寫板書——中國心)
一顆心,一顆紅彤彤的中國心,透過這顆心,我們看到了:
一個鮮為人知的鄧稼先,
一個“鞠躬盡瘁,死而后已”的鄧稼先,
一個才智超群、意志堅強(qiáng)的鄧稼先,
一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先,
一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……
四、拓展延伸 升華主題
1、同學(xué)們,我們也是炎黃的子孫,我們也擁有一顆澎湃的中國心。現(xiàn)在,讓我們一起唱響自己的“中國心”,讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近,讓我們的心與祖國貼得更緊。
(播放mp3《我的中國心》,學(xué)生自由跟唱。)
2、你的心澎湃了嗎?(學(xué)生答),或許吧,面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù),鄧稼先沒有退縮,在鄧稼先的一生中,給我們留下了一句了不起的名言,請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料,找出這句名言,寫在本課題目的下邊?
(學(xué)生閱讀資料并交流)
3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。
(老師示例:朋友,此墓中長眠著的老人,是一個“大寫”的人;一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧,用他那“站立”的志氣,在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此,讓中國“大寫”,讓中國人“站立”。他,就是兩彈元勛——鄧稼先。)
【結(jié)束語】
“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書),今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先,用他的樸實(shí)的語言和滿腔的熱血,詮釋了一個大寫的中國人,讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先,用他忠厚純正的品質(zhì),身先士卒,甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂,讓我們踏著這位名人的足跡,去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天!
【板書設(shè)計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……
兩彈一星 兩彈元勛
中國心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
…… ( 師紅粉筆繪寫)
(由學(xué)習(xí)小組總結(jié)書寫板書)
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
為了保護(hù)國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄,他們長年與親人分離,在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無聞,為國奉獻(xiàn),譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿郏瑖业尿湴粒妥屛覀冋归_課本,去諦聽他們感人的事跡吧!
二、人物介紹
1.作者介紹:楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論,獲
1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2.鄧稼先介紹(略)
三、教讀課文
放朗讀錄音,突出有感情朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。
掃除文字障礙(略)
老師范讀第一部分,同學(xué)自由朗讀其余部分,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容,體會感情。
分組討論,課文每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容,又如何形成一個統(tǒng)一的整體。
提示:第一部分,從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分,寫出鄧稼先的生平,特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分,用比較法,把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較,更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險,展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,不計個人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng),表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻(xiàn)身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大,可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序,可否任意調(diào)換?
提示:(1)第一部分從百年屈辱入手寫作,似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí),這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。試想,中國百年的屈辱,一次次戰(zhàn)爭的失敗,列強(qiáng)的人侵掠奪,都是因?yàn)檎能浫鯚o能,國力的貧弱和科技落后,被動挨打。當(dāng)時中華人民共和國成立,中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來了,政府強(qiáng)大了,國力增強(qiáng)了,科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭,提高國家科技水平,保證中國堅強(qiáng)站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量,才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備,絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干,各自獨(dú)立,實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系,邏輯嚴(yán)密,不可調(diào)換。第一部分,是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境,作必要鋪墊,放在開頭,不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世,總體介紹其生平和成就,是下文的綱目,下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分,分別認(rèn)為人品格、工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神,是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深,由低層次到高層次有逐漸深入的意味,也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮,水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷,文章中心得到全面體現(xiàn)。這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理,獨(dú)特而周全,可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑,逐漸把課文分析引向更深更細(xì),讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確,記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價值的問題,可分組討論,發(fā)揮群體思維力量,也可利用一些問題引導(dǎo)到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
四、布置作業(yè)
1.課下收集有關(guān)資料,準(zhǔn)備交流。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、整體感知
默讀課文,體會作者是怎樣寫鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言,說說你所認(rèn)識的鄧稼先。
二、閱讀分析
選擇幾名同學(xué)有感情地朗讀課文,其他同學(xué)可小聲地跟讀體會。反復(fù)體會,準(zhǔn)確把握讀法。
分組分析,找出各段中的描寫方法,細(xì)讀體味。
文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動的描寫和他含激情的評論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報上的語言,其實(shí)是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚(yáng),此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊(yùn)含于議論之中,是更深沉的感情表達(dá)。是文章中心的集中體現(xiàn)。
第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?
