《說“屏”》教學設計（通用21篇）

《說“屏”》教學設計 篇1

　　第十五課說“屏”教案

　　教學目標 ：

　　1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

　　2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

　　4以屏為媒介，激發(fā)學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

　　2體味文中三處引用的作用。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學步驟 ：

　　一導語 設計；

　　同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經(jīng)讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫(yī)院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。

　　二整體感知

　　1 學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

　　明確：納涼 帷幕 傖俗忒

　　文章分為三層；

　　第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

　　第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

　　第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

　　2文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

　　明確：

　　總——分——總   邏輯順序。

　　3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？

　　明確：

　　屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

　　屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

　　屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

　　4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

　　明確：

　　舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　5引用詩文典籍的作用？

　　《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

　　《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風的愿望。

　　6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

　　明確：

　　向往，喜愛。文中有表現(xiàn)“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

　　7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

　　明確：

　　語言不乏說明文的準確,簡明.

　　既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

　　8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

　　明確：

　　首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

　　其次：屏風是一種古代傳統(tǒng)的家具，引用詩文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍，

　　再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統(tǒng)文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

　　小結：

　　綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。

　　總結：

　　作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發(fā)了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實生活中已經(jīng)不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發(fā)出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩！

　　板書

　　說    ”屏”

　　一(1) 對象     總            說明方法  說明語言

　　屏作用                舉例子     準確

　　說”屏” 二(2-5)屏類別  分            分類別     生動

　　向往

　　喜愛

　　屏設置                 作引用    詩意

　　三  意圖       總                       平實

《說“屏”》教學設計 篇2

　　[教學目標 ]

　　1.  朗讀課文，積累詞語。

　　2.  理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　3.  了解文中引用的古詩詞的意思。

　　4.  整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　5.  揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　6.  以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　[重點難點]

　　2、3、4

　　[教具課件準備]

　　投影儀，多媒體課件

　　[課時安排]

　　一課時

　　一、教學過程 

　　（一）   導語 設計

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　（二）   回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

　　明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

　　屏的作用：遮擋視線。

　　（三）   學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。

　　（四）   作者簡介

　　陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

　　（五）   朗讀課文，整體感知文意。

　　1、  正音釋義，積累詞語。

　　2、  配樂朗讀課文，把握文章大意。

　　3、  精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　（1）       用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　（2）       作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　（3）       文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　（六）   探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　（七）   研讀賞析

　　1、  文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、  體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）       作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）       多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　二、總結拓展

　　（一）   課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（二）   拓展延伸

　　查找積累與屏風有關的詩句。

　　例：南朝  《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永  《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀  《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　撰稿人：楊敏霞

　　單位：三門峽市實驗中學

　　聯(lián)系電話：0398--2652899

《說“屏”》教學設計 篇3

　　【課前所思】《說“屏”》這篇課文，是園林藝術專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強調屏風的文化價值，這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【教學方法】自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　1、學生說屏。出示屏風圖片.這是什么?用簡潔的語言介紹一下屏幕上的"屏".(訓練說話能力)

　　2、教師說屏。畫面流動。屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。（激發(fā)興趣）

　　3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識勾聯(lián)）

　　明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”

　　從句中可看屏的作用是？

　　明確：遮擋視線。

　　二、初讀課文，搜索文中信息。

　　方法：圈、點批、注；合作、交流。

　　1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）

　　2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

　　答案：略（訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力）

　　三、研讀課文，走進文本作者。

　　1、讀出作者

　　你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。

　　明確：感情——“喜愛和向往。”

　　依據(jù)——“便不禁心生向往之情”，。“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

　　點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　2、讀出自己

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡______這個句子，他出自_______，喜歡它是因為”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　你認為作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用？

　　明確:文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　四、研讀課文，說說評評。

　　1、找喜歡的字句，品味寫法。

　　點撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　2、作者意圖

　　希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。

　　五、思維遷移

　　1、收集添加有“屏‘的詩句。

　　例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　2、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。

