陳太丘與友期（精選13篇）

陳太丘與友期 篇1

　　山東省兗州市第十五中學 閆憲富

　　教學目標

　　1.疏通文意

　　2.欣賞生動的故事情節

　　3.誠信做人

　　教學重點

　　背誦課文,積累文言詞語

　　教學設計

　　一、情境切入

　　出示課件司馬光砸缸的故事表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。

　　二、整體感知

　　1.自讀課文，了解大意

　　2.指名讀，注意把握語氣、語調

　　3.評議朗讀中的精彩處或不足處

　　4.分角色讀：一生讀敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。

　　三、疏通文意

　　1.結合課下注釋或工具書翻譯全文，如有疑難同學間交流。

　　2.解釋加線詞語：

　　陳太丘與友期     期日中   太丘舍去     下車引之    入門不顧

　　3.請三位同學翻譯文章，其他同學幫助更正。

　　四、背誦課文

　　五、復述故事

　　要求：復述不同于背誦，它允許有個人的合理想象和再創作。

　　六、人物畫廊

　　1.本文描寫了幾個人物？重點描寫的人物有幾個？（友人、元方）

　　2.文章通過哪些方法來描寫人物的？（語言描寫、動作描寫、神態描寫）請分別找出有關語句。

　　3.個性品讀

　　畫出人物對話，并品味人物語言。

　　⑴首先揣摩友人的兩處語言應分別用怎樣的語氣讀？

　　提示：第一處（詢問、客氣），第二處（憤怒、音調高）

　　⑵元方會用怎樣的語氣回答？

　　提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）

　　⑶同桌兩位同學試讀一遍。

　　4.人物語言反應人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）

　　明確：

　　友人：無信、無禮

　　元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿

　　七、圓夢劇場

　　1.不少同學有這樣的夢想長大當導演、當演員，為了圓夢，我們自己作主，當一回導演、演員，讓我們一起走進圓夢劇場。

　　提示：

　　⑴把本文故事編成短劇。

　　⑵四位同學自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

　　⑶人物的語言、動作、神態表演要到位。

　　⑷可創造性地增加情節。

　　2.排練

　　3.上臺表演

　　4.老師現場采訪導演：

　　導演：你認為三位演員中哪位表現得更出色？好在什么地方？

　　八、觀點對對碰

　　最后一個場面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”你是如何看待這一行為的？

　　提示：

　　1.模仿國際大專辯論會的形式，設正方和反方，每方可設主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。

　　2.贊同元方的行為的觀點的為正方，反對元方的行為的觀點的為反方。

　　3.正反雙方分別闡明自己的觀點，并用事實和道理來證明自己觀點的正確。

　　九、我來講故事

　　⑴學習了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？

　　明確：做人要講誠信。

　　⑵請同學們把自己所知道的或自己親身經歷誠信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽。

　　（誠信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠信的試金石。）

　　⑶老師來講一個故事：

　　故事見《讀者》(XX年22期《盜馬》)

　　請同學們續寫故事結局。

　　老師總結：從這個故事我們得到這樣的啟示：誠信是更高層次的智慧。

陳太丘與友期 篇2

　　執教人   黃現明

　　【教學目標 】

　　1.讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

　　2.積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。

　　3.背誦全文。

　　【教學難點 】

　　理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學步驟 】

　　一.引入課文。

　　上節課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？

　　二.老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優劣。

　　三.學生自學課文并討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）

　　1.讀懂課文并翻譯。

　　2.討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。

　　3.學生提問質疑，師生共同解答。

　　4.若學生沒有提出以下問題就由老師提問：

　　○1本文的主人公是誰？主旨是什么？

　　○2本文的主要表達方式是什么？

　　○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？

　　四.先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。

　　五.學生課堂做練習，如有時間就課內訂正。（或留作課外作業 。如有時間可讓學生即興表演。）—————下課！

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1.為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（ chā   ）（ nǐ   ）   

