第三單元教學設(shè)計（精選15篇）

第三單元教學設(shè)計 篇1

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。

　　2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當?shù)氐拿袼罪L情。

　　4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

　　5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習                     1課時

　　《社戲》                          3課時

　　《端午日》                        1課時

　　《本命年的回想》                  1課時

　　《中秋詠月詩》                    2課時

　　寫作—— 從生活中找“米”         3課時

　　綜合實踐活動——走進圖書館        1課時

　　單元小結(jié)（學習反思）              1課時

　　三、單元介紹

　　本單元的閱讀教學

　　民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》； 有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

　　四、教學過程 

　　第1課時  確定本單元的學習專題

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理

　　2指導語 ：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合

　　3指導語 ：帶領(lǐng)學生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解

　　第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊），做好相應的圈點勾畫。明確任務

　　2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄

　　3指導語 ：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題

　　第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習俗的調(diào)查活動等交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案

　　第四塊：學習評價

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1出示評價內(nèi)容：

　　1、你對文章本身提出自己的思考嗎？ 

　　2、你有明確的單元學習主題了嗎？ 

　　3、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋

　　2小結(jié)自我反思

　　教學反思

　　第2課時 《社戲》（一）

　　學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排

　　課前學習：了解魯迅及其主要著作。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1課前學習情況檢查匯報成果

　　2指導語 ：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀

　　3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解

　　4創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合標題，看看文中一共回憶了哪些事情，這些事件，為何要安排的有詳有略？再讀文章、思考、交流

　　5組織交流、評價發(fā)表見解

　　6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解

　　第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：結(jié)合文章的標題“社戲”，按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分？”同桌交流、討論

　　2組織交流、評價小組代表發(fā)言

　　3指導語 ：通過想像，將去看戲和歸途中所描寫的生動畫面畫出來，并對作者描寫的畫面作點評。明確目標

　　4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫

　　5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評

　　課后學習： 1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦

　　2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事

　　第3課時 《社戲》（二）

　　學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；

　　2、結(jié)合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；

　　課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦

　　2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事

　　課堂學習：

　　第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由

　　第二塊：語文活動：辯論賽

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：“愛玩是孩子的天性”，都說城里的孩子可玩的沒有鄉(xiāng)下的孩子多，如果讓你選擇，你愿是城里的孩子還是鄉(xiāng)下的孩子。發(fā)表見解

　　2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事

　　4組織辯論：                正方：城里的生活更有趣    反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論

　　5主持、參與、評價自評、小組互評

　　課后學習：平橋村的事情可謂是趣味無窮，但不知道平橋村的人有沒有給我們大家留下深刻的印象，思考平橋村人的性格特點。你喜歡文中哪一個人物形象呢？

　　第4課時 《社戲》（三）

　　學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。

　　課前學習：完成上堂課的思考問題。

　　課堂學習

　　第一塊：把握人物性格，評價人物形象

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：請大家先在小組內(nèi)交流一下文中寫到了哪些人物，各有怎樣的性格特點。閱讀、交流、歸納、總結(jié)

　　2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價

　　3指導語 ：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受

　　第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會作者的寫作感情

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論

　　2組織交流 發(fā)表見解

　　3設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、寫作

　　4指導語 ：對文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑

　　5解疑、小結(jié)自我小結(jié)

　　教學反思

　　課  后  學  習  推  薦  資  源

　　圖書

　　資源《魯迅全集》（1938年版  作者：魯迅  魯迅全集出版社）

　　《魯迅選集》(上下冊) （1959，人民文學出版社）

　　《魯迅傳》 （作者：王曉明）

　　網(wǎng)絡(luò)

　　資源

　　第5課時 《端午日》

　　學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；

　　2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；

　　3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，了解更多的“端午習俗”；

　　課前學習：1、運用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文

　　2、查資料，了解作者基本情況

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：檢查課前學習情況，熟悉作者自我檢測

　　2創(chuàng)設(shè)情境：讓學生自讀課文，用文中的一句話概括端午日這天湖南人民舉行了哪些活動？（巡視）閱讀、思考

　　3組織交流，評價發(fā)表見解

　　第二塊：語文活動——模擬記者采訪，呈現(xiàn)湘西端午習俗

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場面的。再次閱讀，圈點勾畫

　　2創(chuàng)設(shè)情境：模擬記者采訪，（強調(diào)記者采訪注意事項）巡視、參與、指導男女生明確任務，合作、揣摩角色，再次閱讀文章

　　3組織模擬記者采訪男女生角色扮演

　　4鼓勵、評價自評、互評

　　第三塊：：拓展延伸——學習“虛實相生”的場面描寫手法

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：文中賽龍舟場面的描寫，作者采取了怎樣的描寫手法？朗讀、思考

　　2組織交流發(fā)表見解

　　3指導語 ：學習虛實相生的寫法，擴寫捉鴨子的場景。（巡視）思考、寫作

　　4組織交流、評價推薦交流，自評、互評

　　教學反思

　　課后學習：1、到網(wǎng)上瀏覽各地的端午習俗，向父母或親屬了解當?shù)氐亩宋缌曀祝�并加以比較。

　　2、將獲得的信息整理，匯總成探究報告

　　課  后  學  習  推  薦  資  源

　　圖書

　　資源《沈從文傳》 （作者：凌宇）

　　《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈從文  三聯(lián)書店香港分店與廣東花城出版社合作出版 ）

　　網(wǎng)絡(luò)

　　資源

　　第6課時 《本命年的回想》

　　學習目標：1、 利用工具書，準確疏通文意。

　　2、能夠概括文中所寫過年習俗，并說出其文化內(nèi)涵。

　　3、比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，并能合理想像和聯(lián)想，預測將來過年習俗。

　　課前學習：利用工具書，疏通文意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：閱讀課文，比比哪組找得又多又準：文章介紹了舊時過年的哪些習俗，這些習俗包含了怎樣的文化內(nèi)涵呢？ 明確目標

　　2巡視、參與、指導閱讀、小組合作學習

　　3組織交流、評價小組代表發(fā)言、小組互評

　　第二塊：今昔比較，加深對過年習俗寓意的理解

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ： 說說看：現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些習俗已消失，哪些習俗是新增的思考、交流、補充

　　2指導語 ：你是如何評價舊時過年習俗和現(xiàn)在過年習俗的小組交流

　　3組織交流、評價談看法（言之成理即可）

　　第三塊：展開聯(lián)想和想像，推想未來的年將有的習俗

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現(xiàn)在過年的習俗，那么我們也可設(shè)想一下將來人們又將怎樣過新年呢？ 聯(lián)想、想像、交流

　　2組織交流、評價暢想、互評

　　3布置作業(yè) ：《暢想2050年新年》課后作文

　　第四塊：向課本本身質(zhì)疑

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：解決十個問題遠沒有發(fā)現(xiàn)一個問題來的有價值，同學們對文章本身可有質(zhì)疑的地方？齊讀課文，質(zhì)疑

　　2創(chuàng)設(shè)情境：人們常說“文章的題目是內(nèi)容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？思考、討論

　　3組織交流發(fā)表見解，互評

　　教學反思

　　課后學習：

　　習作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯(lián)想和想像）

　　第7、8課時 《中秋詠月詩詞三首》

　　學習目標：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；

　　2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價；

　　3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；

　　第7課時  《中秋詠月詩詞三首》（一）

　　課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料；

　　課堂學習：

　　第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1指導語 ：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。 朗讀課文

　　2組織朗讀齊讀

　　第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境

　　2組織交流發(fā)表見解，小組補充

　　3組織朗讀齊讀

　　第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ 朗讀、小組交流、討論

　　2組織交流、點撥、朗讀評價發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充

　　3組織朗讀齊讀

　　課后學習：1、背誦三首《詠月詩》

　　2、搜集中秋詠月詩詞；

　　第8課時 《中秋詠月詩詞三首》（二）

　　課前學習：1、背誦三首《詠月詩》

　　2、搜集中秋詠月詩詞；

　　課堂學習：

　　第一塊：誦讀品位，說說個人喜好 

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。明確任務

　　2組織交流結(jié)合內(nèi)容談感受

　　3組織背誦齊誦

　　第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1

　　創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？吟詩、品詩

　　2創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？明確目標

　　3 組織交流，評價發(fā)表見解

　　4布置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）當堂作文

　　5組織交流，點評交流、互評

　　教學反思

　　課后作業(yè) ：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。

　　2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。

　　第9、10、11課時  寫作

　　第九課時：

　　學習目標：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：（故事導入  ）女人生孩子艱辛和秀才咬筆桿無法成文的故事，思考：秀才為什么覺得寫文章比生孩子要難？ 聽故事、思考、發(fā)表見解

　　2自讀寫作短文，概括要點自讀，圈點勾畫

　　3組織交流：談談你是如何從生活中找“米”的 發(fā)表見解

　　課后學習：整理自己已有的摘抄本 

　　第十課時：

　　教學目標 ：寫作

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1提供參考題目，也可自擬題目      參考題：1、家庭歡樂曲                                   2 、美的瞬間 思考題目

　　2明確寫作要求寫作

　　3組織學生自改自己修改

　　課后學習：進一步自改作文

　　第十一課時：

　　教學目標 ：1、學習使用標準的修改符號，自己修改最近的一篇文章

　　2、能夠?qū)π薷牡奈恼略u價和評分

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1出示修改標準和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學生推薦作文師生互動評改作文

　　3教師聽取各組意見指導學生評分

　　教學反思

　　課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

　　第12課時  走進圖書館（另列）

　　第13課時

　　綜合一單元的內(nèi)容和涉及的人物，進行學習總結(jié)，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結(jié)：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。

　　（2）完成作業(yè) 的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態(tài)度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

第三單元教學設(shè)計 篇2

　　第三單元教材分析

　　秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。今天我給大家?guī)�來的是人教版語文三年級上冊第三單元，心中的秋天。本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。

　　一本組教材的的特點

　　1、強化導語的導學功能。

　　本組單元前設(shè)計了專門的版面安排導語，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學習的  內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，同時，為語文園地中的習作提出了學習的準備。

　　2、聯(lián)系單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

　　本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結(jié)合。

　　3、  采用多種形式引導學生積累語言。

　　本組課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。

　　4、 緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”。

　　二、 教學目標：

　　⒈  認識12個生字，掌握34個生字和29個詞語；

　　⒉  用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；

　　⒊學習借助注釋理解詩意，體會詩中地真情實感，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

　　⒋ 讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣；

　　⒌喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛；

　　⒍引導學生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。

　　⒎ 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　⒏   仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

　　四、教學重點：

　　⒈  用普通話有感情地朗讀課文；

　　⒉  借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　五、教學難點：

　　⒈  體會詩中地真情實感；

　　⒉  初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　六、課時的劃分：  

　　《古詩兩首》 2課時、     《風箏》 2課時、 

　　《秋天的雨》 2課時、     《聽聽，秋的聲音》 1課時、

　　《語文園地》 3 -5課時

　　9.古詩兩首

　　教材分析

　　本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。

　　《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

　　編選本課的意圖是，增加學生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進行交流。

　　一、學習目標

　　1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。

　　3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　二、教學重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

　　三、教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　四、教學方法：欣賞教學法

　　五、教學準備

　　1.    課文插圖。

　　2.   學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程         

　　第一課時

　　一、學習《夜書所見》

　　二、交流資料，了解背景

　　1.               學生交流已知的材料。

　　2.               教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？

　　3.               看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　三、自主學習，初步感知

　　1.               自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

　　2.               同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　3.               自學古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

　　4.               小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5.               課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　四、再讀感悟，體會情感

　　1.               自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？

　　2.               指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　3.               體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？

　　4.               感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　七、指導寫字

　　1.               出示要寫的字。

　　2.               讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　3.               學生練習書寫生字。

　　八、拓展活動

　　九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時  學習《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導入新課

　　1.               指名背誦《夜書所見》。

　　2.               出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學

　　1.               根據(jù)學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：

　　（1）               自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。

　　（2）               自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

　　（3）               交流：讀讀、說說、問問。

　　（4）               有感情的朗讀，背誦。

　　2.               學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1.               每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。

　　2.               其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1.               指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2.               引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？3.

　　3.               引導以讀啟發(fā)想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？

　　4.               學生交流想象的景象，并再次練習  有感情朗讀。

　　5.               熟讀成誦，品賞文字

　　五、自由朗讀，練習背誦。

　　六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？

　　七、練寫生字，當堂展評

　　1.               出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2.               說說要求會寫的字寫時要注意些什么。

　　3.               練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

　　八、拓展活動

　　1.               你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2.               有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

　　板書設(shè)計：

　　夜書所見

　　見：梧葉  挑促織   一燈明

　　聽：寒聲                      孤獨   寂寞

　　感：動客情

　　九月九日憶山東兄弟

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　（思念家鄉(xiāng)、親人）

　　10. 風 箏

　　教材分析

　　這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　編排意圖有以下幾點：1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2.體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3.積累課文中生動的詞語。

　　教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　學習目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學重點、

　　1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　3. 體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　4. 能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學難點

　　體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　學情分析

　　要使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生會通過品析描寫人物心情神態(tài)等的句子，體會到人物的心理活動和思想感情

　　課前準備

　　1.生字新詞卡片。

　　2. 教師搜集有關(guān)風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。

　　3. 學生準備制作風箏的材料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程           

　　第一課時

　　一、喚起情感，導入學習。

　　1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2.導入學習：有這么一群孩子，他們最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2. 指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。

　　3. 再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。

　　4. 交流找到的句子，反復朗讀。

　　5. 引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風箏時是充滿期待、向往的，放風箏時非常高興，找風箏時很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）

　　三、細讀深究，體悟情感

　　1.學習第二自然段。

　　（1）讀一讀：激勵學生主動起來讀。

　　（2）說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風箏，你心中會想些什么呢？

　　（4）找一找：同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？（適時理解“憧憬”。）

　　（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。

　　2. 學習第三自然段。

　　（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

　　（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體可課件，展示放風箏畫面。

　　（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。

　　（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。

　　（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

　　五、課堂練習

　　1自學生字，交流學法。

　　（1）出示生字，指名讀字、組詞。

　　（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。

　　（3）練習書寫生字。

　　2.抄寫詞語表中本課的詞語。

　　六、課外延伸

　　上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復習鞏固

　　1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。

　　2.聽寫部分詞語。

　　二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。

　　三、細讀深究，體悟感情

　　1.學習第四自然段

　　（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀、比較讀的方式進行）

　　（4）評一評：你們覺得這些同學讀的怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受？

　　2.學習第五至八自然段。

　　（1）師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？

　　（2）師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。

　　（3）生讀：讓學生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。

　　（4）體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？

　　四、回顧課文，暢談感受

　　1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

　　2.學生交流。

　　五、實踐活動，親身體驗

　　1.親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。

　　2.把自己喜歡的句子抄下來。

　　板書設(shè)計

　　10. 風 箏

　　概括———————————最大的快樂

　　做風箏  充滿憧憬  懷著希望  高興

　　放風箏  自由自在  充滿快樂  快活

　　線斷了  大驚失色  千呼萬喚  著急

　　找房子  沒有蹤影  垂頭喪氣  傷心

　　11課《 秋天的雨》教學設(shè)計

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　教學目標

　　（1）        認識“鑰、匙”等12個學習課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。

　　（2）        正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　（4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　教學重點

　　通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情

　　教學難點:

　　通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學方法：啟發(fā)式教學法

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學過程

　　一.激發(fā)情感，談話導入1.播放秋天下雨時的情景的課件。

　　2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。

　　3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.      聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2.      出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音

　　（1）    翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)

　　（2）    后鼻韻母：糧(liáng)    楊(yáng)

　　3.      讓學生說說是如何記這些生字的？

　　4.      把你最喜歡的段落讀給同學聽，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫生字

　　1.學習寫生字、交流寫法。

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的字。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學生對秋天的喜愛和贊美之情。&

　　3、指導學生如何將句子寫具體。

　　教學重點：

　　課文第二自然段，通過學生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。1

　　8教學過程

　　一、復習、談話

　　1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進《秋天的雨》（板書課題）%

　　2、上節(jié)課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（課件出示詞語）

　　（1）指名讀

　　（2）指導寫“爽”字，讀準多音字扇，和三個輕聲。

　　3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀&

　　這首詩就藏在我們的課文中，請同學打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

　　二、整體感知- _

　　1、生讀。

　　2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

　　3、指名學生說。

　　在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

　　4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

　　三、重點感知

　　二）學習第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，

　　2、指名說。

　　3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　4、學習第二句  \

　　剛才老師聽見許多同學喜歡讀這兩個句子：

　　出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

　　a（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復讀這句話。

　　(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

　　（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。 

　　6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請一個同學跟配樂朗讀，同學欣賞。

　　8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，

　　（     ）蘋果像（       ），（       ），（           ）

　　（     ）像（     ），（        ）。 同學們真能干，在這么短的時間里就學會了怎樣把句子寫具體的方法。

　　同學們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

　　四、學習三、四自然段

　　1、學生讀第三自然段，其他學生思考：這段是圍繞那句話寫的？

　　2、生回答。.