　　明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區(qū)別純藝術品）

　　六、學生總結課文，教師提示。

　　小小組內總結本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機補充。（訓練學生表達能力和輸理知識的能

　　備注：本課選自八年級上冊第一單元，學生剛接觸說明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的語言又不能規(guī)劃為一般說明文。根據(jù)學生的學情把主要精力放在訓練學生讀懂文本上，沒作過多遷移訓練。

　　一、導入新課：

　　1、學生展示收集到的各類雅間名稱,舉例說明數(shù)字命名好，如:11、12……還是文字命名好？

　　生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？

　　明確：（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”，今天我們跟隨著名建筑師陳從周先生一起來“說評”。

　　2、出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。

　　明確：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。

　　3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。（知識勾聯(lián)）

　　明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”

　　從句中可看屏的作用是？

　　明確：遮擋視線。

　　二、初讀課文，搜索文中信息。

　　方法：圈、點批、注；合作、交流。

　　1、你引起重視并解決了的詞語。（老師相機抽查）

　　2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

　　答案：略（訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力）

　　三、研讀課文，走進文本作者。

　　1、外國人至今對我國的屏風齊聲稱道，就因為一個“巧”字，你認為我國的屏風巧在何處？舉例說明。

　　巧在神秘；巧在意境；巧在構思；巧在實用；巧在內涵；巧在藝術……（可在文中或生活中找依據(jù)）

　　2、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現(xiàn)？細心品讀這些句子。

　　你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。

　　明確：“便不禁心生向往之情”，“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

　　點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　四、精讀課文，探討寫法。

　　老師簡介說明文的特點，學生討論本文與一般說明文的區(qū)別。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　點撥:文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　五、思維遷移

　　1、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。

　　明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。（注意區(qū)別純藝術品）

　　2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們怎樣使周圍的屏能起到一點文化休憩的作用?(出示畫面,學生發(fā)揮想象力改進)

　　六、學生總結課文，教師提示。

　　小組內總結本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機補充。（訓練學生表達能力和輸理知識的能力）

　　七、作業(yè)

　　收集與屏有關的詩句。

《說“屏”》教學設計 篇4

　　●教學目標 

　　。查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，

　　體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的

　　含義。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導

　　人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有

　　畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近

　　諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

　　這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，

　　抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風

　　所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術

　　中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè) 

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè) 本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　作者郵箱：

《說“屏”》教學設計 篇5

　　《說屏》教學設計　　

　　濉溪縣求實中學  鄭少平　　

　　【教學目標】　　

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力； 　　

　　過程和方法目標： 自主、合作、探究　　

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。　　

　　【教學重點】　　

　　1了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。 　　

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義　　

　　【教學方法】　　

　　教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。　　

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。　　

　　【課時安排】　　

　　一課時  　　

　　【教學用具】多媒體課件　　

　　【教學過程】　　

　　一、激趣導入　　

　　唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。　　

　　二、朗讀課文  整體感知　　

　　1、大聲朗讀課文　　

　　出示生字詞，檢查字詞掌握。　　

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。　　

　　思考：1.什么是“屏”？用文中語句回答。　　

　　2.作者對“屏”的感情怎樣？　　

　　3.“屏”具有怎樣的特點？　　

　　明確：1、“屏者，障也。”　　

　　2、喜愛、向往，贊美。　　

　　3、功能與美感相結合　　

　　三、研讀課文 合作探究　　

　　自讀課文，小組研討　　

　　屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”？　　

　　四、品讀課文 體會妙處　　

　　讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處？　　

　　明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。　　

　　思考：作者寫作本文的目的是什么？　　

　　明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。　　

　　五、拓展延伸　　

　　我們的每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界，反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品，還有哪些？ 　　

　　（紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等）　　

　　六、教師小結　　

　　中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚光大。　　

《說“屏”》教學設計 篇6

　　說“屏”