　　②太丘舍去（ shě   ）  ③尊君在不（fǒu）   

　　④無奕（yì    ）  ⑤友人慚（cán    ）  

　　⑥雪驟（ zhòu ） ⑦非人哉 （zāi ）

　　2.解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（ 大致，差不多 ）（相比 ）      

　　○2未若柳絮因風起（乘著，趁著   ）

　　○3過中不至（到 ）   ○4相委而去（ 丟下 ）    

　　○5講論文義（講解 ）（討論  ）

　　○6去而乃至（ 才 ）（ 到  ）     

　　○7俄而雪驟（ 不久，一會兒 ）（急速，大 ）     

　　○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了） 

　　○9與友期行（約定）（同行）

　　○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講） 

　　○11下車引之（牽，拉）   ○12入門不顧（回頭看）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起    翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風飄起。

　　○2待君久不至，已去。   翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經走了。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。   翻譯：真不叫人哪！和別人約

　　好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。   翻譯：（父親的朋友感到慚

　　愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自己的

　　家門。

　　5 .填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是 南朝宋   （朝代）人 劉義慶  （姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“ 寒雪日 ”、地點“ 內集 ”、人物“ 謝太傅”“與兒女 ”、事件“ 講論文義 ”等要素。

　　6.課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1.為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（   ）（   ）     ②太丘舍去（    ）     ③尊君在不（    ）   

　　④無奕（    ）       ⑤友人慚（    ）        ⑥雪驟（    ）    ⑦非人哉 （     ）

　　2.解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（       ）（     ）       ○2未若柳絮因風起（          ）

　　○3過中不至（    ）       ○4相委而去（      ）       ○5講論文義（      ）（      ）

　　○6去而乃至（    ）（     ）      ○7俄而雪驟（      ）（       ）     

　　○8太丘舍去（      ）（       ）       ○9與友期行（      ）（       ）

　　○10與兒女講論文義（          ）      ○11下車引之（      ）   ○12入門不顧（      ）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起

　　○2待君久不至，一已去。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　5.填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是    （朝代）人        （姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“       ”、地點“       ”、人物“         ”、事件“           ”等要素。

　　6.課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

陳太丘與友期 篇3

　　為了提高同學們的復習效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學習參考，希望對同學們的復習能有所幫助。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”

　　友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　《陳太丘與友期》閱讀題目：

　　28.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)

　　(1)與友期行( ) (2)去后乃至( )

　　(3)相委而去( ) (4)下車引文( )

　　29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)

　　君：

　　尊君：

　　家君：

　　30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)

　　31.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)

　　32.學習本文，你明白了怎樣的道理?(2分)

　　《陳太丘與友期》閱讀答案：

　　28.(4分)(1)約定 (2)才 (3)丟下、舍棄 (4)拉

　　29.(3分)君：對對方的敬稱

　　尊君：對別人父親的一種尊稱。

　　家君：對人稱自己的父親，謙詞。

　　30.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。

　　31.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。

　　32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統一)

陳太丘與友期 篇4

　　各位老師，同學們：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。

　　一、說教材

　　《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《<</span>世說新語>兩則》中的第二則。

　　1、教材的地位和作用

　　語文第一冊與學生生活和社會生活聯系緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養這一宏觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。 本文是學生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

　　2、教學重點和難點

　　重點：培養學生懂禮節守信用的優秀品質是本課的重點；

　　難點：在學習圈點勾畫重點詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點。

　　3、教學目標分析

　　①知識與技能

　　學會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學會按節奏朗讀課文，并背誦全文 。

　　②過程和方法

　　學生在教師的引導下，積極主動地經歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。

　　③情感態度與價值觀

　　通過學習分析人物形象，獲得情感體驗，促進學生學習古人懂禮節守信用的優秀品質。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點，我主要采用學生自主閱讀法，教師導學法，問題討論法，在教學手段上運用錄音機，板書這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學生聽錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學習按節奏朗讀課文。利用板書，能夠讓學生對課文的內容有一個全面的了解，并利于學生拋開課本講述故事。

　　三、說學法

　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。

　　四、說教學程序

　　我設置的教學環節分別是故事導入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結，布置作業，板書設計等。