　　師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。

　　3、齊讀。

　　4、學習第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）

　　小喜鵲，你在干什么——

　　小松鼠？—— 

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爺爺——

　　連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天

　　過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（課件出示每段開頭一句組成的詩）同學們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　秋天的雨

　　顏色   氣味   聲音_

　　鑰匙     豐收    歡樂

　　秋天的雨教學反思

　　《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學要使學生通過課文生動的描寫，體會秋　通過本課的教學，我頗有一些體會：

　　在第一課時，我檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　在本課的教學目標中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。

　　另外，在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處貼近學生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

　　12.聽聽，秋的聲音

　　教材分析

　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文

　　教學重點：

　　引導學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

　　教學難點

　　體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

　　教學方法：欣賞教學法  自學法

　　學情分析

　　三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。

　　在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

　　課前準備

　　1.各種音響（如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。

　　2.配套的課文朗讀磁帶。

　　3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程：

　　一、            游戲?qū)�入，展開想象

　　1.游戲?qū)�入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、            初讀課文，整體感知

　　1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3.指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、            品讀想象，體會交流

　　1.品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　四、            仿寫詩歌，積淀語言

　　1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

　　2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　五、            5.自由誦讀自己的作品，給學生配上音樂。

　　六、            品讀體會，升華情感

　　1.指名誦讀最后一節(jié)

　　2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？

　　3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　七、            誦讀回味，表現(xiàn)情感 

　　1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。 

　　2.有興趣的同學可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。

　　板書設(shè)計：

　　12              聽聽，秋的聲音 

　　大樹

　　12    聽聽，秋的聲音          蟋蟀

　　大雁

第三單元教學設(shè)計 篇3

　　成語故事

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　【重難點】有感情地朗讀課文；理解寓意。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　板書：6、成語故事三則

　　二、初讀指導

　　1、布置課內(nèi)預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

　　⑴輕讀課文，圈出文中生字。

　　⑵拼讀生字，記住字音，字形。

　　⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

　　⑷畫出不理解的詞。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　⑴出示生字詞（幻燈片）。

　　⑵分析哪些字音易錯。

　　⑶文中哪些詞不理解。

　　⑷指名讀課文。

　　三、指名書寫。

　　四、布置作業(yè)。

　　抄寫生字，朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　1、認讀生字詞。

　　2、填詞。

　　自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數(shù)張口（結(jié)）舌

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？

　　2、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結(jié)舌”的意思。那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？

　　3、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

　　三、精讀《濫竽充數(shù)》。

　　1、查字典：濫、竽、充、數(shù)4個字分別是什么意思？

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

　　理解句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　3、后來他怎么又裝不下去了呢？

　　4、朗讀課文。

　　四、精讀《畫龍點睛》。

　　1、默讀課文，邊讀邊想。

　　⑴張畫的龍為什么不“點”睛？

　　⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

　　⑶“點睛”的結(jié)果怎樣？

　　2、逐題討論，指導朗讀

　　3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　五、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，造句：不要……而要……。

　　推敲

　　[教學要求]

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“即使......也......“造句。

　　4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。

　　[教學時間]　三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、了解故事的主要內(nèi)容。

　　3、學習生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。

　　4、在教師的指導下，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

　　（2）說說詩句的意思。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

　　（2）指名認讀。

　　3、簡介賈島。

　　賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　4、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

　　二、聽讀課文

　　邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

　　寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　（1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂莽撞

　　（2）指導理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛(wèi)隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　指導分段

　　五、指導寫字

　　1、讓學生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。

　　2、學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3、能根據(jù)課文表演這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

　　3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　二、細讀第2-7自然段

　　1、細讀第2自然段。

　　（1）出示圖畫，說說圖意。

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

　　這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　指導朗讀這句話。

　　（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

　　賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

　　（4）練讀這一自然段。

　　（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

　　2、細讀第3自然段。

　　（1）出示圖畫。

　　圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）

　　⑵指名動作表演

　　（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

　　讀后討論。

　　（3）出示句子。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

　　①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

　　②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

　　（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

　　（5）小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

　　3、細讀第4-6自然段。

　　（1）分組學習，提出要求。

　　①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

　　②讀后討論、練習表演。

　　（2）全班交流。

　　韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

　　（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　自由練讀，分角色朗讀。表演

　　4.細讀第7自然段。

　　（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。

　　（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

　　韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（4）練習朗讀、表演。

　　（5）小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

　　過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　三、齊讀第8自然段

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、造句。

　　即使……也…….

　　3、分組排演課本劇

　　嫦娥奔月

　　知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解aabb和abab的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

　　3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　教學重點：　有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學難點：　感受課文的意境美。

　　媒體設(shè)計：　課文錄音、投影片

　　教學時間：　三教時

　　第一教時

　　知識目標：

　　學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

　　能力目標：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　　（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結(jié)。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語串講課文。

　　三、布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　情感目標：

　　學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

　　讀書莫放“攔路虎”

　　教學目標：

　　1.朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

　　2.培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3.養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　重點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　難點：朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學方法：自學

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1.談話：

　　在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　出示課題：讀書莫放“攔路虎”。指名讀，齊讀。

　　師：看了課題，你有什么問題？什么是“攔路虎”？在學習中，如果你遇到了“攔路虎”，該怎么辦呢？

　　2.導入：今天我們學習一篇指導我們讀書的新課文。

　　3.復習指導幾種查字典的方法。

　　（1）指名說

　　（2）教師總結(jié)。

　　a音序查字法

　　如果只知道某個字的讀音，還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。

　　b部首查字法

　　知道某一個字的字形，還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。

　　c筆畫查字法

　　不知道某個字的讀音，也不知道字形時就用筆畫查字法。這個較少用，不要求學生記。

　　4.導入：今天我們學學習一篇新課文，出示課題：讀書莫放“攔路虎”，指名讀，齊讀

　　二、點撥自學課文

　　1.師提出閱讀要求：認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題：

　　（1）什么叫“攔路虎”？

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　（4）如何查字典？

　　2.學生帶著任務讀課文

　　3.學生分組學習。四人一組，其中一人做組長，把大家討論的結(jié)果在課本中做上標記，并做代表發(fā)言。

　　4.討論、交流，讀課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1.指名讀課文，并說說課文主要內(nèi)容

　　2.匯報自學情況

　　（1）什么叫“攔路虎”？（結(jié)合教學第一自然段）

　　（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（一、二自然段）

　　（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？（第三、四自然段）

　　（4）如何查字典？（第三、四自然段）

　　a要有耐心。

　　b要有恒心。

　　學生分別回答四個思考題，回答不全的可以互相補充。對于第三個小問題，可以提升一下，如追問學生：你平時還有什么的方法消滅“攔路虎”嗎？

　　3.小結(jié)：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

　　四、熟讀積累

　　1.采用打擂臺、師生比試、小組比賽等多種形式練讀全文。

　　2.找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3.交流讀你喜愛的段落；

　　4.齊讀全文。

　　5.談談學了本文后的感受。

　　作業(yè)布置：

　　寫一段話，談談自己學習課文后的感受

　　伊索寓言

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

　　教學準備：課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

　　1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們繼續(xù)學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

　　2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

　　三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

　　1、齊讀第一、二自然段。

　　2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水　想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

　　3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　四、積累遷移，指導寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　第二課時

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

　　2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

　　1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、指名讀，說說講了一件什么事？

　　三、細讀寓言，領(lǐng)會寓意。

　　1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

　　2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　四、遷移積累，指導寫字。

　　慌、貫、謊、糞、戒

　　閱讀〈伊索寓言集〉

　　教學要求：

　　1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　3、通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

　　教學時間：一課時

　　一、導讀引路，激發(fā)興趣。

　　1、請同學介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

　　2、請一兩個同學講伊索寓言故事。

　　二、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

　　1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

　　2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　3、制訂讀書計劃，鼓勵學生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

　　三、后繼活動，深化閱讀效果。

　　在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談談自己讀了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對“我讀書我快樂”有哪些體會。

　　習作3

　　教學目標：

　　1、養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣，通過野外采風活動培養(yǎng)收集標本、積累寫作素材的能力。

　　2、學習狀物的寫法，寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學準備：

　　帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察、采集秋葉，制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　二、交流指導

　　三、練寫片段

　　為了讓我們的思路更清晰，語句更生動，我們要練寫一個重點片段，寫什么？（我最喜歡的一片秋葉，我的秋葉作品）

　　給你一段時間，看誰寫得精彩？

　　指名朗讀幾個不同內(nèi)容的片段，進行指導和評析。

　　四、順序點撥

　　給我們這篇作文起個什么題目？

　　寫的時候先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　練習3

　　教學目標：

　　1、學會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學重點：學會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。

　　教學難點：寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學過程：

　　一、教學第一題(語文與生活)

　　1.教學第一部分。

　　(1)談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。

　　(2)(教師放錄音)教師要求學生對照題中唱詞來聽。

　　(3)教師簡介《紅燈記》的劇情。(可以出示一些劇照)重點把這段唱詞的前因后果說清楚。

　　(4)學生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　　(5)學生聯(lián)系劇情來想一想這段話的弦外之音。(教師引導學生了解為什么要這樣說)

　　(6)學生在了解弦外之音的基礎(chǔ)上，再細讀這段話。

　　2.教學第二部分。

　　(1)教師再次放錄音，學生對照這段話聽。(引導、培養(yǎng)學生的興趣)

　　(2)引導學生來學唱。

　　3.教學第三部分。

　　(1)指名讀諺語，學生交流，理解這些諺語的意思。

　　(2)教師根據(jù)諺語適當拓展。(引導學生進一步認識語文與生活的關(guān)系)

　　(3)學生抄寫這些諺語。

　　二、教學第二題(寫好鋼筆字)

　　1.指導。

　　(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　(2)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(3)教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。

　　2.練習。

　　(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養(yǎng)成教育)

　　(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀背《幸福》，通過和續(xù)寫的對比誦讀增加積累。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：讀背《幸福》，通過和續(xù)寫的對比誦讀增加積累。

　　教學難點：學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、第三題(誦讀與感悟)

　　1.讀背《幸福》。

　　(1)指名讀題，教師講清本題的要求。

　　(2)學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。

　　(5)集體練讀，同座練背。

　　2.拓展。

　　(1)在熟讀成誦的基礎(chǔ)—上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結(jié)論。

　　(2)根據(jù)得出的結(jié)論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。，

　　(3)按學生討論的結(jié)果來續(xù)寫。

　　(4)學生將自己續(xù)寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。

　　二、教學第五題(學寫毛筆字)

　　1.出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。

　　2.學生談感受。

　　3.審題。

　　4.指導。

　　(1)教師邊范寫邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。

　　(2)學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

　　(3)教師講解“虎、病”的寫法，學生練寫。

　　5.練習。

　　(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，進一步糾正。

第三單元教學設(shè)計 篇4

　　常州市武進區(qū)湖塘實驗初級中學 狄賽

　　民俗風情源遠流長，民俗文化斑讕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所選的三篇名家名篇，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們將隨作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，感受不同節(jié)日的無窮樂趣，從而增強熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。

　　《社戲》：小說按照“盼看社戲――去看社戲――懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文。詳寫看社戲的全過程，略寫看社戲后的余波和“我”對社戲的懷念。詳寫部分的景物描寫富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。最后對社戲的懷念起著點旨作用。“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們的勞動本領(lǐng)，辦事能力，農(nóng)村特有的風光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關(guān)系。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時）

　　可設(shè)計以下問題組織學生進行自主探究學習：

　　1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫到“樂土”中的其它三“樂”？

　　2、簡述去趙莊看戲的過程。

　　3、請你通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下“人在畫中游”的感覺。（可在課后完成）

　　4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長者嗎？（小組交流）

　　5、其實，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，這看似矛盾的結(jié)論，你是如何理解的？你也有過類似的體驗嗎？（小組討論）

　　6、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說給大家聽聽（或課后寫出來）。

　　7、你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風”？事實上怎樣？

　　《端午日》：散文描寫了端午賽龍舟的熱烈場面，按“爭看劃船——競追鴨子——結(jié)束賽事”的思路展開，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓學生在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時）

　　可設(shè)計以下問題組織學生進行自主探究學習：

　　1、你知道端午節(jié)的由來嗎？

　　2、作者的家鄉(xiāng)過端午有哪些習俗？文中重點寫的是哪種？（或為何不以“賽龍舟”為題？）

　　3、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）（小組討論）

　　4、如果你是文中插圖中的一個人物，你最愿意當哪一處的哪一種或哪一個人物？如何當好這個角色？（可涵蓋文中描寫的各種細節(jié)，引導學生明確“同舟共濟”精神的重要）（小組交流）

　　5、你家鄉(xiāng)的端午是怎么過的？有什么寓意嗎？你還知道端午節(jié)的別的習俗嗎？

　　《我的本命年》：散文回憶了作者京郊運河家鄉(xiāng)幾十年前的過年習俗。從臘月預熱，后一天比一天增溫、火熱、發(fā)燒直到年三十的除夕之夜，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。（本文可精讀，兩教時）

　　可設(shè)計以下問題組織學生進行自主探究學習：

　　1、你知道“年”的傳說嗎？

　　2、作者小時候過年有哪些習俗？這些習俗有何寓意？

　　3、挑選文中的幾個習俗，為它們做幾個有濃郁民族風情的剪紙或年畫。

　　4、現(xiàn)在過年都有哪些習俗？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習俗？由此，你明白了什么？（結(jié)合課后“探究、練習”）（小組討論）

　　5、你最向往以何種方式過春節(jié)？

　　6、收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過一年中其它隆重的節(jié)日的（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會等等），并了解共寓意。

　　7、在課后開展辯論，主題圍繞習俗與時尚的不同意義。

　　《中秋詠月詩詞三首》盡管作者朝代不同，詩詞體裁不同，但反映的都是一個共同主題：中秋詠月抒懷。中秋是我國傳統(tǒng)三大節(jié)日很重要的一個節(jié)日。每當月圓之時，人們渴望國家統(tǒng)一，家人團聚。（可精讀《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，兩教時）

　　《十五望月》：在唐代詠中秋詩篇中，是較為著名的一首。詩人運用形象的語言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明久遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動人。

　　《水調(diào)歌頭》由月光的轉(zhuǎn)移照著“無眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結(jié)論，最終以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝了“遁世”的念頭，表達了曠達的胸懷和樂觀的情致。

　　《我的思念是圓的》作者借中秋之月抒發(fā)對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，不是一般的低呤淺唱，表面的是對祖國命運的關(guān)注，對人民幸福的期待。