　　作課人：   魏  霜       泗縣第三中學    2005年月11月

　　教學目標 

　　1.  理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2.   了解文中引用的古詩詞的意思。

　　3.   把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　4.  揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　教學過程 

　　一、走入“屏世界”

　　用多媒體創(chuàng)設情境

　　導語 設計

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

　　二、自由誦讀了解“屏”

　　積累詞語、 感知文意

　　三、深情美讀說說屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　2、作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、  竹屏等。

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　合作討論回答

　　1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　4、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動

　　5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　四、發(fā)揮想象設計屏

　　請發(fā)揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。

　　五、 拓展延伸尋找屏

　　拋磚引玉

　　例：南朝   《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永    《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀   《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

《說“屏”》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　　3、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　二、能力目標

　　1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

　　1、以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時安排 一課時。

　　教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開頭的作用是…………)

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　⑵ 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據(jù)文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發(fā)言材料：畫好設計圖、寫好發(fā)言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

《說“屏”》教學設計 篇8

　　達標訓練 1.給下列加粗字注音。納（    ）涼  點綴（    ）  書齋（    ）  休憩（    ）2.解釋下列加粗字。納涼：    休憩：徒勞：    書齋：3.與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（    ）a.因小失大    b.因材施教    c.因循守舊    d.因果報應4.說說下列句中引號的作用。①而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。（    ）②“屏”，我們一般都稱“屏風”。（    ）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。（    ）④我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。（    ）能力提高 1.“聰明的建筑師，家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫的這篇小文章，也就不為徒勞了。”揣摩這句話的意思，說說作者寫作此文的目的是什么？2.我們學過的《口技》一文中，“口技人”也巧妙地運用了“屏風”，請就此文寫一小段文字，說明“屏風”在舞臺表演中放置的作用。 開放探究 下面的材料是用來準備《談談豆腐》這篇說明文的，為了做到條理清楚，請將這些材料分三類進行概括。（每句不超過8個字）1.豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。2.吃豆腐可以清熱、利尿、益氣寬中、消脹散氣。3.拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。4.用豆腐一斤，麥芽糖二兩，生蘿卜汁一杯，混合煮開，一日兩次可治哮喘病。5.豆腐可以煎，可以炒，可以涮。6.豆腐對便秘、下血、白濁、乳少有明顯的療效。7.魚頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國馳名中外的傳統(tǒng)名菜。8.根據(jù)科學分析，二兩鮮豆腐中含有蛋白質7.4克，脂肪3.5克，鈣227毫克，磷57毫克，鐵2.1毫克。1.概括________，歸此類的序號：________2.概括________，歸此類的序號：________3.概括________，歸此類的序號：________參考答案【達標訓練】1.nà zhuì zhāi qì2.享受  休息  無益的，白白的  屋子  3.b4.特定稱謂  表強調  表引用  表強調 【能力提高】1.表達了作者熱切希望今人在屏風的設計運用上推陳出新，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的心聲。2.略（要突出屏風間隔聽眾與表演者，以留給聽眾以足夠的想像空間這一點。） 【開放探究】1.豆腐的吃（做）法。序號：3、5、72.豆腐的營養(yǎng)。序號：1、83.豆腐可以治病。序號：2、4、6

《說“屏”》教學設計 篇9

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累文中重點詞語的含義，正確流利的朗讀課文。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征，體會本文詩情畫意的說明語言。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的含意。

　　教學方法

　　本文是科學小品文，為了使教學更加生動、形象、有趣，老師找來實物屏風，采用多媒體教學，輔之以網(wǎng)絡圖片、配樂朗讀，使學生建立起對屏風的直觀印象。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入課文，板書課題

　　生活中常遇到這種情況，要分隔室內外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法？（墻、屏……），在這眾多的可用器物中有種算得上是最“巧”的，那就是“屏”。出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感知屏的魅力，教師解說。

