《陳太丘與友期》教案（通用13篇）
《陳太丘與友期》教案 篇1
互動設計果時間條件允許，可讓每位學生再闖一次關，以鞏固記憶效果。
2、帶領學生闖第二關理解關。
（1）、聽朗讀錄音。
（2）、模仿錄音比賽。
�。�3）讓學生以課本劇形式完成對課文大意的掌握。
�。�4）、以小組合作形式完成對文意的理解。（用課件出示4道練習和思考題，對理解情況檢查可放在第三關）
3、學生闖第三關鞏固關。
�。ㄒ孕〗M為單位選題，其中每組必選兩題，如果回答錯誤，其他組可補充回答，對難以掌握的題可重復回答，剩一道題可給積分落后組，或同名次組。如果時間條件允許，也可讓學生自主再闖一次，以加強記憶。）
4、宣布比賽結果，優勝組抽獎。（只有三次機會，如果第一次抽到最高獎，將不再給機會。抽獎時，抽獎人必須簡要說出該畫面人物的有關知識。）
三、作業。任選畫面中出現的人物
將其故事寫在作業本上并講給他人聽�！ �3、學生以比賽形式闖第一關。
4、教師帶領學生闖第二關。
5、學生聽錄音。
6、學生模仿錄音比賽。
7、演課本劇。
8、小組討論完成4道思考和練習題。
9、以組為單位闖第三關。
10、教師宣布比賽結果。
11、學生抽獎。
12、布置作業。
教學任務分析
教學目標
知識技能1、掌握文言文中的詞語解釋，積累常用文言詞語。
2、結合文中人物語言、動作，理解人物性格特點。
教程與方法1、以游戲形式來學習，激發學生學習的興趣。
2、通過比賽，培養學生的競爭能力，合作能力、思維能力及發現問題、解決問題的能力。
情感態度價值觀1、學習中華民族自古以來誠實守信，尊重他人的優良傳統，讓學生明白“尊人就是尊自己”的道理。
2、通過對英雄少年的了解，培養學生愛國情感。
重難點1、積累詞語。
2、理解課文。
教法“競賽制”教學法
課前準備教具補充材料
flash課件
教
學問題與情景師生行為
一、創設情境，導入新課。
以課前經典誦讀少年英雄故事引出本文。
二、以比賽形式完成對所有知識點的掌握。
1、出示課件，讓學生闖第一關字詞關
說明：這是對預習任務完成情況的檢測，可在兩組學生中選一人闖關，如1、學生課前兩分鐘經典誦讀。
2、教師出示課件。
反思審閱
《陳太丘與友期》教案 篇2
○教學目標
①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
○教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
○課前準備
學生：熟讀課文，復述課文。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論。
○教學過程：
一.引入課文。
上節課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。
板書課題： 陳太丘與友期 到底講了什么內容？預習時看懂了嗎？
二、整體感知課文內容。
請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
�。�1）聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。
（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。
�。�3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）
四、合作、探究幾個問題：
本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？
既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。
1.我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。
陳太丘：太丘舍去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 慚，下車引之
——無信無禮，缺乏修養，然知錯能改
元 方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮
入門不顧 （對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）
——守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
2.《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門？理由？
“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理�！盁o信”“無禮”是核心�？梢娛墙柙截熆驼Z，從反面來說明“信”“禮”重要性。
——可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
積累有關成語、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦。
六、作業
① 完成課后練習
② 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《陳太丘與友期》教案 篇3
各位老師，同學們：
大家下午好！
今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。
一、說教材
《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《<</span>世說新語>兩則》中的第二則。
1、教材的地位和作用
語文第一冊與學生生活和社會生活聯系緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養這一宏觀的全新理念，注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。 本文是學生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。
2、教學重點和難點
重點：培養學生懂禮節守信用的優秀品質是本課的重點；
難點：在學習圈點勾畫重點詞句和按節奏朗讀課文是本課的難點。
3、教學目標分析
①知識與技能
學會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學會按節奏朗讀課文，并背誦全文 。
②過程和方法
學生在教師的引導下，積極主動地經歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。
③情感態度與價值觀
通過學習分析人物形象，獲得情感體驗，促進學生學習古人懂禮節守信用的優秀品質。
二、說教法
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據新課標的要求和本節課的特點，我主要采用學生自主閱讀法，教師導學法，問題討論法，在教學手段上運用錄音機，板書這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學生聽錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學習按節奏朗讀課文。利用板書，能夠讓學生對課文的內容有一個全面的了解，并利于學生拋開課本講述故事。
三、說學法
“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學生反復朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文；合作法，則讓學生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。
四、說教學程序