　　三首詩詞建議以誦讀為主，要求學生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語言表達等方面去體會、去欣賞。課后可讓學生去收集各地的中秋習俗，充分感受中華民族所特有的民俗風情。(如安徽農(nóng)村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動、浙江山區(qū)的“搶瓜”、中國臺灣地區(qū)的“拋帕招親”等等)，也可讓學生競賽背誦詠月名句或創(chuàng)作詠月詩歌。

　　誦讀欣賞：可讓學生利用注釋及說明自己讀背領(lǐng)會。

　　寫作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見聞及由此引發(fā)的所思、所感寫出來。

　　綜合實踐活動：

　　1、到圖書館親自借閱本學期涉及過的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關(guān)程序。

　　2、查閱有關(guān)書籍的目錄或名言警句等。

　　3、查閱與單元相關(guān)的資料，制作讀書卡片，如各地重大節(jié)日的風俗習慣，相關(guān)傳說等內(nèi)容。

　　4、交流各自制作的各類卡片，并按內(nèi)容分類、展覽、評比。

　　5、結(jié)合微機課學會網(wǎng)上檢索有關(guān)信息

第三單元教學設(shè)計 篇5

　　常州市北環(huán)中學 祝暢紅

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。

　　2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、能學會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應對能力。

　　5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質(zhì)疑和審美評價。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習 1課時

　　《背影》 2課時

　　《甜甜的泥土》 1課時

　　《父母的心》 1課時

　　《我的母親》 2課時

　　《人琴俱亡》 1課時

　　寫作 3課時

　　口語交際 1課時

　　專題交流或語文活動 1課時

　　三、教學設(shè)計：

　　本單元的閱讀教學

　　第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

　　因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

　　四、教學過程 

　　第一學時 確定本單元的學習內(nèi)容，制定活動計劃

　　第一塊：了解單元內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1讓學生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 學生明確任務，瀏覽目錄、課文

　　2教師巡視、指導同桌討論交流

　　3哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。就自己的閱讀體會談感受，全班交流

　　教學反思

　　第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。

　　2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案

　　教學反思

　　第二學時 《背影》 （一）

　　學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結(jié)合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。

　　課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對文章的了解。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1以1991年，香港人舉行的唐詩評選結(jié)果中《游子吟》的排位導入  ，請同學們有感情地大聲朗讀課文，并根據(jù)自己的理解把題目補充完整：-------------的背影有感情地朗讀，并根據(jù)自己的理解補充題目

　　2組織學生同桌交流自己的成果，老師巡視進行指導同桌交流、再補充

　　3組織學生交流、互評，教師點評學生大班交流，小組互評

　　教學反思

　　第二塊：體會文中表現(xiàn)的父子深情

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中什么地方最能讓你感受到這種親情？為什么？將自己的體會形成文字再讀文章，圈點勾畫，仔細品味

　　2組織交流、評價交流

　　3組織學生進行歸納總結(jié)根據(jù)同學發(fā)言歸納

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：拓展想象

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你能揣摩出當時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎？ 再讀描寫背影的部分，小組交流

　　2假如從父親的正面看，你能否想象并運用恰當?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動作？從中你能體會出什么？學生寫作交交流小組推薦，全班交流，互評

　　教學反思

　　課后學習：

　　思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內(nèi)容加以說明。

　　第三學時：《背影》 （二）

　　學習目標：通過反復誦讀，理解作者樸實的的飽含深的語言。

　　課前學習：思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織學生交流課前學習的心得體會小組交流談體會，小組發(fā)言

　　2組織學習齊讀最后一小節(jié)，思考：當時的“我”和現(xiàn)在的“我”對父親分別是怎樣的感情？齊讀，思考

　　3組織小組討論，教師點評：當時的“我”被父親深摯的愛感動了，幾次落淚；現(xiàn)在的“我”回想起當時的情景，既感激懷念父親，又對自己不懂事的行為感到愧疚。小組討論、交流

　　4創(chuàng)設(shè)問題情境：找出文中反映作者“淚如涌泉”動情的句子，并說說作者動情的原因。再讀文章，圈點勾畫，思考徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚父子分手——悵惘的淚北京思父——辛酸的淚

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：誦讀比賽

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1組織學生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀有感情地誦讀

　　2組織小組競賽，推薦同學在全班朗讀小組競賽，推薦

　　3組織學生交流、評價朗讀并評價

　　教學反思

　　課后學習：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。

　　第四學時：《甜甜的泥土》

　　學習目標：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。

　　課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1請學生跟唱《世上只有媽媽好》，談一談這首歌使你想到了什么？ 看并跟唱VCD《世上只有媽媽好》，思考

　　2請同學通讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：甜甜的泥土，----------的媽媽讀文章，歸納自己的觀點

　　教學反思

　　第二塊：咂摸泥土的“甜”味

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。讀課文，思考、交流自己的看法。

　　2齊讀最后兩小節(jié)，思考：糖是體現(xiàn)媽媽對王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？齊讀課文，小組討論，與小組同學交流自己的看法。

　　3組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。

　　教學反思

　　第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？大膽發(fā)表自己的看法，各抒已見

　　2組織學生交流、探討再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。

　　教學反思

　　課后學習：

　　小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

　　第五學時：《父母的心》

　　學習目標：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　課前學習：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考

　　2組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考

　　3教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評評價，修改小組的發(fā)言稿

　　教學反思

　　第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發(fā)言

　　2組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論

　　3組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結(jié)評價

　　教學反思

　　課后學習：

　　1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

　　2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

　　第六學時：《我的母親》 （一）

　　學習目標：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學習，感受真摯、深沉的母愛。

　　課前學習：劃出文章中最喜歡的語句，進行摘抄和朗讀。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：請你為文章中的幾個小故事擬小標題閱讀文章，思考

　　2組織學生交流、討論交流、討論

　　教學反思

　　第二塊：深入分析細節(jié)

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1作者深情地回憶了關(guān)于母親的4個片段，哪些話語、哪些事例、哪些細節(jié)最讓你動情？再讀文章，思考

　　2組織討論、交流討論、交流

　　教學反思

　　第三塊：生活交流

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”你的母親給你印象最深的事是什么？請講一講。小組合作交流

　　教學反思

　　課后學習：將自己講的故事整理成文。

　　第七學時：《我的母親》 （二）

　　學習目標：抓住文中語言信息進行分析、評價，發(fā)表自己的觀點、看法。

　　課前學習：重點研讀回憶母親的四個片斷，質(zhì)疑。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1討論：我的母親是一個 的人全面閱讀文章，小組討論

　　2精讀第三個片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態(tài)矛盾嗎？閱讀并思考

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？小組討論、交流

　　教學反思

　　課后學習：請你調(diào)查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當時又有哪些差別呢？

　　第八學時：《人琴俱亡》

　　學習目標：熟讀課文并能復述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　課前學習：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ，組織學生默讀默讀課文

　　2讓學生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　　3組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

　　教學反思

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　2檢查情況：翻譯復述一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容

　　3評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？思考、討論

　　4組織交流小組推薦交流，小組互評

　　5創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么？交流

　　教學反思

　　第九——十一學時：寫作

　　學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　第九學時：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1.組織學生自學學生自學《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》

　　2.引導學生回顧學過的一些課文，讓學生嘗試編列出提綱回顧所學文章，在回顧中進一步體會如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

　　3.寫作指導，隨機點評學生口頭設(shè)想口頭設(shè)想練習一、評價他人口頭設(shè)想

　　第十學時：

　　步驟教師活動學生活動

　　1明確本次自由作文的要求在規(guī)定時間內(nèi)完成作文

　　2組織學生自改自己修改

　　課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改

　　第十一學時：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學生推薦作文師生互動評改作文

　　3教師聽取各組意見指導學生評分

　　第十二學時：口語交際——一姿一容總關(guān)情

　　學習目標：學習在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。

　　課前學習：搜集運用身體語言成功說服別人的例子。

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師活動學生活動

　　1布置學生自學短文《一姿一容總關(guān)情》自主學習，圈劃重點

　　2請學生交流成功勸說的事例學生講述事例、聽取他人發(fā)言

　　3布置結(jié)合短文進行思考：怎樣成功運用身體語言進行勸說思考、發(fā)言、交流

　　4創(chuàng)設(shè)情境（練習A、B）小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流

　　5總結(jié)成功勸說的經(jīng)驗全班交流

　　第十三學時：單元專題交流

　　學習目標：介紹各組的活動過程 、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。

　　課堂學習：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。

　　（2）完成作業(yè) 的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態(tài)度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

　　課后學習：自我評價單元收獲，完成表格

第三單元教學設(shè)計 篇6

　　unit 3 what’s your favourite food ?

　　單元教學目標：

　　1、能力目標

　　（1）      能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：what do you have for lunch

　　today/on mondays……？we have tomatoes, tofu and fish……

　　（2）      能夠簡單描述一些食物的味道，如：the apples are sweet……

　　（3）      能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：what’s

　　your favourite food? i like apples. they are sweet……

　　（4）      能夠聽懂、會唱歌曲“what do you have for lunch?”和本單元的歌

　　謠。

　　2、知識目標

　　（1）      認讀a、b部分let’s learn let’s talk 中的單詞和句子，并掌握四會

　　單詞。

　　（2）      掌握四會句子，讀懂對話內(nèi)容，完成句子填空。

　　（3）      了解let’s start group/pair work  task time等部分的內(nèi)容。

　　（4）      了解pronunciation中的字母組合ow, oa, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認讀相

　　關(guān)的單詞。

　　（5）      了解story time good to know等部分的內(nèi)容。

　　3、情感、策略、文化等有關(guān)目標

　　（1）      培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自

　　主學習，同時也要注重合作學習。

　　（2）      了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食

　　物，開拓學生的視野。

　　單元教學課時安排：

　　第一課時：let’s start main scene let’s chant a let’s learn group work

　　第二課時：a let’s try let’s talk talk and match c good to know

　　第三課時：a read and write group work c let’s sing

　　第四課時：b let’s try let’s talk pair work c story time

　　第五課時：b let’s try let’s talk pair work c task time

　　第六課時：b read and write group work c pronunciation let’s check

　　第一課時

　　一、 教學目標與要求：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞： tomato, tofu, green beans,

　　fish, potato, eggplant并認讀者cabbage, mutton, pork三個單詞及替換句型：what

　　would you like for lunch? i’d like ……

　　2、 能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。

　　3、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

　　二、 教學重、難點：

　　重點：掌握有關(guān)食物的單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato,

　　eggplant。

　　難點：本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。

　　三、 課前準備：

　　教學掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機、學生卡片和彩筆

　　四、 教學過程：

　　1、 熱身

　　跟錄音，跟唱歌曲，復習有關(guān)食物的單詞。

　　2、 預習

　　（1）     吟唱歌謠。

　　（2）     let’s start

　　出示let’s start 部分的掛圖，出謎語，請學生猜是什么食物。師：i’m

　　yummy to eat. i’m yellow and long. i grow on the tree. my name

　　begins with the letter as “bee”. what an i ?

　　可讓學生進行搶答，以此復習學過的有關(guān)食物的單詞。

　　（3）     回答謎底，為教授四會單詞tomato做準備。

　　3、 新授：

　　let’s learn

　　（1）      學生說出let’s start 部分謎語的謎底后，自然引出四會單詞

　　tomato，教師出示單詞卡片tomato。由于本詞在四年級下冊已出現(xiàn)，在此便可反重點放在該單詞的拼讀上。在學生拼讀熟練后，教師引入potato的學習，隨后呈現(xiàn)三個新單詞：mutton,

　　cabbage, pork,

　　領(lǐng)讀，讓學生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點，學生認讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tofu, fish,

　　eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。

　　（2）      做游戲操練新單詞。

　　（3）      聽let’s learn 部分錄音，認讀新單詞：cabbage, tomato, tofu,

　　eggplant, mutton, fish, potato, green beans.

　　（4）      教師出示六個四會單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時

　　小組成員可提供幫助。

　　let’s chant

　　聽懂、學唱本課時的歌謠，復習鞏固新單詞。

　　group work

　　以小組為單位利用食物圖片完成任務，以此來操練新單詞和鞏固已學句型。

　　4、鞏固延伸：

　　做活動手冊配套練習，熟記單詞

　　第二課時

　　一、 教學目標與要求

　　1、 能聽懂、會說：what do you have for lunch today? i have

　　eggplant……并能在情景中進行運用。

　　2、 能聽懂提示語，按照let’s try錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

　　3、 能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊含的文化。

　　二、 教學重、難點：

　　重點：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型。

　　難點：句子what would you like for lunch?  what do you have for

　　lunch today? 的不同用法。

　　針對本課時文化背景的學習，要求教師為學生介紹中國表示美好祝愿

　　的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學生的視野。

　　三、 課前準備：

　　掛圖、單詞卡、錄音機、錄音帶

　　四、 教學過程：

　　1、 熱身

　　（1）     聽歌曲，感知本課時的新語言。

　　（2）     進行師生對話。

　　2、預習

　　let’s try  

　　播放let’s try 部分的錄音，請學生做出正確判斷。

　　3、新授

　　let’s talk

　　（1）     通過校對let’s try 部分聽力練習的答案進一步呈現(xiàn)新句

　　型。

　　（2）     用舊句型：“what would you like for lunch?”與新句型

　　“what do you have for lunch today?”進行比較，讓學生進一步熟悉新句式。

　　（3）     運用卡片練習新句式。

　　（4）     放let’s talk 部分的錄音，讓學生跟讀句子。

　　學生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。

　　talk and match

　　學生進行兩人小組練習，完成說說連連活動。

　　good to know

　　出示本部分的圖片，為學生介紹中國及其他國家的飲食文化。

　　鞏固延伸：

　　做活動手冊的配套練習，聽錄音，讀給家長、朋友聽，熟悉單詞

　　第三課時

　　教學目標與要求：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。

　　2、能夠理解部分對話的含義并完成句子填空。

　　3、 能夠聽懂、會唱歌曲。

　　教學重、難點：

　　重、難點為四會掌握句子，還需要解釋句子的含義。

　　課前準備：

　　掛圖、錄音機、錄音帶

　　教學過程：

　　1、 熱身

　　（1）     let’s sing

　　教師播放錄音，學生跟唱歌曲，復習鞏固a部分主要句型。

　　（2）     日常口語練習。

　　2、 預習

　　復習有關(guān)星期的單詞。

　　3、 新授

　　read and write

　　（1）     針對預習部分的內(nèi)容提問學生，讓學生齊聲回答。教師接著問學生：

　　what do you have for lunch on mondays? 呈現(xiàn)一張school menu說：let’s see

　　together,引導學生回答問題。

　　（2）     讓學生就一日三餐的話題進行小組交流，并制作一張菜單。然后由

　　兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報，適時引出句子：that sounds good.

　　（3）     聽read and write 部分錄音，指導學生在讀懂對話的基礎(chǔ)上完成

　　句子填空。教師重點指導四會句子的認讀和書寫。

　　（4）     引導學生用不同的食物單詞替換對話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。

　　group wok

　　請學生使用所學語言完成采訪，并進行匯報。

　　鞏固延伸

　　依照課文自編一段對話進行表演；做活動手冊配套練習；聽錄音，讀給家長朋友聽；熟悉單詞

　　第四課時

　　教學目標與要求：

　　1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tasty, salty, sweet, sour,

　　fresh,，并認讀單詞healthy。

　　2、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

　　3、 能夠了解故事大意。

　　教學重、難點：

　　重點：聽、說、讀、寫四會掌握的單詞。

　　難點：單詞healthy 的發(fā)音。

　　課前準備：

　　單詞卡、錄音帶、錄音機

　　教學過程：

　　1、 熱身

　　（1）     教師放本單元let’s sing部分的錄音，學生跟唱歌曲。

　　（2）     參照上課時的課文內(nèi)容進行師生對話或生生對話。

　　2、 預習

　　聽歌曲“an apple a days ”,學生跟唱并做動作。

　　3、 新授

　　let’s learn

　　（1）     教師接著預習部分的歌謠出示實物，根據(jù)以前學過的故事，引出單

　　詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解healthy的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導學生想一想哪些水果或食品對人體健康有益，在學生說出水果或蔬菜時，可自然引出tasty一詞并帶讀。

　　出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個單詞salty, sweet, sour,

　　讓學生認讀新單詞。在教學新單詞的過程中，應反復使用句子：“it’s my

　　favourite.”讓學生多次感知新詞favourite, 以減輕下一課時的負擔。

　　（2）     以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準備好的三杯溶液，請某小

　　組的一名學生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學生猜單詞。

　　（3）     聽let’s learn 部分錄音，讓學生認讀單詞：tasty, salty, sweet, sour,

　　fresh, healthy.

