陳太丘與友期（通用14篇）

陳太丘與友期 篇1

　　執教人   黃現明

　　【教學目標 】

　　1.讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

　　2.積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。

　　3.背誦全文。

　　【教學難點 】

　　理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學步驟 】

　　一.引入課文。

　　上節課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？

　　二.老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優劣。

　　三.學生自學課文并討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）

　　1.讀懂課文并翻譯。

　　2.討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。

　　3.學生提問質疑，師生共同解答。

　　4.若學生沒有提出以下問題就由老師提問：

　　○1本文的主人公是誰？主旨是什么？

　　○2本文的主要表達方式是什么？

　　○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？

　　四.先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。

　　五.學生課堂做練習，如有時間就課內訂正。（或留作課外作業 。如有時間可讓學生即興表演。）—————下課！

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1.為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（ chā   ）（ nǐ   ）   

　　②太丘舍去（ shě   ）  ③尊君在不（fǒu）   

　　④無奕（yì    ）  ⑤友人慚（cán    ）  

　　⑥雪驟（ zhòu ） ⑦非人哉 （zāi ）

　　2.解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（ 大致，差不多 ）（相比 ）      

　　○2未若柳絮因風起（乘著，趁著   ）

　　○3過中不至（到 ）   ○4相委而去（ 丟下 ）    

　　○5講論文義（講解 ）（討論  ）

　　○6去而乃至（ 才 ）（ 到  ）     

　　○7俄而雪驟（ 不久，一會兒 ）（急速，大 ）     

　　○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了） 

　　○9與友期行（約定）（同行）

　　○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講） 

　　○11下車引之（牽，拉）   ○12入門不顧（回頭看）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起    翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風飄起。

　　○2待君久不至，已去。   翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經走了。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。   翻譯：真不叫人哪！和別人約

　　好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。   翻譯：（父親的朋友感到慚

　　愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自己的

　　家門。

　　5 .填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是 南朝宋   （朝代）人 劉義慶  （姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“ 寒雪日 ”、地點“ 內集 ”、人物“ 謝太傅”“與兒女 ”、事件“ 講論文義 ”等要素。

　　6.課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

　　《世說新語》兩則

　　練習題

　　1.為下列句中加點字注音。

　　①撒鹽空中差可擬（   ）（   ）     ②太丘舍去（    ）     ③尊君在不（    ）   

　　④無奕（    ）       ⑤友人慚（    ）        ⑥雪驟（    ）    ⑦非人哉 （     ）

　　2.解釋下列句中加點的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（       ）（     ）       ○2未若柳絮因風起（          ）

　　○3過中不至（    ）       ○4相委而去（      ）       ○5講論文義（      ）（      ）

　　○6去而乃至（    ）（     ）      ○7俄而雪驟（      ）（       ）     

　　○8太丘舍去（      ）（       ）       ○9與友期行（      ）（       ）

　　○10與兒女講論文義（          ）      ○11下車引之（      ）   ○12入門不顧（      ）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風起

　　○2待君久不至，一已去。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　5.填空。

　　○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是    （朝代）人        （姓名）組織編寫的。

　　○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“       ”、地點“       ”、人物“         ”、事件“           ”等要素。