我設置的教學環節分別是故事導入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結，布置作業，板書設計等。
下面我將就每個環節分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：
1、故事導入新課
引導學生舉出三個關于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設計的目的在于激發學生的學習興趣。
2、整體感知課文
在本環節中，我采用了學生自主閱讀法，教師導學法。根據對教學目標的分析，首先我會讓學生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學生對課文的情感有一個更好的了解和養成良好的學習習慣。
接下來我會讓幾個學生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學生對課文的熟知情況以及培養他們的合作精神； 最后我會讓學生根據文意給課文斷句，并根據斷句的節奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養學生能夠學習按節奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。
3、討論問題
新課標表明：要給學生提供探索與交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流。因此我設計了這一環節，并提出如下問題：
�、倌隳苷f出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？
②元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
學生在這一環節中可以各抒己見，交流自己的看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學生討論過后肯定同學們的看法，并告知學生應當做一個懂禮法守信用的人。
4、課堂小結
讓學生復述故事，并希望學生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學生思維的能力，同時也可以讓學生把故事更好地記住，方便以后作文寫文章的素材。
5、布置作業
根據新課標基本理念的要求，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會布置學生回去抄10條關于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學生的道德修養起到潛移默化的作用。
6、板書設計
我將從元方與友人的對話背景，過程、結果進行板書設計
對話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期 對話的過程：友人發怒，元方對答
對話的結果：友人慚引，元方不顧
這樣方便學生復述故事的時候能夠有一個清晰的思路。
以上就是我是在培養學生各方面素質的前提下，從教材，教法，學法，教學程序四個方面設計本課教學的。我的說課完畢，謝謝大家！
《陳太丘與友期》教案 篇4
教學目標 ：
1 知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；并聯系生活實際，注重所學知識的運用。
2 情感、態度與價值觀：分析人物形象，獲取情感體驗；學習古人懂禮知義的優秀品格。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重難點
誦讀課文，積累文言詞語。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：
1.去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感將收到很好的效果。2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。4.字詞積累練習，講究課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
教學時數：一課時
教學步驟
一、激趣導入 。出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發學生興趣，引出課文。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
1、分組自學課文，提出自學要求。
2.采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。
�。▍⒖颊擃}：
�。�1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
�。�2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？
（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）
2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？
三.拓展遷移：這個故事對我們今天有什么實際意義？
四.指導背誦課文。（多媒體出示無標點的本文）
五、字詞積累練習。
這個環節主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。
六、小結
《陳太丘與友期》教案 篇5
為了提高同學們的復習效率，下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案，供大家學習參考，希望對同學們的復習能有所幫助。
《陳太丘與友期》
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”
友人慚，下車引之，元方入門不顧。
《陳太丘與友期》閱讀題目：
28.解釋下列加點詞語在文中的意思。(4分)
(1)與友期行( ) (2)去后乃至( )
(3)相委而去( ) (4)下車引文( )
29.“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同?(3分)
君：
尊君：
家君：
30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語句回答)(1分)
31.通過讀文可知元方是個怎樣的孩子?你如何評價元方的“入門不顧”?(2分)
32.學習本文，你明白了怎樣的道理?(2分)
《陳太丘與友期》閱讀答案：
28.(4分)(1)約定 (2)才 (3)丟下、舍棄 (4)拉
29.(3分)君：對對方的敬稱
尊君：對別人父親的一種尊稱。
家君：對人稱自己的父親，謙詞。
30.(1分)“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。
31.(2分)聰明、機智的孩子。評價略，言之有理即可。
32.(2分)為人處理，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。(言之有理即可，答案不求統一)
《陳太丘與友期》教案 篇6
張笑天——《陳太丘與友期》教學案
一、導入
同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）
二、作者介紹
師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）
三、師范讀課文
師：大家注意句子的朗讀節奏，并把自己容易讀錯的字注上音。
師：大家發現哪個字的讀音和平時不同？
這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否