　　屏風，一個富有詩意的名字，它有著神秘的作用，集實用性與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、作者簡介

　　陳從周（1918―20xx），古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、請同學配樂朗讀課文，初步感知屏風之美，多媒體顯示各種屏風的圖片。

　　2、學生認真聽讀，注意加點字的讀音

　　納涼帷幕忒閨中書齋

　　傖俗緣故休憩韶光*

　　3、注意以下多音字和形近字的用法

　　（1）多音字

　　屏風（píng）傖俗（cāng）

　　屏氣（bǐng）寒傖（chen）

　　（2）形近字：

　　帷幕維護納涼（nà）木訥（nè）

　　4、理解重點詞語的含義

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　休憩：休息。

　　微妙：深奧玄妙，難以捉摸。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之別：高雅和粗俗的區(qū)別。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　四、精讀課文，把握特征，體悟感情

　　1、用原文給屏下一個定義。

　　2、假如你是屏風店的老板：

　　a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　3、課文表達了作者對屏的什么感情？文中哪些地方體現(xiàn)了這一感情？

　　四人小組討論后明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、明確要點：

　　a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風。

　　b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　3、表達了作者對屏的喜愛和向往之情。具體體現(xiàn)在第一自然段。

　　五、研讀與賞析

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們自由地大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？并用“我喜歡這個句子，因為它……”的句式來回答。

　　學生討論后明確：

　　1、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　2、《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　3、結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　4.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

　　六、課堂小結

　　課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象――屏風這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏風的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期待屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　七、拓展延伸：

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：（紙扇、中國結、陶器、木雕、剪紙、十字繡等。）選擇一件，寫一段話來介紹它們的特征及功用。

　　八、課外收集

　　古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，課外收集。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　九、板書設計

　　說“屏”

　　作用

　　分類設置

　　巧

《說“屏”》教學設計 篇10

　　第15課

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，積累“屏風、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。 　

　　2. 理解課文內容，了解屏的相關知識，體會作者對屏的感情。

　　3. 以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學重難點：

　　1. 理解作者對"屏"感情，理解引用的古詩詞的詩意。

　　2. 體會文中生動富有文采的語言。

　　教學過程

　　（一）生活引入，激發(fā)興趣

　　我們的城市是一方民間藝術頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術）。

　　放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術的源遠流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學說說這些藝術形式的名稱。

　　這是扇來徐徐清風，讓生活詩意無比的折扇；

　　這是歷經(jīng)水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術風格的陶器；

　　這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。

　　今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）

　　“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等）     那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風的無窮魅力。

　　（二）整體感知，把握結構

　　1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內容

　　這是一篇散文，也可以當成一篇說明文來讀。我們不妨先當做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養(yǎng)快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養(yǎng)。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內容。

　　①什么是“屏”（找出課文中的語句）

　　似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。

　　屏者，障也。

　　補充了解“屏”的意思：

　　屏——大門外或大門內對著大門起遮擋作用的墻。

　　屏——屏風：放在室內用來擋風或隔斷視線的用具。

　　屏——形狀像屏風一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。

　　屏——遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。

　　②排序梳理要點，把握課文內容、結構、順序。

　　生活中誦詩研究覺屏有味（   ）；    總說：引出對象，點出特點

　　功能上實用裝飾結合并重（   ）；          作用

　　分類里材料裝飾雅俗有別（   ）；    分說：種類      邏輯順序

　　設置時風格位置得體才是（   ）；          設置

　　結尾處暢想期望超越前人（   ）。    總結：強調作用，點明用途

　　（三）精讀課文（800字文章60秒細讀）、賞析美點

　　這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。

　　本環(huán)節(jié)的主要內容：

　　（1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語） （5分鐘）

　　示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當，恰如其分。休憩：休息。

　　這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達上就能顯示這個人的文化修養(yǎng)較高。再讀。

　　（2）選幾個句子說一說；（理解詩詞） （5分鐘）

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　明確：引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　②“錦屏人忒看得這韶光賤”。