提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比,來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?
這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號,是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。
小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語言特色。
引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。
歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句,讀來朗朗上口。
對比:第三部分最后一段。
本文語言多處用到修辭方法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。此外,運(yùn)用長句和短句的配合,讀來朗朗上口,整齊緊湊,有音樂的跳躍感,蘊(yùn)含著深厚的感情。
本文是一篇回憶性傳記,運(yùn)用了如此富于變化的語言,不同于一般傳記客觀平淡的語
言,作者是有目的的,作者借語言的變化,表達(dá)深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。
三、總結(jié)擴(kuò)展
總結(jié)略。
擴(kuò)展:以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信,表明中國對戰(zhàn)爭的立場,表達(dá)對和平的呼吁。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇8
11課《鄧稼先》
教學(xué)目標(biāo) :
1、 整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、 理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、 把握文中的關(guān)鍵語句,并理解其深刻含義
教學(xué)重點(diǎn):
體會文中洋溢的對中華民族,對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn) :
對關(guān)鍵語句的理解。
課時安排:兩課時
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時交流
教學(xué)過程 :
第一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、 對鄧稼先的總的評價。
四、思考:這六個部分之間有什么聯(lián)系?
五、總結(jié):這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情,對有著50年友誼的老朋友的深情,請在文中找出有關(guān)語句,并作簡要分析。
如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)
第二課時
一、思考:在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
二、鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上,為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
四、第四部分最后說:“我熱淚滿眶,事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚,”這句話說明了什么?
五、為什么作者說,如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?
六、揣摩語言,體會本文語言的深刻含義:
(見課后練習(xí)一 3 )
①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎?
朗讀課文片斷,體會課文語言的特點(diǎn),請舉例證明。
(見課后練習(xí)二)(句式多變,句式整齊)
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力目標(biāo):
積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語,并學(xué)會運(yùn)用。
2.高快速閱讀的能力,抓住重點(diǎn)句段,理解文章豐富的內(nèi)涵,體會作者情感。
過程和方法目標(biāo):
掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2.會語言及句式特點(diǎn),理清各部分的關(guān)系。
3.探究作者寫人物傳記的獨(dú)特方法
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神,爭做一個大寫的人。
教學(xué)重點(diǎn):理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn):本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排:兩課時
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云,鄧稼先畫像、楊振寧畫像。(針對三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B,突出鄧稼先的形象)今天,就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元勛”鄧稼先。
二、有感情地朗讀課文,把握文意,完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史? (先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? (課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”)
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計:
1.教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語的妙處:
任人宰割:我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。
2.教師:請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:
①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。
②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。
3.教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,請仿照上述句式,用形象的語言陳述出來。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等,并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:
①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。
4.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
第二課時
一、精讀課文,探究問題
1.這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。)
2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫,原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。
二、總結(jié)課文
三、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊
四、板書設(shè)計:
教后記:結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先,“‘兩彈’元勛”,“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸,來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇10
鄧稼先
