第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

　　2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

　　4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

　　5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)                     1課時(shí)

　　《社戲》                          3課時(shí)

　　《端午日》                        1課時(shí)

　　《本命年的回想》                  1課時(shí)

　　《中秋詠月詩》                    2課時(shí)

　　寫作—— 從生活中找“米”         3課時(shí)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館        1課時(shí)

　　單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）              1課時(shí)

　　三、單元介紹

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》； 有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

　　四、教學(xué)過程 

　　第1課時(shí)  確定本單元的學(xué)習(xí)專題

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理

　　2指導(dǎo)語 ：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合

　　3指導(dǎo)語 ：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對(duì)“民俗文化”的理解

　　第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。明確任務(wù)

　　2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄

　　3指導(dǎo)語 ：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題

　　第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案

　　第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　1、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎？ 

　　2、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？ 

　　3、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對(duì)參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋

　　2小結(jié)自我反思

　　教學(xué)反思

　　第2課時(shí) 《社戲》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排

　　課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報(bào)成果

　　2指導(dǎo)語 ：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀

　　3組織交流、檢測(cè)檢測(cè)、發(fā)表見解

　　4創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合標(biāo)題，看看文中一共回憶了哪些事情，這些事件，為何要安排的有詳有略？再讀文章、思考、交流

　　5組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

　　6、課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解

　　第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？”同桌交流、討論

　　2組織交流、評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言

　　3指導(dǎo)語 ：通過想像，將去看戲和歸途中所描寫的生動(dòng)畫面畫出來，并對(duì)作者描寫的畫面作點(diǎn)評(píng)。明確目標(biāo)

　　4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫

　　5組織交流小組代表發(fā)言，自評(píng)、互評(píng)

　　課后學(xué)習(xí)： 1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦

　　2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事

　　第3課時(shí) 《社戲》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；

　　2、結(jié)合對(duì)文章的理解，談自己對(duì)城市生活或農(nóng)村生活的感受；

　　課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦

　　2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：品位秀美畫面，評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)樂趣

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)閱讀并闡述理由

　　第二塊：語文活動(dòng)：辯論賽

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：“愛玩是孩子的天性”，都說城里的孩子可玩的沒有鄉(xiāng)下的孩子多，如果讓你選擇，你愿是城里的孩子還是鄉(xiāng)下的孩子。發(fā)表見解

　　2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事

　　4組織辯論：                正方：城里的生活更有趣    反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論

　　5主持、參與、評(píng)價(jià)自評(píng)、小組互評(píng)

　　課后學(xué)習(xí)：平橋村的事情可謂是趣味無窮，但不知道平橋村的人有沒有給我們大家留下深刻的印象，思考平橋村人的性格特點(diǎn)。你喜歡文中哪一個(gè)人物形象呢？

　　第4課時(shí) 《社戲》（三）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。

　　課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問題。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　第一塊：把握人物性格，評(píng)價(jià)人物形象

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下文中寫到了哪些人物，各有怎樣的性格特點(diǎn)。閱讀、交流、歸納、總結(jié)

　　2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補(bǔ)充、評(píng)價(jià)

　　3指導(dǎo)語 ：你較喜歡哪個(gè)人物形象，為什么？組織交流，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)發(fā)表見解，談感受

　　第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會(huì)作者的寫作感情

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論

　　2組織交流 發(fā)表見解

　　3設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、寫作

　　4指導(dǎo)語 ：對(duì)文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑

　　5解疑、小結(jié)自我小結(jié)

　　教學(xué)反思

　　課  后  學(xué)  習(xí)  推  薦  資  源

　　圖書

　　資源《魯迅全集》（1938年版  作者：魯迅  魯迅全集出版社）

　　《魯迅選集》(上下冊(cè)) （1959，人民文學(xué)出版社）

　　《魯迅?jìng)鳌?nbsp;（作者：王曉明）

　　網(wǎng)絡(luò)

　　資源

　　第5課時(shí) 《端午日》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解湖南湘西端午習(xí)俗；

　　2、學(xué)習(xí)本文虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫手法；

　　3、開展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動(dòng)，了解更多的“端午習(xí)俗”；

　　課前學(xué)習(xí)：1、運(yùn)用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文

　　2、查資料，了解作者基本情況

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1導(dǎo)入  ：檢查課前學(xué)習(xí)情況，熟悉作者自我檢測(cè)

　　2創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生自讀課文，用文中的一句話概括端午日這天湖南人民舉行了哪些活動(dòng)？（巡視）閱讀、思考

　　3組織交流，評(píng)價(jià)發(fā)表見解

　　第二塊：語文活動(dòng)——模擬記者采訪，呈現(xiàn)湘西端午習(xí)俗

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場(chǎng)面的。再次閱讀，圈點(diǎn)勾畫

　　2創(chuàng)設(shè)情境：模擬記者采訪，（強(qiáng)調(diào)記者采訪注意事項(xiàng)）巡視、參與、指導(dǎo)男女生明確任務(wù)，合作、揣摩角色，再次閱讀文章

　　3組織模擬記者采訪男女生角色扮演

　　4鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)自評(píng)、互評(píng)

　　第三塊：：拓展延伸——學(xué)習(xí)“虛實(shí)相生”的場(chǎng)面描寫手法

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：文中賽龍舟場(chǎng)面的描寫，作者采取了怎樣的描寫手法？朗讀、思考

　　2組織交流發(fā)表見解

　　3指導(dǎo)語 ：學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的寫法，擴(kuò)寫捉鴨子的場(chǎng)景。（巡視）思考、寫作

　　4組織交流、評(píng)價(jià)推薦交流，自評(píng)、互評(píng)

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：1、到網(wǎng)上瀏覽各地的端午習(xí)俗，向父母或親屬了解當(dāng)?shù)氐亩宋缌?xí)俗，并加以比較。

　　2、將獲得的信息整理，匯總成探究報(bào)告

　　課  后  學(xué)  習(xí)  推  薦  資  源

　　圖書

　　資源《沈從文傳》 （作者：凌宇）

　　《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈從文  三聯(lián)書店香港分店與廣東花城出版社合作出版 ）

　　網(wǎng)絡(luò)

　　資源

　　第6課時(shí) 《本命年的回想》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 利用工具書，準(zhǔn)確疏通文意。

　　2、能夠概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出其文化內(nèi)涵。

　　3、比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己對(duì)過年習(xí)俗的理解，并能合理想像和聯(lián)想，預(yù)測(cè)將來過年習(xí)俗。

　　課前學(xué)習(xí)：利用工具書，疏通文意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：閱讀課文，比比哪組找得又多又準(zhǔn)：文章介紹了舊時(shí)過年的哪些習(xí)俗，這些習(xí)俗包含了怎樣的文化內(nèi)涵呢？ 明確目標(biāo)

　　2巡視、參與、指導(dǎo)閱讀、小組合作學(xué)習(xí)

　　3組織交流、評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言、小組互評(píng)

　　第二塊：今昔比較，加深對(duì)過年習(xí)俗寓意的理解

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ： 說說看：現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些習(xí)俗已消失，哪些習(xí)俗是新增的思考、交流、補(bǔ)充

　　2指導(dǎo)語 ：你是如何評(píng)價(jià)舊時(shí)過年習(xí)俗和現(xiàn)在過年習(xí)俗的小組交流

　　3組織交流、評(píng)價(jià)談看法（言之成理即可）

　　第三塊：展開聯(lián)想和想像，推想未來的年將有的習(xí)俗

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現(xiàn)在過年的習(xí)俗，那么我們也可設(shè)想一下將來人們又將怎樣過新年呢？ 聯(lián)想、想像、交流

　　2組織交流、評(píng)價(jià)暢想、互評(píng)

　　3布置作業(yè) ：《暢想2050年新年》課后作文

　　第四塊：向課本本身質(zhì)疑

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：解決十個(gè)問題遠(yuǎn)沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題來的有價(jià)值，同學(xué)們對(duì)文章本身可有質(zhì)疑的地方？齊讀課文，質(zhì)疑

　　2創(chuàng)設(shè)情境：人們常說“文章的題目是內(nèi)容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？思考、討論

　　3組織交流發(fā)表見解，互評(píng)

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　習(xí)作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯(lián)想和想像）

　　第7、8課時(shí) 《中秋詠月詩詞三首》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；

　　2、通過比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；

　　3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)；

　　第7課時(shí)  《中秋詠月詩詞三首》（一）

　　課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料；

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1指導(dǎo)語 ：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。 朗讀課文

　　2組織朗讀齊讀

　　第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境

　　2組織交流發(fā)表見解，小組補(bǔ)充

　　3組織朗讀齊讀

　　第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ 朗讀、小組交流、討論

　　2組織交流、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)發(fā)表見解、表情朗讀、小組補(bǔ)充

　　3組織朗讀齊讀

　　課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》

　　2、搜集中秋詠月詩詞；

　　第8課時(shí) 《中秋詠月詩詞三首》（二）

　　課前學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》

　　2、搜集中秋詠月詩詞；

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：誦讀品位，說說個(gè)人喜好 

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時(shí)代，都表達(dá)了思念之情，你最喜歡哪一首，請(qǐng)將它背出來，并簡(jiǎn)述你喜歡的理由。明確任務(wù)

　　2組織交流結(jié)合內(nèi)容談感受

　　3組織背誦齊誦

　　第二塊：拓展延伸——能誦會(huì)寫更多的詠月詩

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1

　　創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？吟詩、品詩

　　2創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？明確目標(biāo)

　　3 組織交流，評(píng)價(jià)發(fā)表見解

　　4布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）當(dāng)堂作文

　　5組織交流，點(diǎn)評(píng)交流、互評(píng)

　　教學(xué)反思

　　課后作業(yè) ：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報(bào)。

　　2、邀請(qǐng)家人舉辦一個(gè)中秋賞月晚會(huì)，將你寫作的詩歌獻(xiàn)給家人。

　　第9、10、11課時(shí)  寫作

　　第九課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：（故事導(dǎo)入  ）女人生孩子艱辛和秀才咬筆桿無法成文的故事，思考：秀才為什么覺得寫文章比生孩子要難？ 聽故事、思考、發(fā)表見解

　　2自讀寫作短文，概括要點(diǎn)自讀，圈點(diǎn)勾畫

　　3組織交流：談?wù)勀闶侨绾螐纳�活中找“米”�?nbsp;發(fā)表見解

　　課后學(xué)習(xí)：整理自己已有的摘抄本 

　　第十課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo) ：寫作

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1提供參考題目，也可自擬題目      參考題：1、家庭歡樂曲                                   2 、美的瞬間 思考題目

　　2明確寫作要求寫作

　　3組織學(xué)生自改自己修改

　　課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文

　　第十一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，自己修改最近的一篇文章

　　2、能夠?qū)π薷牡奈恼略u(píng)價(jià)和評(píng)分

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1出示修改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

　　3教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

　　第12課時(shí)  走進(jìn)圖書館（另列）

　　第13課時(shí)

　　綜合一單元的內(nèi)容和涉及的人物，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。可就以下幾個(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。

　　（2）完成作業(yè) 的情況。

　　（3）參與活動(dòng)的情況。

　　（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。

　　（6）情感態(tài)度的升華。

　　（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　四年級(jí)語文集體備課

　　本組教材以“大自然的啟示”為專題，4篇文章有敘事性的記敘文，也有說明文，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)了受到啟示。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想像等思維品質(zhì)。對(duì)于這樣一些常識(shí)味很濃的文章，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意什么呢？如何開展語言方面的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)呢？采用何種方式指導(dǎo)閱讀比較合適呢？

　　（一）加強(qiáng)課前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，需要情境。因此，教師的“導(dǎo)”延伸到課前，對(duì)指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是十分必要的。

　　為激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)說明文《蝙蝠和雷達(dá)》之前，有必要先指導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于蝙蝠與雷達(dá)的資料，同時(shí)要教給學(xué)生分析、整理資料為己所用的方法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的書面材料或圖片展示到班級(jí)墻報(bào)上，供同學(xué)們互相閱讀……學(xué)生查找資料的預(yù)習(xí)無疑能為課堂更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，更是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種形式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、獲取信息的能力。

　　本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以級(jí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生查找相關(guān)的資料，這一點(diǎn)要特別注意。

　　（二）發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)功能。在課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生把自己查找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料運(yùn)用到理解課文當(dāng)中去，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達(dá)》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達(dá)的工作原理是理解本文的難點(diǎn)。但如果教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文《回聲》去理解，再結(jié)合課前學(xué)生查找的相關(guān)資料，小組討論，畫示意圖理解等方法，這個(gè)難點(diǎn)便可較好地解決。有學(xué)生提出疑問時(shí)，就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己對(duì)蝙蝠與雷達(dá)的了解作解答或補(bǔ)充。這樣，問題來源于學(xué)生，解答也回歸于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲。這也正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的“讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力”。

　　（三）抓住主要內(nèi)容。在本單元的導(dǎo)語中，明確地要求我們“閱讀本組課文，要抓住文章的主要內(nèi)容”。這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《自然之道》時(shí)就要給于落實(shí)。并結(jié)合課文，讓學(xué)生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分主要講什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想。

　　二、自然之道

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘�體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　（一）預(yù)習(xí)探究

　　1. 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求

　　2.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　　（二） 合作交流

　　1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游  筑巢  幼龜  沙灘  偵察  企圖

　　情愿  蠢事  返回  海鷗  補(bǔ)救

　　爭(zhēng)先恐后  欲出又止  若無其事  見死不救

　　魚貫而出  愚不可及  氣喘吁吁  響徹云霄

　　2、 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　3、 匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　（三）品讀感悟

　　1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。

　　2. 演中促讀，演中理解：

　　a) 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3. 想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。

　　4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5、比較句子   我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　（1）課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　（2）默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己

　　的感受。

　　（3）指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　（5）感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　（四）拓展延伸

　　1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

　　2. 分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

　　3. 全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　4. 課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　二、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。

　　（一）預(yù)習(xí)探究

　　1、（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。

　　2、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

　　3、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（二）合作交流

　　1. 兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

　　2. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　3. 課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　4. 指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　（三）品讀感悟

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請(qǐng)讀出疑問的語氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子一根也沒碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺(tái)介紹。

　　5. 小結(jié)： 出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

　　教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字。

　　1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

　　2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　（1） 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　（2）以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。 指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

　　（3）以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

　　（4）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（                             ）。

　　雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（                       ）。

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（                              ）。

　　（四）拓展延伸

　　1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　《語文園地三》教學(xué)案例

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　①運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。

　　②比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

　　③積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　④展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　●課前準(zhǔn)備

　　①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　　②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　第一課時(shí) 口語交際

　　●展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　△多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　△（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

　　●自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　●全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

　　①各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　　②評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

　　●同桌互說，強(qiáng)化提高

　　請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí) 習(xí)作

　　●自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

　　①用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

　　②小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　●自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　●相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講

　　●個(gè)性展示臺(tái)

　　①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　②學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　●教師做小結(jié)

　　①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　②提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

　　●個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。

　　對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　●我的發(fā)現(xiàn)

　　①讀一讀，自己悟一悟。

　　②說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

　　第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

　　③小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　●日積月累

　　①自由讀，想一想意思。

　　②自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　-XX學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第三單元《測(cè)量》教材分析

　　一、教材內(nèi)容分析:

　　本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。

　　單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

　　學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　2.使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

　　3.使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。

　　4.在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

　　三、教學(xué)措施

　　1.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

　　本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等）、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解測(cè)量的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)形成適合自己的解決實(shí)際問題的方法，解決問題的能力會(huì)逐步提高。

　　2.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。

　　小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例1（毫米的認(rèn)識(shí)），教材安排了學(xué)生用尺子測(cè)量課本的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。

　　3.幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念

　　幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲(chǔ)蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對(duì)于大的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來，比如，可以量出100米，通過走一走感受100米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想像出10個(gè)100米就是1千米。

　　四、課時(shí)安排：7課時(shí)。

　　1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)…………2課時(shí)

　　2、千米的認(rèn)識(shí)……………3課時(shí)

　　3、噸的認(rèn)識(shí)… …2課時(shí)

　　第三單元《測(cè)量》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第1課時(shí)   《毫米的認(rèn)識(shí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