　　下面我將就每個環節分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：

　　1、故事導入新課

　　引導學生舉出三個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。

　　2、整體感知課文

　　在本環節中，我采用了學生自主閱讀法，教師導學法。根據對教學目標的分析，首先我會讓學生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學生對課文的情感有一個更好的了解和養成良好的學習習慣。

　　接下來我會讓幾個學生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神； 最后我會讓學生根據文意給課文斷句，并根據斷句的節奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學生能夠學習按節奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。

　　3、討論問題

　　新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環節，并提出如下問題：

　　①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

　　②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　學生在這一環節中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學生討論過后肯定同學們的看法，并告知學生應當做一個懂禮法守信用的人。

　　4、課堂小結

　　讓學生復述故事，并希望學生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學生思維的能力，同時也可以讓學生把故事更好地記住，方便以后作文寫文章的素材。

　　5、布置作業

　　根據新課標基本理念的要求，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會布置學生回去抄10條關于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學生的道德修養起到潛移默化的作用。

　　6、板書設計

　　我將從元方與友人的對話背景，過程、結果進行板書設計

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期    對話的過程：友人發怒，元方對答

　　對話的結果：友人慚引，元方不顧

　　這樣方便學生復述故事的時候能夠有一個清晰的思路。

　　以上就是我是在培養學生各方面素質的前提下，從教材，教法，學法，教學程序四個方面設計本課教學的。我的說課完畢，謝謝大家！

陳太丘與友期 篇5

　　《陳太丘與友期》這一章出自劉義慶編寫的《世說新語》，記述了陳元方與來客對話時的場景，告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。下面是由小編整理的陳太丘與友期文言文閱讀答案，以供大家參考。

《陳太丘與友期》閱讀原文

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去,去后乃至。 元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。 怒看，暴走監。

《陳太丘與友期》閱讀譯文

　　陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎?”(元方)回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子啊!和別人相約出行，卻丟下別人自己走。”元方說：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用(的表現);對孩子罵他父親，這是沒禮貌(的表現)。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。

《陳太丘與友期》原文賞析

　　《陳太丘與友期》全文僅有103個字，卻敘述了一個完整的故事(關于守信與不守信的一場辯論)，刻畫了三個有鮮明個性的人物，說明了為人處世，應該講禮守信的道理。如此有限的文字，卻包含了這樣豐富的內容，真可謂言簡意贖了。如果不是在語言的精煉上造詣高深，要做到這一點是很難的。

　　《陳太丘與友期》的精煉語言，體現在文章的始終。一開頭，文章以“期行”、“期日中”、“不至”、“舍去” 、“乃至” 等幾個關鍵詞語，把事情、時間、起因交代得清清楚楚，而且，在這些交代中，還把兩個不同的人物形象(一個守信，一個不守信)一下子推到了讀者面前。

　　文章的結尾，雖只客寥數語，但卻字字生輝。“慚”、“下"、“引”三個動詞，把友人知錯欲改的心態及行為刻畫得入木三分。對元方鄙棄“無信”的那股倔強勁兒，也用“人門，不顧”四個字，描繪得維妙維肖。就在最能體現文章中心思想的第二層 (子斥友人)中，盡管作者用了比開頭和結尾要多得多的筆墨，但文字仍然十分精煉。單就敘述的句子來說，在敘述友人問元方時，由“問”到“怒”，感情急劇變化，充分表現了友人那粗魯無禮的性格。而在敘述元方批駁友人的怒斥時，則選用語氣平和的“答曰”、“曰”這類詞，這對表現元方不懼怕友人的怒斥、知書達理、善于應對的性格，起到了絕好的作用。

《陳太丘與友期》閱讀題目

　　1.解釋下列加點字的意思。

　　期日中，期 已去，去 引之，引 友人慚 尊君在不，不

　　2.當友人怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去”時，元方從“( )”和“( )”兩點反駁。友人“下車引之”的用意是( )。

　　3.從故事主人公的言談中可知，做人要( )。

《陳太丘與友期》閱讀答案

　　1.解釋下列加點字的意思。

　　期日中，期(約定) 已去，去(離開) 引之，引(拉) 友人慚(慚愧)