　　6.課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

陳太丘與友期 篇2

　　山東省兗州市第十五中學 閆憲富

　　教學目標

　　1.疏通文意

　　2.欣賞生動的故事情節

　　3.誠信做人

　　教學重點

　　背誦課文,積累文言詞語

　　教學設計

　　一、情境切入

　　出示課件司馬光砸缸的故事表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。

　　二、整體感知

　　1.自讀課文，了解大意

　　2.指名讀，注意把握語氣、語調

　　3.評議朗讀中的精彩處或不足處

　　4.分角色讀：一生讀敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。

　　三、疏通文意

　　1.結合課下注釋或工具書翻譯全文，如有疑難同學間交流。

　　2.解釋加線詞語：

　　陳太丘與友期     期日中   太丘舍去     下車引之    入門不顧

　　3.請三位同學翻譯文章，其他同學幫助更正。

　　四、背誦課文

　　五、復述故事

　　要求：復述不同于背誦，它允許有個人的合理想象和再創作。

　　六、人物畫廊

　　1.本文描寫了幾個人物？重點描寫的人物有幾個？（友人、元方）

　　2.文章通過哪些方法來描寫人物的？（語言描寫、動作描寫、神態描寫）請分別找出有關語句。

　　3.個性品讀

　　畫出人物對話，并品味人物語言。

　　⑴首先揣摩友人的兩處語言應分別用怎樣的語氣讀？

　　提示：第一處（詢問、客氣），第二處（憤怒、音調高）

　　⑵元方會用怎樣的語氣回答？

　　提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）

　　⑶同桌兩位同學試讀一遍。

　　4.人物語言反應人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）

　　明確：

　　友人：無信、無禮

　　元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿

　　七、圓夢劇場

　　1.不少同學有這樣的夢想長大當導演、當演員，為了圓夢，我們自己作主，當一回導演、演員，讓我們一起走進圓夢劇場。

　　提示：

　　⑴把本文故事編成短劇。

　　⑵四位同學自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

　　⑶人物的語言、動作、神態表演要到位。

　　⑷可創造性地增加情節。

　　2.排練

　　3.上臺表演

　　4.老師現場采訪導演：

　　導演：你認為三位演員中哪位表現得更出色？好在什么地方？

　　八、觀點對對碰

　　最后一個場面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”你是如何看待這一行為的？

　　提示：

　　1.模仿國際大專辯論會的形式，設正方和反方，每方可設主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。

　　2.贊同元方的行為的觀點的為正方，反對元方的行為的觀點的為反方。

　　3.正反雙方分別闡明自己的觀點，并用事實和道理來證明自己觀點的正確。

　　九、我來講故事

　　⑴學習了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？

　　明確：做人要講誠信。

　　⑵請同學們把自己所知道的或自己親身經歷誠信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽。

　　（誠信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠信的試金石。）

　　⑶老師來講一個故事：

　　故事見《讀者》(XX年22期《盜馬》)

　　請同學們續寫故事結局。

　　老師總結：從這個故事我們得到這樣的啟示：誠信是更高層次的智慧。

陳太丘與友期 篇3

　　一、說教材

　　《陳太丘與友期》安排在人教版語文七年級上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章區別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。

　　《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性。

　　《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質兼美的。如果說明禮誠信是內容的體現，那么構思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：

　　(一)太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”

　　(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

　　(三)元方怒。表現在兩個方面：1.對友人“無信”“無禮斥責2.對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

　　基于以上的分析設定本篇文章的教學標有三：

　　a：積累文言詞語。

　　b：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

　　c：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

　　依據課程標準及學生實際情況確立目標b和目標c為教學重點，目標c為教學難點。

　　二、說教法：《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發展學生思維。因此我把本課的教學方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學生在最短時間內完成背誦全文任務。

　　三、說學法：根據課程材準要求：結合文本內容和學生實際情況采用(1)自主學習方法

　　(2)誦讀品味法。

　　(3)圈點評注法。

　　四、說教學程序

　　a.設計原則：

　　手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

　　依據：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”。

　　b.教學環節設置如下幾個方面：

　　激發情趣導入新課

　　檢查預習，掃清障礙。

　　誦讀課文，整體感知。

　　選點重敲，總結歸納。

　　布置作業：背誦課文。

　　五、說教學過程

　　激發情趣導入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權、諸葛瑾、諸葛恪。激發學生閱讀興趣，我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經典故事呢?師板書課題。

　　檢查預習，掃清障礙尊君在不?

　　太丘舍去，去后乃至

　　與人期行，相委而去

　　誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

　　1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。“無信”、“無禮”句可以顯見。

　　2〉2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”。“友人慚”可見其知錯能改。

　　3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?