　　2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

　　3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

　　4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、建立“1毫米”的表象。

　　①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）

　　②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。

　　揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。

　　③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

　　1厘米＝10毫米

　　④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。）

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

　　⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

　　2、畫線段。（3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。）

　　提問：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段？

　　學(xué)生可能有以下幾種畫法：

　　a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

　　b、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

　　學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

　　1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

　　第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。

　　第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說說理由。

　　2、完成“練習(xí)五”第2題。

　　以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)，課外延伸。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。

　　米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　第2課時(shí)《 分米的認(rèn)識(shí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握用分米量的方法，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、直尺、米尺、紙條。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？ (米、厘米、毫米)

　　練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（課件出示）

　　一只螞蟻長(zhǎng)約5(毫米）         一只長(zhǎng)頸鹿高約2（米）

　　一只小花貓高約40（厘米）      一頭大灰狼長(zhǎng)約8（   ）

　　質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約8（    ），學(xué)過的長(zhǎng)度單位都不能用。8米太長(zhǎng)，8厘米太短了。

　　師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢？ 為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米）

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)分米。

　　談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

　　講述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長(zhǎng)度就是1分米。

　　1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出1分米長(zhǎng)的紙條）

　　提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

　　1分米等于10厘米。（板書）

　　2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

　　提問：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

　　3、認(rèn)識(shí)幾分米。

　　談話：拿出1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

　　交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

　　4、米和分米的進(jìn)率。

　　以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。

　　質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

　　1米等于10分米。（板書）

　　小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

　　1米=10分米     1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米   1米=100毫米

　　1分米=100毫米

　　5、實(shí)踐活動(dòng)。

　　（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰測(cè)量得準(zhǔn)確。

　　（2）指名匯報(bào)交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)五”第5題。

　　讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。

　　2、完成“練習(xí)五”第6題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　交流時(shí)說說是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。

　　3、完成“練習(xí)五”第7題。

　　填上合適的單位或數(shù)。

　　組織交流。

　　四、課堂總結(jié)

　　在這節(jié)課中你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　第3課時(shí) 《長(zhǎng)度單位的換算》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法。

　　2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說出換算時(shí)的思考過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、口算卡片。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

　　（1）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位。

　　（2）提問各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。

　　2、學(xué)生口答下列問題。

　　1厘米=（    ）毫米          10毫米=（    ）厘米

　　1分米=（    ）厘米          10厘米=（    ）分米

　　1米=（     ）分米           10分米=（    ）米

　　3、思考后回答，說說你是怎么想的。

　　（1）2個(gè)1厘米里面有幾個(gè)1毫米？

　　（2）5個(gè)10厘米里面有幾個(gè)1分米？

　　4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：?jiǎn)挝恢�間的換算）

　　二、探究新知

　　教學(xué)例3

　　1、厘米和毫米之間的換算。

　　出示教材5角硬幣的圖片。

　　提問：從圖中我們知道一個(gè)5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？（板書：2厘米）

　　如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（    ）毫米）

　　我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。

　　（1）1厘米是（   ）毫米？

　　（2）2厘米是（   ）個(gè)10毫米？

　　（3）就是（   ）毫米？

　　讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）

　　（4）學(xué)生回答2厘米就是2個(gè)10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證2厘米與20毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。

　　小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

　　2、厘米與分米之間的換算。

　　出示教材課桌圖片。

　　談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=（   ）分米嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問：

　　（1）10厘米是1分米，80厘米有（   ）個(gè)10厘米？

　　（2）（    ）個(gè)10厘米就是（    ）分米？

　　（3）80厘米等于（   ）分米？

　　（4）在學(xué)生回答了80厘米里面有8個(gè)10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。

　　小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè)10厘米，也就是幾分米。

　　思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

　　3、組織練習(xí)。

　　50毫米=（    ）厘米            20分米=（    ）米

　　40毫米=（    ）厘米            300厘米=（    ）米

　　20厘米3毫米=（     ）毫米     80厘米+8分米=（    ）分米

　　（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流）。

　　4、歸納總結(jié)。

　　提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）它們之間的進(jìn)率都是10。

　　（2）厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。

　　（3）厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)五”第4題。

　　先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請(qǐng)同學(xué)分2人小組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

　　2、完成“練習(xí)五”第8題。

　　請(qǐng)同學(xué)之間互相說一說以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　　3、完成“練習(xí)五”第10題。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）繩子對(duì)折再對(duì)折，將繩子平均分成了幾份？（4份）

　　（2）求每段繩子多長(zhǎng)，就是求什么？怎樣列式？（4分米÷4=1分米）

　　（3）如果這根繩子長(zhǎng)2分米，你知道怎么算嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。

　　2、你還有那些疑惑或不明白的地方？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　第4課時(shí)     << 千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測(cè)>>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

　　2、掌握千米和米的換算方法。

　　3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。

　　4、滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次，并計(jì)下所需的時(shí)間及步數(shù)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，初步感知：

　　1、說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

　　2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？

　　（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

　　（2）測(cè)量硬幣的厚度。

　　（3）測(cè)量課桌的高度。

　　（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。

　　（5）測(cè)量佛山到廣州的路程。

　　師：如果要測(cè)量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來測(cè)量呢？

　　3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說邊板書）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　（一）導(dǎo)入

　　在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：

　　（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。

　　圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

　　圖2：公路上汽車限速每小時(shí)60千米。

　　圖3；離南京還有98 千米。

　　圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。

　　（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）

　　（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

　　（二）新課展開：

　　1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

　　1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來回。

　　10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

　　1千米=1000米      全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

　　追問：2千米=（   ）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是XX米）

　　4千米=（    ）米        3000米=（    ）千米

　　9千米=（    ）米        6000米=（    ）千米

　　2、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念。

　　1千米到底有多長(zhǎng)？

　　（1）出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

　　（2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。

　　從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

　　現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。

　　（3）你能從生活中找出1千米嗎？

　　三、實(shí)際運(yùn)用

　　1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

　　1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）

　　（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫在本子上）

　　（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

　　2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）

　　一圈400米，5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。

　　3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）

　　（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。

　　（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。

　　4、第四關(guān)：改一改：

　　（課件出示）          小明的日記

　　XX年9月29日                                                        星期六

　　今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場(chǎng)放風(fēng)箏。” 丁丁說：“七一廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！

　　四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

　　五、課后延伸：

　　1、實(shí)地走一走1千米的路。

　　2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1、初步認(rèn)識(shí)噸。

　　教師用課件出示課本第31頁主題圖。

　　（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸）

　　（2）思考：我們知道“噸”是用來計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？》

　　（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個(gè)問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　列式：100×10=1000(千克)

　　1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

　　（4）提問：1噸里面有幾個(gè)1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

　　2、體驗(yàn)1噸有多重。

　　（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

　　學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。

　　學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。

　　自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

　　演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子（因?yàn)?0袋豆子為100千克），學(xué)生一邊看一遍數(shù)：100千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇!1噸這么重呀！

　　（2）談話：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

　　（3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

　　3、感受1噸水的重量。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解）

　　（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

　　（3）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

　　（4）談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間？（課件出示流水速度）

　　4、噸與千克的換算。

　　教師出示例8。

　　4噸=（   ）千克      3000千克=（    ）噸

　　先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。

　　5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

　　（1）用“噸”作單位的物品有哪些？

　　（2）一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多少千克？

　　三、鞏固練習(xí)，拓展提高

　　1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。

　　第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　2、完成“練習(xí)七”第3題。

　　這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

　　五、拓展作業(yè)

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

　　板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思

　　第6課時(shí) 《解決問題》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用列表的方法整理各種可能的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、完成下列填空

　　2×（    ）+3×（    ）=18

　　（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

　　（2）如果前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

　　（3）如果后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

　　2、導(dǎo)入。

　　談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

　　（2）要求的問題是什么？

　　談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×（    ）+3×（    ）=18表示。要求出滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢？

　　2、探索方法。

　　（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

　　生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

　　師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

　　生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

　　師：如果1次呢？0次呢？

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3）列表法解決問題。

　　師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

　　派車方案        載質(zhì)量2噸        載質(zhì)量3噸        運(yùn)煤噸數(shù)

　　1        4次        0次        8噸√

　　2        3次        1次        9噸

　　3        2次        2次        10噸

　　4        1次        2次        8噸√

　　5        0次        3次        9噸

　　可以看出方案1和方案4符合條件。

　　3、回顧與反思。

　　（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)注意什么？（按照一定的順序）

　　（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

　　（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

　　學(xué)生自我探究。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成第33頁“做一做”。

　　（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？

　　（2）學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

　　（3）匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)七”第7題。

　　（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比較大小。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　9、《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析：

　　《窮人》是人教版小學(xué)語文教科書十一冊(cè)第三組中的課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：⑴生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子思想感情。⑵理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。⑶有感情地朗讀課文。

　　2、思想教育方面：⑴使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。⑵增強(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

　　3、技巧能力方面：訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫作方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。

　　四、課前準(zhǔn)備：cai課件。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入過程

　　1、出示詞語、句子：（破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。

　　2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：這是怎樣的一戶人家？怎樣的一種生活？從而導(dǎo)入新課，板書課題：窮人。

　　（二）、初步感知課文

　　1、你怎樣理解這個(gè)課題？;學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書，有待于課文學(xué)過之后再解答。）

　　2、列夫托爾斯泰筆下也有一個(gè)關(guān)于窮人的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。

　　3、讀過課文之后有什么感受？（學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。）根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。

　　（三）、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：⑴課件播放小屋內(nèi)外的樣子。文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。（一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境，二是通過小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜能干。）⑵學(xué)生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來概括他們的家境？（板書：貧窮）<</font>⑶你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？你能通過朗讀把你的心情表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）⑷是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是溫暖而舒適呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處。）⑸概括第一段的內(nèi)容。（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。）過度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)第二段：⑴讀課文，想一想這段寫了什么。（桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。）⑵自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因?yàn)樯Ｄ壬屏肌⒏挥型�情心，才�?huì)去看望鄰居西蒙。②本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。（心理活動(dòng)和行動(dòng)）a、他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。非這樣做不可？有人逼他嗎？哪是什么促使她非這樣做不可？體會(huì)：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會(huì)不知道為什么這樣做，但覺得非做不可b、他忐忑不安的想：他還會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，是他來啦？不，還沒來！為什么把他抱來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。恩，揍我一頓也好！（通過理解省略號(hào)的作用，體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容：因?yàn)樯�活太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？（學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了）b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。（學(xué)生接讀：是他來啦？不，還沒來！）c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。（學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？）d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。（學(xué)生接讀：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）<</font>⑶再游覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧？（語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）教師小結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí)，我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。⑷在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語句，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質(zhì)。課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物，主要通過對(duì)她什么描寫，突出人物品質(zhì)？（心理）那么，對(duì)于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫呢？（語言）。請(qǐng)畫出課文中對(duì)漁夫語言的描寫，讀一讀，體會(huì)一下。得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的！從這句話中你體會(huì)到什么？（漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。）快去，別等他們醒來漁夫在說這句話的時(shí)候心理是什么想法？（不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。）⑶我們總能熬過去的把這句話換成我們總會(huì)過下去的，你同意嗎？為什么用熬？（通過這個(gè)熬，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。）

　　六、總結(jié)全文，提升中心。

　　再次讀課文，你想說什么？根據(jù)學(xué)生的交流，板書（善良）。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：窮人是真正的窮嗎？不窮。他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁！（板書：富有）

　　七、課后作業(yè)：

　　選擇：1、（以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。）窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng)，他們?cè)鯓涌朔�困難的？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？

　　八、續(xù)寫練習(xí)：

　　一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

　　九、教學(xué)反思：

　　教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們?cè)鯓?熬過艱難貧窮的日子這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。我立刻評(píng)價(jià)說：你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

　　10、《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析:

　　《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬分感激。

　　用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

　　二、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集相關(guān)事例、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

　　1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

　　2.把課文讀正確，讀流利。

　　3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　（二）反饋交流。

　　1.文章主要寫了什么事？

　　（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

　　2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

　　（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。）

　　3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個(gè)怎樣的青年呢？

　　（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）

　　三、細(xì)讀課文

　　（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀

　　（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

　　1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

　　2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？）

　　3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

　　4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

　　剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

　　（三）現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

　　（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

　　（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）

　　四、總結(jié)延伸

　　課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

　　（一）同桌互相交流事例，說說感受。

　　（二）指名交流。

　　（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會(huì)得到快樂！

　　五、作業(yè)

　　“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　別餓壞了那匹馬

　　善良的謊言

　　殘疾青年：熱心、善良         我： 愛讀書、誠實(shí)、有志氣

　　11、《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　2.解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一些了解，我來考考大家。

　　課文主要寫了一件什么事？這里的“唯一的聽眾”指的是誰？

　　2、上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問題，經(jīng)過大家共同努力，解決了一些，誰還記得還有什么問題沒有解決？

　　（課文寫的是我從不會(huì)拉小提琴到能夠參加各種演出，為什么要以《唯一的聽眾》為題？）

　　對(duì)于這個(gè)問題，我可不可以理解為大家認(rèn)為文中的主人公是“我”，而不是那位老婦人呢？好，今天這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

　　課件出示：你認(rèn)為這篇課文的中心人物是誰？

　　二、 精讀課文，解疑合究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入思考，看看文中的主人公究竟是誰，說說理由。

　　2、研讀。

　　這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？

　　感悟一：老人的語言

　　師：用波浪線畫出描寫老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　出示：

　　（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　這句話是在什么情況下說的？

　　同桌兩人合作，一人讀當(dāng)時(shí)的情況，一人讀老婦人的話。

　　談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁础?/p>

　　小結(jié)：是啊，對(duì)于一個(gè)毫無信心的人來說，一句鼓勵(lì)的話就是莫大的支持和幫助，我們合作讀讀這段話，一組讀當(dāng)時(shí)的情況，一組讀老婦人的話。

　　（2）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　這句話是在什么情況下說的？誰來談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁矗?/p>

　　如果你就是這位初學(xué)小提琴的人，在灰心喪氣的時(shí)候聽到這樣的話，會(huì)有什么樣的感覺呢？（溫暖、快樂、興奮、激動(dòng)）

　　這是一種——從未有過的感覺。

　　一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會(huì)一下作者的感覺。老師讀當(dāng)時(shí)的情況，女同學(xué)讀老婦人的話，男同學(xué)讀作者的感覺。

　　同學(xué)們，這樣的語言不單單給作者帶來快樂的情感體驗(yàn)，還有著更大的作用呢！在老人鼓勵(lì)下，作者有了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家把作者的變化這部分讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)作者的變化。

　　（3）她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　這句話和前面幾句話有什么不同？

　　這句話是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話，如果把它直接變成老人說的話，怎么說？從老人這句話中你感受到什么？

　　感悟二：老人的眼神

　　課文幾次寫到老人的眼神呢？用橫線畫出來，讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（出示幻燈片）

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語——“平靜”。）

　　你們?cè)趺蠢斫狻捌届o的眼神”？引導(dǎo)學(xué)生想象老人的心理活動(dòng)。

　　作者從老人的眼神里讀出了什么？（對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許）

　　小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。

　　注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。

　　三、 品讀文本，質(zhì)疑再究

　　1、學(xué)生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說出來呢？

　　作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當(dāng)時(shí)的想法寫一寫。

　　要善于做聽眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。

　　詩一般的語言，一個(gè)默默地拉，一個(gè)靜靜地聽。這個(gè)感人的畫面一直銘刻在我的心中。 配樂齊讀最后一段。

　　2、課文中妹妹的角色是必須有的嗎?