　　尊君在不，不(通“否”)

　　2.當友人怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去”時，元方從“( 無信 )”和“( 無禮 )”兩點反駁。友人“下車引之”的用意(感到慚愧，拉元方的手，想討好他)。

　　3.從故事主人公的言談中可知，做人要( 講誠信 )。

陳太丘與友期 篇6

　　七年級《語文》上冊《〈世說新語〉兩則》中選了一篇短文《陳太丘與友期》,我以為此文的編選有不妥之處,現請教于編者方家。

　　1、短文標題與內容不太照應。選文《陳太丘與友期》主要記敘的是陳元方七歲時與客的對話，借陳元方的責客語說明“信”、“禮”的重要性，寫他懂得為人的道理，也從一個側面表現了元方的聰敏。這也正是此文入編《世說新語·方正門》的原因。而“陳太丘與友期”僅僅是故事發生的一個背景，短文記敘它僅是敘述故事的一個鋪墊，用“陳太丘與友期”作標題，既不能表現記敘的主要人物，又不容易使人把握記敘的內容，也不容易使人理解短文的主旨，給七年級新生造成了很多誤導。

　　2、課前導讀與課文主旨不甚相符。教材的課文導讀這樣寫：“自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，有兩位這樣的兒童，讀懂這兩則故事，談談你的感想。”可見，編者在導讀時就將兩則短文的主旨歸為表現古代少年的聰穎機智。作為課前導讀，引導學生閱讀，激發興趣，當然亦無不可，但如果從抓主要矛盾的原則來看，《陳太丘與友期》主要應是通過元方責客的話語表現他懂得為人的道理，借此表明明禮誠信的品格是人所應有的。這樣看，導讀就與選文的主旨不甚相符，極易使學生誤解。

　　以上管見，敬請賜教。謝謝！

陳太丘與友期 篇7

　　《陳太丘與友期》教學設計

　　【教學內容】　　

　　七年級上第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》

　　【教學目標】　　

　　1、知識與能力

　　讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨

　　2、過程與方法

　　以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。

　　3、情感態度與價值觀

　　在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　【教學步驟】　　

　　一、導入新課　　

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

　　是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)

　　今天，我們再來認識一個聰穎機智的少年兒童，他就是第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》中的人物，他是誰呢？

　　二、朗讀指導　　

　　1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。　　

　　2、指名讀， 讓學生點評，字音強調“不、慚”的讀音，節奏強調“陳太丘/與友/期行”“待君/久不至”“君與家君/期日中”。　　

　　3、再指名讀，齊讀。

　　三、疏通文義　　

　　1、  學生再次朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞。要求養成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，疑難問題寫上評注。　　

　　圈點勾畫示例:

　　陳太丘與友期行,期日中,過中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。

　　2、　 　

　　到

　　才

　　？　　

　　約定　　

　　2、學生分小組討論解決字詞句方面的疑難。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。（期行  舍去  君   尊君  家君）   

　　3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。

　　4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調，讀出感情。

　　5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

　　四、研讀探究　　

　　1、對于字詞，大家掌握的很好了。大家也應該知道本文所講的機智聰慧少年是誰了吧？（元方）文中另一個重要人物是誰？（客人）請同學們以文中的句子為依據，說說這兩個人的思想性格。   

　　客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去。” 說明他粗野無理，不講禮節，缺乏教養；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

　　元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童貞童稚。

　　2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

　　元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？

　　五、創編表演　　

　　1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情 ,盡量表現出人物的性格特征。　　

　　2 、以藝術創編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編　　

　　。 

　　3、學生自由組合，演員人數自定，不準帶書，可用現代語言，也可用文言。

　　六、背讀全文　　

　　全班齊背全文，不會的可以開著書本。

　　七、總結　　

　　文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

陳太丘與友期 篇8

　　互動設計果時間條件允許，可讓每位學生再闖一次關，以鞏固記憶效果。

　　2、帶領學生闖第二關理解關。

　　（1）、聽朗讀錄音。

　　（2）、模仿錄音比賽。

　　（3）讓學生以課本劇形式完成對課文大意的掌握。

　　（4）、以小組合作形式完成對文意的理解。（用課件出示4道練習和思考題，對理解情況檢查可放在第三關）

　　3、學生闖第三關鞏固關。

　　（以小組為單位選題，其中每組必選兩題，如果回答錯誤，其他組可補充回答，對難以掌握的題可重復回答，剩一道題可給積分落后組，或同名次組。如果時間條件允許，也可讓學生自主再闖一次，以加強記憶。）