　　“過中不至”四字可否刪去?為什么?

　　生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。

　　“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據。

　　選點重敲，總結歸納：明禮誠信乃為人之本。

　　板書設計：(略)

陳太丘與友期 篇4

　　七年級《語文》上冊《〈世說新語〉兩則》中選了一篇短文《陳太丘與友期》,我以為此文的編選有不妥之處,現請教于編者方家。

　　1、短文標題與內容不太照應。選文《陳太丘與友期》主要記敘的是陳元方七歲時與客的對話，借陳元方的責客語說明“信”、“禮”的重要性，寫他懂得為人的道理，也從一個側面表現了元方的聰敏。這也正是此文入編《世說新語·方正門》的原因。而“陳太丘與友期”僅僅是故事發生的一個背景，短文記敘它僅是敘述故事的一個鋪墊，用“陳太丘與友期”作標題，既不能表現記敘的主要人物，又不容易使人把握記敘的內容，也不容易使人理解短文的主旨，給七年級新生造成了很多誤導。

　　2、課前導讀與課文主旨不甚相符。教材的課文導讀這樣寫：“自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，有兩位這樣的兒童，讀懂這兩則故事，談談你的感想。”可見，編者在導讀時就將兩則短文的主旨歸為表現古代少年的聰穎機智。作為課前導讀，引導學生閱讀，激發興趣，當然亦無不可，但如果從抓主要矛盾的原則來看，《陳太丘與友期》主要應是通過元方責客的話語表現他懂得為人的道理，借此表明明禮誠信的品格是人所應有的。這樣看，導讀就與選文的主旨不甚相符，極易使學生誤解。

　　以上管見，敬請賜教。謝謝！

陳太丘與友期 篇5

　　一、教學目標

　　1.了解劉義慶和《世說新語》。

　　2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯系實際談談給自己的啟示。

　　3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內容。

　　二、重難點突破

　　1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

　　3.難點：針對文中內容，談談自己的見解。

　　4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見解。

　　三、教法與學法

　　1.教法：誦讀法、討論法、點撥法

　　2.學法：合作探究式學習，結合學習文言文時用到的勾畫法等，培養解決學習文言文問題的能力。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、第一課時

　　（一）課時目標

　　1.學習《詠雪》，結合注釋，運用工具書，疏通問句，理解文意。

　　2.學生復述故事，把握文章情節，理解文章內容。

　　3.組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動自主學習的積極性。

　　（二）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.導入

　　同學們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來了，當大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

　　2.檢查課前預習

　　（1）讀準下列加點字的讀音

　　絮、驟、奕、傅

　　（2）解釋下列加點字的意思

　　①俄而雪驟，公欣然曰

　　②撒鹽空中差可擬

　　③未若柳絮因風起

　　3.介紹劉義慶和《世說新語》

　　結合課前預習，哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

　　*第二階段：自主探究

　　1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

　　2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內容？

　　自由朗讀完后，學生齊讀，齊讀完后請一位學生再讀這句話，注意斷句。

　　3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　*第三階段：合作探究

　　學生小組合作研討，教師適時予以指導并講解。

　　1.文中的兩個比喻哪個更好？

　　2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據什么作出判斷的？

　　3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

　　4.齊讀課文

　　六、第二課時

　　（一）課時目標

　　1.學習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內容。

　　2.分析人物形象，獲取情感體驗。

　　3.學習古人懂禮知義的優秀品格。

　　（二）教學過程

　　*第一階段：學習導入

　　1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年，其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認識他，和他交個朋友吧。

　　2.預習檢測

　　（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

　　（2）解釋下列詞語

　　陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

　　*第二階段：自主探究

　　1.再讀課文，看看本文講了一個什么故事？

　　2.本文描寫了幾個人物？重點描寫的是誰？

　　3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？

　　4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？

　　*第三階段：合作探究

　　1.“日中”這個時間概念是否科學？又沒有定下具體時間，怎么判斷是否遲到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？