　　（4）     教師出示單詞卡片，學生搶讀搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫

　　助。

　　let’s chant

　　讓學生聽懂、學唱本課時歌謠the apples are sweet……

　　鞏固延伸：

　　收集有關(guān)食品的廣告信息；做活動手冊配套練習；聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽；熟記單詞

　　第五課時

　　教學目標與要求：

　　1、 能夠聽懂、會說：what’s your favourite food? i/we like……并能

　　在情景中熟練運用。

　　2、 能夠聽懂let’s try 的錄音，為幾張配圖正確排序。

　　3、 能夠根據(jù)task time中所給的范例自編一則廣告。

　　教學重、難點：

　　重點：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：what’s your favourite food?

　　i like ……

　　難點：單詞favourite的發(fā)音。

　　課前準備：

　　單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機、彩筆

　　教學過程：

　　1、 熱身

　　（1）     播放歌曲“what would you like?”，學生跟唱歌曲。

　　（2）     日常口語練習。

　　2、 預習

　　（1）     放錄音，跟唱歌謠。

　　（2）     let’s try

　　教師放let’s try部分的錄音，請學生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容

　　如下：

　　①      girl: do you like bananas?

　　boy :yes, they’re sweet.

　　②      girl: do you like tomatoes?

　　boy: yes, they’re fresh.

　　③      girl: what’s you favourite food?

　　boy: beef, it’s healthy.

　　④      boy: do you like ice-cream?

　　girl: yes, it’s tasty.

　　3、新授

　　let’s talk

　　（1）                        教師出示三張食品的圖片，對學生說：i like chicken,

　　beef and fish.教師指著chicken說：i like chicken.在旁邊畫上一張笑臉；接著指向beef說：i

　　like beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉；再指向fish說：i like fish

　　best.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：so, my favourite food is

　　fish.出示favourite的單詞卡，再詢問學生，讓學生充分理解這個詞的含義。

　　教讀句子：　what’s your favourite food?

　　（2）                        兩人小組用該句型編一小段對話進行操練，同時也

　　可引導學生用該句型編一小段對話進行操練，同時也可引導學生用fruit and drink替換food.

　　（3）                        聽錄音，讓學生跟讀對話。學生可用不同的食物單

　　詞做替換回答問句。

　　pair work

　　讓學生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學句型對不同學生進行調(diào)查，

　　并要求對方陳述原因。先組內(nèi)匯報，再向全班匯報，匯報時要說出：i like …… mike likes…… we

　　like……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當給予獎勵。

　　task time

　　請學生拿出第一課時所做的謎語卡片，向全班展示。

　　鞏固延伸：做配套練習，讀對話給家長聽，熟記單詞

　　第六課時

　　教學目標與要求：

　　1、           能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：what’s your favourite fruit?       

　　i like apples. they’re sweet. i don’t like grapes. they’re

　　sour.并能在情景中正確運用。能夠在group work中使用該句型完成調(diào)查。

　　2、           能夠理解情景對話的含義并完成句子填空。

　　3、           能夠理解pronunciation中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。

　　4、           能夠完成let’s check部分。

　　教學重、難點：

　　重點：本課時的四會句子的掌握。

　　難點：單詞favourite的拼寫。

　　課前準備：掛圖、錄音帶、錄音機

　　教學過程：

　　1、熱身

　　（1）     放錄音，跟唱歌曲。

　　（2）     日常口語對話，進行師生對話或生生對話。

　　2、預習

　　請學生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。

　　3、新授

　　read and write

　　（1）     教師展示自己制作的廣告圖片，示意學生提問：what’s your

　　favourite fruit? 教師回答：i like apples. they are

　　sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：i don’t like grapes. they are sour.

　　請學生模仿會話，教師可適當給予提示。

　　（2）     看圖，指著zoom說：look! what’s zoom’s favourite food? can he

　　have it? why? let’s listen to the tape.

　　（3）     教師指導學生完成句子填空。

　　（4）     教師適當指導四會句子的書寫，尤其要注意單詞favourete 的拼寫。

　　group work

　　教師引導學生用所學句型完成調(diào)查，找出小組中最受歡迎的食物。

　　pronunciation

　　先給出window, yellow, snow 三個單詞，讓學生找出ow的發(fā)音，再自己嘗

　　拼讀單詞grow。用這種方式總結(jié)fl, oa,

　　fr的發(fā)音。每教授一個字母組合的發(fā)音后，請學生聽例詞和繞口令，鼓勵學生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。

　　let’s check

　　完成let’s check部分，幫助學生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：

　　①      john: what do you have for lunch today, mike? mike: i have

　　cabbage, mutton and carrots. they’re tasty.

　　②      waitress: what would you like for dinner? sarah: i’d like

　　green beans and fish. they’re healthy.

　　③      women1: what’s your favourite food? women2: eggplant. it’s

　　tasty. it’s my favourite.

　　④      john: can i have some eggplant and tofu, please? i’m

　　hungry. mom: sure.

　　鞏固延伸：做配套練習，練習發(fā)音，書寫單詞和句子

第三單元教學設(shè)計 篇7

　　常州市西林實驗學校   蔣健

　　單元學習目標：

　　1.能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格。

　　2.能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　3.開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

　　4.能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料。

　　5.學會進圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習慣。

　　單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習                        1課時

　　社戲                                2課時

　　端午日                              1課時

　　本命年的回想                        1課時

　　中秋詠月詩詞三首                    2課時

　　常州“民俗風情”專題活動            1課時

　　寫作：從生活中找“米”              3課時

　　綜合實踐活動：走進圖書館            1課時

　　單元小結(jié)                            1課時

　　教材分析：

　　民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣以及農(nóng)村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

　　教學設(shè)計：

　　第1課時   單元整體學習

　　第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學習目標。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程 伴你學語文》。 明確任務。 

　　2 巡視，指導。 瀏覽目錄、課文等。 

　　3 問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。 談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。 

　　4 布置任務：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應的學習目標。 確定自己的學習目標。 

　　教學反思 

　　第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。 討論，交流。 

　　2 針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習俗的調(diào)查活動等。 自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。 

　　3 巡視指導，給予一定的提示、幫助。 制定活動計劃、方案。 

　　教學反思 

　　第2課時   社戲（一）

　　學習目標：1.通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。

　　2.能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

　　3.能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

　　課前學習：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：在上一個單元，我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年，請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。 傾聽，講童年趣事。 

　　2 布置任務：請仔細閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？ 閱讀課文，思考。 

　　3 組織交流、評價。 發(fā)表見解。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀“社戲”。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 布置任務：再讀課文，結(jié)合文章的標題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分？ 速讀課文，思考，討論。 

　　2 組織交流、評價。 發(fā)表見解。 

　　3 問題情境：從課文的描述來看，當夜的社戲其實并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？ 思考，小組討論。 

　　4 組織交流、評價。 各抒己見。 

　　5 你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。 講述。 

　　教學反思 

　　第三塊：賞析月夜美景。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 布置任務：在社戲途中有兩處景色描寫，請放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？ 誦讀，討論。 

　　2 組織交流、評價。 交流，評價。 

　　3 課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學聽聽。 小組討論，交流。 

　　4 組織交流、評價。 講述，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

　　第3課時   社戲（二）

　　學習目標：1.能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。

　　課前學習：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

　　課堂學習：

　　第一塊：平橋村人物譜。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物，為什么？ 討論，交流。 

　　2 組織交流、評價。 各抒己見。 

　　3 問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。 思考，寫作。 

　　4 組織交流、評價。 討論，交流，評價。 

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動——辯論賽。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應該批評的，你認為呢？ 討論，交流。 

　　2 組織辯論。 分組，辯論。 

　　3 主持、參與、評價。 自評、小組互評。 

　　教學反思 

　　第三塊：平橋村印象。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？ 思考，討論。 

　　2 組織交流、評價。 各抒己見。 

　　3 問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請你給他們寫一則導游詞，你將怎樣寫？ 思考，寫作。 

　　4 組織交流、評價。 自評、小組互評。 

　　教學反思 

　　課后學習：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。

　　第4課時   端午日

　　學習目標：1.通讀全文，概括湘西人民端午日的風俗。

　　2.能欣賞賽龍船場面的精彩描寫，掌握虛實相生的寫法。

　　3.能體會賽龍船表現(xiàn)的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。

　　課前學習：1.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。

　　2.向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風俗？今天我們就要走進湘西茶峒人民的端午日。 傾聽，講述。 

　　2 請同學來介紹一下作者沈從文的情況。 介紹沈從文及其《邊城》，其他同學補充。 

　　3 布置任務：請閱讀課文，說說端午日這天湘西人民舉行了哪些活動？和我們這兒的端午習俗有什么異同。 閱讀，思考。 

　　4 組織交流、評價。 交流，評價。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 賽龍舟是湘西和我們常州都有的端午風俗，請大家再次閱讀文中賽龍舟這一活動，感受賽龍舟的氣氛。（播放賽龍舟的影片片斷） 觀看視頻，閱讀。 

　　2 問題情境：你喜歡這項活動嗎？如果你也在岸上看他們賽龍舟，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有什么感受？ 思考，討論。 

　　3 組織交流、評價。明確：賽龍舟體現(xiàn)了一種激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。 交流，評價。 

　　教學反思 

　　第三塊：虛實相生的寫作手法。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題情境：賽龍舟的場面寫得非常精彩，作者是怎樣進行描寫的？ 思考，討論。 

　　2 組織交流。明確：虛實相生的寫法。 發(fā)表見解。 

　　3 請同學們運用虛實相生的手法來擴寫捉鴨子的場面。 寫作。 

　　4 組織交流、評價。 自評，互評，交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：收集祖國各地過端午節(jié)的風俗習慣以及關(guān)于端午節(jié)的故事傳說。

　　第5課時   本命年的回想

　　學習目標：1.通讀全文，能說出文中所描述的過年前做的十件事。

　　2.能說出過年的習俗所寄寓的期盼及其文化內(nèi)涵。

　　3.比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，，并能合理想像和聯(lián)想，預測將來過年習俗。

　　課前學習：1.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者劉紹棠。

　　2.向家中長輩了解家鄉(xiāng)過年的風俗。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：過年是大家最熱切盼望的節(jié)日，也是一年中最熱鬧的節(jié)日。你知道“年”的傳說嗎？你喜歡過年嗎，為什么？ 傾聽，講述。 

　　2 布置任務：閱讀課文，找一找，課文中介紹了哪些過年的習俗。 閱讀，思考。 

　　3 組織交流、評價。 討論，交流。 

　　4 想一想，這些習俗中，寄托著人們的哪些期盼，你從文中什么地方看出來的？ 思考，小組討論。 

　　5 組織交流、評價。 交流，評價。 

　　教學反思 

　　第二塊：今昔比較，理解過年的含義。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題情境：現(xiàn)在過年有哪些習俗？這些習俗有什么含義？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習俗？ 思考，討論。 

　　2 組織交流、評價。 交流，評價。 

　　3 問題情境：有人說，過年要從年前一直忙到年后，非常累人，而且在過年時出現(xiàn)了很多浪費現(xiàn)象，比如說相互請客等。在二十一世紀的今天，過年已經(jīng)沒有了當初的意義，可以取消這一風俗。你認為呢？ 討論，交流。 

　　4 組織辯論：

　　正方：過年在新時期仍有意義，應延續(xù)這一風俗。

　　反方：過年已失去原有的作用，可以取消這種風俗。 分組，辯論。 

　　5 主持、參與、評價。 自評、小組互評。 

　　教學反思 

　　第三塊：展望未來，賦予“過年”新時代的意義。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題情境：通過剛才的辯論，同學們已經(jīng)意識到，過年不僅是一種形式，而且是一種文化。它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對美好生活的期盼。當然，它也存在一些不足之處。那么，在新時代，我們應該怎樣來過年呢？ 思考，小組討論。 

　　2 組織交流、評價。 各抒己見。 

　　3 布置任務：請總結(jié)剛才的發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失年的含義，又符合新時代發(fā)展的過年建議。  

　　教學反思 

　　課后學習：收集祖國各地過年的風俗習慣。

　　第6課時   中秋詠月詩詞三首（一）

　　學習目標：1.能有感情地朗誦三首詩詞，并能背誦。

　　2.能體會作者在詩中寄寓的感情，并能把兩首古代詩詞改編成現(xiàn)代詩歌。

　　課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩詞，讀通讀順。

　　課堂學習：

　　第一塊：朗讀詩詞。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意向，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣節(jié)日。今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。 傾聽。 

　　2 布置任務：有感情地朗讀這三首詩詞，比一比誰讀得最好。 有感情地朗讀三首詩詞。 

　　3 指名朗讀，并組織評價。 朗讀，評價。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀釋義。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 問題情境：古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長，但畢竟不如現(xiàn)代詩歌那樣明白易懂，請同學們根據(jù)頁下注釋，讀懂前面兩首古代詩詞，并用現(xiàn)代詩歌的語言來表述它們。 閱讀頁下注釋，改編古代詩詞，小組討論修改。 

　　2 組織交流、評價。 交流，評價。 

　　3 問題情境：再讀詩詞，三首詩詞都詠中秋之月，寄托了作者怎樣的感情？在表現(xiàn)上又有什么不同？ 朗讀，思考，討論。 

　　4 組織交流、評價。 交流，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：背誦三首詩詞，并收集關(guān)于“月”的詩句。

　　第7課時   中秋詠月詩詞三首（二）

　　學習目標：1.能誦詠詠月名句，增加積累。

　　2.能說出“月”的意向在古代詩詞中的作用。

　　3.能自己作一首詠月詩。

　　課前學習：收集關(guān)于“月”的名句。

　　課堂學習：

　　第三塊：拓展延伸。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 請朗讀比較好的同學朗讀三首詠月詩詞。 朗讀，傾聽，評價。 

　　2 中國古代有許多詠月的佳句，讓我們一起來對月抒懷。（進行吟詩比賽：以小組為單位，每個小組成員輪流吟誦帶月的詩句，看哪個小組吟誦得多。） 分組參加比賽。 

　　3 主持、參與、評價。 評價。 

　　4 從剛才同學們吟詠的帶月詩句來看，人們通常在月亮中寄托哪些感情？ 思考，討論。 

　　5 組織交流、評價。 發(fā)表見解。 

　　6 請同學們也了作一首“中秋詠月詩”，寄寓自己的感情。 思考，作詩。 

　　7 組織交流、評價。 交流，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：把同學們作的“中秋詠月詩”收集起來，出一期專題板報。

　　第8課時   常州“民俗風情”專題活動

　　活動目的：

　　了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　活動方式：

　　到圖書館、資料室或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，采訪家長，組成小組進行社會調(diào)查。

　　活動過程 ：

　　1、 準備。選擇感興趣的內(nèi)容，自由分組；制定查閱與調(diào)查計劃；作好調(diào)查的物質(zhì)準備，比如照相機、錄音機、筆記本等。

　　2、 活動。個人或小組進行專題查閱、調(diào)查，作好詳細、認真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。

　　3、 交流。小組內(nèi)部成員經(jīng)常交流，相互協(xié)作；全班交流收獲與體會。

　　4、 展示。每個小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報、圖文展示、攝制短片等形式。

　　第9、10、11課時   寫作：從生活中找“米”