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　明確：

　　《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

　　這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關鍵，“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”。“屏者，障也”，障什么？障視線！no!障風！no!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤。”封建禮教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。

　　《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　③“抱膝看屏山”。

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　明確：

　　“愁多轉覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山。”真是引得妙！閑來無事，擺一張小椅，優(yōu)哉游哉，搖啊搖，視線轉到屏風處，這里有天光云影，有風云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應有都可以無所不有地呈現(xiàn)在那小小的一方屏風上，這是多么愜意的生活啊！

　　結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　④補充：

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　（3）選幾個美段品一品。（體悟情感） （10分鐘）

　　體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現(xiàn)在生活中”三個角度找出相關句子，認真品味句子中的關鍵詞，體會其間的情感表達。

　　①小時候：“其情境真夠令人銷魂的了”，“ 心生向往之情”。

　　銷魂——為什么銷魂？向往什么？

　　明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態(tài)）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽牛織女星”的神話傳說相伴，這不銷魂都不能。

　　向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。

　　②研究時：“神秘作用”，“實在微妙”。

　　神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。

　　直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上。

　　側面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

　　③現(xiàn)在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。

　　屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

　　缺少詩意的屏風制作和審美素質的下降，深感遺憾。期盼改變現(xiàn)實，超越前人。

　　④穿插介紹陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。

　　⑤總結：

　　小時候：喜愛、向往；        研究后：癡迷、贊賞；        生活中：遺憾、期盼。

　　課文小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（四）鋪排拓展

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍等。

　　（五）精彩總結

　　網(wǎng)上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！

《說“屏”》教學設計 篇11

　　15.《說“屏”》

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　3.以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　【重點難點】

　　了解“屏”的有關知識；

　　2.體味本文生動的語言，理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。

　　【教學設計】

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1.同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　2.陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

　　二、整體感知：

　　1.正音釋義，積累詞語：

　　wéi    cāng    tuī                             qì

　　帷      傖       忒：太         文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　3.介紹屏風的知識。（多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風的圖片）

　　屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“  （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fŭ）  ”“斧  ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

　　屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

　　4.自讀課文，把握文章大意。

　　這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

　　★★文章結構：總——分——總   邏輯順序。

　　第1段：是引子，既表現(xiàn)了作者對屏風的感情，又點出屏風的特點：“似隔非隔、在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。

　　第2～3段：介紹在室內、室外安置屏風的作用。

　　課文比較詳細地介紹了在院子或天井中安置屏風的種種好處：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上面有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。

　　對于室內安置屏風，文中只說“它與帷幕起著同一作用”放在室內和室外的屏風在材料和樣式上會有所不同，但所起的作用應該是大同小異的。

　　文章由女子室內置屏，引出按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分出不同類別。

　　第4段：講要發(fā)揮屏風在建筑美上應起的作用，需要注意很多方面：屏風的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的繪畫都不能馬虎，它的設置要與整體相稱，它的安放位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近等各方面都要做到得體，等等。

　　第5段：再次強調屏風是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新。

　　5.選讀課文，給屏風下定義。

　　①引用原文：屏者，障也。

　　②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

　　6.作者介紹關于屏的知識－－屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、  竹屏等。

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　7.文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　由于古詩詞及古畫的感染和影響，作者從小時候起就對屏風產(chǎn)生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風認識更深，也就“更覺得它實在微妙”，作者對屏風的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　8.文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　舉例子：“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　三、研讀與賞析：

　　1.理解課文中的詩意。

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　－－“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　②“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　－－《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　③“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　－－結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　★★課文里多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，而這和本文的介紹對象──屏風──這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　2.賞讀課文，品味語言。