　　3.結尾處元方“入門不顧”是否失禮？

　　4.齊讀課文

陳太丘與友期 篇6

　　張笑天——《陳太丘與友期》教學案

　　一、導入

　　同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）

　　二、作者介紹

　　師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）

　　三、師范讀課文

　　師：大家注意句子的朗讀節奏，并把自己容易讀錯的字注上音。

　　師：大家發現哪個字的讀音和平時不同？

　　這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否

　　四、學生齊讀課文

　　五、學生分組結合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發言。

　　先提問重點字解釋，再指名翻譯。

　　六、揣摩、品讀

　　師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。

　　明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。

　　七、問題探究

　　通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。

　　1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內容作一個具體的闡述。

　　學生邊總結老師邊板書。

　　2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。

　　八、拓展延伸

　　1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。

　　2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？

　　九、布置作業

　　1、做完練習二、三題；

　　2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創造幾句有關誠信的佳句。

　　教學反思：

　　1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環節的討論，這是我事先沒有想到的。

　　2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。

　　3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。

陳太丘與友期 篇7

　　《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：

　　1、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感將收到很好的效果。

　　2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的.要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

　　3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

　　4、字詞積累練習，講究課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

　　教學時數：一課時

　　教學步驟

　　一、激趣導入。

　　出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發學生興趣，引出課文。

　　二、整體感知

　　（一）疏通課文

　　1、分組自學課文，提出自學要求。

　　2、采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。

　　（二）分析課文

　　1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。

　　（參考論題：

　　（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

　　（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

　　（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

　　2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。

　　這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？

　　三、拓展遷移：

　　這個故事對我們今天有什么實際意義？

　　四、指導背誦課文。

　　（多媒體出示無標點的本文）

　　五、字詞積累練習。

　　這個環節主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

陳太丘與友期 篇8

　　隨著社會發展對學生閱讀能力要求的提高，現代文閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大。以下是小編整理的《陳太丘與友期》閱讀訓練題目及其參考答案，供各位同學參考和學習，希望通能幫助同學們提高閱讀能力。

　　陳太丘與友期

　　陳大丘與友期①行，期日中。過中不至，太丘舍去。去后乃至。元方②時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久，不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　導讀：陳元方雖年小，對“無信”“無禮”的人正色批評，令人敬畏。有其子必有其父，從元方的年幼不凡可以看到陳太丘的為人和修養。

　　注釋 ：①期：約定時間。②元方：陳太丘的兒子，字元方，名紀。

　　閱讀題：

　　一、解釋加點的詞

　　1.太丘舍去( 　 ) 2.尊君在不( 　 )3.下車引之( 　 ) 4.元方入門不顧( 　 )

　　二、翻譯

　　非人哉!與人期行，相委而去。

　　三、寫出下列句中省略的內容

　　過中不至：______

　　去后乃至:________

　　四、閱讀上文后，你明白了一些什么道理?

　　陳太丘與友期 參考答案：

　　一、1.放棄 　　2.同“否” 　　 3.拉 　　 4.不回頭

　　二、真不是人哪!和別人約好一起走，把別人丟下就走了。

　　三、那朋友 太丘 那朋友

　　四、為人要言而有信，不講信用自食苦果。

　　陳太丘與友期行翻譯：

　　陳太丘與朋友約好時間一同出門，約定的時間是中午。過了中午，那個朋友沒有到，太丘不等他就走了。太丘走了以后那朋友才來。陳太丘的長子陳元方當時七歲，正在門外戲耍。那朋友問元方：“你爸爸在家嗎?”回答說：“等你很長時間，你不來，已離開了。”那朋友便生氣地說：“真不是人哪!和別人約好一起走，把別人丟下就走了。”元方說：“您和我爸爸約定的是日中，日中您不到，則是沒有信用;當著別人的兒子罵他的父親，則是沒有禮貌。”友人慚愧，走下車來拉他，以示親近，元方走進家門頭也不回。