四、學生齊讀課文
五、學生分組結合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發言。
先提問重點字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀
師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。
七、問題探究
通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。
1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內容作一個具體的闡述。
學生邊總結老師邊板書。
2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。
八、拓展延伸
1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。
2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業
1、做完練習二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創造幾句有關誠信的佳句。
教學反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環節的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。
《陳太丘與友期》教案 篇7
《陳太丘與友期》教學設計
【教學內容】
七年級上第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》
【教學目標】
1、知識與能力
讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨
2、過程與方法
以讀課文為線，采用點讀、譯讀、問讀、背讀、演讀等版塊，分層推進，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意，讀出情味，讀出情景。
3、情感態度與價值觀
在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養語感，敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。
【教學步驟】
一、導入新課
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。
是啊，自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童。你們知道哪些關于機智兒童的故事呢？(孔融讓梨、曹丕稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕畫畫)
今天，我們再來認識一個聰穎機智的少年兒童，他就是第20課《〈世說新語〉兩則》之《陳太丘與友期》中的人物，他是誰呢？
二、朗讀指導
1、學生自由朗讀課文。要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。
2、指名讀， 讓學生點評，字音強調“不、慚”的讀音，節奏強調“陳太丘/與友/期行”“待君/久不至”“君與家君/期日中”�！ �
3、再指名讀，齊讀。
三、疏通文義
1、 學生再次朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞。要求養成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，疑難問題寫上評注。
圈點勾畫示例:
陳太丘與友期行,期日中,過中不
至,太丘舍去,去后乃至。
2、
到
才
？
約定
2、學生分小組討論解決字詞句方面的疑難。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。（期行 舍去 君 尊君 家君）
3、檢查同學們的掌握情況，進行搶答賽。
4、分角色朗讀，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求讀出的語氣語調，讀出感情。
5、分角色譯文，一讀敘述者、一當元方、一當客人。要求保持原文意思，把省略的補充上去。
四、研讀探究
1、對于字詞，大家掌握的很好了。大家也應該知道本文所講的機智聰慧少年是誰了吧？（元方）文中另一個重要人物是誰？（客人）請同學們以文中的句子為依據，說說這兩個人的思想性格。
客人：a、“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信；b、“非人哉！與人期行，相委而去。” 說明他粗野無理，不講禮節，缺乏教養；c、“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。
元方：a、對客人的一番義正嚴詞可以看出，他很有教養，懂禮識義，同時也維護了家父的尊嚴，可見父子親情濃厚。b、“元方入門不顧”，元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現他的童貞童稚。
2、“元方入門不顧”，值得大家探討，有人說他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學生展開討論，各抒己見，教師依據回答情況給予必要的引導。
元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？
五、創編表演
1、揣摩人物對話的語氣、語調及其思想感情 ,盡量表現出人物的性格特征�！ �
2 、以藝術創編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編
。
3、學生自由組合，演員人數自定，不準帶書，可用現代語言，也可用文言。
六、背讀全文
全班齊背全文，不會的可以開著書本。
七、總結
文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！
《陳太丘與友期》教案 篇8
七年級《語文》上冊《〈世說新語〉兩則》中選了一篇短文《陳太丘與友期》,我以為此文的編選有不妥之處,現請教于編者方家。
1、短文標題與內容不太照應。選文《陳太丘與友期》主要記敘的是陳元方七歲時與客的對話，借陳元方的責客語說明“信”、“禮”的重要性，寫他懂得為人的道理，也從一個側面表現了元方的聰敏。這也正是此文入編《世說新語·方正門》的原因。而“陳太丘與友期”僅僅是故事發生的一個背景，短文記敘它僅是敘述故事的一個鋪墊，用“陳太丘與友期”作標題，既不能表現記敘的主要人物，又不容易使人把握記敘的內容，也不容易使人理解短文的主旨，給七年級新生造成了很多誤導。
2、課前導讀與課文主旨不甚相符。教材的課文導讀這樣寫：“自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，有兩位這樣的兒童，讀懂這兩則故事，談談你的感想�！笨梢�，編者在導讀時就將兩則短文的主旨歸為表現古代少年的聰穎機智。作為課前導讀，引導學生閱讀，激發興趣，當然亦無不可，但如果從抓主要矛盾的原則來看，《陳太丘與友期》主要應是通過元方責客的話語表現他懂得為人的道理，借此表明明禮誠信的品格是人所應有的。這樣看，導讀就與選文的主旨不甚相符，極易使學生誤解。
以上管見，敬請賜教。謝謝！
《陳太丘與友期》教案 篇9