　　四、檢測(cè)反饋、拓展延伸

　　1、人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個(gè)故事，大家想不想看呢？閱讀《心靈有耳》，思考：短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？

　　2、在你成長(zhǎng)的過程中,一定也得到過許多人的幫助和關(guān)懷,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。

　　五、教師寄語

　　課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：

　　一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵。

　　12＊   用心靈去傾聽(教案）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

　　2、  懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

　　3、  領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。

　　難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：傾聽。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽老師和同學(xué)的話語？

　　2、板書完整課題。交流學(xué)案：課文寫了誰用心傾聽誰的話語？

　　3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。

　　二、了解“我”和蘇珊的交往過程

　　1、“我”和蘇珊的交往過程究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中表示時(shí)間的詞語或短語，用圈圈出來。

　　2、交流詞語，師板書。

　　小時(shí)候  有一天  那天  從那以后  一天  長(zhǎng)大以后  終于有一天  過了一段時(shí)間

　　4、  用心讀一讀這些詞語或短語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時(shí)間長(zhǎng)、交往次數(shù)多）

　　5、  我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時(shí)間的詞語，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細(xì)寫，那幾件事情是簡(jiǎn)單寫的？

　　小結(jié)：為什么有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事。可見，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語，用簡(jiǎn)要的語言說說我和蘇珊的交往過程。

　　6、  如果用上一些連接詞說交往過程會(huì)更加順暢。如先，再，然后，接著，最后

　　教師小結(jié)：抓住詳寫的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡(jiǎn)潔地說主要內(nèi)容。

　　三、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，交流感動(dòng)之處

　　1、  在小時(shí)候的“我”眼中，蘇珊是什么？長(zhǎng)大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？

　　板書：    第二個(gè)母親

　　2、  小精靈這個(gè)詞語讓我們聯(lián)想到“可愛、聰明等”，而母親的稱呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個(gè)母親，我們能感受到“我”對(duì)蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對(duì)蘇珊的感情越來越深。面對(duì)一個(gè)從未謀面的人，面對(duì)和我沒有任何血緣關(guān)系的陌生人，我卻在心里把她當(dāng)做了“我”的第二個(gè)母親，這是為什么？

　　3、  請(qǐng)你在文中的事例中選擇一件最讓你感動(dòng)的事例，用心讀一讀，同時(shí)畫出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會(huì)到蘇珊對(duì)“我”的關(guān)愛。

　　4、  全班交流重點(diǎn)句子。

　　“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

　　小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

　　5、  小結(jié)。 

　　四升華情感，抒發(fā)心聲

　　蘇珊作為問訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，困難時(shí)給予幫助，  痛苦時(shí)給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。可是，就在我們準(zhǔn)備見面的前兩周，她去世了。對(duì)于“我”來說，心中有著千言萬語想要跟她訴說。寫下來。交流。

　　五、布置作業(yè)，結(jié)課

　　12 ＊用心靈去傾聽（學(xué)案）    姓名       

　　一、自習(xí)

　　1、讀題目，我猜測(cè)課文講的應(yīng)該是一個(gè)關(guān)于           的故事。怎樣的聽是“傾聽”呢？

　　2、好好讀課文，讀的過程中如果發(fā)現(xiàn)難讀的句子我要多讀幾遍。

　　初讀課文，我知道題目的意思是         （誰）用心靈傾聽              （誰）的話。

　　3、閱讀詞語手冊(cè)，并把重點(diǎn)詞語的意思寫到書本上：無所不知、興高采烈、悅耳、謀面

　　我仍然不理解的詞語還有                                         。                                                          

　　4、我已經(jīng)流暢地把這篇課文讀給（       ）聽了，他（她）的評(píng)價(jià)是（        ）。

　　5、在課文中，105是作者家鄉(xiāng)的“問訊處”，那么在我們這兒，以下的電話號(hào)碼又代表什么呢？110   119    120   114   12345   和同學(xué)討論一下。

　　二、自悟

　　1、我知道課文主要寫了“我”和105一個(gè)普普通通的接線員——蘇珊間的故事。默讀課文，想想“我”和蘇珊間的交往過程是怎樣的呢？課文先寫小時(shí)候，“我”以為                          。然后寫有一天                             。接著寫后來的一天，“我”                      。最后寫長(zhǎng)大后，                 過了一段時(shí)間，

　　課題中的“心靈”和“傾聽”是關(guān)鍵詞，我們也要抓住關(guān)于蘇珊的關(guān)鍵詞句來體會(huì)蘇珊是怎樣懷著一顆愛心去用心地，有耐心地傾聽“我”的傾訴的？畫出有關(guān)句子，寫寫你的體會(huì)。

　　摘錄文中最感動(dòng)你的的句子。從這個(gè)句子中你感受到 

　　3、課文多處都運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，這樣的寫法，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們來試著完成同步35頁的第三題吧。

　　4、讀了課文，我有疑問  

　　三、自檢

　　1、同學(xué)們，讀了這篇文章，你肯定很有感觸，請(qǐng)用一兩句話寫下你的感想。                                                

　　2、文中的蘇珊具有                               的品質(zhì)。

　　3、《唯一的聽眾》同樣也是一個(gè)關(guān)于傾聽的故事。這兩個(gè)故事有什么異同呢？和同學(xué)交流一下。

　　同學(xué)們，讓我們?cè)谏�活中也努力去做一個(gè)用心的傾聽者！當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校   蔣健

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格。

　　2.能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　3.開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

　　4.能多留心、多觀察、多思索、多積累，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫作材料。

　　5.學(xué)會(huì)進(jìn)圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習(xí)慣。

　　單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)                        1課時(shí)

　　社戲                                2課時(shí)

　　端午日                              1課時(shí)

　　本命年的回想                        1課時(shí)

　　中秋詠月詩詞三首                    2課時(shí)

　　常州“民俗風(fēng)情”專題活動(dòng)            1課時(shí)

　　寫作：從生活中找“米”              3課時(shí)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)圖書館            1課時(shí)

　　單元小結(jié)                            1課時(shí)

　　教材分析：

　　民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第1課時(shí)   單元整體學(xué)習(xí)

　　第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及《新課程 伴你學(xué)語文》。 明確任務(wù)。 

　　2 巡視，指導(dǎo)。 瀏覽目錄、課文等。 

　　3 問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?nbsp;談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。 

　　4 布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：制定活動(dòng)方案，組建活動(dòng)小組。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問題情境：你知道我們常州有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？給大家講講。 討論，交流。 

　　2 針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等。 自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。 

　　3 巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。 制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。 

　　教學(xué)反思 

　　第2課時(shí)   社戲（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。

　　2.能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

　　3.能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。

　　課前學(xué)習(xí)：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：在上一個(gè)單元，我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年，請(qǐng)大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。 傾聽，講童年趣事。 

　　2 布置任務(wù)：請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？ 閱讀課文，思考。 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià)。 發(fā)表見解。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：精讀“社戲”。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 布置任務(wù)：再讀課文，結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？ 速讀課文，思考，討論。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)。 發(fā)表見解。 

　　3 問題情境：從課文的描述來看，當(dāng)夜的社戲其實(shí)并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？ 思考，小組討論。 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià)。 各抒己見。 

　　5 你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請(qǐng)給大家講一講。 講述。 

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：賞析月夜美景。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 布置任務(wù)：在社戲途中有兩處景色描寫，請(qǐng)放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？ 誦讀，討論。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　3 課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽聽。 小組討論，交流。 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià)。 講述，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

　　第3課時(shí)   社戲（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。

　　課前學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：平橋村人物譜。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么？ 討論，交流。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)。 各抒己見。 

　　3 問題情境：請(qǐng)給平橋村的村民寫一個(gè)人物譜，分別用幾句簡(jiǎn)潔的語言勾勒出人物的身份、性格。 思考，寫作。 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià)。 討論，交流，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：語文活動(dòng)——辯論賽。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評(píng)的，你認(rèn)為呢？ 討論，交流。 

　　2 組織辯論。 分組，辯論。 

　　3 主持、參與、評(píng)價(jià)。 自評(píng)、小組互評(píng)。 

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：平橋村印象。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？ 思考，討論。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)。 各抒己見。 

　　3 問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請(qǐng)你給他們寫一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫？ 思考，寫作。 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià)。 自評(píng)、小組互評(píng)。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請(qǐng)寫下來。

　　第4課時(shí)   端午日

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通讀全文，概括湘西人民端午日的風(fēng)俗。

　　2.能欣賞賽龍船場(chǎng)面的精彩描寫，掌握虛實(shí)相生的寫法。

　　3.能體會(huì)賽龍船表現(xiàn)的激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上的精神。

　　課前學(xué)習(xí)：1.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。

　　2.向家中長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？今天我們就要走進(jìn)湘西茶峒人民的端午日。 傾聽，講述。 

　　2 請(qǐng)同學(xué)來介紹一下作者沈從文的情況。 介紹沈從文及其《邊城》，其他同學(xué)補(bǔ)充。 

　　3 布置任務(wù)：請(qǐng)閱讀課文，說說端午日這天湘西人民舉行了哪些活動(dòng)？和我們這兒的端午習(xí)俗有什么異同。 閱讀，思考。 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 賽龍舟是湘西和我們常州都有的端午風(fēng)俗，請(qǐng)大家再次閱讀文中賽龍舟這一活動(dòng)，感受賽龍舟的氣氛。（播放賽龍舟的影片片斷） 觀看視頻，閱讀。 

　　2 問題情境：你喜歡這項(xiàng)活動(dòng)嗎？如果你也在岸上看他們賽龍舟，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有什么感受？ 思考，討論。 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià)。明確：賽龍舟體現(xiàn)了一種激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上的精神。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：虛實(shí)相生的寫作手法。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問題情境：賽龍舟的場(chǎng)面寫得非常精彩，作者是怎樣進(jìn)行描寫的？ 思考，討論。 

　　2 組織交流。明確：虛實(shí)相生的寫法。 發(fā)表見解。 

　　3 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用虛實(shí)相生的手法來擴(kuò)寫捉鴨子的場(chǎng)面。 寫作。 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià)。 自評(píng)，互評(píng)，交流。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：收集祖國各地過端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣以及關(guān)于端午節(jié)的故事傳說。

　　第5課時(shí)   本命年的回想

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通讀全文，能說出文中所描述的過年前做的十件事。

　　2.能說出過年的習(xí)俗所寄寓的期盼及其文化內(nèi)涵。

　　3.比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己對(duì)過年習(xí)俗的理解，，并能合理想像和聯(lián)想，預(yù)測(cè)將來過年習(xí)俗。

　　課前學(xué)習(xí)：1.通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者劉紹棠。

　　2.向家中長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：過年是大家最熱切盼望的節(jié)日，也是一年中最熱鬧的節(jié)日。你知道“年”的傳說嗎？你喜歡過年嗎，為什么？ 傾聽，講述。 

　　2 布置任務(wù)：閱讀課文，找一找，課文中介紹了哪些過年的習(xí)俗。 閱讀，思考。 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià)。 討論，交流。 

　　4 想一想，這些習(xí)俗中，寄托著人們的哪些期盼，你從文中什么地方看出來的？ 思考，小組討論。 

　　5 組織交流、評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：今昔比較，理解過年的含義。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問題情境：現(xiàn)在過年有哪些習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么含義？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚(yáng)光大了哪些習(xí)俗？ 思考，討論。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　3 問題情境：有人說，過年要從年前一直忙到年后，非常累人，而且在過年時(shí)出現(xiàn)了很多浪費(fèi)現(xiàn)象，比如說相互請(qǐng)客等。在二十一世紀(jì)的今天，過年已經(jīng)沒有了當(dāng)初的意義，可以取消這一風(fēng)俗。你認(rèn)為呢？ 討論，交流。 

　　4 組織辯論：

　　正方：過年在新時(shí)期仍有意義，應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)俗。

　　反方：過年已失去原有的作用，可以取消這種風(fēng)俗。 分組，辯論。 

　　5 主持、參與、評(píng)價(jià)。 自評(píng)、小組互評(píng)。 

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：展望未來，賦予“過年”新時(shí)代的意義。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問題情境：通過剛才的辯論，同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到，過年不僅是一種形式，而且是一種文化。它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對(duì)美好生活的期盼。當(dāng)然，它也存在一些不足之處。那么，在新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣來過年呢？ 思考，小組討論。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)。 各抒己見。 

　　3 布置任務(wù)：請(qǐng)總結(jié)剛才的發(fā)言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失年的含義，又符合新時(shí)代發(fā)展的過年建議。  

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：收集祖國各地過年的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　第6課時(shí)   中秋詠月詩詞三首（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能有感情地朗誦三首詩詞，并能背誦。

　　2.能體會(huì)作者在詩中寄寓的感情，并能把兩首古代詩詞改編成現(xiàn)代詩歌。

　　課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并能朗讀詩詞，讀通讀順。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：朗讀詩詞。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：月亮是中國文化中的傳統(tǒng)意向，古人總愛對(duì)月抒懷，尤其是在中秋這樣節(jié)日。今天我們要來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》。 傾聽。 

　　2 布置任務(wù)：有感情地朗讀這三首詩詞，比一比誰讀得最好。 有感情地朗讀三首詩詞。 

　　3 指名朗讀，并組織評(píng)價(jià)。 朗讀，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：精讀釋義。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問題情境：古代詩詞語言優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，但畢竟不如現(xiàn)代詩歌那樣明白易懂，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)頁下注釋，讀懂前面兩首古代詩詞，并用現(xiàn)代詩歌的語言來表述它們。 閱讀頁下注釋，改編古代詩詞，小組討論修改。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　3 問題情境：再讀詩詞，三首詩詞都詠中秋之月，寄托了作者怎樣的感情？在表現(xiàn)上又有什么不同？ 朗讀，思考，討論。 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：背誦三首詩詞，并收集關(guān)于“月”的詩句。

　　第7課時(shí)   中秋詠月詩詞三首（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能誦詠詠月名句，增加積累。

　　2.能說出“月”的意向在古代詩詞中的作用。

　　3.能自己作一首詠月詩。

　　課前學(xué)習(xí)：收集關(guān)于“月”的名句。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第三塊：拓展延伸。

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 請(qǐng)朗讀比較好的同學(xué)朗讀三首詠月詩詞。 朗讀，傾聽，評(píng)價(jià)。 

　　2 中國古代有許多詠月的佳句，讓我們一起來對(duì)月抒懷。（進(jìn)行吟詩比賽：以小組為單位，每個(gè)小組成員輪流吟誦帶月的詩句，看哪個(gè)小組吟誦得多。） 分組參加比賽。 

　　3 主持、參與、評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)。 

　　4 從剛才同學(xué)們吟詠的帶月詩句來看，人們通常在月亮中寄托哪些感情？ 思考，討論。 

　　5 組織交流、評(píng)價(jià)。 發(fā)表見解。 

　　6 請(qǐng)同學(xué)們也了作一首“中秋詠月詩”，寄寓自己的感情。 思考，作詩。 

　　7 組織交流、評(píng)價(jià)。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：把同學(xué)們作的“中秋詠月詩”收集起來，出一期專題板報(bào)。

　　第8課時(shí)   常州“民俗風(fēng)情”專題活動(dòng)

　　活動(dòng)目的：

　　了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　活動(dòng)方式：

　　到圖書館、資料室或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，采訪家長(zhǎng)，組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

　　活動(dòng)過程 ：

　　1、 準(zhǔn)備。選擇感興趣的內(nèi)容，自由分組；制定查閱與調(diào)查計(jì)劃；作好調(diào)查的物質(zhì)準(zhǔn)備，比如照相機(jī)、錄音機(jī)、筆記本等。

　　2、 活動(dòng)。個(gè)人或小組進(jìn)行專題查閱、調(diào)查，作好詳細(xì)、認(rèn)真的記錄，注意資料的收集、整理、保存、匯總。

　　3、 交流。小組內(nèi)部成員經(jīng)常交流，相互協(xié)作；全班交流收獲與體會(huì)。

　　4、 展示。每個(gè)小組制作一份成果展示材料，可以用專題小報(bào)、圖文展示、攝制短片等形式。

　　第9、10、11課時(shí)   寫作：從生活中找“米”

　　第9課時(shí)

　　教學(xué)步驟  學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思

　　1 自學(xué)短文“從生活中找‘米’”。 組織學(xué)生自學(xué)。 

　　2 問題情境：看過短文后，請(qǐng)說一說怎樣才能從生活中找到“米”。 思考，討論。 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià)。明確：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”。 交流，評(píng)價(jià)。 

　　第10課時(shí)