陳太丘與友期 篇9

　　學習目標 

　　1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。 

　　2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物。 

　　3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。 

　　活動一：疏通文意 

　　（一）讀課文 

　　1、默讀。不懂的音、節奏，做上句號。  

　　2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。  

　　3、齊讀。 

　　4、品讀，提疑問，寫評注。 

　　要求：○1讀書聲音要洪亮。 

　　○2養成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。 

　　（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語  

　　1、與友期（約定）行          門外戲（玩耍） 

　　2、太丘舍（放棄）去          相委（丟下、舍棄）而去 

　　3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？   

　　待君（對對方的尊稱）久不至      

　　君與家君（對自己父親的謙稱）   

　　4、下車引（拉）之          入門不顧（回頭看）       

　　5、則是無信（信用）     則是無禮（禮貌） 

　　6、相（偏指客人一方）委而去              去后乃（才）至 

　　（三）補上句中省略的人物： 

　　陳太丘與友期行，期日中，（ 友 ）過中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（ 元方  ）答曰：“（  我父  ）待君久不至，已去。” 

　　（四）無標點讀課文： 

　　陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧 

　　活動二：合作探究 

　　問題質疑 

　　要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。 

　　與學生討論的問題有(可根據學生提出的問題而定)  

　　1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？ 

　　2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。  

　　3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？    （《元方答客》、《元方爭辯》等） 

　　活動三：角色扮演 

　　用現代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。 

　　人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學扮演） 

　　活動四：學生小結 

　　用一句話談談這節課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。  

　　活動五：拓展遷移 

　　《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇： 

　　王戎評李 

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。                 

　　思考： 

　　1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？ 

　　2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？ 

　　作業： 

　　1、完成課后練習  

　　2、有興趣的同學請閱讀《世說新語》，講給其他同學聽。

陳太丘與友期 篇10

　　【教材的地位與作用】

　　《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標（三維目標）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

　　【教學對象分析】

　　初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文，由于我班學生基礎差，如何教學，促進學生學好本文，培養學生懂禮守信的好品質，是老師思考的重點。

　　【說課型定位】

　　新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎上突出文體色彩，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。

　　【說教法】

　　閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

　　探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。

　　評價法：在理解的基礎上對人物進行評價。

　　【說學法】

　　朗讀法：反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

　　合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

　　【說教學流程】

　　教學過程

　　教師活動學生活動媒體使用活動目的導入　　導語引人。　　　展示課題。　　渲染氣氛，促使學生思考。整體感知

　　范讀，引導學生勾畫重點詞語。　　1、聽朗讀。

　　2、自主學習課文。

　　3、朗讀。

　　4、掌握重點字詞。

　　5、初步疏通文意。

　　6、復述課文。

　　7、表演課文。　　1、出示教學目標。

　　2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

　　3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調。　　生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。分析質疑

　　提出問題。　　1、小組討論。

　　2、集體朗讀課文，培養文言語感。

　　3、指導背誦課文。　　1、出示問題。

　　2、多媒體出示無標點的原文。　　在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。合作探究

　　1、老師參與小組討論引導學生質疑。

　　2、就學生提出的問題，老師點撥。　　1、學生討論，提出可探討性的問題。

　　2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

　　3、請學生談談從這則故事里學到了什么？　　歸納出示問題。　　學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。拓展訓練

　　1、完成表格。

　　2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？　　多媒體出示拓展訓練。　　鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

　　【設計說明】

　　這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

　　1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

　　2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

　　3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

　　4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

　　5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

　　6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

　　【板書設計】

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期　對話的過程：友人發怒，元方對答

　　對話的結果：友人慚引，元方不顧

陳太丘與友期 篇11

　　各位老師，同學們：

　　大家下午好！

　　今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。

　　一、說教材

　　《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《<</span>世說新語>兩則》中的第二則。

　　1、教材的地位和作用

　　語文第一冊與學生生活和社會生活聯系緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養這一宏觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。 本文是學生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