教學(xué)重點(diǎn):1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :1. 理解兩個古詩文小段。
2 體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
一:導(dǎo)入 新課
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
二、背景說明。
1.關(guān)于“兩彈一星” 1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際,黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄W肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
1964年10月16日,中國在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”,挺直了腰板。
1939年10月,美國政府決定研制原子彈,1945年造出了三顆。其他國家爆炸第一顆原子彈的時間如下:蘇聯(lián)──1949年8月29日;英國──1952年10月3日;
法國──1960年 2月13日;印度──1974年5月18日。
中國于1966年12月28日成功地進(jìn)行了氫彈原理試驗(yàn)。1967年6月17日由飛機(jī)空投的300萬噸級氫彈試驗(yàn)獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈,中國只用了2年零2個月的時間,其速度是世界上最快的。
2、文體介紹:關(guān)于本問:本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類,一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡,一般按時間順序來記敘。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
4、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家, 1945年抗戰(zhàn)勝利時,鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國。同年10月,鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
三、訂正詞語:
熱淚盈眶 可歌可泣 鞠躬盡瘁 彷徨 殷紅 殷切 鮮紅 鮮為人知
宰割 元勛 誕生 署名 摯友 奠基 難堪 婦孺皆知 孕育 簽字 馬革裹尸 顫抖 謠言 截然不同 籌劃 鄧稼先
可歌可泣:值得歌頌,使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
家喻戶曉:每家每戶都知道。
鞠躬盡瘁,死而后已:語出諸葛亮《出師表》,指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。
成語積累:可歌可泣 鮮為人知 婦孺皆知 鞠躬盡瘁,死而后已 當(dāng)之無愧
家喻戶曉 截然不同 鋒芒畢露 知人之明 層出不窮 馬革裹尸
四、速讀課文,準(zhǔn)確把握課文基本信息
1.抓住文中關(guān)鍵性的語句 2.理解文中的小標(biāo)題 3.簡單敘述六個部分的內(nèi)容
一、在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。
二、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。
三、在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。
四、作者得到消息,中國的原子彈是自力更生搞出來的,熱淚滿眶。為鄧稼先而驕傲。
五、舉例具體述寫鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和巨大貢獻(xiàn)。
六、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
一歷史背景;二生平簡介;三人物對比;四感情震蕩;五沙漠創(chuàng)業(yè);六熱情贊頌
鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人、為祖國國防事業(yè)奉獻(xiàn)一生的祖國的偉大兒子
五、整體把握:課文寫了哪些事例?通過這些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)?
①在美國獲博士學(xué)位后立即回國―――天下興亡 匹夫有責(zé) 報效祖國
②1958年受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計了兩彈――― “兩彈元勛”功勛卓著
③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書――― 鞠躬盡瘁 死而后已
④文革初期,說服兩派繼續(xù)工作――――沒有私心
⑤1971年被“四人幫”批判圍攻,竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員――――勇敢、公正無私
⑥一封短短的信 ――――― 強(qiáng)烈的民族 自尊心樸實(shí)
⑦1982年,“我不能走”。-----執(zhí)著追求 無私奉獻(xiàn) 責(zé)任心強(qiáng)
六、學(xué)習(xí)第一部分:從“任人宰割”到“站起來了”
第一部分:展示歷史背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀(jì)后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑夜走出的人們,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
看圖片:
問題:在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年以來的歷史?
先概述我國近一百多年的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。作者在這里是要展現(xiàn)人物生活的歷史背景,讓鄧稼先這位鮮為人知的科學(xué)家處于厚重的歷史之中,突出鄧稼先作出的巨大貢獻(xiàn),同時也表達(dá)出一種中國人民站起來了的自豪感。
學(xué)習(xí)第二部分:“兩彈”元勛
第二部分:簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
圖片:
問題:用“兩彈”元勛作本部分的小標(biāo)題,有何作用?
表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)第三部分:鄧稼先與奧本海默
第三部分:寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
問題1:看課文,說一說,鄧稼先有什么性格特點(diǎn)?
鄧稼先是一個忠誠樸實(shí)、真誠坦白、從不驕人、最不要引人注目的、最具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的、具有最高奉獻(xiàn)精神的、為祖國國防事業(yè)奉獻(xiàn)一生的祖國的偉大兒子。
問題2:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指:
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。
問題3:“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”是指:
“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。
中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,因此他是理想的黨員。
問題4:為什么要拿美國科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較?
他們是各自祖國的原子彈之父:一個鋒芒畢露; 一個忠厚平實(shí)
職務(wù) 功勞 學(xué)術(shù)水平相當(dāng) 國籍 文化背景 性格不同
奧本海默:鋒芒畢露、善于辭令 是個復(fù)雜的人 鄧稼先:最不引人注意、忠厚平實(shí) “純”
問題:為什么要拿美國科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較?