　　教學(xué)步驟  學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思

　　1 學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)一討論，擬題。  

　　2 明確寫作要求，寫作。 提出寫作要求。 

　　3 自己修改作文。 組織自改。 

　　第11課時(shí)

　　教學(xué)步驟  學(xué)生活動(dòng) 教師組織 教學(xué)反思

　　1 組內(nèi)交流，互相修改作文。 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。 

　　2 學(xué)生推薦作文，師生互動(dòng)評(píng)改作文。 

　　3 教師聽取各組意見，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。 

　　第12課時(shí)   綜合實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)圖書館（另列）

　　第13課時(shí)   單元總結(jié)

　　綜合一單元的內(nèi)容和，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。可就以下幾個(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：

　　總結(jié)方面 獲得收益 存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。  

　　（2）完成作業(yè) 的情況。  

　　（3）參與活動(dòng)的情況。  

　　（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。  

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。  

　　（6）情感態(tài)度的升華。  

　　（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)  

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　常州市北環(huán)中學(xué)  祝暢紅

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能讀會(huì)寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。

　　2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會(huì)父母兄弟的至愛親情，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、能學(xué)會(huì)觀察不同的對(duì)象、場(chǎng)合，掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。

　　5、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)           1課時(shí)

　　《背影》               2課時(shí)

　　《甜甜的泥土》         1課時(shí)

　　《父母的心》           1課時(shí)

　　《我的母親》           2課時(shí)

　　《人琴俱亡》           1課時(shí)

　　寫作                   3課時(shí)

　　口語交際               1課時(shí)

　　專題交流或語文活動(dòng)     1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個(gè)背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會(huì)。

　　因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象，體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識(shí)到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個(gè)人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí)，體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛、別人對(duì)自己無形的關(guān)愛……體會(huì)到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會(huì)形成文字，寫出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

　　四、教學(xué)過程 

　　第一學(xué)時(shí)  確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃

　　第一塊：了解單元內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？  學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文 

　　2 教師巡視、指導(dǎo) 同桌討論交流 

　　3 哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?nbsp;就自己的閱讀體會(huì)談感受，全班交流 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長(zhǎng)，確定專題任務(wù)。 

　　2 教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。 制定活動(dòng)計(jì)劃、方案 

　　教學(xué)反思 

　　第二學(xué)時(shí) 《背影》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過對(duì)課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時(shí)代背景，去體會(huì)濃濃的父子深情。

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)文章的了解。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 以1991年，香港人舉行的唐詩評(píng)選結(jié)果中《游子吟》的排位導(dǎo)入  ，請(qǐng)同學(xué)們有感情地大聲朗讀課文，并根據(jù)自己的理解把題目補(bǔ)充完整：-------------的背影 有感情地朗讀，并根據(jù)自己的理解補(bǔ)充題目 

　　2 組織學(xué)生同桌交流自己的成果，老師巡視進(jìn)行指導(dǎo) 同桌交流、再補(bǔ)充 

　　3 組織學(xué)生交流、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng) 學(xué)生大班交流，小組互評(píng) 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中什么地方最能讓你感受到這種親情？為什么？將自己的體會(huì)形成文字 再讀文章，圈點(diǎn)勾畫，仔細(xì)品味 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流 

　　3 組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié) 根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納 

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：語文活動(dòng)：拓展想象

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動(dòng)作，你能揣摩出當(dāng)時(shí)兒子看到父親背影時(shí)的感受和心情嗎？  再讀描寫背影的部分，小組交流 

　　2 假如從父親的正面看，你能否想象并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動(dòng)作？從中你能體會(huì)出什么？ 學(xué)生寫作交交流小組推薦，全班交流，互評(píng) 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　思考：“我”被父親深摯的愛而感動(dòng)，“我”對(duì)父親感情一直是這么感激嗎？請(qǐng)從文中找出具體內(nèi)容加以說明。

　　第三學(xué)時(shí)：《背影》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，理解作者樸實(shí)的的飽含深的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：思考：“我”被父親深摯的愛而感動(dòng)，“我”對(duì)父親感情一直是這么感激嗎？

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 小組交流談體會(huì)，小組發(fā)言 

　　2 組織學(xué)習(xí)齊讀最后一小節(jié)，思考：當(dāng)時(shí)的“我”和現(xiàn)在的“我”對(duì)父親分別是怎樣的感情？ 齊讀，思考 

　　3 組織小組討論，教師點(diǎn)評(píng)：當(dāng)時(shí)的“我”被父親深摯的愛感動(dòng)了，幾次落淚；現(xiàn)在的“我”回想起當(dāng)時(shí)的情景，既感激懷念父親，又對(duì)自己不懂事的行為感到愧疚。 小組討論、交流 

　　4 創(chuàng)設(shè)問題情境：找出文中反映作者“淚如涌泉”動(dòng)情的句子，并說說作者動(dòng)情的原因。 再讀文章，圈點(diǎn)勾畫，思考 徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚父子分手——悵惘的淚北京思父——辛酸的淚

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：語文活動(dòng)：誦讀比賽

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀 有感情地誦讀 

　　2 組織小組競(jìng)賽，推薦同學(xué)在全班朗讀 小組競(jìng)賽，推薦 

　　3 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià) 朗讀并評(píng)價(jià) 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長(zhǎng)。

　　第四學(xué)時(shí)：《甜甜的泥土》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 請(qǐng)學(xué)生跟唱《世上只有媽媽好》，談一談這首歌使你想到了什么？  看并跟唱VCD《世上只有媽媽好》，思考 

　　2 請(qǐng)同學(xué)通讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：甜甜的泥土，----------的媽媽 讀文章，歸納自己的觀點(diǎn) 

　　教學(xué)反思   

　　第二塊：咂摸泥土的“甜”味

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。 讀課文，思考、交流自己的看法。 

　　2 齊讀最后兩小節(jié)，思考：糖是體現(xiàn)媽媽對(duì)王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？ 齊讀課文，小組討論，與小組同學(xué)交流自己的看法。 

　　3 組織學(xué)生交流、探討 再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。 

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)問題情境：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？ 大膽發(fā)表自己的看法，各抒已見 

　　2 組織學(xué)生交流、探討 再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖�嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。

　　第五學(xué)時(shí)：《父母的心》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　課前學(xué)習(xí)：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是---------                  閱讀文章思考 

　　2 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考 

　　3 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;思考發(fā)言 

　　2 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論 

　　3 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià) 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

　　2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

　　第六學(xué)時(shí)：《我的母親》  （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：查工具書解決課文中的生字詞，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受真摯、深沉的母愛。

　　課前學(xué)習(xí)：劃出文章中最喜歡的語句，進(jìn)行摘抄和朗讀。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：請(qǐng)你為文章中的幾個(gè)小故事擬小標(biāo)題 閱讀文章，思考 

　　2 組織學(xué)生交流、討論 交流、討論 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：深入分析細(xì)節(jié)

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 作者深情地回憶了關(guān)于母親的4個(gè)片段，哪些話語、哪些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？ 再讀文章，思考 

　　2 組織討論、交流 討論、交流 

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：生活交流

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”你的母親給你印象最深的事是什么？請(qǐng)講一講。 小組合作交流 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：將自己講的故事整理成文。

　　第七學(xué)時(shí)：《我的母親》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住文中語言信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。

　　課前學(xué)習(xí)：重點(diǎn)研讀回憶母親的四個(gè)片斷，質(zhì)疑。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 討論：我的母親是一個(gè)      的人 全面閱讀文章，小組討論 

　　2 精讀第三個(gè)片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態(tài)矛盾嗎？ 閱讀并思考 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 小組討論、交流 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：請(qǐng)你調(diào)查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當(dāng)時(shí)又有哪些差別呢？

　　第八學(xué)時(shí)：《人琴俱亡》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

　　課前學(xué)習(xí)：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ，組織學(xué)生默讀 默讀課文 

　　2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑 

　　3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意 

　　2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容 

　　3 評(píng)價(jià)王子猷：王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？ 思考、討論 

　　4 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng) 

　　5 創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么？ 交流 

　　教學(xué)反思 

　　第九——十一學(xué)時(shí)：寫作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在寫作前編列作文提綱，學(xué)會(huì)合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　第九學(xué)時(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1. 組織學(xué)生自學(xué) 學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生嘗試編列出提綱 回顧所學(xué)文章，在回顧中進(jìn)一步體會(huì)如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

　　3. 寫作指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生口頭設(shè)想 口頭設(shè)想練習(xí)一、評(píng)價(jià)他人口頭設(shè)想

　　第十學(xué)時(shí)：

　　步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 明確本次自由作文的要求 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文

　　2 組織學(xué)生自改 自己修改

　　課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請(qǐng)他人幫忙修改

　　第十一學(xué)時(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改

　　2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 

　　3 教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分 

　　第十二學(xué)時(shí)：口語交際——一姿一容總關(guān)情

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在口語交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語言因素傳遞信息，學(xué)會(huì)觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集運(yùn)用身體語言成功說服別人的例子。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》 自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)

　　2 請(qǐng)學(xué)生交流成功勸說的事例 學(xué)生講述事例、聽取他人發(fā)言

　　3 布置結(jié)合短文進(jìn)行思考：怎樣成功運(yùn)用身體語言進(jìn)行勸說 思考、發(fā)言、交流

　　4 創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)A、B） 小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流

　　5 總結(jié)成功勸說的經(jīng)驗(yàn) 全班交流

　　第十三學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}交流

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過程 、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　總結(jié)方面 獲得收益 存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。   

　　（2）完成作業(yè) 的情況。   

　　（3）參與活動(dòng)的情況。   

　　（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。   

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。   

　　（6）情感態(tài)度的升華。   

　　（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)   

　　課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[單元總攬]

　　本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國家的少年生活的故事。

　　《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。

　　《孤獨(dú)之旅》―作者寫了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(zhǎng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。

　　《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。

　　《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

　　[單元教學(xué)目標(biāo)]

　　（一）知識(shí)和能力

　　1、注意小說的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

　　3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　（二）過程和方法

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

　　2、了解故事情節(jié)對(duì)人物性格的決定作用。

　　3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。

　　2、通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。

　　[教學(xué)的重難點(diǎn)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握對(duì)小說人物形象的分析和評(píng)價(jià)。

　　2、辨析環(huán)境的作用。

　　3、欣賞小說的語言。

　　4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。

　　[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）

　　1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）

　　2、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）

　　3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）

　　4、心聲（1課時(shí)）

　　5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）

　　6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第三單元：我們周圍的材料

　　1、觀察我們周圍的材料

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。3.用詞語描述常見材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】6種用最常見的材料做成的物品

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀察我們周圍的材料

　　1、師：這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。

　　2、師：看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

　　3、生：交流記錄的情況，看看有沒有出錯(cuò)。

　　4、師：這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

　　5、生：調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：

　　①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

　　②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

　　③哪種材料使用得最多？

　　6、在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流：哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

　　二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)

　　1、師：我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

　　2、師：四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。

　　3、生：交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

　　4、師：請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。

　　作業(yè)：

　　1、填寫好p46頁的表格；

　　2、尋找教室里有什么，它們是用什么材料做的？

　　教學(xué)后記

　　2、誰更硬一些

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。   

　　過程與方法： 1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

　　教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭

　　【教學(xué)過程】

　　一、比較硬度

　　1.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

　　2.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三種材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？ ①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬） ②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。 ③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

　　3.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

　　①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）

　　②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

　　③怎樣做到有序地觀察？（出示書p48的記錄表）

　　④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，）

　　活動(dòng)提示： ⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。 ⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅�手指�?⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

　　二、認(rèn)識(shí)金屬

　　說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實(shí)驗(yàn)）

　　1.易傳熱 ：將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

　　2.能導(dǎo)電： 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

　　3.延展性： 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

　　4.有金屬光澤： 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

　　三、飲料罐的故事 （有條件的觀看課件）

　　1.組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程 2.討論 ①鋁片可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？ ③我們?cè)鯓雍侠硎褂孟�費(fèi)金屬材料？

　　作業(yè)：填寫好p48頁、p49頁的表格。

　　教學(xué)后記：

　　3、  比較柔韌性

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

　　過程與方法： 1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）： 1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔） 2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3.測(cè)量彎曲度的“t字”尺一把。 4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

　　【教學(xué)過程】

　　一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

　　出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

　　兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

　　老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

　　二、比較3種不同材料的柔韌性

　　1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

　　2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）

　　3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

　　4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

　　5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

　　⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

　　⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

　　6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

　　三、認(rèn)識(shí)塑料

　　1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

　　2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

　　四、討論了解塑料的循環(huán)使用

　　1.閱讀教科書，說說你了解了些什么？

　　2.出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

　　3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　作業(yè)：填寫好p51頁、p52頁的表格。

　　教學(xué)后記： 

　　4、它們吸水嗎

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　過程與方法： 1.用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）： 1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3.浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。

　　【教學(xué)過程】一、 小游戲：各取所需

　　具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。

　　二、誰更容易吸水

　　1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

　　2.怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

　　3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)： ①.實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 ②.從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 ③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。 ④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

　　4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。 可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)： ①.紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　三、紙的觀察： 1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。 2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。 3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 4、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

　　四、介紹造紙術(shù)

　　導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

　　播放造紙錄像。 說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

　　五、我們來造一張紙

　　1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2.出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3.觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模颗c我們使用的紙有什么相同和不同之處？ （相同：都由纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。） 4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

　　六、課堂小結(jié)： 1、通過對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過的紙？

　　教學(xué)后記：

　　5、材料在水中的沉浮

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

　　過程與方法： 1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：   1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材： 1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。 2、水槽1只，裝半水槽水。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課

　　談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌�方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

　　二、沉浮實(shí)驗(yàn)

　　1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

　　2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。

　　3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

　　4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

　　5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

　　三、認(rèn)識(shí)木頭

　　1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

　　2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

　　3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

　　4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、回憶本單元的收獲。

　　（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

　　2、結(jié)束語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

　　作業(yè)：填寫p57頁、p58頁的表格。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記：

　　6、磚和陶瓷

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作過程中會(huì)經(jīng)歷變化，改變材料的性能。

　　過程與方法： 將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材： 1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。 2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課

　　談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究?jī)煞N人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、磚和陶瓷

　　1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

　　2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

　　三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

　　1.導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。

　　2.同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡(jiǎn)單回憶對(duì)硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測(cè)方法和所需實(shí)驗(yàn)器材）

　　3.分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評(píng)價(jià)。

　　4.匯報(bào)交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實(shí)驗(yàn)所得，再來進(jìn)行描述。

　　四、黏土的變化

　　1.我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

　　2.了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

　　3.分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。

　　4.匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。

　　2.我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。

　　作業(yè)：填寫p59頁、p60頁的表格。

　　教學(xué)后記：

　　7、給身邊的材料分類

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。

　　過程與方法： 1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。

　　2.將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問題的方法運(yùn)用到新的情境中去。

　　3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：   發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 通過回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 把物體和材料聯(lián)系起來，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。 2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

　　【教學(xué)過程】

　　一、給我們生活中的物品分類

　　1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書本p61表中。

　　2. 匯報(bào)交流并進(jìn)行小結(jié)：

　　①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

　　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

　　二、對(duì)所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

　　1.出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進(jìn)行一次盤點(diǎn)總結(jié)。

　　2.小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

　　3.匯報(bào)交流，注意不同材料之間的橫向比較。

　　三、材料與環(huán)境

　　1.我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　　2.有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。

　　學(xué)生介紹自己搜集的資料。

　　小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對(duì)環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。

　　四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。

　　1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。

　　2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對(duì)比研究。

　　3.這一單元結(jié)束了，我們對(duì)材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對(duì)自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　第三單元?jiǎng)趧?dòng)最光榮

　　第一課時(shí)《勞動(dòng)最光榮》

　　教學(xué)內(nèi)容：欣賞《勞動(dòng)最光榮》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過不同的形式來欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。

　　2、行為目標(biāo)：通過聆聽、模仿、哼唱、表演等音樂時(shí)間活動(dòng)，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