　　2、教學重點和難點

　　重點：培養學生懂禮節守信用的優秀品質是本課的重點；

　　難點：在學習圈點勾畫重點詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點。

　　3、教學目標分析

　　①知識與技能

　　學會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學會按節奏朗讀課文，并背誦全文 。

　　②過程和方法

　　學生在教師的引導下，積極主動地經歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。

　　③情感態度與價值觀

　　通過學習分析人物形象，獲得情感體驗，促進學生學習古人懂禮節守信用的優秀品質。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點，我主要采用學生自主閱讀法，教師導學法，問題討論法，在教學手段上運用錄音機，板書這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學生聽錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學習按節奏朗讀課文。利用板書，能夠讓學生對課文的內容有一個全面的了解，并利于學生拋開課本講述故事。

　　三、說學法

　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。

　　四、說教學程序

　　我設置的教學環節分別是故事導入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結，布置作業，板書設計等。

　　下面我將就每個環節分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：

　　1、故事導入新課

　　引導學生舉出三個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。

　　2、整體感知課文

　　在本環節中，我采用了學生自主閱讀法，教師導學法。根據對教學目標的分析，首先我會讓學生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學生對課文的情感有一個更好的了解和養成良好的學習習慣。

　　接下來我會讓幾個學生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神； 最后我會讓學生根據文意給課文斷句，并根據斷句的節奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學生能夠學習按節奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。

　　3、討論問題

　　新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環節，并提出如下問題：

　　①你能說出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？

　　②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　學生在這一環節中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學生討論過后肯定同學們的看法，并告知學生應當做一個懂禮法守信用的人。

　　4、課堂小結

　　讓學生復述故事，并希望學生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學生思維的能力，同時也可以讓學生把故事更好地記住，方便以后作文寫文章的素材。

　　5、布置作業

　　根據新課標基本理念的要求，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會布置學生回去抄10條關于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學生的道德修養起到潛移默化的作用。

　　6、板書設計

　　我將從元方與友人的對話背景，過程、結果進行板書設計

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期    對話的過程：友人發怒，元方對答

　　對話的結果：友人慚引，元方不顧

　　這樣方便學生復述故事的時候能夠有一個清晰的思路。

　　以上就是我是在培養學生各方面素質的前提下，從教材，教法，學法，教學程序四個方面設計本課教學的。我的說課完畢，謝謝大家！

陳太丘與友期 篇12

　　七年級《語文》上冊《〈世說新語〉兩則》中選了一篇短文《陳太丘與友期》,我以為此文的編選有不妥之處,現請教于編者方家。

　　1、短文標題與內容不太照應。選文《陳太丘與友期》主要記敘的是陳元方七歲時與客的對話，借陳元方的責客語說明“信”、“禮”的重要性，寫他懂得為人的道理，也從一個側面表現了元方的聰敏。這也正是此文入編《世說新語·方正門》的原因。而“陳太丘與友期”僅僅是故事發生的一個背景，短文記敘它僅是敘述故事的一個鋪墊，用“陳太丘與友期”作標題，既不能表現記敘的主要人物，又不容易使人把握記敘的內容，也不容易使人理解短文的主旨，給七年級新生造成了很多誤導。

　　2、課前導讀與課文主旨不甚相符。教材的課文導讀這樣寫：“自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，有兩位這樣的兒童，讀懂這兩則故事，談談你的感想。”可見，編者在導讀時就將兩則短文的主旨歸為表現古代少年的聰穎機智。作為課前導讀，引導學生閱讀，激發興趣，當然亦無不可，但如果從抓主要矛盾的原則來看，《陳太丘與友期》主要應是通過元方責客的話語表現他懂得為人的道理，借此表明明禮誠信的品格是人所應有的。這樣看，導讀就與選文的主旨不甚相符，極易使學生誤解。