　　4、宣布比賽結果，優勝組抽獎。（只有三次機會，如果第一次抽到最高獎，將不再給機會。抽獎時，抽獎人必須簡要說出該畫面人物的有關知識。）

　　三、作業。任選畫面中出現的人物

　　將其故事寫在作業本上并講給他人聽。　　3、學生以比賽形式闖第一關。

　　4、教師帶領學生闖第二關。

　　5、學生聽錄音。

　　6、學生模仿錄音比賽。

　　7、演課本劇。

　　8、小組討論完成4道思考和練習題。

　　9、以組為單位闖第三關。

　　10、教師宣布比賽結果。

　　11、學生抽獎。

　　12、布置作業。

　　教學任務分析

　　教學目標

　　知識技能1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。

　　2、結合文中人物語言、動作，理解人物性格特點。

　　教程與方法1、以游戲形式來學習，激發學生學習的興趣。

　　2、通過比賽，培養學生的競爭能力，合作能力、思維能力及發現問題、解決問題的能力。

　　情感態度價值觀1、學習中華民族自古以來誠實守信，尊重他人的優良傳統，讓學生明白“尊人就是尊自己”的道理。

　　2、通過對英雄少年的了解，培養學生愛國情感。

　　重難點1、積累詞語。

　　2、理解課文。

　　教法“競賽制”教學法

　　課前準備教具補充材料

　　flash課件

　　教

　　學問題與情景師生行為

　　一、創設情境，導入新課。

　　以課前經典誦讀少年英雄故事引出本文。

　　二、以比賽形式完成對所有知識點的掌握。

　　1、出示課件，讓學生闖第一關字詞關

　　說明：這是對預習任務完成情況的檢測，可在兩組學生中選一人闖關，如1、學生課前兩分鐘經典誦讀。

　　2、教師出示課件。

　　反思審閱

陳太丘與友期 篇9

　　東方實驗中學：曹榮華

　　教學目標 

　　1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、分析人物形象，獲取情感體驗。

　　3、學習古人懂禮知義的優秀品格。

　　教學重難點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學時數：一課時

　　教學步驟 

　　一、導入  。

　　我們學校要求同學們不僅要學習文化知識，而且要成為具有高尚、高雅氣質的人，并計劃為同學們開設禮儀課。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。

　　二、整體感知

　　（一）疏通課文

　　1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

　　2、學生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

　　明確：

　　學生先自主閱讀課文，發言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導學生討論解決，并總結一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯系上下文、組詞法等。

　　1、多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。

　　1）、與友期行：約定。

　　2）、期日中：約定的時間。

　　3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。

　　4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”

　　5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。

　　6）、下車引之：拉。

　　7）、入門不顧：回頭看。

　　8）、去后乃至：才。

　　之：下車引之（代詞，代指元方。）

　　然后知松柏之后凋也（用在主謂之間，取消句子的獨立性。）

　　3、一學生朗讀課文，考慮如何用現代語言復述。

　　4、學生復述課文；對比復述，補出課文省略的部分。

　　明確：

　　多媒體顯示老師的補充省略部分的意見，作強調。

　　陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時年七歲，（于）門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。    一學生復述課文，其他的學生聽，提出不同的意見，老師指導點撥，明確統一意見，再請一同學復述，加強理解。