　　3、情感目標(biāo)：在欣賞中激發(fā)學(xué)生熱愛來動(dòng)，熱愛生活的思想情感，感知?jiǎng)趧?dòng)的光榮，懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過聆聽《勞動(dòng)最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會(huì)本次活動(dòng)主題－愛勞動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 通過聆聽《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生想象其歡快的音樂情緒，結(jié)合模仿滿足低年級(jí)兒童的好動(dòng)性，使學(xué)生從小建立起熱愛勞動(dòng)的樂觀態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們看過小貓釣魚的故事嗎？誰知道這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　1.熱愛勞動(dòng)

　　2.做事情要專心，不能三心二意

　　3.做事要持之以恒，堅(jiān)持到最后。

　　二、欣賞歌曲

　　1、今天我們就來學(xué)習(xí)一首《小貓釣魚》的主題歌的名字就叫《勞動(dòng)最光榮》。這首歌曾在第一次少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中獲得音樂作品獎(jiǎng)。歌曲生動(dòng)活潑，形象鮮明，今天老師還給同學(xué)們帶來了一段這個(gè)美術(shù)片的片段，讓我們共同來欣賞一下吧

　　（多媒體播放錄像）

　　2、師：等課后老師會(huì)把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過簡(jiǎn)短的影片我們又對(duì)歌曲加深了印象，下面老師給同學(xué)們提出了一個(gè)問題，請(qǐng)你帶著這個(gè)問題再來聽一遍這首歌曲。問題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動(dòng)物，他們都在做什么？（播放音頻）

　　3、學(xué)生回答(多媒體演示)

　　小鳥————梳妝     公雞————唱歌   小喜鵲—————造新房

　　小蜜蜂———采蜜糖    小蝴蝶——貪玩耍

　　4、按節(jié)奏讀歌詞

　　5、隨音樂哼唱歌曲

　　6、教師提問：大公雞、小鳥，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶貪玩耍，不愛學(xué)習(xí)不勞動(dòng)，其他的小動(dòng)物都很勤勞，愛勞動(dòng)）

　　7、同學(xué)們回答 的太棒了，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）

　　8、這些小朋友跳的好不好啊？那你們能自己為歌曲來創(chuàng)編一個(gè)小表演嗎？我相信我們班的同學(xué)一定比他們跳得還要好！前后座的同學(xué)可以互相的商量一下，看看怎樣來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　9、學(xué)生隨音樂進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　三、活動(dòng)延伸

　　1、師：在學(xué)習(xí)生活中，你還見過那些勤勞的小動(dòng)物，他們都是怎樣勞動(dòng)的？

　　2、師：在學(xué)校和家里你都參加過哪些勞動(dòng)？感受是怎樣的？

　　3、游戲：下課了，同學(xué)們都走了，可是教室里還有一些沒有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。

　　四、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩?huì)成為勞動(dòng)的小能手，用你們親來的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因?yàn)閯趧?dòng)是一件光榮的事，也是一件快樂的事，讓我們大聲的說“勞動(dòng)最光榮，”請(qǐng)同學(xué)們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

　　教學(xué)反思:孩子們對(duì)這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會(huì)唱歌曲，編創(chuàng)活動(dòng)很積極，課堂效果很好。

　　第三單元?jiǎng)趧?dòng)最光榮

　　第二課時(shí)《理發(fā)師》

　　教學(xué)內(nèi)容：歌曲《理發(fā)師》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能理解勞動(dòng)給我們帶來的愉快;

　　2、用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》;

　　3、通過編創(chuàng)動(dòng)作表演,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn):在歌曲中加入動(dòng)作的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:電子琴、多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入:

　　1、理發(fā)都用哪些工具?它們都發(fā)出什么樣的聲音?(用你的聲音配合老師)

　　2、引出小歌謠:

　　“小剪刀呀,剪起來呀,咔嚓,咔嚓!

　　小木梳呀,梳起來呀,刷、刷、刷、刷!

　　吹風(fēng)機(jī)呀,吹起來呀,嗚~~嗚~~!

　　小鏡子呀、照起來呀,真好看!” (老師做動(dòng)作表演)

　　3、伴著音樂說歌謠,一定要合著音樂。(《理發(fā)師》歌曲伴奏)

　　4、請(qǐng)幾位小顧客和老師扮演的理發(fā)師一起表演。(《理發(fā)師》歌曲伴奏)

　　5、集體表演,分成4組，每組右邊的同學(xué)扮演小顧客,左邊的同學(xué)扮演理發(fā)師,再交換。(《理發(fā)師》歌曲伴奏)

　　二、學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》

　　1、初聽歌曲。

　　“表演這么久了,休息一下,一起來聽聽理發(fā)店的歌,在歌曲當(dāng)中,是誰在理發(fā)？他都用了哪些工具,比一比誰的小耳朵最靈?”

　　2、老師范唱。引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作表演。

　　請(qǐng)同學(xué)們幫老師伴舞好嗎？

　　3、學(xué)習(xí)歌曲，按節(jié)奏讀歌詞，（大屏幕出示課件）

　　4、隨音樂接唱歌曲，

　　紅色是你的,其他是我的。然后交換。

　　5、學(xué)唱第二段,讀歌詞、跟琴唱。

　　“知道老爺爺是怎么請(qǐng)下一位顧客的嗎?~”

　　6、知道歌曲的演唱聲音和情緒。

　　“你的剪刀是小剪刀,噴壺也是小噴壺,那在演唱ka cha 和sha sha sha時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音(輕快):老爺爺成功了嗎?那高不高興?那用什么聲音來演唱?不用說出來,用你的聲音告訴我。”

　　7、完整演唱。

　　“你能不能用你的歌聲把顧客請(qǐng)來,來試一試,小理發(fā)師起立,跟伴奏唱,加上你的動(dòng)作”

　　8、唱曲譜。

　　“你已經(jīng)是一級(jí)理發(fā)師了,顧客送了你一個(gè)禮物,看看是什么(幻燈片)紅色你唱,黑色我唱,唱好了小顧客就出現(xiàn)了”

　　9、“請(qǐng)看小顧客,老爺爺為小顧客設(shè)計(jì)的小發(fā)型” (幻燈片)

　　10、“老爺爺設(shè)計(jì)的好嗎?不過,你要想成為特級(jí)理發(fā)師,不僅歌和小歌謠要唱的好,還要在演唱時(shí)加入工作的聲音(咔嚓),仔細(xì)聽,老師是在什么地方加進(jìn)去的。”(師范唱)

　　(1)、師唱后兩句,生加工作的聲音(跟琴);

　　(2)、分兩組,一組唱一組加聲音;

　　(3)、完整演唱,歌曲加小歌謠,邊唱邊表演;

　　(4)、歌曲、小歌謠和加工作的聲音一起表演一邊。

　　三：小結(jié)

　　教學(xué)反思：孩子們對(duì)于理發(fā)的興趣很高，都有切身體會(huì)，參與活動(dòng)的編創(chuàng)很積極，也很形象。課堂效果很好。

　　第三單元 勞動(dòng)最光榮

　　第三課時(shí)《森林中的鐵匠》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。

　　2、通過對(duì)樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　隨音樂表演《勞動(dòng)最光榮》

　　師：勞動(dòng)是很光榮的，勞動(dòng)的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時(shí)候，人們使用的兵器、勞動(dòng)工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。

　　今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。

　　誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出

　　1、初聽

　　（1）師：很好，下面我們就來完整地欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，請(qǐng)大家邊聽邊想，在你聽音樂的同時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　a、學(xué)生欣賞

　　b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言

　　（2）師：對(duì)，這首樂曲描寫了美麗大森林的景色和鐵匠們愉快打鐵的場(chǎng)面。你能模仿打鐵的動(dòng)作嗎?

　　2、復(fù)聽

　　師：小朋友們聽得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家更仔細(xì)地聽一遍這首樂曲，想一想可以分成幾個(gè)部分？為什么？

　　a、學(xué)生欣賞

　　b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言

　　師：全曲可以分成兩個(gè)部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。

　　二.分段欣賞

　　〈第一部分〉

　　1、初聽

　　（1）師：現(xiàn)在我們就先來欣賞第一部分音樂。請(qǐng)大家聽一聽這部分音樂的旋律在速度、力度、節(jié)奏、情緒[出示板書]等方面是怎樣的？描繪了森林早晨怎樣的景色？

　　a、學(xué)生欣賞

　　b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

　　[根據(jù)學(xué)生的回答分出示：速度 較慢 ； 旋律 平穩(wěn) ；節(jié)奏舒展 ；力度 較弱 ；情緒 優(yōu)美抒情 ]

　　（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。

　　2、再聽

　　師：下面就讓我們?cè)賮硇蕾p樂曲的第一部分，感受一下大森林清晨時(shí)的美麗，并且邊欣賞音樂邊用身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂所描繪的情景，天蒙蒙亮了，沉睡的森林蘇醒了。[放音樂]

　　3、小結(jié)：

　　剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。

　　〈第二部分〉

　　1、初聽：

　　（1）師：現(xiàn)在我們就來欣賞樂曲的第二部分。請(qǐng)小朋友聽聽這部分樂曲在速度、節(jié)奏、力度以及情緒方面起了什么變化？第二部分音樂與第一部分音樂有什么不同？這一部分的樂曲表現(xiàn)了怎樣的情景？

　　a、學(xué)生欣賞

　　b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

　　[根據(jù)學(xué)生的回答分別出示：速度   較快  ；力度   較強(qiáng)  ；節(jié)奏  明快  旋律   跳躍  ；情緒歡快熱烈 ]

　　（2）小結(jié)：

　　師：第二部分的音樂節(jié)奏明快，旋律活潑歡快具有波爾卡午曲的風(fēng)格，表現(xiàn)了森林中的鐵匠愉快而辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面。[出示圖片]

　　（3）復(fù)聽：下面就請(qǐng)大家隨著音樂的節(jié)拍用打擊樂器來敲一敲，學(xué)做小鐵匠。另外，再仔細(xì)聽一聽這一部分的結(jié)尾在情緒上起了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？

　　a、學(xué)生邊欣賞邊表演

　　b、欣賞后自由發(fā)言

　　（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。

　　問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？

　　學(xué)生回答

　　師：說得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動(dòng)。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進(jìn)一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)。

　　三.欣賞全曲

　　1、欣賞全曲

　　2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？

　　3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動(dòng)是很光榮的，我們要從小熱愛勞動(dòng)。

　　教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。

　　第三單元 勞動(dòng)最光榮

　　第四課時(shí)《種玉米》

　　教學(xué)內(nèi)容：歌曲《種玉米》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在欣賞《種玉米》的過程中，積極參與音樂活動(dòng)用自己的表達(dá)方式或同他人合作按音樂節(jié)奏來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容。

　　2、學(xué)生能用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲。

　　3、享受勞動(dòng)帶來的快樂和美好，培養(yǎng)和激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛，并在與他人合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：。通過演唱表演熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱，特別是連續(xù)兩個(gè)附點(diǎn)音符。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　觀看圖片，你們認(rèn)識(shí)這些莊稼嗎？(小麥、水稻、玉米、紅薯、高粱等等)農(nóng)民伯伯要怎樣做才能種出這么好的莊稼？讓我們來聽一首歌曲，聽聽歌中在種什么莊稼？都讓我做些什么勞動(dòng)啊？

　　二、學(xué)習(xí)歌曲

　　1、初聽歌曲

　　種玉米（除草、施肥、撒種、澆水）

　　2.復(fù)聽歌曲

　　這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？

　　3、解決難點(diǎn)；

　　連續(xù)兩個(gè)附點(diǎn)音符的演唱。

　　4、小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏

　　(1) x x x x|x x x |x x| x —

　　校園地里播種上 金 玉 米

　　(2)x x x x|x x x |x x| x —

　　我來鋤 地 你來 割 茅 草

　　(3)x x x x|x x x |x x| x —

　　幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水

　　5、隨琴視唱歌曲

　　第一句由教師示范x. x節(jié)奏

　　第二、三句學(xué)生觀察和第一句的異同處，自學(xué)

　　6、教師伴奏，速度可慢一些，學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué)，遇到的困難說出來，教師面向全體同學(xué)指導(dǎo)、糾正。（如：“鋤”“要”“種”三處附點(diǎn)要唱清楚，讓學(xué)生體會(huì)“馬蹄聲”）

　　7、教師評(píng)價(jià)唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯(cuò)的詞句

　　8、熟悉歌曲，隨伴奏音樂將歌曲完整地演唱

　　9、要求學(xué)生以飽滿的熱情，有力的氣勢(shì)和開心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅(jiān)定有力的聲音表現(xiàn)勞動(dòng)氣氛，還要準(zhǔn)確演唱二分音符的時(shí)值）

　　10、教師對(duì)孩子的演唱予以評(píng)價(jià)

　　三、表演歌曲

　　1、請(qǐng)孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘，以及發(fā)出短音的打擊樂器。對(duì)孩子們的制作表示贊賞，對(duì)特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂器的孩子獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、分組編創(chuàng)動(dòng)作表演歌曲。

　　四、總結(jié)下課

　　教學(xué)反思:孩子們通過自制樂器，和舞蹈動(dòng)作把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　第三單元 勞動(dòng)最光榮

　　第五課時(shí)《猴子蒸糕》

　　教學(xué)內(nèi)容：《猴子蒸糕》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解歌曲《猴子蒸糕》的歌曲內(nèi)容，感受歌曲的風(fēng)趣、活潑特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)編和表演。

　　2、通過多媒體課件對(duì)音樂的播放，讓學(xué)生在看中學(xué)，通過可愛的卡通形象了解歌曲所表達(dá)的意思。

　　3、通過欣賞壯族民歌《猴子蒸糕》，在了解壯族音樂曲調(diào)的同時(shí)，總結(jié)勞動(dòng)光榮，不勞而獲可恥的真理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：欣賞《猴子蒸糕》，感受歌曲的風(fēng)趣、活潑特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能主動(dòng)參與音樂表演。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：看，老師給你們帶來了兩個(gè)什么樣的小動(dòng)物？（出示小狗、小猴頭飾）

　　師：今天我們要來聽一個(gè)《猴子蒸糕》的故事。

　　二、欣賞歌曲

　　1.初聽：（播放動(dòng)畫歌曲）

　　師：這個(gè)故事講的是一個(gè)什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽（聽歌曲錄音）。2.回答問題：好，大家都聽明白了嗎？講了一個(gè)什么樣的故事啊？哪位同學(xué)來敘述一下？（找學(xué)生來敘述故事情節(jié)）

　　3.闡述道理：不勞動(dòng)者不得食，不勞動(dòng)就不能得到吃的。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　1.根據(jù)歌曲內(nèi)容，為五副圖片排順序（出示圖片課件）

　　①一邊聽歌曲，一邊為圖片排順序

　　②有表情地模仿小猴和小狗的語氣和動(dòng)作。

　　2.（出示歌詞）有感情地朗讀歌詞。

　　師：現(xiàn)在老師請(qǐng)大家把歌詞讀一遍。（在讀的過程中糾正學(xué)生的語氣）

　　總結(jié)：要用心去體會(huì)歌詞的意思，實(shí)際上就是說不勞動(dòng)就得不到吃的，勞動(dòng)最光榮。

　　3.隨歌曲旋律哼唱。

　　4.加入表情和動(dòng)作去演唱。

　　四、歌表演

　　1.分組進(jìn)行討論，應(yīng)該怎樣演。（提示：道具有粉糕、蒸鍋、頭飾）

　　2.一組表演，另外一組給予評(píng)價(jià)

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們演得真不錯(cuò)，老師想問問你們，通過這節(jié)課我們懂得了一個(gè)什么道理？不勞動(dòng)者不得食，勞動(dòng)最光榮！

　　教學(xué)反思：學(xué)生們能夠隨音樂自由地進(jìn)行表演。學(xué)習(xí)中充滿了樂趣.