　　①詩文的化用與點綴，得體而優(yōu)雅

　　②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

　　“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。

　　“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　3.假如時光倒流5XX年，你是屏風店的老板，

　　①你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風。

　　②你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　③你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　4.積累與屏風有關的詩句。

　　南    朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳    永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李    賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。

　　四、拓展延伸：

　　1.本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

　　2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。

　　3.閱讀《中國結》。

　　中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現(xiàn)的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發(fā)夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

　　中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經(jīng)》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結。”

　　4.文房四寶

　　紙、墨、筆、硯是我國傳統(tǒng)的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

　　宣紙是唐代(公元618~9XX年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片(檀樹皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經(jīng)過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優(yōu)點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。

　　墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優(yōu)點。

　　文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮(zhèn)住過，當?shù)厝朔钏麨椤肮P祖”，在鎮(zhèn)上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經(jīng)過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問世已有一千三百多年。出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。

　　(摘自《人民畫報》

　　①本文采用了什么樣的說明順序？“四寶”中的名品各有什么特點。

　　②體會本文的行文特點。

　　參考答案：

　　①本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點。

　　宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。

　　徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。

　　湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯：磨墨經(jīng)久，耐凍。

　　②說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。

　　5.閱讀下文，完成①－⑤題。

　　竹是一種特殊的植物。

　　竹非草、非木，在現(xiàn)代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態(tài)，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現(xiàn)已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。

　　竹和人們的日常生活往往有密切的關系，除了用竹纖維編成的“竹布”現(xiàn)已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現(xiàn)已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產(chǎn)竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。

　　我國農(nóng)諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說。“去四”，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發(fā)展；三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經(jīng)驗的形象化說明，值得我們珍視。

　　①“敲竹杠”一詞現(xiàn)在一般是指什么？它表達怎樣的感情色彩？

　　②第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的？

　　③“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么？

　　④第一、第二自然段主要運用了什么說明方法？用來說明什么？

　　⑤“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經(jīng)驗，請用兩個單句表達。

　　參考答案：

　　①利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。

　　②聽說釋伽佛身長一丈六。

　　③那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。

　　④列數(shù)字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態(tài)。

　　⑤四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。

《說“屏”》教學設計 篇12

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　(1).多音字：

　　屏風(ping) 傖俗(cang)

　　屏除(bing) 寒傖(chen)

　　(2).形近字：

　　帷幕 納涼(na)

　　維護 木訥(ne)

　　(3).釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

《說“屏”》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

　　2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　課型設計：賞析探究課

　　學情分析：

　　1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發(fā)學生對于屏的學習和探究興趣。

　　2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

　　課時安排：一課時

　　教學程序：

　　（一）導入新課，激發(fā)興趣：分三步

　　1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西？

　　明確：這是一件貝雕的屏風。

　　2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的？然后投影屏風畫片。

　　學生自由討論，然后簡單評述。

　　3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

　　作者簡介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟

　　1、正音釋義，積累詞語

　　令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

　　休憩擅長忒駐足雅俗之分

　　2、體會作者感情，有感情地朗讀課文

　　師生點評：

　　3、用一句話歸結本文大意？

　　討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

　　4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。

　　討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

　　（三）理清思路，體會感情：分五步驟

　　1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。

　　討論后明確：總寫-分說-總寫

　　第一部分（1）充滿深情引出“屏”

　　第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設置

　　第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖

　　教師就勢完成板書設計

　　2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。

　　討論后明確：富有詩意，令人*，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道

　　3、根據(jù)課文，說一說屏風有何作用？

　　討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

　　4、屏風可以怎樣分類？

　　討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　5、作者認為屏風的設置應注意些什么？

　　討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

　　（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟

　　1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

　　如：①記得童年與家人……②后來每次……

　　③小時侯……④近來我也注意到了……

　　⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

　　⑦從前女子的房中……

　　作用：①作者與屏相關的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實感。

　　②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

　　2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？

　　討論后明確：

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

　　描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

　　②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

　　“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

　　③“抱膝看屏山”。

　　寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。

　　好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

　　2、和展示屏風之美是相稱的。

　　（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟

　　1、課堂小結：

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：

　　你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

　　如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

　　李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

　　3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

　　板書設計：

　　說“屏”