一、給加粗字注音。謝太傅（ ） 雪驟（ ） 柳絮（ ） 無奕（ ）二、解釋下列加粗的詞語。1.俄而雪驟：2.撒鹽空中差可擬：3.未若柳絮因風起：4.期日中：5.尊君在不：三、翻譯下列句子。1.即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也：2.待君久不至，已去：四、填空。《詠雪》、《陳太丘與友期》兩篇文章都選自________，它是由________朝人________________組織人編寫的。這兩篇講述的都是________________________________的故事，第一篇故事的主人公叫________，第二篇故事的主人公叫________。五、閱讀。（一）閱讀《陳太丘與友期》，完成下列練習：1.解釋加粗的詞。無信： 無禮： 引：2.翻譯下列句子。（1）與人期行，相委而去。（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。3.元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？ （二）王冕僧寺夜讀王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。1.解釋加粗字。（1）竊入學舍：（2）聽已：（3）冕因去：（4）恬若不見：2.翻譯下列句子：（1）王冕者，諸暨人。（2）暮歸，忘其牛，父怒撻之。（3）兒癡如此，曷不聽其所為？3.劃出本文層次，并寫出各層大意。參考答案 一、fù zhòu xù yì二、1.急 2.差不多 相比 3.乘 4.約定 5.“不”通“否”，在問句尾表示詢問。三、1.（道韞）就是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。2.（我父親）等了你好久（你）都不來，他已經離開了。四、略。五、（一） 1.信用 禮貌 拉 2. （1）和別人約好一起走，卻把人丟下，自己走了。（2）那人感到慚愧，便下車想拉元方（和元方握手），元方頭都不回地走進自家大門。 3.答：元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人失約在先；從禮貌方面，是父親友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳，根本揮兇矢裰岡鵜÷鈐降母蓋住k雜訝搜瓶諼捫�，志徝向元方道歉�?nbsp; （二）1.（1）私下 （2）畢，完 （3）離開 （4）安詳的樣子 2.（1）王冕是諸暨人。 （2）（王冕）傍晚回家，忘記了他放牧的牛，父親非常生氣地打了他一頓。 （3）這孩子想讀書這樣入神，何不由著他呢？ 3.第一層（第1句）：交代故事主人公王冕的基本情況。 第二層（“七八歲時……父怒撻之”）：記敘王冕因為學習而丟了牛的趣事，表現王冕的聰穎和好學。 第三層（“母曰……恬若不見”）：記敘王冕在“恐怖”的寺廟中堅持讀書，表現王冕的勤奮好學。
《陳太丘與友期》教案 篇10
教學目標 ：
1. 能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2. 能用現代文翻譯全文。
3. 通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。
4. 學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
教學重點：
1. 用現代文翻譯全文。
2. 了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點 ：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2. 請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she） 不（fou）
3. 學生自由朗讀
4. 齊讀
三、疏通文意
1. 剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。
2. 質疑（關于字詞句）
【明確】期日中：約定； 太丘舍去：離開（區分古今異義）； 過中不至：到； 去后乃至：才； 相委而去：丟下、舍棄； 下車引之：拉；
君、家君、尊君
3. 文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4. 這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5. 關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6. 文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
1. 在前面，同學們就文章的語句理解提出了許多問題，現在，我們文章已經理解了，現在同學們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢？
2. 那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3. 對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）
同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。
�。ㄗx背這段對話）
4. 通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5. 主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
6. （題目合適嗎？）
五、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。
六、作業
元方"入門不顧"是否失禮?說說你的看法。
背誦全文。
《陳太丘與友期》教案 篇11
四基達標
1.《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織</pgn0109a.txt/pgn>編寫的。
2.“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“________”、地點“________”人物________事件“________”等要素。
3.下列說法不正確的一項是
[ ]
a.“期日中，過中不至”這一句話點明了不守信用的人是客而不是陳太丘
b.“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒
c.“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如化做風把柳絮吹得滿天飛舞
d.“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對人稱自己的父親
4.解釋下列各句中加粗的詞。
（1）與友期約________
�。�2）去后乃至________
�。�3）撒鹽空中差可擬________
�。�4）俄而雪驟________
能力提高
1.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞？
①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
敬詞有________________________________
謙詞有________________________________
2.下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法相同的一項是
[ ]
a.誨女知之乎
b.學而不思則罔
c.路轉溪頭忽見
d.學而時習之，不亦說乎
3.《詠雪》一文結尾謝太傅對兩個人的回答</pgn0109b.txt/pgn>的優劣未做評定，只是“大笑樂”，十分耐人尋味，請簡要說說你對此的理解。
開放探究
水很活潑
一天晚上，我陪天天練習造句，用的詞是“活潑”。