　　5、集體朗讀課文

　　（二）分析課文

　　1、思考問題：

　　（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？

　　明確：

　　友人認為陳太丘不等就走，是失約的表現。

　　元方反駁抓住兩點：一為“不信”，二為“不禮”。

　　引導學生聯系學過的古文說說對“信”“禮”的認識，可聯系“與朋友交而不信乎”等。

　　這樣將文章中的“禮”、“信”和《論語》聯系起來，讓學生理解這里所說的“禮”“信”，是儒家思想的體現。）

　　（2）從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩？

　　明確：

　　懂禮識義，聰明機靈的小孩。）

　　2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養文言語感。

　　明確：

　　多媒體出示無標點的本文：

　　陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧3、指導背誦課文。

　　明確：

　　在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。

　　指導學生掌握背誦古文的技巧。

　　三、質疑探究。

　　1、學生討論，提出可探討性的問題。

　　明確：

　　老師適當參與小組討論，引導學生質疑。如：

　　陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

　　友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

　　元方最后“入門不顧”是否失禮？

　　這篇文章為什么歸入《世說新語•方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？

　　2、就學生提出的問題，學生討論，老師點撥。

　　明確：

　　學生可以自由提出問題，可能會提出各種各樣的問題，這就一要求老師參與學生的討論，以便掌握情況；二老師要能引導學生對提出的問題歸類。

　　學生對問題會有不同的理解，老師應引導他們積極的爭辯，尤其是“元方入門不顧”，是否屬于無禮，不一定要求統一對問題的認識。

　　學生對問題爭辯到一定程度，達到了預想的目的后，老師引導過渡到下一步：大家對人物有不同的認識是很正常的，但《論語》中云：見賢思齊焉，見不賢內自省也。關鍵是我們從中學到了什么？

　　四、學習體會。

　　1、請學生談談從這則故事里學到了什么？

　　明確：

　　學生從不同的角度暢談，老師引導。

　　五、字詞積累練習。

　　加點字 字   義 含有該字的成語

　　期 約定 

　　舍 舍棄 

　　顧 回頭看、看 

　　這個環節主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

　　五、課后作業 。

　　1、完成“研討與練習二”的字詞練習。

　　2、完成表格。

　　加點字 字   義 相同字義的成語 不同字義的成語

　　期 約定  

　　舍 舍棄  

　　顧 回頭看、看  

　　3、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？

　　管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”

　　①捉：撿；拾取。②席：坐具，用竹篾、蘆葦等編織而成。③軒冕：這

　　作者郵箱：

陳太丘與友期 篇10

　　一、 教學目標

　　1、 背誦全文

　　2、 掌握重點文言詞匯。

　　3、 分析人物性格。

　　二、 教學重、難點

　　1、 對人物性格的分析。

　　2、 把握故事情節，掌握重點詞匯。

　　3、 背誦文章。

　　三、 教學設想

　　文言文學習應讓學生充分預習，提出疑問，而后根據學生所疑所問，設計教學重點。另外，本文故事性很強，可以在理解的基礎上進行表演強化加以把握，而后通過勾畫線連的方式強化背誦。

　　四、 課時安排

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 新課導入：

　　（師）請同學們在我的敘述中搶答出這是什么書。

　　它是我國歷史上的一部書籍。  它記錄的是晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。  被魯迅評為“一部名士底教科書”。