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　第三單元 了解古代文化

　　單元主題分析：本單元以“在 學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”為主題編排了5篇課文。紀(jì)宇的《我有一個(gè)小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵(lì)我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走向未來，走向世界。《孔子學(xué)琴》表現(xiàn)了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。《推敲》一課說明中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蘊(yùn)深厚，字里行間透露出作者對(duì)祖國語言文字深深的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、 認(rèn)識(shí)“櫥、賈、”等42個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔的書寫“查、府”等53個(gè)生字。

　　2、 能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解生詞的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

　　4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。

　　7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。　

　　2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。　

　　4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。　

　　5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　2、在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法 3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。　

　　4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)

　　5、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字

　　課時(shí)安排：

　　11、《我有一個(gè)小小的書櫥》。。。。。。。2課時(shí)

　　12、《孔子學(xué)琴》。。。。。。。。。。。。3課時(shí)

　　13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。1課時(shí)

　　14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。2課時(shí)

　　15、《和時(shí)間賽跑》。。。。。。。。。。。2課時(shí)

　　《綜合學(xué)習(xí)三》。。。。。。。。。。。。。1課時(shí)

　　11、我有一個(gè)小小的書櫥

　　教材分析：

　　《我有一個(gè)小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵(lì)我們要熱愛生活、熱愛讀書，在書中了解歷史、了解古人、了解燦爛的文化，以便更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走向未來，走向世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 會(huì)寫本課田字格里的十二個(gè)生字，會(huì)讀文中八個(gè)生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 閱讀詩句，明白詩歌要表達(dá)的意境，體會(huì)小書櫥和讀書給“我”帶來的

　　收獲與快樂。

　　過程與方法：

　　1. 練習(xí)運(yùn)用查閱課外資料的方法豐富對(duì)文章的理解，體會(huì)文中的情感。

　　2. 巧用歸類識(shí)字的方法，讓認(rèn)讀生字輕松有趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，與文中的“我”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感，培養(yǎng)讀書、愛書的良好習(xí)慣。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l 課前預(yù)習(xí)，了解有關(guān)事例來理解詩句是學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)。課前讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)，一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞，另一方面可以通過搜集資料，盡可能多地了解詩句中涉及的名著人物、名著故事、歷史人物及歷史故事。

　　查閱資料了解有關(guān)事例來理解詩句也是學(xué)習(xí)這首詩的難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)可以把相關(guān)的故事、圖片及音像帶入課堂，這樣就可以使抽象的文字生動(dòng)形象起來，使詩句的理解充滿樂趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，盡可能多地了解詩歌中出現(xiàn)的故事及典故。

　　2.老師準(zhǔn)備和課文內(nèi)容相關(guān)的書籍、圖片等資料。

　　3.多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題、導(dǎo)入新課。

　　1. 板書課題：我有一個(gè)小小的書櫥

　　2. 教師導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課文題目，通過閱讀知道關(guān)于這個(gè)小書櫥的哪些情況呢？學(xué)生回答。

　　二、初讀課文、認(rèn)讀生字。

　　1. 教師導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)詩歌，感受作者的書香世界吧！

　　輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可查閱工具書解決。邊讀邊思考自己的問題。

　　2. 指名認(rèn)讀生字新詞。課件展示

　　三、再讀課文、重點(diǎn)理解。

　　1. 自由讀文，邊讀邊將描寫作者對(duì)小書櫥喜愛的句子勾畫出來。

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將勾畫的句子（第四小節(jié)）有感情地多讀幾遍，在讀中悟出對(duì)書櫥的喜愛即是對(duì)讀書的熱衷。

　　2. 指名讀二、三小節(jié)，體會(huì)文字帶給讀者的獨(dú)特感受。課件展示

　　此處可充分利用課外資源，將學(xué)生和老師搜集的故事、圖片等資料一一展示，對(duì)文中的故事和人物了解得多了，朗讀自然到位。

　　3. 再讀第四小節(jié)，感受文字的魅力和讀好書的暢快淋漓。

　　四、高聲誦讀、暢談感受。

　　1. 將課文完整地高聲誦讀一遍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)讀書的感受。

　　2. 將自己最心愛的書籍介紹給大家，說說讀書的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、熟讀成誦、即興創(chuàng)編。

　　1. 在熟練朗讀之后，完成背誦。有余力的學(xué)生可以進(jìn)行即興創(chuàng)編。

　　2. 課件出示，學(xué)生完成創(chuàng)編活動(dòng)，并全班交流。

　　黛玉葬花，悟空習(xí)武；

　　琵琶舞，七色鹿等等。

　　二、寫字。

　　1. 出示生字認(rèn)讀。

　　2. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（1）老師范寫。

　　（2）學(xué)生描紅。

　　（3）討論：你是怎么記住這個(gè)字的？

　　3. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

　　4. 學(xué)生練寫其他的生字，教師予以指導(dǎo)。

　　12 孔子學(xué)琴

　　教材分析：

　　《孔子學(xué)琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學(xué)習(xí)彈琴的一個(gè)小故事。表現(xiàn)了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。孔子是兩千多年前的一個(gè)歷史人物，對(duì)于這樣一位世界級(jí)的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認(rèn)識(shí)他，了解他。或許，我們從孔子的經(jīng)歷中，會(huì)體會(huì)出一些面對(duì)新問題、解決新問題的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 會(huì)寫本課十一個(gè)生字，會(huì)讀文中七個(gè)生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 體會(huì)孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精的治學(xué)精神。

　　過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生利用工具書和隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l 孔子是兩千多年前的一個(gè)歷史人物，對(duì)于學(xué)生來說容易感到陌生，個(gè)別地方理解起來有一定的難度。本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住文中描寫孔子學(xué)琴的句子，畫出重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞語的含義，感悟孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　l 依據(jù)本課提供的兩條線索，默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣一步步達(dá)到爐火純青的境界的為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)孔子的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，談話導(dǎo)入。

　　1. 由孔子其人導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（課件出示孔子照片）

　　2. 他就是我國儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學(xué)生有三千多人，他是偉大的教育學(xué)家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子，探求他的精神世界。

　　3. 板書課題：12.孔子學(xué)琴

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1. 學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué)、查字典等方法解決。課件出示學(xué)習(xí)提示。

　　2. 利用各種形式理解詞語。

　　如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。課件展示

　　如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語“盤坐”、“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。

　　三、讀中感悟，初步感知。

　　1. 課件展示學(xué)習(xí)提示：讀課文想一想，課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)

　　2. 課件出示其涵義：相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰時(shí)，就算是成功了。比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟完美的地步。

　　3. 孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美。默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學(xué)琴的？勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句。多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀品味，深入理解。

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生說說那幾段講的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過？

　　孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次：一是學(xué)曲譜，二是練技巧，三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，四是體會(huì)作者。

　　孔子彈琴的程度是這樣一個(gè)過程：一是會(huì)彈，二是順暢自然、悅耳動(dòng)聽，三是令師襄如醉如癡，四是抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平。

　　孔子學(xué)琴的內(nèi)心想法變化：一是不滿足現(xiàn)狀拜師學(xué)琴，二是想真正掌握彈琴的技巧，三是要體會(huì)曲子的思想內(nèi)容，四是體會(huì)出作者是周文王，心情激動(dòng)。

　　師襄幾個(gè)階段變化：奇怪——迷住、激動(dòng)、如醉如癡——驚異、佩服、行禮。

　　2. 第二自然段重點(diǎn)理解

　　“畢恭畢敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。體會(huì)孔子做事的認(rèn)真——一絲不茍。

　　3. 第三自然段重點(diǎn)理解

　　“手指運(yùn)用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽”這句話，這是他學(xué)琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容。表現(xiàn)孔子治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)——精益求精。

　　4. 孔子學(xué)琴的第三階段是什么？最后他彈琴的水平達(dá)到了什么境界？

　　課件展示

　　二、想一想。

　　想一想：從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)？

　　三、結(jié)合實(shí)際、拓展延伸。

　　結(jié)合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個(gè)怎樣的人。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1. 復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。

　　2. 請(qǐng)學(xué)生選出不好書寫的生字。

　　（1）老師范寫。

　　（2）學(xué)生描紅。

　　（3）討論記住這個(gè)字的好方法。

　　3. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

　　4. 學(xué)生練寫其他的生字。

　　五、課外推薦閱讀。《于丹論語心得》

　　14 字的敬畏

　　教材分析：

　　《字的敬畏》選自喬傳藻關(guān)于寫作的文集《文學(xué)的眼光》。在這篇短文里，作者寫出了自己對(duì)祖國語言文字由了解到最終敬畏的過程: 小時(shí)候鄉(xiāng)俗的影響——老人們關(guān)于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營(yíng)造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。文章的結(jié)尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　文章篇幅短小，意蘊(yùn)深厚，字里行間透露出作者對(duì)祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 會(huì)寫本課十個(gè)生字，會(huì)讀文中十個(gè)生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，了解作者為什么對(duì)漢字產(chǎn)生敬畏之情。

　　過程與方法：

　　1. 抓住重點(diǎn)語句，逐層深入地理解課文內(nèi)容。

　　2. 展開小組討論，說一說作者從哪幾個(gè)方面寫出自己對(duì)“字”的敬畏？

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，對(duì)詩詞《聽張立本女吟》、小說《聊齋志異》有所了解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1. 感受方塊字所營(yíng)造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方

　　塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。

　　2. 體會(huì)作者對(duì)中國語言文字熱愛的感情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　本課生詞較多，應(yīng)該在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。有一些詞語要注意結(jié)合上下文體會(huì)。例如“含蓄”、“言簡(jiǎn)意賅”、“渲染”、“氣象萬千”，注意切不可就詞解詞，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)。

　　閱讀理解不能脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際說說自己對(duì)漢字的感受，理解為什么作者說“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集《聽張立本女吟》和小說《聊齋志異》相關(guān)資料，作好課前預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題、引發(fā)思考。

　　1. 板書《字的敬畏》。

　　2. 學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思？

　　“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。

　　教師導(dǎo)入：為什么作者會(huì)對(duì)祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？今天我們就帶著這樣的疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文、認(rèn)讀理解生字詞。

　　1. 自由讀文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。

　　2. 檢查預(yù)習(xí)：課件出示生字詞，認(rèn)讀鞏固。

　　三、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1. 指名接段讀文。

　　思考：作者是從哪幾個(gè)方面寫出自己對(duì)“字”的敬畏之情的。小組展開討論。課件出示自學(xué)要求。

　　2. 學(xué)生交流自學(xué)體會(huì)。

　　第一部分（1）自然段：由疑問開始，引起下文的追溯。

　　第二部分（2-4）自然段：寫小時(shí)候大人的影響——“敬惜字紙”。

　　第三部分（5-9）自然段：寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

　　（5）回憶小時(shí)候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

　　（6-8）回憶自己讀古詩的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。

　　（9）寫自己對(duì)中國文字的認(rèn)識(shí)。

　　第四部分（10）：總結(jié)全篇，寫出自己對(duì)方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

　　3. 教師把每一部分內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的“小標(biāo)題”的形式概括。

　　如第一部分：產(chǎn)生疑問；第二部分：敬惜字紙；第三部分：感受文字生命力（感受神奇、創(chuàng)造奇跡、悟出道理）；第四部分：總結(jié)全文。課件展示。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住重點(diǎn)、逐層深入。

　　1. 默讀第2、3、4自然段 。思考：什么叫“敬惜字紙”？課件展示

　　資料：中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過去在私塾的房前有一個(gè)磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個(gè)字。“字紙”就是有字的紙，不管是手寫的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因?yàn)榧埳嫌辛俗郑�就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來當(dāng)然是不完全可取的，但它也反映了先人對(duì)文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對(duì)漢字的敬重也是對(duì)文化的一種敬重。

　　2. 指名讀第5自然段。

　　可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談一談：讀書時(shí)你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時(shí)，你曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過……

　　深入體會(huì)作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊。”

　　3. 課件出示古詩，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)理解詩詞內(nèi)容。

　　4. 學(xué)習(xí)第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際說說自己對(duì)漢字的感受。

　　5. 聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的。”課件展示

　　二、書寫生字。

　　1. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（1）老師范寫。

　　（2）學(xué)生描紅。

　　（3）討論：你是怎么記住這個(gè)字的？

　　讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等

　　2. 學(xué)生練寫其他的生字。本課生字筆畫簡(jiǎn)單的較多,要注意同意字、形近字的區(qū)別。

　　三、學(xué)后推薦閱讀。

　　喬傳藻《挑柴——童年紀(jì)事》

　　蒲松齡 《聊齋志異》

　　15 和時(shí)間賽跑

　　教材分析：

　　時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，然而，當(dāng)一個(gè)個(gè)人即將結(jié)束自己生命的時(shí)候，回首往事，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)人生卻有著不同的結(jié)果：有的人有著光輝燦爛的一生，有的人卻平平淡淡、碌碌無為；有的人為自己無愧的人生感到安慰，有的人卻因?yàn)闆]有珍惜而感到慚愧。

　　人應(yīng)該如何對(duì)待生命？一個(gè)人應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)；應(yīng)該有適合自己的追求目標(biāo)的方式；應(yīng)該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應(yīng)該懂得自己擁有的有限時(shí)光的寶貴。《和時(shí)間賽跑》便是一篇使我們思考生命、思考時(shí)光的文章。

　　課文從外祖母去世的悲痛引發(fā)到對(duì)時(shí)光流逝的感慨，告訴人們要珍惜時(shí)間、努力工作的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 會(huì)寫本課九個(gè)生字，會(huì)讀文中六個(gè)生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理。

　　過程與方法：

　　1. 自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力。

　　2. 以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　3. 搜集和時(shí)間有關(guān)的格言警句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，知道從小珍惜時(shí)間。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感受是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　l 體會(huì)“我”為什么會(huì)“還感到害怕”、“我心里有一種說不出的滋味。”兩句話表達(dá)了作者怎么的思想情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)時(shí)間的格言警句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

　　1. 板書課題《和時(shí)間賽跑》，質(zhì)疑：讀了課題，你想從課文中知道些什么？

　　2. 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從誰、為什么、怎樣和時(shí)間賽跑來回答問題。

　　教師導(dǎo)入：?jiǎn)栴}出現(xiàn)了，就讓我們帶著這些問題走入課文，做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人吧！

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1. 自讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語（可以查字典、請(qǐng)教老師、問問同桌、聯(lián)系上下文等等）。

　　2. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，課件出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3. 默讀課文。邊讀邊思考：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？用簡(jiǎn)單的話概括出來。課件出示學(xué)習(xí)提示

　　提示：課文講了三部分內(nèi)容

　　第一部分：為什么和時(shí)間賽跑；

　　第二部分：怎樣和時(shí)間賽跑；

　　第三部分：結(jié)果怎樣？

　　三、細(xì)讀品味、深入感悟。

　　1. 初步體會(huì)內(nèi)心的觸動(dòng)。

　　讓學(xué)生抓住課文中給自己觸動(dòng)最深的地方，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談想法。祖母去世——讓學(xué)生深刻體會(huì)到生命的美好與珍貴；父親的一番話讓學(xué)生知道時(shí)光的流逝是殘酷的現(xiàn)實(shí)；目睹大自然的變化——感觸到時(shí)光一去不復(fù)返……

　　2. 體會(huì)時(shí)間的珍貴。

　　課件出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。光景不待人，須叟發(fā)成絲。天可補(bǔ)，海可填，南山可移。日月既往，不可復(fù)追。

　　學(xué)生齊讀、感悟。

　　3. 深入體會(huì)內(nèi)心的觸動(dòng)。

　　再讀爸爸對(duì)“我”說的話。課件出示思考話題：爸爸是想告訴我什么？（他想告訴“我”總有一天我也會(huì)老去，也將會(huì)死去，我的心理非常害怕，所以有了一種說不出的滋味。）

　　指導(dǎo)朗讀第5、6、7自然段，教師小結(jié)：“我”沒有一味的消沉下去，而是選擇了“和時(shí)間賽跑”。

　　第二課時(shí)

　　一、升華文中的情感和思想。

　　1. 指名讀第8、9自然段。

　　讓學(xué)生用自己的話說說我是怎樣和時(shí)間賽跑的。

　　2. 課件出示第10自然段。

　　邊讀邊思考：和時(shí)間賽跑，我有什么收獲？（受益匪淺）

　　3.“人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。”這句話含義深刻，是文章中心，更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活談體會(huì)。課件展示

　　二、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1. 小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生字。

　　2. 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。

　　三、拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　1. 展示課前搜集的有關(guān)時(shí)間的名言警句，相互交流、抒發(fā)感受。

