《春》教學設計之一

　　　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
　　　　第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
　　　　(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)
　　3.課堂小結：
　　　①抓住特點寫景。
　　　　春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗
　　　　春風圖：和煦、輕盈
　　　　春雨圖：細密、平和
　　　②分層次寫出春景圖。
　　　　春草圖：正面-側面
　　　　春花圖：樹上-花下-遍地
　　　　春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺
　　　　春雨圖：植物-人間
　　三、欣賞品味
　　　　要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。
　　　　(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)
　　四、布置作業
　　　1.課堂練習：課文練習二、三。
　　　2.背誦全文。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　一、檢查作業
　　　1.通報作業情況；
　　　2.檢查背誦。
　　二、比較閱讀
　　　1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。
　　　2.比較《春》《春風》的異同。
　　　3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。
　　　　(設計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)
　　三、景物描寫訓練
　　　1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。
　　　2.口頭交流景物描寫的片段。
　　　　(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養口語交際能力)
　　四、自我總結學習本文所得
　　　　引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。
　　　　(設計意圖：培養學生自學能力)

　　方案二

　　用兩課時。
　　第一課時：在充分預習的基礎上，讓學生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時的研習課文)；第二課時：引導學生歸納課文的寫作特色和內容。

　　方案三

　　用三課時。
　　第一課時：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時：理解課文的內容，背誦課文；第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業。