　　一（1）深情總引屏

　　作用

　　二（2-4）分說：種類

　　設置

　　三（5）寫作意圖

《說“屏”》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞；

　　2、了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課激發(fā)興趣

　　1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918-20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

　　屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　　（1）用文中句子回答什么是屏？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　　（一）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　（二）文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學生可能會提到的句子。

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　五、總結積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

　　六、布置作業(yè)

　　必做：1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧

《說“屏”》教學設計 篇15

　　《說“屏”》教案

　　田  萍

　　教學目的：

　　1 理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學重難點

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　課前準備：布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計:

　　一、導入新課：

　　師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

　　師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

　　師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”

　　二、整體感知：

　　1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

　　2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀。思考：

　　a什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？

　　b作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a屏者，障也，可以緩沖一下視線。（并找出屏的特點）

　　b作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了， 這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確。

　　例：用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　1、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

　　引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。

　　作者結尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　小結：剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢？

　　明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　1、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　2、現(xiàn)代屏風的演變（媒體展示）

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂活動

　　展示自己制作的屏風，并配上精彩的解說。

《說“屏”》教學設計 篇16

　　作 業(yè) 導 航

　　1.理解屏風中所含的情思

　　2.了解有關屏風的知識

　　3.把握屏風的詩意美

　　一、基礎部分

　　1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )

　　a.屏風（pínɡ） 納涼（nà） b.流瑩（yínɡ） 惟幕（wéi）

　　c.傖俗（chèn） 因地制宜（yì） d.造型（xínɡ） 緩沖（huǎn）

　　2.解釋加點詞語的意義。

　　（1）造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗。

　　（2）其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用……諸方面，均要做到得體才是。

　　（3）誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

　　（4）“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

　　3.指出下列句子所用的說明方法。

　　（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。( )

　　（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。( )

　　（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。( )

　　（4）“錦屏人忒看得這韶光*”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。( )

　　閱讀下列文段，完成4~9題。

　　屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人,就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面,只得借助屏風了。古代的畫中常見室內置屏,它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。

　　從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光*”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。

　　屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

　　4.給文中加點的字注音。

　　忒 倚 膝

　　5.文中畫線句所用的說明方法是____________。

　　6.“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？

　　7.概括第二段的段意。

　　8.作者認為屏風怎樣設置才合適？

　　9.概括上文的中心意思。

　　二、提高部分

　　閱讀下文，完成10~14題。

　　竹是一種特殊的植物。

　　竹非草、非木，在現(xiàn)代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態(tài)，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現(xiàn)已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。

　　竹和人們的日常生活往往有密切的關系，除了用竹纖維編成的“竹布”現(xiàn)已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現(xiàn)已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產(chǎn)竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。

　　我國農(nóng)諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說。“去四”，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發(fā)展；三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經(jīng)驗的形象化說明，值得我們珍視。

　　10.“敲竹杠”一詞現(xiàn)在一般是指什么？它表達怎樣的感情色彩？

　　11.第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的？

　　12.“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么？

　　13.第一、第二自然段主要運用了什么說明方法？用來說明什么？

　　14.“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經(jīng)驗，請用兩個單句表達。

　　三、試一試

　　15.下列句子因太長而不清晰，請修改。

　　我們班的外語經(jīng)學校研究決定從9月6號開始分快慢兩個小班上課。

　　參考答案：

　　1.bc（c.cānɡ、yí；b.螢、帷）

　　2.（1）粗俗鄙陋。

　　（2）恰當，恰如其分。

　　（3）果真像這樣；無益地耗費勞力。

　　（4）味道；休息，在此有讓人覺得有趣、悠閑、似觀光消遣的意思。

　　3.（1）作比較 （2）作詮釋 （3）分類別 （4）引用

　　4.tuī yǐ xī

　　5.舉例子

　　6.總領下文。是藝術點綴，又可以擋風。

　　7.屏的分類及雅俗之別。

　　8.屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　9.作者介紹了一些屏風知識，并提出了屏風要輕巧，要富有詩意，要有文化休閑作用。點明了寫作此文的目的，表達了作者對屏的喜愛和情思。