　　2. 教師點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，你有什么想法？如果你也想和時(shí)間賽跑，就快快行動(dòng)起來吧！

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　常州市北環(huán)中學(xué)  

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能讀會(huì)寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。

　　2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會(huì)父母兄弟的至愛親情，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、能學(xué)會(huì)觀察不同的對(duì)象、場(chǎng)合，掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。

　　5、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)           1課時(shí)

　　《背影》               2課時(shí)

　　《甜甜的泥土》         1課時(shí)

　　《父母的心》           1課時(shí)

　　《我的母親》           2課時(shí)

　　《人琴俱亡》           1課時(shí)

　　寫作                   3課時(shí)

　　口語交際               1課時(shí)

　　專題交流或語文活動(dòng)     1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個(gè)背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會(huì)。

　　因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象，體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識(shí)到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個(gè)人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí)，體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛、別人對(duì)自己無形的關(guān)愛……體會(huì)到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會(huì)形成文字，寫出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。

　　四、教學(xué)過程 

　　第一學(xué)時(shí)  確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃

　　第一塊：了解單元內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文

　　2教師巡視、指導(dǎo)同桌討論交流

　　3哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇＞妥约旱拈喿x體會(huì)談感受，全班交流

　　教學(xué)反思

　　第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長(zhǎng)，確定專題任務(wù)。

　　2教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)計(jì)劃、方案

　　教學(xué)反思

　　第二學(xué)時(shí) 《背影》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過對(duì)課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時(shí)代背景，去體會(huì)濃濃的父子深情。

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)文章的了解。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1以1991年，香港人舉行的唐詩評(píng)選結(jié)果中《游子吟》的排位導(dǎo)入  ，請(qǐng)同學(xué)們有感情地大聲朗讀課文，并根據(jù)自己的理解把題目補(bǔ)充完整：-------------的背影有感情地朗讀，并根據(jù)自己的理解補(bǔ)充題目

　　2組織學(xué)生同桌交流自己的成果，老師巡視進(jìn)行指導(dǎo)同桌交流、再補(bǔ)充

　　3組織學(xué)生交流、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生大班交流，小組互評(píng)

　　教學(xué)反思

　　第二塊：體會(huì)文中表現(xiàn)的父子深情

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1再讀文章，創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中什么地方最能讓你感受到這種親情？為什么？將自己的體會(huì)形成文字再讀文章，圈點(diǎn)勾畫，仔細(xì)品味

　　2組織交流、評(píng)價(jià)交流

　　3組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納

　　教學(xué)反思

　　第三塊：語文活動(dòng)：拓展想象

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動(dòng)作，你能揣摩出當(dāng)時(shí)兒子看到父親背影時(shí)的感受和心情嗎？ 再讀描寫背影的部分，小組交流

　　2假如從父親的正面看，你能否想象并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動(dòng)作？從中你能體會(huì)出什么？學(xué)生寫作交交流小組推薦，全班交流，互評(píng)

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　思考：“我”被父親深摯的愛而感動(dòng)，“我”對(duì)父親感情一直是這么感激嗎？請(qǐng)從文中找出具體內(nèi)容加以說明。

　　第三學(xué)時(shí)：《背影》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，理解作者樸實(shí)的的飽含深的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：思考：“我”被父親深摯的愛而感動(dòng)，“我”對(duì)父親感情一直是這么感激嗎？

　　課堂學(xué)習(xí)： 

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的心得體會(huì)小組交流談體會(huì)，小組發(fā)言

　　2組織學(xué)習(xí)齊讀最后一小節(jié)，思考：當(dāng)時(shí)的“我”和現(xiàn)在的“我”對(duì)父親分別是怎樣的感情？齊讀，思考

　　3組織小組討論，教師點(diǎn)評(píng)：當(dāng)時(shí)的“我”被父親深摯的愛感動(dòng)了，幾次落淚；現(xiàn)在的“我”回想起當(dāng)時(shí)的情景，既感激懷念父親，又對(duì)自己不懂事的行為感到愧疚。小組討論、交流

　　4創(chuàng)設(shè)問題情境：找出文中反映作者“淚如涌泉”動(dòng)情的句子，并說說作者動(dòng)情的原因。再讀文章，圈點(diǎn)勾畫，思考徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚父子分手——悵惘的淚北京思父——辛酸的淚

　　教學(xué)反思

　　第二塊：語文活動(dòng)：誦讀比賽

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地誦讀有感情地誦讀

　　2組織小組競(jìng)賽，推薦同學(xué)在全班朗讀小組競(jìng)賽，推薦

　　3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)朗讀并評(píng)價(jià)

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長(zhǎng)。

　　第四學(xué)時(shí)：《甜甜的泥土》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結(jié)尾。

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1請(qǐng)學(xué)生跟唱《世上只有媽媽好》，談一談這首歌使你想到了什么？ 看并跟唱VCD《世上只有媽媽好》，思考

　　2請(qǐng)同學(xué)通讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境：甜甜的泥土，----------的媽媽讀文章，歸納自己的觀點(diǎn)

　　教學(xué)反思

　　第二塊：咂摸泥土的“甜”味

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境：王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。讀課文，思考、交流自己的看法。

　　2齊讀最后兩小節(jié)，思考：糖是體現(xiàn)媽媽對(duì)王小亮的愛的，但他沒有吃到糖，泥土甜在哪里？齊讀課文，小組討論，與小組同學(xué)交流自己的看法。

　　3組織學(xué)生交流、探討再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。

　　教學(xué)反思

　　第三塊：小組探究結(jié)尾的藝術(shù)

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？大膽發(fā)表自己的看法，各抒已見

　　2組織學(xué)生交流、探討再讀課文，與同學(xué)交流自己的看法，全班交流。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖�嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。

　　第五學(xué)時(shí)：《父母的心》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　課前學(xué)習(xí)：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是---------                 閱讀文章思考

　　2組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考

　　3教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿

　　教學(xué)反思

　　第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＫ伎及l(fā)言

　　2組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論

　　3組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

　　2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

　　第六學(xué)時(shí)：《我的母親》  （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：查工具書解決課文中的生字詞，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受真摯、深沉的母愛。

　　課前學(xué)習(xí)：劃出文章中最喜歡的語句，進(jìn)行摘抄和朗讀。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1導(dǎo)入  ：請(qǐng)你為文章中的幾個(gè)小故事擬小標(biāo)題閱讀文章，思考

　　2組織學(xué)生交流、討論交流、討論

　　教學(xué)反思

　　第二塊：深入分析細(xì)節(jié)

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1作者深情地回憶了關(guān)于母親的4個(gè)片段，哪些話語、哪些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？再讀文章，思考

　　2組織討論、交流討論、交流

　　教學(xué)反思

　　第三塊：生活交流

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”你的母親給你印象最深的事是什么？請(qǐng)講一講。小組合作交流

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：將自己講的故事整理成文。

　　第七學(xué)時(shí)：《我的母親》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：抓住文中語言信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。

　　課前學(xué)習(xí)：重點(diǎn)研讀回憶母親的四個(gè)片斷，質(zhì)疑。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1討論：我的母親是一個(gè)      的人全面閱讀文章，小組討論

　　2精讀第三個(gè)片斷，思考：母親是不是不疼愛我？她這種心態(tài)矛盾嗎？閱讀并思考

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？小組討論、交流

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：請(qǐng)你調(diào)查一下，現(xiàn)代的家庭教育環(huán)境是怎樣的？與當(dāng)時(shí)又有哪些差別呢？

　　第八學(xué)時(shí)：《人琴俱亡》 

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

　　課前學(xué)習(xí)：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1導(dǎo)入  ，組織學(xué)生默讀默讀課文

　　2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　　3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

　　教學(xué)反思

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

　　3評(píng)價(jià)王子猷：王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？思考、討論

　　4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

　　5創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么？交流

　　教學(xué)反思

　　第九——十一學(xué)時(shí)：寫作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在寫作前編列作文提綱，學(xué)會(huì)合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

　　第九學(xué)時(shí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1.組織學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生嘗試編列出提綱回顧所學(xué)文章，在回顧中進(jìn)一步體會(huì)如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

　　3.寫作指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生口頭設(shè)想口頭設(shè)想練習(xí)一、評(píng)價(jià)他人口頭設(shè)想

　　第十學(xué)時(shí)：

　　步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1明確本次自由作文的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文

　　2組織學(xué)生自改自己修改

　　課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請(qǐng)他人幫忙修改

　　第十一學(xué)時(shí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

　　3教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　第十二學(xué)時(shí)：口語交際——一姿一容總關(guān)情

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在口語交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語言因素傳遞信息，學(xué)會(huì)觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集運(yùn)用身體語言成功說服別人的例子。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)

　　2請(qǐng)學(xué)生交流成功勸說的事例學(xué)生講述事例、聽取他人發(fā)言

　　3布置結(jié)合短文進(jìn)行思考：怎樣成功運(yùn)用身體語言進(jìn)行勸說思考、發(fā)言、交流

　　4創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)A、B）小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流

　　5總結(jié)成功勸說的經(jīng)驗(yàn)全班交流

　　第十三學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}交流

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過程 、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。  

　　（2）完成作業(yè) 的情況。  

　　（3）參與活動(dòng)的情況。  

　　（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。  

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。  

　　（6）情感態(tài)度的升華。  

　　（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)  

　　課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第三單元：?jiǎn)卧��?jì)劃

　　單元教學(xué)內(nèi)容：1――5的認(rèn)識(shí)和加減法（第.14頁――――第31頁）

　　單元教材分析：本單元內(nèi)容主要由　兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學(xué)1―――5的認(rèn)識(shí)和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)識(shí)和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處　和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

　　2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)"＞＜＝"的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

　　提倡算法多樣化。

　　5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。

　　單元重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。

　　2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系

　　3、注重集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。

　　4、數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較大小，加減法的認(rèn)識(shí)過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。

　　單元課時(shí)安排：

　　1、1――5的認(rèn)識(shí)…………………………3課時(shí)

　　2、加減法的初步認(rèn)識(shí)……………………5課時(shí)

　　3、0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)的加減法……………2課時(shí)

　　第一課時(shí)  1~5的認(rèn)識(shí)及書寫

　　教學(xué)內(nèi)容：1~5的認(rèn)識(shí)及書寫（第14頁~第16頁）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫1―――5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，

　　過程與方法：能用1―――5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　會(huì)寫1―――5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：課件，1――5的數(shù)字卡片，5根小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　出示主題畫：

　　問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

　　你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

　　二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1―――5各數(shù)

　　（一）認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)1

　　（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

　　師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示。

　　（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

　　（3）請(qǐng)你拿出1根小棒

　　2、認(rèn)識(shí)2

　　（教學(xué)方法同上）

　　3、認(rèn)識(shí)3

　　（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說一說。

　　師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

　　（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

　　（3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。

　　4、認(rèn)識(shí)4、5

　　（教學(xué)方法同上）

　　（二）、出示計(jì)數(shù)器

　　先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

　　（學(xué)生回答，教師板書：1）

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：2

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：3

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：4

　　如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？

　　板書：5

　　板書：1、2、3、4、5

　　（全班齊讀：正、反讀）

　　問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？

　　（三）、教師說，學(xué)生操作

　　1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭　2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形

　　3、請(qǐng)你畫出5個(gè)圓形。

　　三、教學(xué)寫數(shù)字1――5

　　1、教師教拿筆姿勢(shì)

　　2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。

　　四：練一練

　　第21頁的第1――――4題，學(xué)生做在書上

　　（1）學(xué)生互評(píng)　　（2）集體評(píng)　　（3）教師評(píng)價(jià)

　　四，課后總結(jié)

　　完成“做一做”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)。

　　作業(yè)

　　完成練習(xí)冊(cè)第13，14頁的題。

　　準(zhǔn)備數(shù)字卡片，大于號(hào)，小于號(hào)卡片。

　　板書設(shè)計(jì)

　　1~5的認(rèn)識(shí)及書寫

　　1，2， 3，4，5

　　反思：

　　第二課時(shí)   比大小

　　教學(xué)內(nèi)容：比大小（第17頁的內(nèi)容）

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

　　過程與方法：使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)"＞＜＝"的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：課件

　　生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。

　　（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫

　　問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？

　　從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

　　還有需要補(bǔ)充的嗎？

　　（學(xué)生回答，教師板書：小猴　梨　　桃　　香蕉）

　　3　　4　　3　　　2

　　從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生自由回答：教師板書：

　　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

　　3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

　　（1）教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

　　（2）誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

　　（3）你還有其它的比法嗎？

　　2、出示第17頁下面思考：

　　（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）小免和胡蘿卜各有多少？請(qǐng)你一數(shù)

　　有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？

　　（指名上臺(tái)寫）

　　（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＜3

　　誰會(huì)讀？

　　（4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）

　　三、練一練

　　第21頁的第5題

　　學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)

　　第6題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

　　四，課堂小結(jié)這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　作業(yè)

　　完成練習(xí)冊(cè)第14~15頁的題。

　　介紹一下，你坐在第幾組第幾排？

　　板書設(shè)計(jì)

　　比大小

　　小猴　梨　　桃　　香蕉

　　3　　4　　3　　　2

　　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

　　3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

　　反思：

　　第三課時(shí)    第幾

　　教學(xué)內(nèi)容：第幾（第20頁的教學(xué)內(nèi)容）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、師生交流

　　今天，老師要帶大家云一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

　　2、出示課件，書中第20頁的圖畫。

　　動(dòng)物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊(duì)買標(biāo)。師：?jiǎn)枺盒∨笥眩�你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

　　二、探求新知

　　1、初步感知

　　師：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰排在最前面？你是怎么知道的？

　　（2）那小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？最后面的叔叔呢？

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第幾的？

　　（4）請(qǐng)你說一說：叔叔排在和第5的理由。

　　（5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。

　　2、初步感知基數(shù)與序數(shù)

　　請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買標(biāo)？有誰能指一指排在第5地是誰？

　　3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義

　　（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)

　　先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

　　（2）分小組做排隊(duì)游戲

　　三、反饋練習(xí)：

　　1、舉一些日常生活中關(guān)于"第幾"的例子

　　先4人小組互相說，然后向全班匯報(bào)。

　　2，"做一做"的第1題。

　　3，介紹自己的座位。

　　四，課堂小結(jié):這節(jié)課，你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　四：作業(yè)：

　　書第20頁"做一做"的第2題

　　練習(xí)冊(cè)第15~16頁的題

　　板書設(shè)計(jì)

　　第幾

　　我坐在第（   ）組，第（  ）排。

　　反思：

　　第四課時(shí)   分與合

　　教學(xué)內(nèi)容：分與合（第21頁和22頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器，小棒，課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察

　　1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

　　(2)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3

　　(3) 如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。

　　(4)請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰小？請(qǐng)你用符號(hào)連接。

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　(一)：主動(dòng)探索：4 的組成

　　1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？

　　2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)

　　3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)

　　4            4             4

　　1     3     2      2       3      1

　　4、讀的組成

　　(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4………

　　(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令

　　(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

　　5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)

　　(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……

　　我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了

　　(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成

　　師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!