天天說：“小魚在水里游來游去，很活潑�！�
我說對：“對，再造一句。”
天天想了想，說：“小魚游過去了，水很活潑。”
我對：“對。等等，不對！”
天天不懂我要說什么。我的本意是贊賞她的句子，并以為這是非常好的句子。這句“水很活潑”，真是非�；顫�，要是再進一步，就是寫詩了。寫文章最重要的一點，是□要別人看懂，□要有自己的語言。孩子的語言如同他們的畫，本來都是很生動的，大人七教八教的，規范自然是規范了，卻也枯萎了。當然這僅是我的說法，老師們未必會這么認為。學校要教會學生的是字詞的規范的習以為常的用法，而不是寫詩。老師的心里或許也不認為“水很活潑”就是病句。然而還有監督老師的人。想來想去，事情就復雜了。
我對天天說：“你造的這句子是一句很好的句子。但是，考試的時候不要這樣造�！�
天天一臉不解，問：“為什么？”
是啊，我也想問為什么。
閱讀上文思考回答下列問題
1.對于“小魚游過去了，水很活潑”這句話，說法不正確的一項是
[ ]
a.這句話運用的是擬人的修辭手法
b.“活潑”，刻畫的是水的潑動
c.“水很活潑”不規范
d.“水很活潑”是作者的心情的反映
2.“要是再進一步，就是寫詩了”，這句話意思是
[ ]
a.“水很活潑”就是一句詩
b.“水很活潑”詩意還不夠濃
c.“水很活潑”是散文的語言
d.“水很活潑”形象、生動、有創意
3.“但是，考試的時候不要這樣造”，“我”這樣說的主要原因是
[ ]
a.事情很復雜
b.老師可能會認為這是病句
c.書本上沒有這樣的句子
d.保住考試的好成績
4.試用簡明的語言，概括這篇短文的中心思想：
________________________________________。
5.“活潑一詞經常用在人或動物身上，造來造去就不新鮮了”一句是從原文中抽出來的，應回歸到何處恰當？
答：________________________________________。
6.文中有兩處“□”處，應填入的關聯詞語是
[ ]
a.既……又 b.不但……而且
c.又……又 d.并……并
7.文中有一處畫波紋線“ ”的句子，說法對嗎？試用一句話說明你的觀點。
________________________________________。
參考答案
[四基達標]
1.南朝宋 劉義慶
2.時間寒雪日 地點內集 人物謝太傅與兒女 事件講論文義
3.b
4.（1）約定 （2）才 （3）化 （4）一會兒，不久
[能力提高]
1.敬詞③④⑥⑦⑨ 謙詞①②⑤⑧
2.b
3.答：此題答案為開放性的。①對兩個答案都表示滿意 ②“笑”前喻，“樂”后喻 ③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
[開放探究]
1.c 2.d 3.d
4.揭示“應試教育”束縛學生智力開發的危害性
5.放在第6段第2句“并以為這是非常好的句子”的后面 6.a
7.一種說法：對。教育使學生學到了知識，卻也不免抹煞了孩子們的一些天性。
另一種說法：不對。教育的目的是使學生的語言達到規范化，而不能單純地認為使其“枯萎”了。
以上兩種說法均有道理。
《陳太丘與友期》教案 篇12
選自《世說新語》
陳太丘與友期
作者：劉義慶
文 本
譯 文
原 文
文 本
陳太丘和朋友預先約定好一起出行，預定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后，他的朋友才來到。
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。
陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。違約的客人問他：“你的父親在家不在？”陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經離去了�！笨腿吮惆l怒說道：“不是人��！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去�！标愒秸f：“您與我父親約定在中午時份見面，中午了您卻沒有到，這就是沒有信用；對著小孩子的面罵他的父親，這便是沒有禮貌�！�
元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！�
客人感到慚愧不安，忙下車前來拉元方表示好感。元方徑直走入家門，根本不回頭看那失信無禮的人。
友人慚，下車引之。元方入門，不顧。
《陳太丘與友期》
2002/11/11
《陳太丘與友期》教案 篇13
學習目標
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物。
3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
活動一：疏通文意
�。ㄒ唬┳x課文
1、默讀。不懂的音、節奏，做上句號。
2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。
3、齊讀。
4、品讀，提疑問，寫評注。
要求：○1讀書聲音要洪亮。
○2養成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。
�。ǘ┳宰x檢測：解釋加點的文言詞語
1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）
2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、舍棄）而去
3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？
待君（對對方的尊稱）久不至
君與家君（對自己父親的謙稱）
4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）
5、則是無信（信用） 則是無禮（禮貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至
�。ㄈ┭a上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（ 友 ）過中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去�！�
�。ㄋ模o標點讀課文：
陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧
活動二：合作探究
問題質疑
要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。
與學生討論的問題有(可根據學生提出的問題而定)
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？ （《元方答客》、《元方爭辯》等）
活動三：角色扮演
用現代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。
人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學扮演）
活動四：學生小結
用一句話談談這節課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。
活動五：拓展遷移
《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇：
王戎評李
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
思考：
1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？
2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？
作業：
1、完成課后練習
2、有興趣的同學請閱讀《世說新語》，講給其他同學聽。