《筏子》教案2

教學目的： 
   4、了解作者，熟悉生字、詞。
   5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。
   6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。
   教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
   教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
   第一課時
   一.組織教學（導語）
   黃河文化的興起與內涵 源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發祥地。
   二.簡介作者
   袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。
   三.讀課文，解決字詞
   四.再讀課文，體會本文贊美了什么？
   本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。
   五.熟讀課文，找出文中表現作者思想感情的句子。
   第二課時
   一.回顧上節課內容
   二.分析課文
   1. 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？
   （1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情
   2. 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？
   （1） 地域的特點，富有人文精神和趣味
   （2） 引出艄公，用筏子的小、險體現人物的精神
   3. 艄公這一形象是怎樣的？----------他戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮靜、機智）（抒情）
   4. 黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？
   5. 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？
   只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論）
   三.本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？
   對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
   襯托：正襯：大水車 ----黃河的大 
   反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談
   筏子之小---------------水車之大 
   黃河之兇險-------------筏子之渺小
   正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