第29課《馬》教案

【教學設計】
一、介紹作者,明確要求。
今天我們要認識的法國博物學家布封,是進化思想的先軀者,從小受教會教育,愛好自然科學。他善于借用文學筆調,用形象的描寫手法來對自然事物進行說明。《馬》就很好地體現了這一風格。
課文是一篇介紹馬的科學小品,也是一篇優美的散文。本節課我們采用“一課兩讀”的方式,去感受文章人性化描寫的藝術魅力。
二、讀“散文”———選點尋蹤。
1.跳讀課文,從描寫的角度說明本文稱得上是優美散文的原因。
教師引導學生找出描繪馬的四字雅詞,如慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威、豪邁剽悍、相得益彰……
描繪馬的佳句,如表現馬高貴美麗的句子;表現馬忠誠善良的句子;表現馬勇敢無畏的句子;表現馬生活自由的句子;表現馬團結友好的句子……
結論:布封對馬的描繪是用形象的語言來畫像,因而描寫生動具體,饒有興味。
2.品讀課文,從情感的角度說明本文稱得上是優美散文的原因。
問題探究:文中寫了哪兩種不同狀態下的馬,在作者的筆下,它們各有什么特性?
明確:人工馴養的馬“勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威”,現其無畏的精神;“克制、屈從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻著自己、舍棄生命”現其馴良的性格。
　　天然野生的馬“動作的自由,自由自在的生活”,現其美質,“絕不兇猛、豪邁而獷野、互相眷戀、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又簡單”現其美德,“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美”現其美貌。
結論:作者的筆觸滿懷情感,既有對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,又流露出對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。
3.背讀課文,從句式的角度說明本文稱得上是優美的散文的原因。
要求學生背誦最喜歡的三句話,并仿寫其中的一句。如“它和人分擔著疆場的勞苦,同享著戰斗的光榮”“它們行走著,它們奔馳著,它們騰躍著,既不受拘束,又沒有節制”。
結論:文章句式優美,長短相間,很有節奏感。
三、讀“說明文”———整理練筆。
1.比讀課文,了解科學小品文在說明手段上的特點。
①找出每段的中心句,并在前一部分基礎上對文章進行圈點評注。
教師示范:第三段的中心句“天然要比人工更美麗些;在一個動物身上,動作的自由就構成美麗的天然”用富于哲理的句子點出了文章的主旨,即贊美自由之馬,同情被奴役的馬。
②重點閱讀第五段,通過與其他幾種動物的比較,用圖表的方式、平實的說明整理馬的身材、顎骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。
2.選讀課文,領悟寫作方法。
要求:選取某一段落,以解說員的口吻寫一段解說詞,介紹馬在某個方面的特征。
如選第五段:馬,哺乳動物,頭小,面部長,耳殼直立,頸部有鬣,四肢強健,每肢各有一蹄,善跑,尾生有長毛。
四、交流感受,激情結語。
讓我們從這篇文章中去感悟生命的可貴,讓我們珍視生命,關愛動物。
創意說明:
本設計根據文章的特點,運用了“一文兩讀”,采取多種形式來闡釋課文。既有重表達的
“尋讀”,又有重實踐的“練讀”,開拓出了閱讀教學又一個新的境界,設計中所安排的豐富的學習內容、充分的活動機會及靈動的課堂氣氛,豐富了學生觀察課文的角度與視點,給學生思想上以深深的印記。