　　第9課時

　　教學步驟  學生活動 教師組織 教學反思

　　1 自學短文“從生活中找‘米’”。 組織學生自學。 

　　2 問題情境：看過短文后，請說一說怎樣才能從生活中找到“米”。 思考，討論。 

　　3 組織交流、評價。明確：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”。 交流，評價。 

　　第10課時

　　教學步驟  學生活動 教師組織 教學反思

　　1 學生根據(jù)課后練習一討論，擬題。  

　　2 明確寫作要求，寫作。 提出寫作要求。 

　　3 自己修改作文。 組織自改。 

　　第11課時

　　教學步驟  學生活動 教師組織 教學反思

　　1 組內(nèi)交流，互相修改作文。 出示評改標準和要求。 

　　2 學生推薦作文，師生互動評改作文。 

　　3 教師聽取各組意見，指導學生評分。 

　　第12課時   綜合實踐活動：走進圖書館（另列）

　　第13課時   單元總結(jié)

　　綜合一單元的內(nèi)容和，進行學習總結(jié)，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結(jié)：

　　總結(jié)方面 獲得收益 存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。  

　　（2）完成作業(yè) 的情況。  

　　（3）參與活動的情況。  

　　（4）學習興趣的增強。  

　　（5）學習能力的提高。  

　　（6）情感態(tài)度的升華。  

　　（7）對老師建議、評價  

第三單元教學設(shè)計 篇8

　　常州市北環(huán)中學  

　　一、單元教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。

　　2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3、能學會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應對能力。

　　5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質(zhì)疑和審美評價。

　　二、單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習           1課時

　　《背影》               2課時

　　《甜甜的泥土》         1課時

　　《父母的心》           1課時

　　《我的母親》           2課時

　　《人琴俱亡》           1課時

　　寫作                   3課時

　　口語交際               1課時

　　專題交流或語文活動     1課時

　　三、教學設(shè)計：

　　本單元的閱讀教學

　　第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。

　　因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

　　四、教學過程 

　　第一學時  確定本單元的學習內(nèi)容，制定活動計劃

　　第一塊：了解單元內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 讓學生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？  學生明確任務，瀏覽目錄、課文 

　　2 教師巡視、指導 同桌討論交流 

　　3 哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。 就自己的閱讀體會談感受，全班交流 

　　教學反思 

　　第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。 確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。 

　　2 教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。 制定活動計劃、方案 

　　教學反思 

　　第二學時 《背影》 （一）

　　學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結(jié)合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。

　　課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對文章的了解。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 以1991年，香港人舉行的唐詩評選結(jié)果中《游子吟》的排位導入  ，請同學們有感情地大聲朗讀課文，并根據(jù)自己的理解把題目補充完整：-------------的背影 有感情地朗讀，并根據(jù)自己的理解補充題目 

　　2 組織學生同桌交流自己的成果，老師巡視進行指導 同桌交流、再補充 

　　3 組織學生交流、互評，教師點評 學生大班交流，小組互評 

　　教學反思 

　　第二塊：體會文中表現(xiàn)的父子深情

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中什么地方最能讓你感受到這種親情？為什么？將自己的體會形成文字 再讀文章，圈點勾畫，仔細品味 

　　2 組織交流、評價 交流 

　　3 組織學生進行歸納總結(jié) 根據(jù)同學發(fā)言歸納 

　　教學反思 

　　第三塊：語文活動：拓展想象

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你能揣摩出當時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎？  再讀描寫背影的部分，小組交流 

　　2 假如從父親的正面看，你能否想象并運用恰當?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動作？從中你能體會出什么？ 學生寫作交交流小組推薦，全班交流，互評 

　　教學反思 

　　課后學習：

　　思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內(nèi)容加以說明。

　　第三學時：《背影》 （二）

　　學習目標：通過反復誦讀，理解作者樸實的的飽含深的語言。

　　課前學習：思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？

　　課堂學習： 

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織學生交流課前學習的心得體會 小組交流談體會，小組發(fā)言 

　　2 組織學習齊讀最后一小節(jié)，思考：當時的“我”和現(xiàn)在的“我”對父親分別是怎樣的感情？ 齊讀，思考 

　　3 組織小組討論，教師點評：當時的“我”被父親深摯的愛感動了，幾次落淚；現(xiàn)在的“我”回想起當時的情景，既感激懷念父親，又對自己不懂事的行為感到愧疚。 小組討論、交流 

　　4 創(chuàng)設(shè)問題情境：找出文中反映作者“淚如涌泉”動情的句子，并說說作者動情的原因。 再讀文章，圈點勾畫，思考 徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚父子分手——悵惘的淚北京思父——辛酸的淚

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動：誦讀比賽

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織學生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀 有感情地誦讀 

　　2 組織小組競賽，推薦同學在全班朗讀 小組競賽，推薦 

　　3 組織學生交流、評價 朗讀并評價 

　　教學反思 

　　課后學習：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。

　　第四學時：《甜甜的泥土》

　　學習目標：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。

　　課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 請學生跟唱《世上只有媽媽好》，談一談這首歌使你想到了什么？  看并跟唱VCD《世上只有媽媽好》，思考 

　　2 請同學通讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：甜甜的泥土，----------的媽媽 讀文章，歸納自己的觀點 

　　教學反思   

　　第二塊：咂摸泥土的“甜”味

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。 讀課文，思考、交流自己的看法。 

　　2 齊讀最后兩小節(jié)，思考：糖是體現(xiàn)媽媽對王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？ 齊讀課文，小組討論，與小組同學交流自己的看法。 

　　3 組織學生交流、探討 再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。 

　　教學反思 

　　第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？ 大膽發(fā)表自己的看法，各抒已見 

　　2 組織學生交流、探討 再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：

　　小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

　　第五學時：《父母的心》

　　學習目標：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　課前學習：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是---------                  閱讀文章思考 

　　2 組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考 

　　3 教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評 評價，修改小組的發(fā)言稿 

　　教學反思 

　　第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 思考發(fā)言 

　　2 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論 

　　3 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結(jié)評價 

　　教學反思 

　　課后學習：

　　1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

　　2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

　　第六學時：《我的母親》  （一）

　　學習目標：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學習，感受真摯、深沉的母愛。

　　課前學習：劃出文章中最喜歡的語句，進行摘抄和朗讀。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 導入  ：請你為文章中的幾個小故事擬小標題 閱讀文章，思考 

　　2 組織學生交流、討論 交流、討論 

　　教學反思 

　　第二塊：深入分析細節(jié)

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 作者深情地回憶了關(guān)于母親的4個片段，哪些話語、哪些事例、哪些細節(jié)最讓你動情？ 再讀文章，思考 

　　2 組織討論、交流 討論、交流 

　　教學反思 

　　第三塊：生活交流

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”你的母親給你印象最深的事是什么？請講一講。 小組合作交流 

　　教學反思 

　　課后學習：將自己講的故事整理成文。

　　第七學時：《我的母親》 （二）

　　學習目標：抓住文中語言信息進行分析、評價，發(fā)表自己的觀點、看法。

　　課前學習：重點研讀回憶母親的四個片斷，質(zhì)疑。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 討論：我的母親是一個      的人 全面閱讀文章，小組討論 

　　2 精讀第三個片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態(tài)矛盾嗎？ 閱讀并思考 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 小組討論、交流 

　　教學反思 

　　課后學習：請你調(diào)查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當時又有哪些差別呢？

　　第八學時：《人琴俱亡》 

　　學習目標：熟讀課文并能復述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。

　　課前學習：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ，組織學生默讀 默讀課文 

　　2 讓學生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑 

　　3 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文 

　　教學反思 

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意 

　　2 檢查情況：翻譯復述 一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容 

　　3 評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？ 思考、討論 

　　4 組織交流 小組推薦交流，小組互評 

　　5 創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么？ 交流 

　　教學反思 

　　第九——十一學時：寫作

　　學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　第九學時：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1. 組織學生自學 學生自學《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》

　　2. 引導學生回顧學過的一些課文，讓學生嘗試編列出提綱 回顧所學文章，在回顧中進一步體會如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

　　3. 寫作指導，隨機點評學生口頭設(shè)想 口頭設(shè)想練習一、評價他人口頭設(shè)想

　　第十學時：

　　步驟 教師活動 學生活動

　　1 明確本次自由作文的要求 在規(guī)定時間內(nèi)完成作文

　　2 組織學生自改 自己修改

　　課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改

　　第十一學時：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 出示評改標準和要求 組內(nèi)交流，互改

　　2 學生推薦作文師生互動評改作文 

　　3 教師聽取各組意見指導學生評分 

　　第十二學時：口語交際——一姿一容總關(guān)情

　　學習目標：學習在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。

　　課前學習：搜集運用身體語言成功說服別人的例子。

　　課堂學習：

　　教學步驟  教師活動 學生活動

　　1 布置學生自學短文《一姿一容總關(guān)情》 自主學習，圈劃重點

　　2 請學生交流成功勸說的事例 學生講述事例、聽取他人發(fā)言

　　3 布置結(jié)合短文進行思考：怎樣成功運用身體語言進行勸說 思考、發(fā)言、交流

　　4 創(chuàng)設(shè)情境（練習A、B） 小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流

　　5 總結(jié)成功勸說的經(jīng)驗 全班交流

　　第十三學時：單元專題交流

　　學習目標：介紹各組的活動過程 、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。

　　課堂學習：

　　總結(jié)方面 獲得收益 存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。    

　　（2）完成作業(yè) 的情況。    

　　（3）參與活動的情況。    

　　（4）學習興趣的增強。    

　　（5）學習能力的提高。    

　　（6）情感態(tài)度的升華。    

　　（7）對老師建議、評價    

　　課后學習：自我評價單元收獲，完成表格

第三單元教學設(shè)計 篇9

　　蘇教版語文七年級上冊第三單元教學設(shè)計單元學習目標：1.能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格。2.能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。3.開展一次世界民俗文化調(diào)查的綜合實踐活動，通過親自調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)、圖書查詢等多種形式，領(lǐng)略人類大家庭的民俗風情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛和平的感情。4.能做生活的有心人，多留心、細觀察、勤思索、常積累，學會從生活中尋找豐富的寫作素材。5.走進圖書館，學習檢索書目尋找資料，能根據(jù)閱讀需要制作讀書摘錄卡片。單元課時安排：共13課時單元整體學習                        1課時社戲                                2課時端午日                              1課時本命年的回想                        1課時中秋詠月詩詞三首                    2課時“世界民俗風情展”綜合實踐活動      1課時寫作：從生活中找“米”              3課時綜合實踐活動：走進圖書館            1課時單元小結(jié)                            1課時教材分析：斑斕多彩的民俗文化，源遠流長的民俗風情，寄托著人們對生活的美好憧憬和追求，是人類文化的重要組成部分。本單元所選的文章，分別向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣以及江浙地區(qū)農(nóng)村演社戲祈福的民俗風情。讀罷這些文章，我們身臨其境地感受著這些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的無窮樂趣，可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，增加對我們民族乃至世界燦爛文化、悠久歷史的熱愛。教學設(shè)計：單元整體學習（1課時）（一）：課前預習：1、開始本單元學習，剛好是“國慶”節(jié)后，“重陽節(jié)”將臨。要求：同學們利用假期，回家向家人、長輩或者通過圖書、網(wǎng)絡(luò)了解“重陽節(jié)”的來歷、活動形式、和現(xiàn)今的發(fā)展變化，作好記錄以備交流。除此外，你還知道哪些節(jié)日？（二）：課堂學習：1、  交流課前所積累的知識，明確“重陽節(jié)”之類的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些。2、  瀏覽課文，了解單元內(nèi)容，明確單元學習目標問題情境：（1）、哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻？為什么？（2）、哪些內(nèi)容是你最感興趣的？為什么？（3）、了解單元內(nèi)容后，你有何感受？3、布置任務：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應的學習目標。（三）、組建活動小組，制定活動方案。1、問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。討論，交流。2、針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，自由交流，確定自己的專題。開展一次世界民俗文化（包括我國各民族的）調(diào)查的綜合實踐活動，通過親自調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)、圖書查詢等多種形式，領(lǐng)略人類大家庭的民俗風情。要求：主題鮮明、范圍宜小，可以以展板、ppt投影的形式展示。3、  自由組合專題研究小組，制定活動計劃、方案。（巡視指導，給予一定的提示、幫助。）社  戲（第1課時）學習目標：1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。2、學習用簡潔的的語言概括表述。課前預習：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。教學過程：（一）   情景導入：（出示一本連環(huán)畫）          同學們，現(xiàn)在你們可能對它已經(jīng)不屑一顧了吧？！（學生議論）你還喜歡嗎？為什么？（學生回答）你能說說連環(huán)畫有什么特點嗎？（二）   整體感知：     情景創(chuàng)設(shè)：改編《社戲》為繪畫本。1、  結(jié)合課文內(nèi)容，給ppt上的五幅畫各配上30字左右的文字，要求：⑴、語言簡潔，⑵、能概括與畫面相關(guān)的內(nèi)容，⑶、注意內(nèi)容的前后銜接。2、  小組交流：選出小組內(nèi)概括的最好的進行拼合。3、  全班交流。（三）   深入探究：          根據(jù)你對文章內(nèi)容的了解，為使本畫冊內(nèi)容連貫完整，你覺得還需增添哪些內(nèi)容？適合配幾幅插畫？（小組明確，全班交流。）（四）   課后學習：1、  由語文、美術(shù)科代表組織同學利用課余時間把本文的繪畫本創(chuàng)作完整并裝訂成冊。2、  背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。社  戲  （第2課時）學習目標：1、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。2、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。課前預習：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。教學過程：（一）導入：         上節(jié)課，我們改編了繪畫本的《社戲》，同學們又是編寫創(chuàng)作，又是美工設(shè)計，做得非常有成就感。（二）重點賞析：今天，我們來比較一下，你覺得你比較喜歡哪種版本的《社戲》，為什么？能否舉具體事例加以闡述？         可引導學生從環(huán)境描寫、人物刻畫方面進行欣賞。（三）語文活動——辯論賽。問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應該批評的，你認為呢？討論，交流。（四）拓展延伸     平橋村因《社戲》為世人所知，如今當?shù)厝藳Q定開發(fā)旅游資源，請你結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，為他們設(shè)計一些旅游項目以供參考。（五）：課后學習：1、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。端 午 日（1課時）學習目標：1、通讀全文，概括湘西人民端午日的風俗。2、能欣賞精彩的場面描寫，學習虛實相生的寫法。3、能感受龍舟競賽中體現(xiàn)的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。課前預習：1、通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其作品。            2、向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗。教學過程：（一）整體感知情景創(chuàng)設(shè)：常州青旅最近開設(shè)一條旅游線路——“茶峒端午風情一日游”，我們準備前去游玩。1、  端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風俗？2、對于神秘湘西的認識，我們主要通過沈從文先生的文學作品，請一位同學介紹沈從文及其《邊城》，其他同學補充。3、問題情景：走近茶峒的旅途中，作為游客，你想向?qū)в卧儐栍嘘P(guān)茶峒的哪些情況？（以課本為依據(jù)，分小組活動，全班交流。）（二）重點賞析：1、 賽龍舟是湘西和我們常州都有的端午風俗，請大家再次閱讀文中賽龍舟這一活動，感受賽龍舟的氣氛。（播放賽龍舟的影片片斷）2、  問題情境：賽龍舟的場面寫得非常精彩，作者是怎樣進行描寫的？3、  問題情景：你喜歡這項活動嗎？如果你也在岸上看他們賽龍舟，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有什么感受？明確：賽龍舟體現(xiàn)了一種激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。（三）拓展延伸：1、請同學們運用虛實相生的手法來擴寫捉鴨子的場面。（四）課后作業(yè)：收集祖國各地過端午節(jié)的風俗習慣以及關(guān)于端午節(jié)的故事傳說、詩文。本命年的回想  （1課時）學習目標：1.能用主題詞概述過年習俗，感受其文化內(nèi)涵及寄寓的期盼。2.體會文章富有情趣的語言特色。3.比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，，并能合理想像和聯(lián)想，預測將來過年習俗。課前預習：1.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者劉紹棠。            2.向家中長輩了解家鄉(xiāng)過年的風俗。教學過程：（一）    情景導入：1、  用多媒體創(chuàng)設(shè)過年時熱鬧的畫面、熱烈的氛圍，引導學生感受過年的喜慶氣息。（播放歌曲，視頻等）自古至今過年為何會這樣熱鬧？（請學生介紹“年”的傳說）（二）    整體感知：            情景創(chuàng)設(shè)：《藝術(shù)人生》欄目將上一檔“話說過年”的節(jié)目，邀請全班同學參加，屆時也會邀請柳紹堂等老人和我們一起交流。請你就《本命年的回想》和劉爺爺做一點交流。（三）       深入探究：           花甲之年的老人回憶起小時過年的情景，京韻十足的字里行間時時流露出一種童真，一種對生活的熱愛，你感受到了嗎？請向劉爺爺作點介紹。（四）       拓展延伸：        1、問題情境：現(xiàn)在過年有哪些習俗？這些習俗有什么含義？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習俗？2、問題情境：有人說，過年要從年前一直忙到年后，非常累人，而且在過年時出現(xiàn)了很多浪費現(xiàn)象，比如說相互請客等。在二十一世紀的今天，過年已經(jīng)沒有了當初的意義，可以取消這一風俗。你認為呢？        3、問題情境：過年不僅是一種形式，而且是一種文化。它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對美好生活的期盼。當然，它也存在一些不足之處。那么，在新時代，我們應該怎樣來過年呢？（五）           課后作業(yè)：         1、總結(jié)課堂發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失年的含義，又符合新時代發(fā)展的過年建議。         2、收集祖國各地過年的風俗習慣。中秋詠月詩詞三首   （第1課時）學習目標：1、能有感情地朗誦詩詞，并能背誦。2、能感受作者在詩中寄寓的感情。課前預習：1、查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩詞，讀通讀順。            2、選擇合適的音樂為其中一首詩或詞配樂朗誦。            3、選擇其中一首，尋找賞析文章，以備課堂交流。教學過程：（一）   情景導入：月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意象——團圓的象征。古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節(jié)日。今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。（播放ppt投影）（二）   誦讀感悟：1、          在小組內(nèi)選出配樂朗誦得較好的同學進行全班交流。比較哪些    同學讀的較好。2、          有感情地朗讀這三首詩詞，達到背誦的要求。（三）   深入探究：1、    問題情境：再讀詩詞，三首詩詞都詠中秋之月，寄托了作者怎      樣的感情？在表現(xiàn)上又有什么不同？2、根據(jù)收集的賞析文章分組交流感受。展開討論：哪些地方分析得特別精彩？為什么？你有沒有不同的理解？（四）   課后作業(yè)：背誦三首詩詞，并收集關(guān)于“月”的詩句。中秋詠月詩詞三首   （第2課時）學習目標：1.能詠誦詠月名句，增加積累。2.發(fā)揮想象，以事敘詩抒情，提高賞析能力。課前預習：收集關(guān)于“月”的名句。教學過程：（一）   導入：古詩詞語言凝練，想象豐美，意境悠遠，把別離思聚的情意表達得委婉動人，讀來令人心馳神往。（二）   感悟創(chuàng)作：在理解原詩、詞的基礎(chǔ)上，選擇其中一首，發(fā)揮想象和聯(lián)想，擴展成一個完整的故事。（三）   拓展延伸：1、中國古代有許多詠月的佳句，讓我們一起來對月抒懷。（進行吟詩比賽：以小組為單位，每個小組成員輪流吟誦帶月的詩句，看哪個小組吟誦得多。）2、從剛才同學們吟詠的帶月詩句來看，人們通常在月亮中寄托哪些感情？3、請同學們也作一首“中秋詠月詩”，寄寓自己的感情。（四）   課后作業(yè)：把同學們作的“中秋詠月詩”收集起來，出一期專題板報。“世界民俗風情展”專題活動   （1課時）活動目的：開展世界民俗文化調(diào)查的綜合實踐活動，領(lǐng)略人類大家庭的民俗風情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛和平的感情。活動方式：到圖書館、資料室或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，采訪家長，組成小組進行社會調(diào)查。活動過程：1、  準備。選擇感興趣的內(nèi)容，自由分組；制定查閱與調(diào)查計劃；作好調(diào)查的物質(zhì)準備，比如照相機、錄音機、筆記本等。2、  活動。個人或小組進行專題查閱、調(diào)查，作好詳細、認真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。3、  交流。小組內(nèi)部成員經(jīng)常交流，相互協(xié)作；全班交流收獲與體會。4、  展示。每個小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報、圖文展示、攝制短片等形式。寫作：從生活中找“米”（3課時）第一課時：1、自學短文“從生活中找‘米’”。2、問題情境：看過短文后，請說一說怎樣才能從生活中找到“米”。3、組織交流、評價。明確：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”。第二課時：1、學生根據(jù)課后練習一討論，擬題。2、明確寫作要求，寫作。3、自己修改作文。第三課時：1、組內(nèi)交流，互相修改作文。2、學生推薦作文，師生互動評改作文。3、教師聽取各組意見，指導學生評分。綜合實踐活動：走進圖書館  （1課時）一、聽圖書管理員介紹有關(guān)查閱圖書的方法。（見ppt展示）二、運用所學方法走進圖書館查閱、借讀資料，如本書所涉及的作家作品等。三、學做讀書文摘卡。四、交流各自制作的各類卡片，并按內(nèi)容分類、展覽、評比。五、結(jié)合微機課學會網(wǎng)上檢索有關(guān)信息單 元 總 結(jié)   （1課時）綜合一單元的內(nèi)容和，進行學習總結(jié)，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結(jié)：總結(jié)方面獲得收益存在問題（1）課堂發(fā)言的情況。  （2）完成作業(yè)的情況。  （3）參與活動的情況。  （4）學習興趣的增強。  （5）學習能力的提高。  （6）情感態(tài)度的升華。  （7）對老師建議、評價  