　　二、10.利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。

　　11.聽說釋伽佛身長一丈六。

　　12.那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。

　　13.列數(shù)字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態(tài)。

　　14.四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。

　　三、15.經(jīng)學校研究決定，從9月6日開始，我們班的外語分快慢兩個小班上課。

《說“屏”》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞;

　　2、了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重;在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法;在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課激發(fā)興趣

　　1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”)

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918-20xx)浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。(多媒體展示)

　　屏風納涼帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗等

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　　(1)用文中句子回答什么是屏?

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　　(一)作者介紹了關于“屏”的那些知識?

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　(二)文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)

　　學生可能會提到的句子。

　　(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　(3)“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　五、總結積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)

　　六、布置作業(yè)

　　必做：1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧

《說“屏”》教學設計 篇18

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排：   1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特征；局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　（1）.多音字：

　　屏風(ping)      傖俗(cang)

　　屏除(bing)      寒傖(chen)

　　（2）.形近字：

　　帷幕       納涼(na)

　　維護       木訥(ne)

　　（3）.釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：   

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近  諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè) 

　　練習冊

《說“屏”》教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　　3、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　二、能力目標

　　1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

　　1、以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時安排 一課時。

　　教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開頭的作用是…………)

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　⑵ 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據(jù)文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發(fā)言材料：畫好設計圖、寫好發(fā)言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

《說“屏”》教學設計 篇20

　　1.給下列加粗字注音。①傖俗（    ）          ②休憩（    ）③擅長（    ）          ④徒勞（    ）2.默寫杜牧《秋夕》一詩。答：________________________________________________。3.《牡丹亭》的作者是________朝________家________的代表作。  （一）語段點將屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。1.解釋下列詞語。①傖俗：________________________________________________。②得體：________________________________________________。③造型：________________________________________________。④因地制宜：________________________________________。2.概括本段文字的中心意思。答：________________________________________________。3.說說文中劃線句子的特點。答：________________________________________________。（二）遷移過關①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人都有，但各不相同。伸出你的手仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。據(jù)說，全世界50多億人，還沒有發(fā)現(xiàn)有兩個指紋完全相同的呢。②正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當作“圖章”，印在公文上。據(jù)說，在一百多年前，警察就開始借助指紋破案。近年來，指紋又和電腦成了好朋友。科學家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋，當人們開門時，只要用手按一下設在門上的電腦開關，電腦就能很快識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會自動打開了。③小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮等著我們去探索，去尋求。1.上文說明的主要內容是（    ）a.指紋的特性和類型。b.指紋的特性和用途。c.指紋與遺傳的關系。d.指紋與電腦的關系。2.第①、②段的中心句分別是________和________。3.第①段文字運用了哪幾種說明方法？請在下列備選答案中選出，有幾項選幾項。（    ）a.作詮釋        b.下定義                     c.分類別d.舉例子        e.列數(shù)字                     f.打比方4.上文所采用的說明順序是________（a.時間順序 b.空間順序 c.邏輯順序）。5.第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。 答案：1.①cāng②qì③shàn④tú  2.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星 3.明 戲劇 湯顯祖（一）1.見“字詞積累”2.如何使用屏風 3.①句式工整勻稱 ②語言精練典雅（二）1.b 2.指紋人人都有，但各不相同 正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣 3.a b c d e f 4.c 5.指紋人人都有，但各不相同指紋

《說“屏”》教學設計 篇21

　　●教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，

　　體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。