　　（生） 《世說新語》

　　好，今天我們要學習的就是《世說新語》里的一篇文章，他介紹的就是古代一個聰明孩子的故事。

　　（板書課題，學生齊讀）

　　二、 整體感知

　　（師）首先，老師為同學們范背一下這篇課文。

　　（師范背全文。）

　　請同學們為老師點評一下。

　　我們一起把這篇文章讀一遍。

　　說說這篇文章講了一件什么事情。（生先討論，后點名復述。）

　　三、 新課教學：

　　〈一〉齊讀第一句。

　　1、 解字

　　師：有同學問我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一個意思？同學們，你們的意見是什么？

　　生：不是。一個是約定，一個是約定的時間。

　　師：很好。一個是動詞，一個是名詞。

　　2、 品句

　　“去后乃至”是一個省略句，你能補出省略的部分嗎？

　　生：太丘去后，友人乃至。

　　師：太丘離開是不是不對呢？

　　生：不是。因為是友人先不講信用，“期日中”，“過中不至”。

　　3、理結構

　　期行----日子-----不至-------去--------至

　　4、引導背誦：

　　對著上述重點字是背一遍。

　　閉上眼背一遍。

　　齊背。

　　〈二〉我們把元方與客的對話讀一遍。男生讀客的話，女生讀元方的話，老師讀敘述性語言。

　　1、解字

　　師：我來看看同學們預習的怎樣，來進行一個小比賽，看男女生誰搶的分數多。

　　（生搶答）

　　（1）去：離開 （2） 委：舍棄　　（3）君：您　

　　（4）尊君：對別人父親的一種尊稱。（5）家君：謙詞，對人稱自己的父親。

　　2、品句

　　師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言應該分別用怎樣的語氣讀？

　　生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調很高。

　　師：元方會用怎樣的語氣說話呢？

　　生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調不高，但義正詞嚴。

　　師：非常好。下面，我們請三個同學用這種語調讀一下。

　　他們讀的怎么樣？

　　（生評議。在評議中引導學生把握住人物的性格）。

　　3、理結構

　　元方：七歲、戲       待、不至、去              無信、無禮

　　╱            ╲          ╱

　　客：           在不                  怒，非人

　　4、趣背誦。

　　對板書背---試背---離板書背誦。男女生比賽背----點名背。 

　　〈三〉師：對于元方的回答，客的反映是什么？

　　生：“慚”，“下車引之”。

　　師：這說明了什么？

　　生：元方的話很有說服力，客知道自己錯了。要表示歉意。

　　師：元方接受了客人的歉意了嗎？

　　生：沒有。他頭也沒有回就進去了。

　　師：你對元方的行為是怎么看的？贊同還是反對？我們先來統計一下大家的意見。

　　看來，有大部分同學認為支持元方，不過也有一部分同學認為元方做的不好，我們先來聽聽反對的同學的意見。

　　生1：古人云：:＂知錯能改,善莫大焉＂,他一個大人能放下架子主動認錯,元方就應該原諒他,不應該不給別人臺階下.

　　生2:我不同意,客人做得很過分,古代講究孝,在兒子的面前辱罵父親就是不對的.

　　生3.我們還要注意到元方只有七歲,心里是不能原諒就怎樣做,不知道虛偽,是很正常的.我們應為他的坦率而鼓掌.

　　師:我應為你們的精彩辯論而鼓掌!我們應該有自己的看法.元方的行為，是符合他的年齡特點的，當然，我們也希望元方能夠寬宏大量的原諒客人，因為人家知道錯了，我們就可以給別人一個改正的機會嗎。

　　四、 鞏固把握

　　下面我們根據剛才學習的內容，請幾個同學把文章情節表演一下，好嗎？

　　（生快速組合，積極要求表演）

　　學生即興表演。

　　師：非常精彩！尤其是對人物語言的把握很到位，我們為他們鼓掌。

　　五、 背誦全篇課文

　　1、 對照板書背誦。

　　2、 閉上眼睛，一邊回憶情節，一邊慢慢背誦。

　　3、 自由鞏固背誦。

　　4、 自我推薦背誦。

　　六、 總結課文。

　　今天，我們以背誦為主要手段，學習了這篇文章，大家覺得背誦它很難嗎？

　　對，不難。只要我們充分預習，用心投入，再加上使用科學的方法，學習就會成為一件很有趣的事情了。當然，希望同學們課下還要趁熱打鐵，把文章熟記于心。

陳太丘與友期 篇11

　　學習目標 

　　1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。 

　　2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物。 

　　3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。 

　　活動一：疏通文意 

　　（一）讀課文 

　　1、默讀。不懂的音、節奏，做上句號。  

　　2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。  

　　3、齊讀。 

　　4、品讀，提疑問，寫評注。 

　　要求：○1讀書聲音要洪亮。 

　　○2養成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。 

　　（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語  

　　1、與友期（約定）行          門外戲（玩耍） 

　　2、太丘舍（放棄）去          相委（丟下、舍棄）而去 

　　3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？   

　　待君（對對方的尊稱）久不至      

　　君與家君（對自己父親的謙稱）   

　　4、下車引（拉）之          入門不顧（回頭看）       

　　5、則是無信（信用）     則是無禮（禮貌） 

　　6、相（偏指客人一方）委而去              去后乃（才）至 

　　（三）補上句中省略的人物： 

　　陳太丘與友期行，期日中，（ 友 ）過中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（ 元方  ）答曰：“（  我父  ）待君久不至，已去。” 