第三單元教學設(shè)計 篇10

　　“疑為學之始。”讀書就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側(cè)面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產(chǎn)生疑問，不同的讀者也可能會產(chǎn)生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質(zhì)疑中受到美的熏陶與感染。

　　一、單元教學目標：

　　1. 引導學生在閱讀文本的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑能力，從而提高學生的閱讀鑒賞能力與水平。

　　2. 引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。

　　3. 通過本單元的學習，使學生了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。二、單元課時安排     共13課時《送行》                     2課時   《給我的孩子們》             2課時   《臺階》                     2課時《呼蘭河傳》                 2課時    誦讀欣賞                    1課時   “綜合學習與探究”           4課時三、教學設(shè)想    本單元課文都是文質(zhì)兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個互動的、輕松的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，給學生多留下創(chuàng)造性思維和聯(lián)想的余地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質(zhì)疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設(shè)疑法貫穿在整個單元教學中。

第三單元教學設(shè)計 篇11

　　教科版三年級科學上冊第三單元教學設(shè)計

　　第三單元：我們周圍的材料

　　1、觀察我們周圍的材料

　　【教學目標】

　　科學概念：1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：1.調(diào)查材料在日常生活中的應用。2.觀察和辨認不同的材料。3.用詞語描述常見材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料

　　【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性

　　【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品

　　【教學過程】

　　一、觀察我們周圍的材料

　　1、師：這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。

　　2、師：看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

　　3、生：交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

　　4、師：這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。

　　5、生：調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：

　　①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

　　②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

　　③哪種材料使用得最多？

　　6、在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流：哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

　　1、師：我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

　　2、師：四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

　　3、生：交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。

　　4、師：請保管好記錄單，下次還要再使用。

　　作業(yè)：

　　1、填寫好p46頁的表格；

　　2、尋找教室里有什么，它們是用什么材料做的？

　　教學后記

　　2、誰更硬一些

　　【教學目標】

　　科學概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。   

　　過程與方法： 1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀： 1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3.增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

　　【教學重點】比較材料軟硬的方法。

　　【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征

　　【教學準備】

　　學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

　　教師準備：電路檢測器、榔頭

　　【教學過程】

　　一、比較硬度

　　1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

　　2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三種材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ ①學生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） ②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。 ③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

　　3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

　　①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）

　　②可以怎樣檢測它們的軟硬？

　　③怎樣做到有序地觀察？（出示書p48的記錄表）

　　④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當補充，）

　　活動提示： ⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。 ⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。 ⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

　　二、認識金屬

　　說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學生的舉例，出示材料開展實驗）

　　1.易傳熱 ：將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

　　2.能導電： 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

　　3.延展性： 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

　　4.有金屬光澤： 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

　　三、飲料罐的故事 （有條件的觀看課件）

　　1.組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 2.討論 ①鋁片可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

　　作業(yè)：填寫好p48頁、p49頁的表格。

　　教學后記：

　　3、  比較柔韌性

　　【教學目標】

　　科學概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

　　過程與方法： 1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀： 1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

　　【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

　　【教學難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

　　【教學準備】 學生（每小組）： 1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔） 2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3.測量彎曲度的“t字”尺一把。 4.50克鉤碼一個，回形針一個。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

　　【教學過程】

　　一、柔韌性的認識

　　出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

　　師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

　　兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

　　老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

　　二、比較3種不同材料的柔韌性

　　1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

　　2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學生材料不要弄斷）

　　3.學生匯報比較結(jié)果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

　　4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

　　5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

　　⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

　　⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

　　6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

　　三、認識塑料

　　1.我們的生活學習中有哪些塑料制品？

　　2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

　　四、討論了解塑料的循環(huán)使用

　　1.閱讀教科書，說說你了解了些什么？

　　2.出示“可回收標志”，認識可回收標志。

　　3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

　　作業(yè)：填寫好p51頁、p52頁的表格。

　　教學后記： 

　　4、它們吸水嗎

　　【教學目標】

　　科學概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　過程與方法： 1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價值觀： 1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

　　【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　【教學準備】 學生（每小組）： 1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。

　　【教學過程】一、 小游戲：各取所需

　　具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。

　　二、誰更容易吸水

　　1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。

　　2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）

　　3、教師補充觀察、實驗要點： ①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 ②.從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 ③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。 ④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

　　4.學生分組實驗后匯報。 可預期的發(fā)現(xiàn)： ①.紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　三、紙的觀察： 1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。 2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。 3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

　　四、介紹造紙術(shù)

　　導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

　　播放造紙錄像。 說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

　　五、我們來造一張紙

　　1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3.觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ （相同：都由纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。） 4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

　　六、課堂小結(jié)： 1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

　　教學后記：

　　5、材料在水中的沉浮

　　【教學目標】

　　科學概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

　　過程與方法： 1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感態(tài)度價值觀：   1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

　　【教學重點】 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　【教學難點】 認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

　　【教學準備】 學生分組器材： 1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。 2、水槽1只，裝半水槽水。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　談話導入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

　　二、沉浮實驗

　　1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

　　2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。

　　3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

　　4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

　　5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

　　三、認識木頭

　　1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

　　2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

　　3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

　　4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、回憶本單元的收獲。

　　（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

　　2、結(jié)束語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

　　作業(yè)：填寫p57頁、p58頁的表格。

　　板書設(shè)計

　　教學后記：

　　6、磚和陶瓷

　　【教學目標】

　　科學概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。

　　過程與方法： 將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。

　　情感態(tài)度價值觀：1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強環(huán)境保護的意識。

　　【教學重點】 運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

　　【教學難點】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

　　【教學準備】 學生分組器材： 1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。 2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　談話導入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。

　　二、磚和陶瓷

　　1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

　　2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

　　三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

　　1.導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

　　2.同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）

　　3.分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。

　　注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。

　　4.匯報交流。現(xiàn)在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。

　　四、黏土的變化

　　1.我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

　　2.了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

　　3.分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。

　　4.匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。

　　2.我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個小調(diào)查。

　　作業(yè)：填寫p59頁、p60頁的表格。

　　教學后記：

　　7、給身邊的材料分類

　　【教學目標】

　　科學概念： 1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。

　　過程與方法： 1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述和分類。

　　2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

　　3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

　　情感態(tài)度價值觀：   發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

　　【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

　　【教學難點】 把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

　　【教學準備】 1.學生課前搜集可再利用材料的資料。 2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

　　【教學過程】

　　一、給我們生活中的物品分類

　　1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本p61表中。

　　2. 匯報交流并進行小結(jié)：

　　①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

　　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

　　二、對所學過的材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納

　　1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結(jié)。

　　2.小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

　　3.匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

　　三、材料與環(huán)境

　　1.我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　　2.有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。

　　學生介紹自己搜集的資料。

　　小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

　　四、進一步了解材料，拓寬視野。

　　1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復合材料”。

　　2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

　　3.這一單元結(jié)束了，我們對材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

第三單元教學設(shè)計 篇12

　　[單元總攬]

　　本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學生了解到不同時期、不同時代、不同國家的少年生活的故事。

　　《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。

　　《孤獨之旅》―作者寫了一個失學少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。

　　《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。

　　《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

　　[單元教學目標]

　　（一）知識和能力

　　1、注意小說的體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細節(jié)描寫），進而把握小說的主題。

　　2、注意培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

　　3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力。

　　（二）過程和方法

　　1、進一步認識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

　　2、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。

　　3、體會環(huán)境描寫的作用。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。

　　2、通過整體閱讀走進作者描述的世界，深入體會感悟，達到情感的共鳴與升華。

　　[教學的重難點]

　　1、引導學生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。

　　2、辨析環(huán)境的作用。

　　3、欣賞小說的語言。

　　4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。

　　[課時安排]（共10課時）

　　1、故鄉(xiāng)（2課時）

　　2、孤獨之旅（1課時）

　　3、我的叔叔于勒（2課時）

　　4、心聲（1課時）

　　5、綜合性學習?青春隨想（2課時）

　　6、單元小結(jié)與達標（2課時）

第三單元教學設(shè)計 篇13

　　第三   單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　本單元有三篇課文《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書》。圍繞人生和奮斗這個主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個個不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂章，點亮了一盞盞人生的航燈。

　　二

　　單元目標要求

　　1、學會本單元22個生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等組成的詞語。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。）

　　2、理解重點詞句的意思，體會比喻句及名言的含義。（聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。）

　　3、朗讀課文，感悟偉人成功經(jīng)歷對我們的啟示，拓展延伸閱讀，課外閱讀《魯濱遜漂流記》（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。）

　　4、練習口語交際，學會申訴；完成“家鄉(xiāng)的一種美味”習作。

　　三

　　單元設(shè)計意圖

　　一、逆境成才

　　——《小草和大樹》教學談《小草和大樹》乍一看題目，以為是一篇寓言，仔細再看，發(fā)現(xiàn)盡管體裁不是寓言但是同樣告訴了我們一個道理：“逆境可以成才”。如果我們把它看作一個論點，那么作者是如何進行論證的呢？答案很簡單，課文的第一小節(jié)直接告訴我們，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何許人也？她是一個女人，但這是一個不尋常的女人。在她之前，世界上的絕大多數(shù)婦女（甚至是全部婦女）毫無地位可言，沒有參加社會活動的權(quán)利，沒有獨立的經(jīng)濟來源，是徹徹底底的男人附庸。在她之后，女權(quán)運動吹響了戰(zhàn)斗的號角，拉開了爭取男女平等戰(zhàn)役的序幕。夏洛蒂的自傳體代表作《簡·愛》是全世界婦女的必讀之作，被譽為“世界女權(quán)運動的圖騰柱”。