對比手法有利于突出兩個人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學(xué)家的氣質(zhì)和風(fēng)度,突出了鄧稼先的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第四部分:民族感情?友情?
第四部分:通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。
學(xué)習(xí)第五部分:我不能走?
第五部分:高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險。
朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文并翻譯:
原文:浩浩乎!平沙無垠,敻不見人。河水縈帶,群山糾紛。黯兮慘悴,風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯,凜若霜晨。鳥飛不下,獸鋌亡群,亭長告余曰:“此古戰(zhàn)場也!常覆三軍。往往鬼哭,天陰則聞!”
含義:廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一 樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。 幽暗啊悲慘凄涼,北風(fēng)悲號,天日昏黃。 飛蓬折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨。 各種飛鳥無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這就是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里,時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚。”
七、朗讀本文揭示鄧稼先工作環(huán)境和高尚品格的段落——體味:
1、《吊古戰(zhàn)場文》悲壯慘烈, 描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋。
2、排比:艱險的環(huán)境;過人的膽識;由衷的敬佩。
3、“我不能走”:身先士卒,奮不顧身、勇?lián)L(fēng)險的高尚品格
4、五四歌詞:振光中華的時代精神和壯志豪情。
問題1:說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
1、戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯;2、氣溫往往在零下三十多攝氏度。
問題2:理解“‘粗估’參數(shù)的時候…… 又要有穩(wěn)健 的判斷。”這組排比句的內(nèi)容,體會作者的思想感情。
運(yùn)用排比句式,突出了鄧稼先具有物理的直覺、數(shù)學(xué)的見地、勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷,突出了鄧稼先的大將風(fēng)度。作者對鄧稼先充滿了贊揚(yáng)、佩服之情。
學(xué)習(xí)第六部分:永恒的驕傲
第六部分:是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
問題1“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
八、小標(biāo)題所標(biāo)示的含義
兩彈元勛——表明了鄧稼先為中華民族的核武器事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。
我不能走——形象地展示了鄧稼先那“碎首黃塵燕然勒功”的一腔熱血。
永恒的驕傲——?dú)鈩莅蹴纾瑢︵嚰谙纫簧髁俗钋‘?dāng)?shù)脑u價。
歸納寫作手法:
1、鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個不平凡的人物,但作者在贊頌他的偉大精神時,卻側(cè)重選擇了一些平常小事 ,于細(xì)微處見深情,于平凡中見高尚。小中見大
2、課文是從哪些角度來刻畫人物形象的?
一是鞠躬盡瘁,死而后已
二是鮮為人知
三是以小見大
3、擴(kuò)展思考:本文除了運(yùn)用大量的褒義詞表達(dá)作者感情外,在語言上還有哪些特色?
排比句的運(yùn)用:往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。
長短句的結(jié)合:形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。
結(jié)合起來用,有一種抒情味濃厚,感染力強(qiáng)的表達(dá)效果
九、用一句話談?wù)?/p>
鄧稼先 帶給你的—— 心靈的震撼!生命的感悟?人生的啟迪……。
同學(xué)們,你要做一個什么樣的人?