　　（四）無標點讀課文： 

　　陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧 

　　活動二：合作探究 

　　問題質疑 

　　要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。 

　　與學生討論的問題有(可根據學生提出的問題而定)  

　　1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？ 

　　2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。  

　　3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？    （《元方答客》、《元方爭辯》等） 

　　活動三：角色扮演 

　　用現代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。 

　　人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學扮演） 

　　活動四：學生小結 

　　用一句話談談這節課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。  

　　活動五：拓展遷移 

　　《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇： 

　　王戎評李 

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。                 

　　思考： 

　　1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？ 

　　2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？ 

　　作業： 

　　1、完成課后練習  

　　2、有興趣的同學請閱讀《世說新語》，講給其他同學聽。

陳太丘與友期 篇12

　　【教材的地位與作用】

　　《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　【教學對象分析】

　　初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由于我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

　　【說課型定位】

　　新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

　　【說教法】

　　閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

　　探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

　　評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

　　【說學法】

　　朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

　　合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

　　【說教學流程】

　　教學過程

　　教師活動學生活動媒體使用活動目的導入　　導語引人。　　　展示課題。　　渲染氣氛，促使學生思考。整體感知

　　范讀，引導學生勾畫重點詞語。　　1、聽朗讀。

　　2、自主學習課文。

　　3、朗讀。

　　4、掌握重點字詞。

　　5、初步疏通文意。

　　6、復述課文。

　　7、表演課文。　　1、出示教學目標。

　　2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

　　3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調。　　生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。分析質疑

　　提出問題。　　1、小組討論。

　　2、集體朗讀課文，培養文言語感。

　　3、指導背誦課文。　　1、出示問題。

　　2、多媒體出示無標點的原文。　　在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。合作探究

　　1、老師參與小組討論引導學生質疑。

　　2、就學生提出的問題，老師點撥。　　1、學生討論，提出可探討性的問題。

　　2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

　　3、請學生談談從這則故事里學到了什么？　　歸納出示問題。　　學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。拓展訓練

　　1、完成表格。

　　2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？　　多媒體出示拓展訓練。　　鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

　　【設計說明】

　　這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

　　1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

　　2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

　　3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

　　4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

　　5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

　　6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

　　【板書設計】

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期　對話的過程：友人發怒，元方對答

　　對話的結果：友人慚引，元方不顧

陳太丘與友期 篇13

　　○教學目標 

　　①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 

　　②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。 

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 

　　○教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。 

　　○教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。 

　　○課前準備 

　　學生：熟讀課文，復述課文。 

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論。 

　　○教學過程： 

　　一.引入課文。 

　　上節課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。 

　　板書課題： 陳太丘與友期 到底講了什么內容？預習時看懂了嗎？ 

　　二、整體感知課文內容。 

　　請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。 

　　三、朗讀課文，疏通詞句。 

　　1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩 

　　（1）聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。 

　　（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。 

　　（3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。 

　　2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? 

　　3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。 

　　4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。 

　　5.集體朗讀。 

　　6.分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化） 

　　四、合作、探究幾個問題： 

　　本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？ 

　　既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。 

　　1.我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。 

　　陳太丘：太丘舍去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果 

　　友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 慚，下車引之 

　　——無信無禮，缺乏修養，然知錯能改 

　　元 方：（家君）待君久不至 

　　君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮 

　　入門不顧 （對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果） 

　　——守信識禮，（聰明機靈） 

　　可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人? 

　　元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？ 

　　元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。 

　　2.《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門？理由？ 

　　“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理。“無信”“無禮”是核心。可見是借元方責客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。 

　　——可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨 

　　積累有關成語、名句。 

　　五、自由朗讀，力爭當堂成誦。 

　　六、作業 

　　① 完成課后練習 

　　② 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。