　　何謂逆境？詞典中的解釋為“坎坷不順的境遇。”為什么逆境能夠成才呢？作者以夏洛蒂的親身經(jīng)歷證明了這個論點。引導學生去看主人公都有哪些“坎坷不順”以及是如何應對的。從而真正認識逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。二、強烈的對比 非凡的人生 ——《輪椅上的霍金》教學談這是一篇寫人的記敘文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一個怎樣的人呢？我們通過閱讀能夠找到這樣一些詞匯：宇宙之王，科學巨人，物理天才，生活的強者，非凡的科學家。這些都可以說明霍金的身份，但同時他還是一位終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的殘疾人。身體的殘疾和事業(yè)的偉大同時出現(xiàn)在一個人的身上——“輪椅上的霍金”。 文章一共12個自然段，可以分成三個部分。第二部分是全文的重點，具體敘述霍金經(jīng)歷的殘酷命運以及頑強進行科學探索的事跡。這一段的敘述雖然較長，但是有一條十分清晰的線索，按照事情發(fā)展的先后順序進行講述。最后一部分，通過一個具體的事例，說明霍金帶給我們的巨大影響。第八自然段用了一個過渡句，起到了承上啟下的作用。（1）“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；”這是第一層意思。霍金擁有人生存的最基本的條件。他沒有去憤世嫉俗，面對苦難他報以“恬靜的微笑”。能活著，就好。（2）“我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；”這是第二層意思。告訴我們理想、親情、友愛是人生存必需的精神力量，他超越了物質(zhì)的層面讓人生更幸福。能幸福的活著，更好。（3）“我還有一顆感恩的心……”這是第三層意思。“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！換一種角度去看待人生的失意與不幸，對生活時時懷有一份感恩的心情，則能使自己永遠保持健康的心態(tài)、完美的人格和進取的信念。知道活著的意義，真好。三、好書伴我成長

　　——《一本男孩子必讀的書》教學談《一本男孩子必讀的書》就是著名兒童文學作家楊紅櫻女士為大家做的一篇閱讀推薦。當然，男孩子必讀，并不表示女孩子不要讀。只不過男女有別，這本書對于男生的性格養(yǎng)成幫助更大罷了。這篇讀書推薦出自楊老師的日記體小說《男生日記》，文中提到的“緬兒”正是《男生日記》的主人公吳緬。這篇讀書推薦分為三個部分：1、這本書的來歷；2、這本書的主要內(nèi)容；3、閱讀這本書的感想。一般的讀書推薦也可以采用這樣的形式。教學的核心問題是讓學生明白這本書為什么是男生必讀的書。第一部分，書的來歷。首先揭示書名《魯濱遜漂流記》，接著緊抓一個“舊”字，從“很久很舊”“封面已看不清顏色”“粘補過”等詞語感悟書已經(jīng)度過很多的春秋了。然后過渡到題詞，毛筆和鋼筆是爺爺和爸爸分別使用的書寫工具，看似平常其實這里蘊含著一段書寫工具的變遷史。鋼筆的出現(xiàn)是書寫工具進入現(xiàn)代信息社會的一次重大革命。（尤其是中國）第二部分，書的內(nèi)容。《魯濱遜漂流記》之所以深受讀者喜愛，其鮮明的時代特征是主要因素之一。但是由于這是一本面向兒童的小說，所以楊老師沒有講得過于深奧。作為老師了解一下是需要的。第三部分，讀后感。這應該是最有價值的部分。作者的感受分為兩個部分：第一是名言。“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”魯濱遜的精神其實就是一種冒險的精神。第二是對主人公形象的“素描”和“提煉”，借以抒發(fā)自己的情感、愿望。

　　最后，作者的結(jié)尾也很耐人尋味，他準備把書往下一代繼續(xù)傳遞。我們可以想一想，這里傳遞的到底是什么？難道僅僅是這一本“破舊”的書嗎？不，這里傳遞的是精神，是上一代對下一代的殷切希望——要像魯濱遜一樣敢于冒險、勇于開拓……

　　四

　　單元目標達成分析

　　課題：練習 3

　　第一課時

　　教學目標：1、通過學習語文與生活，能懂得“好文章是改出來的”，讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。） 2、通過第二部分誦讀與語感，明白“從巖縫中長出來的小草，為什么那么挺拔、那么結(jié)實”，并培養(yǎng)學生的感悟能力。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。） 重點與難點：1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。2、通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、教學第一題                                                    1、  教學第一部分記得上學期語文書“培養(yǎng)良好的學習習慣”中有這樣一個內(nèi)容：文章不厭百回改。意思是------（生：文章寫好了，要經(jīng)過反復修改才能成為好文章。）難怪有人說：好文章是改出來的。今天我們就一起走進練習3（板書），先來聊一聊關(guān)于修改文章的話題，好嗎？過渡：首先印入我們眼簾的是黃曉明同學和他爸爸的一段對話。 1）自讀、指名分角色讀。 2） 爸爸的話告訴了我們什么？ 3）指名交流：揭示了一種修改草稿的方法，即“放開聲音去讀你的草稿，草稿經(jīng)你這么一讀，好多毛病就能發(fā)現(xiàn)了”。（大致說出即可） 4）齊讀爸爸的話。過渡：爸爸是這么說的，那么這種方法有沒有依據(jù)呢？下面，我們請幾位大文學家來告訴我們答案。 2、  教學第二部分 1）根據(jù)上一部分，讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義） 2）學生學習、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。 3）教師引導學生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？ 2、小結(jié)。      交流。          學生思考“好文章是改出來的”的意思。    學生學習、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。  讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。二、教學第二題（誦讀與感悟）                                 1、  談話導入。（由本單元所學課文導入）  2、  誦讀《從巖縫里長出來的小草》  學生自由讀散文。  教師示范讀，指導讀準字音。  學生反復練習誦讀  指名讀，齊讀  3、  感悟 4、   指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？  指名回答上面的問題           2、誦讀《從巖縫里長出的小草》  學生自由讀散文。        學生反復練習誦讀  個別讀  齊讀        學生思考討論交流讀后感想。          引導學生感知小草頑強的生命力與謙虛的美德。通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力。 三、總結(jié)全文                 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？  學生談收獲 能談談自己的感受。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；       2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。  

　　課題：練習 3

　　第二課時

　　教學目標：1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。（硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。） 2、在“學會申訴”的口語交際中，能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。（樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。） 重點與難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、復習   指名背誦《從巖縫中長出的小草》  指名背誦  積累閱讀感悟。二、教學第三題（寫好鋼筆字）  1、  指導 1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。  2）引導學生讀貼  3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。  2、  練習學生練習描紅。  學生臨寫，教師巡視指導  教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫  3、  反饋  展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。  教師范寫。  學生再次描紅臨寫。   學生讀兩句話    學生說出書寫個格式          練習寫            展示、評價      再次描紅臨寫。 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。三、教學第四題   1、  審題  結(jié)合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話同學們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。  板書：學會申訴  指名讀本次口語交際  的要求 2、  指導教師引導學生讀題并思考    教師引導學生的出申訴的方法？    3、  練習            4、  反饋  教師引導學生對這一訓練內(nèi)容做更深入的思考  教師點評   審題、談話交流。        讀口語交流的要求。        集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？  學生分組練習說。          分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴  其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。  能用普通話與人交流；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言，從而學會申訴。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；       2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

　　課題：習作3

　　第一課時

　　教學目標： 1、介紹自己喜歡的一種美味，寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。）2、適當?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習作的感染力。3、交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。（懂得寫作是為了自我表達和與人交流。）重點與難點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。交代清楚自己喜歡的原因，表達自己的思想感情。課前準備：挑選自己喜歡的一種美食，了解做法、品嘗滋味、收集有關(guān)與美食故事和趣聞。

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、導入出示圖片，中國美食體現(xiàn)了中華民族的飲食文化傳統(tǒng)，它與世界各國烹飪相比，有許多獨特之處，今天我們就來介紹自己最喜歡的一種美食學生談自己吃過的美食。知道中華美食很多，有目的的選擇美食。二、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味1、介紹自己喜歡的美味。介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一評，他介紹得怎么樣？介紹自己喜歡的美味的色香味形。評一評。能有條理地介紹喜歡的美味的色香味形。三、欣賞佳作，學習寫法。1、  模擬在吃這一美味的場景。介紹做法。2、  口頭練習說3、  小結(jié)。這么好吃的美味真讓人垂涎欲滴，現(xiàn)在我們來欣賞一位同學的習作，讀了他的文章，你有怎樣的感覺？指名朗讀佳作《鴨血粉絲湯》小作者從幾個方面寫了這一美味的？這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？3、小組討論（1）代表發(fā)言     （2）集體評議欣賞佳作，仔細品味。討論品析（味、色、香、形）欣賞佳作，明確寫作方法。四、集體寫作指導方法。指名說一說讀了這篇習作后的感受？教師小結(jié)：那么我們也來寫一寫自己介紹的美味。寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。（板書：味、色、香、形）還可以適當?shù)亟榻B它的做法或吃法。還有美味的做法。還有吃法呢！突出重點。說一說讀了這篇習作后的感受？集體寫作明確要求后，能耐按要求習作。

　　五、交流習作，指導修改

　　1、指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2、小結(jié)提出修改意見。

　　3、學生修改。

　　學生讀習作，評議。學生修改交流習作，聽取意見，修改習作。

　　六、佳作欣賞

　　教師指導。

　　讀佳作。欣賞佳作，并知道好在哪里。說明：1、重點突出板塊設(shè)計；       2、備課時重點突出教學設(shè)計（包括教師與學生活動設(shè)計）       3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

第三單元教學設(shè)計 篇14

　　常州市西林實驗學校 蔣健

　　單元學習目標：

　　1.能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格。

　　2.能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　3.開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

　　4.能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料。

　　5.學會進圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習慣。

　　單元課時安排：共13課時

　　單元整體學習 1課時

　　社戲 2課時

　　端午日 1課時

　　本命年的回想 1課時

　　中秋詠月詩詞三首 2課時

　　常州“民俗風情”專題活動 1課時

　　寫作：從生活中找“米” 3課時

　　綜合實踐活動：走進圖書館 1課時

　　單元小結(jié) 1課時

　　教材分析：

　　民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣以及農(nóng)村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

　　教學設(shè)計：

　　第1課時 單元整體學習

　　第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學習目標。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程 伴你學語文》。明確任務。

　　2巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。

　　3問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。

　　4布置任務：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。

　　教學反思

　　第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題情境：你知道我們常州有哪些風俗習慣嗎？給大家講講。討論，交流。

　　2針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習俗的調(diào)查活動等。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

　　3巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。

　　教學反思

　　第2課時 社戲（一）

　　學習目標：1.通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。

　　2.能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

　　3.能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

　　課前學習：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：在上一個單元，我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年，請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽，講童年趣事。

　　2布置任務：請仔細閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。

　　3組織交流、評價。發(fā)表見解。

　　教學反思

　　第二塊：精讀“社戲”。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1布置任務：再讀課文，結(jié)合文章的標題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分？速讀課文，思考，討論。

　　2組織交流、評價。發(fā)表見解。

　　3問題情境：從課文的描述來看，當夜的社戲其實并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？思考，小組討論。

　　4組織交流、評價。各抒己見。

　　5你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。講述。

　　教學反思

　　第三塊：賞析月夜美景。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1布置任務：在社戲途中有兩處景色描寫，請放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？誦讀，討論。

　　2組織交流、評價。交流，評價。

　　3課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學聽聽。小組討論，交流。

　　4組織交流、評價。講述，評價。

　　教學反思

　　課后學習：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

　　第3課時 社戲（二）

　　學習目標：1.能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。

　　課前學習：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

　　課堂學習：

　　第一塊：平橋村人物譜。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物，為什么？討論，交流。

　　2組織交流、評價。各抒己見。

　　3問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。思考，寫作。

　　4組織交流、評價。討論，交流，評價。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動——辯論賽。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應該批評的，你認為呢？討論，交流。

　　2組織辯論。分組，辯論。

　　3主持、參與、評價。自評、小組互評。

　　教學反思

　　第三塊：平橋村印象。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？思考，討論。

　　2組織交流、評價。各抒己見。

　　3問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請你給他們寫一則導游詞，你將怎樣寫？思考，寫作。

　　4組織交流、評價。自評、小組互評。

　　教學反思

　　課后學習：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。

　　第4課時 端午日

　　學習目標：1.通讀全文，概括湘西人民端午日的風俗。

　　2.能欣賞賽龍船場面的精彩描寫，掌握虛實相生的寫法。

　　3.能體會賽龍船表現(xiàn)的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。

　　課前學習：1.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。

　　2.向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風俗。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風俗？今天我們就要走進湘西茶峒人民的端午日。傾聽，講述。

　　2請同學來介紹一下作者沈從文的情況。介紹沈從文及其《邊城》，其他同學補充。

　　3布置任務：請閱讀課文，說說端午日這天湘西人民舉行了哪些活動？和我們這兒的端午習俗有什么異同。閱讀，思考。

　　4組織交流、評價。交流，評價。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1賽龍舟是湘西和我們常州都有的端午風俗，請大家再次閱讀文中賽龍舟這一活動，感受賽龍舟的氣氛。（播放賽龍舟的影片片斷）觀看視頻，閱讀。

　　2問題情境：你喜歡這項活動嗎？如果你也在岸上看他們賽龍舟，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有什么感受？思考，討論。

　　3組織交流、評價。明確：賽龍舟體現(xiàn)了一種激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。交流，評價。

　　教學反思

　　第三塊：虛實相生的寫作手法。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題情境：賽龍舟的場面寫得非常精彩，作者是怎樣進行描寫的？思考，討論。

　　2組織交流。明確：虛實相生的寫法。發(fā)表見解。

　　3請同學們運用虛實相生的手法來擴寫捉鴨子的場面。寫作。

　　4組織交流、評價。自評，互評，交流。

　　教學反思

　　課后學習：收集祖國各地過端午節(jié)的風俗習慣以及關(guān)于端午節(jié)的故事傳說。

　　第5課時 本命年的回想

　　學習目標：1.通讀全文，能說出文中所描述的過年前做的十件事。

　　2.能說出過年的習俗所寄寓的期盼及其文化內(nèi)涵。

　　3.比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，，并能合理想像和聯(lián)想，預測將來過年習俗。

　　課前學習：1.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者劉紹棠。

　　2.向家中長輩了解家鄉(xiāng)過年的風俗。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：過年是大家最熱切盼望的節(jié)日，也是一年中最熱鬧的節(jié)日。你知道“年”的傳說嗎？你喜歡過年嗎，為什么？傾聽，講述。

　　2布置任務：閱讀課文，找一找，課文中介紹了哪些過年的習俗。閱讀，思考。

　　3組織交流、評價。討論，交流。

　　4想一想，這些習俗中，寄托著人們的哪些期盼，你從文中什么地方看出來的？思考，小組討論。

　　5組織交流、評價。交流，評價。

　　教學反思

　　第二塊：今昔比較，理解過年的含義。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題情境：現(xiàn)在過年有哪些習俗？這些習俗有什么含義？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚光大了哪些習俗？思考，討論。

　　2組織交流、評價。交流，評價。

　　3問題情境：有人說，過年要從年前一直忙到年后，非常累人，而且在過年時出現(xiàn)了很多浪費現(xiàn)象，比如說相互請客等。在二十一世紀的今天，過年已經(jīng)沒有了當初的意義，可以取消這一風俗。你認為呢？討論，交流。

　　4組織辯論：

　　正方：過年在新時期仍有意義，應延續(xù)這一風俗。

　　反方：過年已失去原有的作用，可以取消這種風俗。分組，辯論。

　　5主持、參與、評價。自評、小組互評。

　　教學反思

　　第三塊：展望未來，賦予“過年”新時代的意義。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題情境：通過剛才的辯論，同學們已經(jīng)意識到，過年不僅是一種形式，而且是一種文化。它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對美好生活的期盼。當然，它也存在一些不足之處。那么，在新時代，我們應該怎樣來過年呢？思考，小組討論。