十、小結(jié):鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實(shí),真誠坦白,從不驕傲,沒有小心眼,一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),他的一生始終在執(zhí)著地追求,無私地奉獻(xiàn)。為了中華民族的強(qiáng)大,他鞠躬盡瘁,死而后已。
十一、布置作業(yè) :
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇11
11課 鄧稼先
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、 知識目標(biāo)
(1) 積累詞語,掌握其字形、讀音、詞義
(2) 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況和一些相關(guān)的背景資料,體會作者的寫作意圖
(3) 抓住重點(diǎn)句段,理解文章內(nèi)涵,體會作者的情感
2、 能力目標(biāo)
(1) 掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立有彼此關(guān)聯(lián)的行文特征
(2) 了解本文語言句式多變,情感真摯的特點(diǎn),體會課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法,積累語言,增強(qiáng)語感。
3、 德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計較個人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神,爭做一個大寫的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、 理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。
2、 揣摩語言,把握句式特征,體會作者的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情,理解文章在記敘、議論的基礎(chǔ)上抒情的好處。
[教學(xué)方法]
文獻(xiàn)法、討論法、五步閱讀法(朗讀,積累字詞——默讀,整體感知文意——思讀,理清文章思路,理解六部分之間的聯(lián)系——悟讀,深層探究——美讀,品味賞析)
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程 ]
第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
了解課文有關(guān)的背景資料;朗讀課文,積累字詞;默讀課文,整體感知文意;思考全文的思路以及六部分的聯(lián)系;悟讀課文,深層探究。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語
20世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的歷史變遷,偉大的時代造就了很多偉大的政治家、思想家、軍事家,同在這個時期,也有許多鮮為人知的人,默默地在實(shí)驗(yàn)室為民族為人類做著偉大的貢獻(xiàn)。今天我們先來介紹其中的一位偉大的科學(xué)家——鄧稼先,來感悟一下他們的不平凡吧。
二、朗讀課文,積累字詞
彷徨(pang huang)鮮為人知(xian)鋒芒畢露(lu)選聘(pin)元勛(xun)鞠躬盡瘁(cui)婦孺皆知(ru)殷紅(yan)殷實(shí)(yin)宰割(zai)籌劃(chou)
仰慕:敬仰思慕
可歌可泣:值得歌頌,使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。
鮮為人知:很少被人知道。
當(dāng)之無愧:毫無愧疚地接受(名聲、榮譽(yù)等)
馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。
鞠躬盡瘁:指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力。
三、請同學(xué)交流資料,簡要介紹鄧稼先。
自由交流閱讀感受。
四、理解課文
1、 概括文章六部分的大意,思考其中的聯(lián)系。
(1) 在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
(2) 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。肯定他“兩彈”元勛的地位,贊揚(yáng)他“鞠躬盡瘁、死而后已”的光輝一生。
(3) 用美國“原子彈之父”奧本海默來對比寫鄧稼先。
(4) 作者寫自己得到消息,中國的原子彈工程自力更生搞出來的,因而感情受到極大震撼。
(5) 鄧稼先在極端困難的條件下,身先士卒、不怕犧牲的氣概。
(6) 總結(jié)全文,借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子——2、3介紹生平和經(jīng)歷,對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神——4側(cè)面描寫貢獻(xiàn)大,是對2的擴(kuò)展——5重點(diǎn)寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是2的具體化——6總結(jié)全文。
2、 在寫鄧稼先之前為什么要先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫“我”?
為了說明鄧是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
4部分是寫作者內(nèi)心的震撼,他為中華民族自豪,為50年的老朋友鄧而驕傲,從側(cè)面寫鄧貢獻(xiàn)之大,流露出作者對民族的一腔深情和對老朋友的滿懷厚意。
3、 課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
沒有。
五、深層探究
1、 為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。
更加鮮明地突出鄧的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。
區(qū)別在于性格和為人。奧:鋒芒畢露,鄧:忠厚平實(shí),從不傲人。
2、 為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?
因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人,所以佩服,但是由于他經(jīng)常打斷別人的報告,鋒芒畢露,所以不少人不喜歡他。
3、 “在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”的“我所認(rèn)識的”能去掉嗎?為什么?
不能。作者不可能認(rèn)識所有的知識分子,這表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。
4、 鄧稼先能夠說服兩派不吵鬧的原因是什么?
因?yàn)樗麤]有私心,人們絕對相信他。
5、 “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”,請談?wù)勀銓@兩句話的理解,其中流露出作者什么樣的思想感情?
前者是指他與奧有著根本的不同,中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧汲取了傳統(tǒng)文化的精華,并形成了自己的氣質(zhì)品格。
后者是指“他沒有私心,人們絕對相信他”中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),鄧把它作為自己的行為準(zhǔn)則,所以說是理想的黨員。
6、 文章引用唐代李華的〈吊古戰(zhàn)場文〉和五四時期的一首歌,有什么作用?
顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛,增加了鄧精神的悲壯色彩。
7、 “可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個問題”這句話怎么理解?
理論的正確與否要靠實(shí)踐去檢驗(yàn),在核武器實(shí)驗(yàn)時檢驗(yàn)理論,危險巨大。
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1、 整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、 理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、 把握文中的關(guān)鍵語句,并理解其深刻含義
教學(xué)重點(diǎn):
體會文中洋溢的對中華民族,對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn) :
對關(guān)鍵語句的理解。
課時安排:兩課時
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料,準(zhǔn)備在上課時交流
教學(xué)過程 :
第一課時
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué)生的興趣。)
二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料,在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練:快速瀏覽課文一遍,歸納六個部分的內(nèi)容
1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、 對鄧稼先的總的評價。
四、思考:這六個部分之間有什么聯(lián)系?
五、總結(jié):這篇文章的主旨是什么?
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情,對有著50年友誼的老朋友的深情,請在文中找出有關(guān)語句,并作簡要分析。
如:第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)
第二課時
一、思考:在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?
二、鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上,為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
四、第四部分最后說:“我熱淚滿眶,事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚,”這句話說明了什么?
五、為什么作者說,如果拍《鄧稼先傳》,建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?
六、揣摩語言,體會本文語言的深刻含義:
(見課后練習(xí)一 3 )
①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。
②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。
你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎?
朗讀課文片斷,體會課文語言的特點(diǎn),請舉例證明。
(見課后練習(xí)二)(句式多變,句式整齊)
《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計 篇13
鄧稼先
阿城舍利中學(xué) 張會福
教學(xué)維度
知 識 與 能 力:1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3. 體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
過 程 與 方 法:自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀:深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn):1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :1. 理解兩個古詩文小段。
2 體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。
2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
課時:二課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):了解課文背景 整體感知課文
朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。
一:導(dǎo)入 新課
二十世紀(jì),中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
(一)、背景說明。
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國成立五十周年之際,黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄W肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家, 1945年抗戰(zhàn)勝利時,鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國。同年10月,鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
(二)、解釋下列詞語,并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn
無垠yíng 殷紅yān
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。
歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
元勛:立大功的人。
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自
己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;
瘁:辛勞。已:止。
當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。
家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
二:整體感知
1. 速讀課文,了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
2. 小組合作討論,全班討論交流。
3. 教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
本文共有大部分,且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分,展示背景。
通過列舉 1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而~個世紀(jì)后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑夜走出的迷們,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。
奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露,在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí),最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。
第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。
通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像,且常常伴有生命危險。
第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
本文表達(dá)作者的思想感情:作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
三、作業(yè)
思考課后第一題
第二課時
教學(xué)要點(diǎn):探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟 :
一:導(dǎo)入 新課
明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)
二:整體感知
1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。
(瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。)
第一部分最后一小節(jié); 第二部分最后兩小節(jié); 第三部分第九、第十小節(jié); 第四部分最后一小節(jié); 第五部分引用的“五四”時代的歌;第六部分。
三:研讀欣賞
1.以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:
a.以上語句或語段,大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式,因而具有高度的概括力,在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:
中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻(xiàn)精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。 品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。
2.默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史?
文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用:通過鮮明的對比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就,從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力,而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功,無疑是這之中最閃亮的一筆,突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
3.默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫,并說說鄧稼先
性格特點(diǎn)。
作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的:他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家,作者的意圖顯然不是要褒貶某人,而是通過對比,使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
4.默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…••我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情,如:“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。
四:質(zhì)疑問難:
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下: 廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號,天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里,時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚。”
五:拓展延伸
1.學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。)
2. 全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
3. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達(dá)你對他的情感。
六:總結(jié)課文:
(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容,抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?
(二)寫作特色
1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格,結(jié)合長短變化的句式安排,使文章蘊(yùn)含了深厚的情感,極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),六個部分各有各的重點(diǎn),同時又連成一個整體。
六:布置作業(yè)
完成課后練習(xí)