　　以上管見，敬請賜教。謝謝！

陳太丘與友期 篇13

　　《陳太丘與友期》教學設計

　　【教學內容】　　

　　七年級上第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》

　　【教學目標】　　

　　1、知識與能力

　　讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨

　　2、過程與方法

　　以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。

　　3、情感態度與價值觀

　　在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。

　　【教學步驟】　　

　　一、導入新課　　

　　看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。

　　是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)

　　今天，我們再來認識一個聰穎機智的少年兒童，他就是第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》中的人物，他是誰呢？

　　二、朗讀指導　　

　　1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。　　

　　2、指名讀， 讓學生點評，字音強調“不、慚”的讀音，節奏強調“陳太丘/與友/期行”“待君/久不至”“君與家君/期日中”。　　

　　3、再指名讀，齊讀。

　　三、疏通文義　　

　　1、  學生再次朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞。要求養成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，疑難問題寫上評注。　　

　　圈點勾畫示例:

　　陳太丘與友期行,期日中,過中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。

　　2、　 　

　　到

　　才

　　？　　

　　約定　　

　　2、學生分小組討論解決字詞句方面的疑難。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。（期行  舍去  君   尊君  家君）   

　　3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。

　　4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調，讀出感情。

　　5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。

　　四、研讀探究　　

　　1、對于字詞，大家掌握的很好了。大家也應該知道本文所講的機智聰慧少年是誰了吧？（元方）文中另一個重要人物是誰？（客人）請同學們以文中的句子為依據，說說這兩個人的思想性格。   

　　客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去。” 說明他粗野無理，不講禮節，缺乏教養；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

　　元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童貞童稚。

　　2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。

　　元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？

　　五、創編表演　　

　　1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情 ,盡量表現出人物的性格特征。　　

　　2 、以藝術創編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編　　

　　。 

　　3、學生自由組合，演員人數自定，不準帶書，可用現代語言，也可用文言。

　　六、背讀全文　　

　　全班齊背全文，不會的可以開著書本。

　　七、總結　　

　　文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！

陳太丘與友期 篇14

　　【教材分析】

　　《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。

　　【學情分析】

　　我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。

　　【教學目標】

　　1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。

　　2、多角度朗讀，觸摸人物性格。

　　3、評述人物，辨別是非。

　　4、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。

　　【重點難點】

　　1、多角度朗讀，觸摸人物性格。

　　2、評述人物，辨別是非。

　　3、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。

　　【教學方法】

　　誦讀法、討論法與點撥法相結合。

　　【課型】

　　教讀課

　　【教學過程】

　　一、導入

　　昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。

　　二、朗讀

　　（投影）要求：讀準字音讀出節奏

　　1、找一生朗讀，其他學生做點評。

　　學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。

　　2、找學生再讀。

　　3、全班齊讀。

　　三、疏通文意

　　（投影）要求：養成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。

　　如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

　　請學生按照此法自主學習，根據注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。

　　（設計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）

　　四、讀文章，品人物。

　　（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。

　　如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。

　　2、根據學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。

　　（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進一步認識人物。）

　　五、拓展延伸

　　剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。

　　預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？

　　2、“元方入門不顧”是否失禮？

　　3、友人、元方的態度是怎樣變化的？

　　六、書美言，談收獲

　　1、學習本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：

　　《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。

　　2、學生寫出感受，格式不限。

　　（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優秀品質有新的認識）

　　小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優良傳統，希望咱班的學生都能繼承這些傳統，光明磊落的立于天地間。

　　【板書設計】

　　陳太丘與友期行

　　友人：無信無禮

　　知錯即改

　　元方：聰明活潑

　　誠實守信

　　【作業設計】

　　閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　【教學反思】

　　把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：

　　1、在上課時朗讀環節還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內心世界。

　　2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現重難點。

　　3、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。