《春》教學設計之一

　　　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
　　　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
　　三、研習課文
　　　1.整體把握，理清思路。
　　　　a.掌握課文中的生字詞
　　　　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙
　　　　　黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
　　　　　欣欣然：歡歡喜喜的
　　　　　朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
　　　　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
　　　　　繁花：密密的開著的花
　　　　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
　　　　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
　　　　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
　　　　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
　　　b.整體感知：熟讀課文，分析結構。
　　　　結合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
　　　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
　　　　(設計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)
　　　　　　　　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
　　　　(設計說明：1.培養(yǎng)默讀習慣；2.讓學生"領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)
　　　　學生不懂詞句舉例：
　　　　�、贋槭裁从脙蓚�"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)
　　　　　②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
　　　　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
　　　　�、�"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)