《擺渡》教學設計

導入： 

什么是“擺渡”？你有沒有“擺渡”過？也許交通的便捷再也不需要擺渡來過河了。但“擺渡”只有這一個意思嗎?讀了高曉聲的寓言，相信你會有更深的理解。其實，生活中我們每個人都經歷過，也許正在經歷著“擺渡”。 

一、自由朗讀,交流感受。 

你喜歡這篇寓言嗎？你對文章中哪個人的印象最深刻？你覺得作者想通過這個故事告訴我們什么？你讀到了什么？你能把你的感受說給大家分享嗎？ 

二、分角色朗讀，品味人物。 

（1）剛才很多同學談了對文章中人物的看法。人物正是我們解讀這篇寓言的一把鑰匙。 

作者寫的僅僅是具體的四個人嗎？你怎樣看？ 

（這四個人代表社會上各式各樣的人，作者借此四人描繪了一幅世間百態圖） 

（2）這些人在我們的生活中都曾遇到過，根據你的經驗，想像他們上船時的情景，他們說話時是怎樣的語氣、神情是否還會有一些動作？ 

小組內分別充當一個角色，在文章的基礎上，有表情地朗讀表演，鼓勵想象創造。 

（3）剛才他們是否讀出了不同類型人的心態？學生對角色朗讀做出評價。教師引導學生重點讀作家的的語言，要求“嘆”出真情實意來。（教師為學生的讀創設情境：眼看著暮色已濃，眼看著有錢的有權的人都上了船，眼看著船已經離岸了，想著自己又累又餓，想著家里還有妻兒還在等著自己想辦法買米燒飯-----） 

三、體驗情境，感悟寓意。 

（1）為什么說作家最寶貴的是真情實意呢？ 

（2）你最寶貴的是什么，如果你過河你會給船夫什么？你會怎樣對船夫說呢？ 

四、升華主題，拓展遷移。 

     1\\四個人都上了船，故事似乎應該完了，文章的結尾還有必要嗎？你喜歡“作家‘改行’擺渡”的結局嗎？你認為作家的擺渡和作家的創作有何異同？（作家擺渡是擺渡身體，而作家創作則是擺渡心靈） 

    2\\那你有沒有被文學作品“擺渡”的經歷？ 

    3\\在生活中,承擔擺渡使命的除了作家還有哪些人?他們又用什么來擺渡? 

用下面的句式說話：作家用真情實意把讀者擺渡到靈魂的彼岸 

醫生用高超的醫術將病人擺渡到健康的彼岸。 

五、小結全文