　　2組織交流、評價。各抒己見。

　　3布置任務：請總結(jié)剛才的發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失年的含義，又符合新時代發(fā)展的過年建議。

　　教學反思

　　課后學習：收集祖國各地過年的風俗習慣。

　　第6課時 中秋詠月詩詞三首（一）

　　學習目標：1.能有感情地朗誦三首詩詞，并能背誦。

　　2.能體會作者在詩中寄寓的感情，并能把兩首古代詩詞改編成現(xiàn)代詩歌。

　　課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩詞，讀通讀順。

　　課堂學習：

　　第一塊：朗讀詩詞。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1導入  ：月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意向，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣節(jié)日。今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。傾聽。

　　2布置任務：有感情地朗讀這三首詩詞，比一比誰讀得最好。有感情地朗讀三首詩詞。

　　3指名朗讀，并組織評價。朗讀，評價。

　　教學反思

　　第二塊：精讀釋義。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1問題情境：古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長，但畢竟不如現(xiàn)代詩歌那樣明白易懂，請同學們根據(jù)頁下注釋，讀懂前面兩首古代詩詞，并用現(xiàn)代詩歌的語言來表述它們。閱讀頁下注釋，改編古代詩詞，小組討論修改。

　　2組織交流、評價。交流，評價。

　　3問題情境：再讀詩詞，三首詩詞都詠中秋之月，寄托了作者怎樣的感情？在表現(xiàn)上又有什么不同？朗讀，思考，討論。

　　4組織交流、評價。交流，評價。

　　教學反思

　　課后學習：背誦三首詩詞，并收集關(guān)于“月”的詩句。

　　第7課時 中秋詠月詩詞三首（二）

　　學習目標：1.能誦詠詠月名句，增加積累。

　　2.能說出“月”的意向在古代詩詞中的作用。

　　3.能自己作一首詠月詩。

　　課前學習：收集關(guān)于“月”的名句。

　　課堂學習：

　　第三塊：拓展延伸。

　　教學步驟 教師組織學生活動備注

　　1請朗讀比較好的同學朗讀三首詠月詩詞。朗讀，傾聽，評價。

　　2中國古代有許多詠月的佳句，讓我們一起來對月抒懷。（進行吟詩比賽：以小組為單位，每個小組成員輪流吟誦帶月的詩句，看哪個小組吟誦得多。）分組參加比賽。

　　3主持、參與、評價。評價。

　　4從剛才同學們吟詠的帶月詩句來看，人們通常在月亮中寄托哪些感情？思考，討論。

　　5組織交流、評價。發(fā)表見解。

　　6請同學們也了作一首“中秋詠月詩”，寄寓自己的感情。思考，作詩。

　　7組織交流、評價。交流，評價。

　　教學反思

　　課后學習：把同學們作的“中秋詠月詩”收集起來，出一期專題板報。

　　第8課時 常州“民俗風情”專題活動

　　活動目的：

　　了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　活動方式：

　　到圖書館、資料室或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，采訪家長，組成小組進行社會調(diào)查。

　　活動過程 ：

　　1、準備。選擇感興趣的內(nèi)容，自由分組；制定查閱與調(diào)查計劃；作好調(diào)查的物質(zhì)準備，比如照相機、錄音機、筆記本等。

　　2、活動。個人或小組進行專題查閱、調(diào)查，作好詳細、認真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。

　　3、交流。小組內(nèi)部成員經(jīng)常交流，相互協(xié)作；全班交流收獲與體會。

　　4、展示。每個小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報、圖文展示、攝制短片等形式。

　　第9、10、11課時 寫作：從生活中找“米”

　　第9課時

　　教學步驟 學生活動教師組織教學反思

　　1自學短文“從生活中找‘米’”。組織學生自學。

　　2問題情境：看過短文后，請說一說怎樣才能從生活中找到“米”。思考，討論。

　　3組織交流、評價。明確：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”。交流，評價。

　　第10課時

　　教學步驟 學生活動教師組織教學反思

　　1學生根據(jù)課后練習一討論，擬題。

　　2明確寫作要求，寫作。提出寫作要求。

　　3自己修改作文。組織自改。

　　第11課時

　　教學步驟 學生活動教師組織教學反思

　　1組內(nèi)交流，互相修改作文。出示評改標準和要求。

　　2學生推薦作文，師生互動評改作文。

　　3教師聽取各組意見，指導學生評分。

　　第12課時 綜合實踐活動：走進圖書館（另列）

　　第13課時 單元總結(jié)

　　綜合一單元的內(nèi)容和，進行學習總結(jié)，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結(jié)：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。

　　（2）完成作業(yè) 的情況。

　　（3）參與活動的情況。

　　（4）學習興趣的增強。

　　（5）學習能力的提高。

　　（6）情感態(tài)度的升華。

　　（7）對老師建議、評價

第三單元教學設(shè)計 篇15

　　常州市安家中學  呂堅

　　一、 教學目標 

　　1、根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后詳略，條理清楚地表達自己的意思。

　　2、在說話過程中注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，使說話更有感染力和說服力。

　　3、在反復吟誦中感悟蘊含在文中的人文內(nèi)涵，體會滲透在字里行間的濃濃親情。

　　4、能在學習中提出感興趣的問題，選出研究主題，并指定計劃，合作解決問題。

　　一、 單元課時安排:共12課時

　　單元整體學習                                         1課時

　　《背影》                                             2課時

　　《甜甜的泥土》                                       1課時

　　《人琴俱亡》                                         2課時

　　《父母的心》                                         1課時

　　《我的母親》                                         1課時

　　寫作                                                 3課時

　　口語交際                                             1課時

　　二、 教學設(shè)想：

　　本單元的中心內(nèi)容是“至愛親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛，蘊含著母愛的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情 ，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對子女的情愫。

　　家庭是生命的起點，人生的慰藉，社會的細胞，本單元教學要求引導學生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會父母兄弟的至愛親情。

　　在單元教學上，四篇文章可各有側(cè)重，如《背影》可重在反復朗讀中理解作者樸實的飽含深情的語言，《甜甜的泥土》通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。《人琴俱亡》則通過十分簡潔的語言，刻畫了子猷的獨特形象，表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情。《我的母親》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，通過四個片段，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人淚下。《父母的心》則通過平凡的故事，描寫了動人肺腑的親子之愛。

　　三、 教學過程 

　　第一學時 整體把握單元內(nèi)容

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 讓學生瀏覽目錄、課文，歸納課文間的異同點。 學生明確任務，瀏覽目錄、課文。 

　　2 組織交流，教師指導。 小小組交流，并匯報。 

　　3 全班交流，得出結(jié)論。 全班交流，說說自己的看法。 

　　4 請學生自由閱讀文章，選出自己感興趣的內(nèi)容。 自由閱讀 

　　3 確定學習目標，制定單元學習方案。 制定計劃和活動方案。 

　　課后學習：收集與朱自清相關(guān)的材料。

　　第二學時 《背影》（一）

　　學習目標：

　　1、學會運用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫。

　　3、學習本文記敘事實，不加任何渲染的樸實自然的語言。

　　4、明白本文透過“背影”所傳達出來的父子見的濃濃的親情。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知，激發(fā)感情

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 以《游子吟》導入  ，創(chuàng)設(shè)情景。 齊讀《游子吟》，體會其中所蘊含的感情。 

　　2 指導學生速讀課文并思考文章主要講了一件什么事。 學生快速瀏覽課文，并做圈點勾畫及批注。 

　　3 組織學生交流。 學生交流。 

　　4 再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章幾次寫到背影，各是在什么時候？ 學生再讀課文，同桌交流。 

　　5 組織學生全班交流，點評。 學生交流、點評。 

　　第二塊：再讀文章，感受親情。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：人們常說，畫龍點睛，畫人寫人也是如此，可文中卻選擇人們不太注意的背影來描寫，這是什么原因呢？ 學生再讀課文，仔細品味。 

　　2 組織交流，評價。 交流，評價。 

　　3 你能否從正面給“父親”作一段關(guān)于外貌、動作的描寫。 學生寫作 

　　4 組織交流、教師點評。 交流。 

　　教學反思   

　　課后學習：

　　兒子看到父親的背影時，心理感受會怎樣？試給文中的“我”加上一段心理描寫。

　　第三學時 《背影》（二）

　　第一塊：整體感知，加深理解。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織學生交流課前學習成果：給文中的“我”加上一端心理描寫。 小組交流、推薦，全班交流。 

　　2 用幾個詞語概括我看到父親時的感受和心情。 總結(jié)、歸納。 

　　3 父親真摯的愛使我流下 一次又一次的淚，請同學們找出文中反映作者流淚的句子，并結(jié)合文章分析作者每一次流淚的原因。 再讀文本，思考，討論。 

　　教學反思   

　　第二塊：課外延伸。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 組織學生在理解的基礎(chǔ)上誦讀精彩片段。 有感情的誦讀。 

　　2 引導學生展開聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，選擇其中一個片段，并結(jié)合你親人的某個特征寫一段作文。 學生寫作。 

　　教學反思   

　　第四學時《甜甜的泥土》

　　學習目標：

　　1、明白母親對兒子的至愛親情。

　　2、在誦讀課文的基礎(chǔ)上，推敲并說出文章結(jié)尾的意義和作用。

　　課堂學習

　　第一塊：整體感知 理解課文。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 播放歌曲《世上只有媽媽好》，請同學們談談自己心目中的媽媽。 聽歌曲，交流。 

　　2 帶著問題讀課文：為什么文章以“甜甜的泥土”為題，文章給我們講的是怎樣一件事？ 讀文章，討論與交流。 

　　3 創(chuàng)設(shè)問題情境：文中的“她是誰”？從那些地方可以看出她對小亮的“至親至愛”。 讀課文，小組討論。 

　　4 組織學生交流 學生交流 

　　5 創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮看見糖驚喜極了，他知道這糖是誰送給他的嗎？說說你的理由。 小組討論，全班交流。 

　　教學反思   

　　第二塊：語文活動。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：我們中國有句古話叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮現(xiàn)在的父母對他是怎樣的？為什么這句話在小亮身上沒有驗證呢？ 小組討論，交流自己的看法。 可以聯(lián)系小亮的老師、同學、生母來分析。

　　2 組織學生討論交流 班級討論交流，發(fā)表自己的看法。 

　　3 創(chuàng)設(shè)問題情境：在文章的結(jié)尾小亮先是“忍不住滾下淚來”，可一會兒又“笑了”，這是什么原因呢？試把王小亮當時的心理變化描述出來？ 學生討論，寫作。 

　　教學反思   

　　第五、六學時：人琴俱亡

　　學習目標：

　　1、掌握常見的文言實詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、通讀課文，感受到子猷子敬之間深厚的兄弟情誼。

　　課堂學習

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 以“七步詩”的故事導入  ，請學生談談對兄弟情的看法。  聽故事，討論，交流。 

　　2 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，找出讀書中遇到的問題，翻譯課文。 交流疑難，釋疑 

　　3 “上陣不離親兄弟，打仗還須父子兵。”分析另一種兄弟情。導入  課文，看看文中的兄弟情。 交流。 

　　4 讓學生圈點勾畫，對重點語句做標記。 學生讀文章，給重點語句做標記。 

　　5 自由閱讀全文，找出文中最能表達子猷與子敬深厚兄弟之情的句子。 思考，圈點勾畫。 

　　6 組織學生交流。 學生交流。 

　　7 創(chuàng)設(shè)問題情景：既然兄弟情深，為何子敬死了，子猷卻“了不悲，都不哭”？ 再讀文章，思考討論。 

　　8 組織學生交流。 學生交流。 

　　教學反思   

　　第七學時 ：《父母的心》

　　學習目標：

　　1、欣賞文學作品，能夠有自己的情感體驗。

　　2、能理解作品的內(nèi)涵，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，體會到蘊涵在故事中的濃濃的愛心。

　　課堂學習

　　第一塊 整體感知課文。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：你認為父母的心應該是怎樣的，結(jié)合你的理解給文章加上副標題。 討論交流。 

　　2 設(shè)疑：可是文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？ 快速瀏覽全文 ，整體感知課文。

　　3 組織學生交流。 學生討論，交流。 

　　教學反思   

　　第二塊 再讀課文，感受“割不斷的父母對子女的情愫”。

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 本來父母打算把孩子送出去，這可以使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？ 學生再讀課文，小組討論交流。 

　　2 組織學生全班交流、點評。 學生發(fā)表自己的看法，點評。 

　　3 故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家人的生活始終成問題，請同學們給未完成的故事續(xù)寫結(jié)尾。 學生寫作，交流。 

　　4 組織學生交流。 學生交流評價。 

　　教學反思   

　　課后學習：課后收集反映父母對子女的愛心的故事、諺語、格言、民謠等。

　　第八學時 《我的母親》

　　學習目標：

　　1、通過對文章的學習，感受到真摯、深沉的母愛。

　　2、學會截取人物表現(xiàn)中的最典型的經(jīng)歷寫人物的方法。

　　課堂學習

　　第一塊 整體感知課文

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 復習導入  ：復習《父母的心》，父母的心是________。 思考，交流。 

　　2 請同學交流收集到的關(guān)于母愛的諺語。 全班交流，教師指導。 

　　3 組織學生快速瀏覽全文，并給文中的四件事加上小標題。 學生快速瀏覽文章，同桌討論，加小標題。 

　　教學反思   

　　第二塊 再讀課文 深入分析

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 指導學生運用合作探究的學習方式分析關(guān)于母親的四個片段：哪些地方可以看出母親對孩子的愛，并說說為什么。 選擇自己最喜愛的一個片段，展開研究。 

　　2 組織學生交流。 學生交流。 

　　3 創(chuàng)設(shè)情境：文中的父親愛不愛孩子，為什么？他的教育方式正確嗎？ 學生思考，討論。 

　　4 課外拓展：模仿本文“四個片段”的想法，寫自己的母親。 學生寫作。 

　　教學反思   

　　第九、十、十一學時：作文教學

　　學習目標：

　　1、養(yǎng)成在寫作之前編列作文提綱的習慣。

　　2、能合理安排文章的結(jié)構(gòu)，精心安排各部分內(nèi)容，組成嚴密的整體。

　　第九學時

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 復習導入  ：復習本單元的幾篇課文，并給每篇課文列出結(jié)構(gòu)圖。 學生復習課文，列結(jié)構(gòu)圖。 

　　2 組織引導學生學習“關(guān)于寫作”，明確文章結(jié)構(gòu)的作用。 學生自學。 

　　3 請學生談談關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的認識。 學生交流。 

　　4 出示作文題，請學生列出提綱。 列提綱，并相互交流。 

　　教學反思   

　　第十學時

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 明確本次作文要求。 學生修改提綱。 

　　2 組織學生作文。 學生完成作文。 

　　教學反思   

　　第十一學時

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 明確本次作文評改要求。 學生自己修改作文。 

　　2 組織學生評改同桌作文。 學生評改同桌作文。 

　　3 小組互評，推薦優(yōu)秀作文，全班交流。 學生互評，推薦優(yōu)秀作文，全班交流。 

　　教學反思   

　　第十二學時：口語交際——一姿一容總關(guān)情

　　學習目標：

　　1、口語交際中力爭發(fā)揮態(tài)勢語（身體語言）的作用，使有聲語言更具魅力和感染力。

　　2、口語交際中學會觀察對方的身體語言，更好的與人交流。

　　課堂學習

　　教學步驟  教師組織 學生活動 備注

　　1 通過用身體語言成功勸說別人的例子導入  課文。 傾聽，交流自己收集到的例子。 

　　2 組織交流：你認為身體語言在交流中有什么作用？ 學生結(jié)合日常生活中的例子進行交流。 

　　3 組織學生自學短文并作圈點勾畫。 學生自學短文。 

　　4 結(jié)合自學成果，完成練習 學生以小小組為單位，完成練習。 

　　5 反饋，交流，總結(jié)經(jīng)驗。 學生匯報經(jīng)驗。