　　1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。

　　2、學(xué)生分小棒，老師巡視。

　　3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）

　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5

　　1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1

　　4、讀一讀

　　師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？

　　（1）小老師帶讀　　　　　（2）小組開展競(jìng)賽讀

　　（3）師生對(duì)口令　　　　　（4）同桌對(duì)口令

　　（5）試著背一背

　　4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）

　　5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　6、第23頁的練習(xí)四第1,2題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　7、完成第22頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。

　　三、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1~5的個(gè)數(shù)的組成。

　　作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)第17~18頁的題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　分與合

　　4            4              4

　　1     3     2      2       3      1

　　5　　　　　5　　　　   5　　　　　5

　　1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1

　　反思：

　　第五課時(shí)    加法

　　教學(xué)內(nèi)容：加法（第24頁－第25頁的內(nèi)容：加法的初步認(rèn)識(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法；

　　使學(xué)生初步體會(huì)用"數(shù)的組成"來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。

　　2、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

　　3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件；　　生：小棒或?qū)W具卡

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對(duì)四只小鳥加以特寫。同時(shí)還伴隨著清脆的鳥叫聲。

　　2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

　　3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）

　　問：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？

　　4、"一共有幾只小鳥？"說說你是怎么想的？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：4+1=    ）

　　二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

　　1、小組合作，探索多種算法

　　問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。

　　2、全班交流算法。

　　（對(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并板書5）

　　師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1拭目以待組成來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

　　三、分層練習(xí)，辨析理解

　　1、先請(qǐng)學(xué)生看圖說圖意第（25頁），再請(qǐng)小朋友在全班交流。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)算式；3+2=5 ，2+3=5

　　師：說說你是怎樣算的？

　　觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（使學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

　　2、第25頁"做一做"第2題

　　要求學(xué)生邊擺邊列算式。

　　四、完成第28頁第1~2題。

　　五，小結(jié):通過完成第24頁做一做題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加法。

　　作業(yè):

　　練習(xí)冊(cè)第18~19頁的題。

　　板書設(shè)計(jì)                  加法

　　4+1=

　　3+2=5 ，2+3=5

　　反思：

　　第六課時(shí)    減法的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：減法的認(rèn)識(shí)，完成相應(yīng)的"做一做"及第27頁的第5----6題。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

　　2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

　　3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：知道減法的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、實(shí)物投影儀。

　　生：5個(gè)圓片、5根小棒等。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)舊知

　　1、按順序填數(shù)

　　（  ）  3  （  ）  5

　　2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）

　　2+3   1+3      1+4   2+2    4+1     3+1

　　3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？

　　（把兩部分合起來）

　　二、探究新知

　　1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

　　通過電反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

　　同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

　　（桌子上放著3只紙鶴，有一個(gè)小朋友拿走了一只）

　　師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。

　　板書：-

　　2、學(xué)習(xí)減法算式

　　問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？ 板書：3

　　拿走了一只，是從幾只里面拿走的？

　　拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1

　　像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。

　　板書：3-1=

　　問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。

　　（然后全班齊讀算式）

　　3、發(fā)散聯(lián)想

　　教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

　　三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察

　　（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意     （2）根據(jù)圖意列算式

　　2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）

　　a：教師先分步驟講解第1幅圖

　　（1）先畫三朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？   板書：3

　　（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。

　　（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？

　　（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示？   板書：2

　　（5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。

　　板書：3-2=1

　　b：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）

　　（1）指名說圖意

　　（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成第26頁的"做一做"，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、鞏固反饋

　　1、p27頁的第5題

　　（1）4人小組每個(gè)人說圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。

　　（2）說完圖意后，再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式

　　小組內(nèi)由小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意，不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

　　2、p27：6每個(gè)小朋友拿出5朵小花，根據(jù)題目擺一擺。

　　第七課時(shí)    練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課（第28頁的第7----11題）

　　教學(xué)要求：

　　1、通過本節(jié)課的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)的加、減法有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，并且能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加減法。

　　2、結(jié)合圖進(jìn)行減法的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。

　　3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：5以內(nèi)的加減法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、基本訓(xùn)練

　　按數(shù)的順序填數(shù)

　　1　　（　）　3　　4　　（　　）

　　5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1

　　（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）

　　（學(xué)生口答）

　　數(shù)的組成

　　□　　　　5　　　　　□　　　　　5

　　2　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、p28頁的第8題

　　第一幅圖：讓學(xué)們認(rèn)真觀察 :

　　1)4人小組的同學(xué)之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

　　2)要求還剩下幾條，用什么方法進(jìn)行計(jì)算，如何列式？請(qǐng)你在書中完成。

　　3）全班集體評(píng)價(jià)

　　出示鐵鍬圖

　　教學(xué)方法同上

　　2、p28頁第9題

　　看圖把算式填完整。

　　先讓學(xué)生看圖說圖意　把算式補(bǔ)充完整。

　　3、請(qǐng)你用5－3和2＋3各編一個(gè)小故事

　　1）先每個(gè)同學(xué)在自己組里編，再請(qǐng)人在全班編。

　　2）評(píng)一評(píng)：誰編的最好？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足的地方？

　　4、比一比，看誰做得又對(duì)又快。

　　第28頁的第10題。全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、數(shù)學(xué)小游戲：回家

　　每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)數(shù)學(xué)小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對(duì)又快。

　　四、聽算

　　教師說算式，學(xué)生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對(duì)又快，能得100分。

　　1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1

　　2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1

　　1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2

　　（全班集體訂正，對(duì)做得全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

　　第八課時(shí)    0的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：p29頁：0的認(rèn)識(shí)

　　完成相應(yīng)的做一做及p30頁1、2題

　　教學(xué)要求：

　　1、通過觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。

　　2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　4、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)"0"的含義

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

　　2、實(shí)物投影儀，活動(dòng)燈片二張

　　學(xué)具準(zhǔn)備：1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

　　師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？

　　同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。

　　（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

　　二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有

　　師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

　　1、提示第一種含義―――什么也沒有

　　出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2

　　出示1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1

　　出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0"來表示。

　　板書：0的認(rèn)識(shí)

　　板書0并領(lǐng)讀"0"

　　2、發(fā)散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

　　3）請(qǐng)說一說有關(guān)0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　　（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

　　利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。

　　強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)

　　2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)"起點(diǎn)"

　　師：見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于"0"。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

　　教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近

　　強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)

　　學(xué)生活動(dòng)：說一說在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

　　3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

　　想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

　　四、教學(xué)書寫0

　　1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？

　　2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空

　　3、學(xué)生寫0　　在書中第29頁描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫，寫完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、投影出示第30頁的第1題

　　1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示

　　2）在書上填寫，注意書寫

　　2、擺一擺

　　要求：

　　1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0―――5的數(shù)字卡片

　　2）排好順序的派代表上臺(tái)演示

　　3）鼓勵(lì)不同的排法

　　六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請(qǐng)大家回家查一下資料或問一問家長(zhǎng)。

　　第九課時(shí)    有關(guān)0的減法

　　教學(xué)內(nèi)容：第20頁有關(guān)0減法

　　完成相應(yīng)的"做一做"及第30頁的3――――第31頁的第9題

　　教學(xué)要求：

　　1、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意

　　2、會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　　3、滲透空集的概念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和0的加減法

　　教學(xué)難點(diǎn)：不借助圖口算0的加法、減法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識(shí)，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

　　師：即可以表示起點(diǎn)，也可以表示沒有

　　二：探索新知

　　1、電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

　　1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

　　2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

　　問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？

　　飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

　　3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

　　板書：3－3＝0

　　5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

　　2、電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察

　　1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

　　2）點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

　　可以用數(shù)字幾表示？

　　3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

　　板書：4＋0＝4

　　5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

　　3、觀察上面的兩個(gè)算式：3－3＝0

　　4＋0＝4

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（各小組討論，然后指名回答）

　　歸納得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）

　　2、完成第29頁的做一做

　　（全班集體評(píng)價(jià)）

　　3、第30頁的第3、4題

　　要求：同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計(jì)算。

　　評(píng)價(jià)要求：先同桌互評(píng)，再全班進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

　　四、綜合練習(xí)：

　　1、p31頁的第6題，比一比，看誰做的又對(duì)又快

　　對(duì)做的又對(duì)又快的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

　　2、第39頁的第5題

　　要求每個(gè)同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計(jì)算，蝚后集體評(píng)價(jià)。

　　3、托管時(shí)間完成：第30頁的第7、8、9題和思考題。

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

　　2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

　　4、懂得生活是寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。

　　5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

　　《社戲》3課時(shí)

　　《端午日》1課時(shí)

　　《本命年的回想》1課時(shí)

　　《中秋詠月詩》2課時(shí)

　　寫作——從生活中找“米”3課時(shí)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館1課時(shí)

　　單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時(shí)

　　三、單元介紹：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，

　　有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

　　有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

　　有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。

　　讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

　　四、教學(xué)過程 ：

　　第1課時(shí)

　　確定本單元的學(xué)習(xí)專題

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1 指導(dǎo)語 ：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理

　　2 指導(dǎo)語 ：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合

　　3 指導(dǎo)語 ：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結(jié)合自己的理解談對(duì)“民俗文化”的理解

　　第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1 指導(dǎo)語 ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。明確任務(wù)

　　2 巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄

　　3 指導(dǎo)語 ：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題

　　第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1 指導(dǎo)語 ：針對(duì)單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案

　　第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1、教學(xué)步驟 ：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　[出示評(píng)價(jià)內(nèi)容]：

　　1）、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎？

　　2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

　　3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對(duì)參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋

　　2、小結(jié)：[自我反思] 

　　3、教學(xué)反思：

　　十、社戲

　　魯迅

　　〔教學(xué)目標(biāo) 〕

　　1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

　　3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　〔教學(xué)設(shè)想〕

　　1.第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第三課時(shí)作業(yè) 研討。

　　2. 教學(xué)過程 中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　〔課時(shí)安排〕三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〔課時(shí)要點(diǎn)〕

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　一、導(dǎo)入  ：

　　童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

　　二、作者簡(jiǎn)況：（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）

　　三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

　　dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省

　　háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧

　　cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

　　讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

　　2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

　　3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

　　1. 看社戲前的波折。

　　2. 去看社戲途中的見聞感受。

　　3. 在趙莊看社戲。

　　4. 看社戲后，深夜歸航。

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結(jié)：

　　突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

　　七、研討課文中的景美、情美、故事美：

　　在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

　　1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　　注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：

　　色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，

　　航船的“白”；

　　氣味——如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

　　間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；

　　直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）

　　如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

　　八、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

　　通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來。”讓學(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

　　九、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　二、布置作業(yè) ：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

　　3. 深入研讀課文，對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。

　　第二課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　2、重點(diǎn)誦讀，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵和語言美。

　　〔教學(xué)過程 〕

　　一、導(dǎo)入  ：

　　在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。

　　二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論：

　　1. 作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？

　　（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）

　　2. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

　　（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）

　　3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？

　　（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

　　4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　　（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）

　　5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

　　（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

　　[另外一個(gè)說法是]：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、引導(dǎo)歸納中心：

　　課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。

　　四、布置作業(yè) ：

　　1、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　第三課時(shí)

　　一、作業(yè) 指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè) 的問題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

　　二、教后反思：

　　十一、端午日

　　沈從文

　　教學(xué)目的設(shè)計(jì)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

　　2、（可能的話）欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的觀察和場(chǎng)面描寫。

　　教學(xué)手段：最好借助多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1.同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）---（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言。

　　2.剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？

　　（學(xué)生回答，老師作適當(dāng)補(bǔ)充）

　　3.今天我們就來學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（出示課題及作者）。

　　二、研讀課文：

　　1.整體感知初步探究：

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽讀要求）

　　要求：（1）認(rèn)真聽，聽完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

　　（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。

　　2.研讀重點(diǎn)段落并作深層探究：

　　剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學(xué)們?cè)敢饪磫醈？

　　（1）播放賽龍舟的場(chǎng)面（學(xué)生欣賞）

　　（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。

　　（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問題：（出示）

　　A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會(huì)有什么聯(lián)想？有何感受？

　　B：課文從哪些方面來渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？

　　（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？

　　[讓學(xué)生分組，自主提問，自主解決。] 

　　3.借助課外材料作拓展探究：

　　本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。

　　（1）展示舞獅子的畫面。

　　（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。

　　（3）先小組交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生互作評(píng)價(jià)。最后老師再作評(píng)點(diǎn)。

　　三、總結(jié)全結(jié)

　　1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。（學(xué)生自主評(píng)價(jià)）

　　2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情；同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了場(chǎng)面描寫，可謂收獲不小。課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。

　　四、教后反思：

　　十二、本命年的回想

　　劉紹棠

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、簡(jiǎn)潔地概括文中所寫過年習(xí)俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。

　　2.比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己獨(dú)特的感受。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括文中所寫過年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵；

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能說出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過年的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)方法：

　　1、在教學(xué)中，主要運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

　　3、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。

　　（可能的話）運(yùn)用多媒體課件，包括文本、影音、動(dòng)畫等。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)按縱橫結(jié)構(gòu)展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對(duì)文中所寫舊時(shí)習(xí)俗的了解，引起對(duì)現(xiàn)今過年習(xí)俗的思考，進(jìn)而激發(fā)對(duì)未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識(shí)、能力、情感目標(biāo)為主題構(gòu)成的概括習(xí)俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一導(dǎo)入  新課：

　　1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學(xué)生對(duì)過年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

　　2、展示圖片，啟發(fā)學(xué)生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學(xué)。

　　二、板書課題和作者

　　三、第一板塊教學(xué)：研讀課文，了解過去：

　　（一）、媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1——正確、簡(jiǎn)潔概括文中所寫過年習(xí)俗。（學(xué)生齊讀）

　　1、整體感知課文，教師指導(dǎo)閱讀的方法：

　　讀一讀：正確流利。

　　想一想：寫了幾件事？

　　比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。

　　3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。

　　4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實(shí)物展示各小組歸納的幾件事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳。教師歸納的十件習(xí)俗，供學(xué)生參考）

　　（二）、（可能的話）播放影片《祝福》片段（出現(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學(xué)生同樣能用正確簡(jiǎn)潔的語言概括影片中反映的習(xí)俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學(xué)生：年年有余）。點(diǎn)年年有余的動(dòng)畫圖，引出本板塊的難點(diǎn)。

　　（三）、深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵：

　　1、送灶和包團(tuán)子，這些習(xí)俗包涵了人們的哪些期盼？（學(xué)生答：平安、團(tuán)聚……）

　　2、課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……即可。）

　　3、出示對(duì)聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對(duì)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入探究習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

　　四、第二板塊教學(xué)：拓展延伸，比較今昔：

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2——比較今昔過年習(xí)俗的異同，說出自己的感受。（學(xué)生齊讀）

　　（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？

　　（同桌討論、小組交流）：明確：

　　①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；

　　②新的過年方式如：網(wǎng)絡(luò)拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游……

　　（二）、針對(duì)這種變化談?wù)勛约旱母惺埽海ㄟw移、感悟。）

　　1、課文作者劉紹棠對(duì)過去的過年有著怎樣的感受？（學(xué)生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。

　　2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學(xué)生談過年等拓展性資料，找出作者對(duì)過年感受的句子，使學(xué)生自主加入探討。

　　3、教師充當(dāng)主持人，以“過年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說出切身體會(huì)，學(xué)生展開辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。

　　[教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。] 

　　五、第三板塊教學(xué)：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來：

　　1、學(xué)生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會(huì)怎么過。

　　2、小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流本小組的未來暢想。

　　六、評(píng)價(jià)總結(jié)：（圍繞以下問題進(jìn)行，先學(xué)生自評(píng)再教師總結(jié)。）

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了春節(jié)哪些方面的知識(shí)？你對(duì)春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關(guān)春節(jié)的哪些知識(shí)呢？

　　七、作業(yè) ：

　　1、課后練習(xí)：一、二

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　3、探究課題：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學(xué)生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習(xí)俗，本地的春節(jié)習(xí)俗，不同民族的春節(jié)習(xí)俗，過年的飲食文化……) 請(qǐng)把它形成自己的一個(gè)探究課題，并將此作為一個(gè)中長(zhǎng)期作業(yè) ，在探究中學(xué)習(xí)。

　　探究方法指導(dǎo)：同學(xué)們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。

　　八、教學(xué)反思：

　　十三、中秋詠月詩詞三首

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

　　3積累詠月的詩詞。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

　　2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、研讀《十五夜望月----唐王建》

　　（一）、導(dǎo)入  ：

　　“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

　　（二）、賞析《十五夜望月》

　　教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

　　《十五夜望月》賞析

　　在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

　　同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。

　　這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

　　（三）、誦明月之詩：

　　小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

　　（四）、思維訓(xùn)練：

　　向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。

　　（五）、學(xué)生小結(jié)：

　　你認(rèn)為這樣上課好不好？請(qǐng)談?wù)剛�(gè)人的看法和理由。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

　　二、研讀《水調(diào)歌頭----北宋蘇軾》

　　（一）、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　（二）、導(dǎo)入  新詞：

　　同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕�年看中秋圓月時(shí)有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。

　　（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：

　　1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

　　2、初讀全詩，感知內(nèi)容：

　　（1）、學(xué)生讀書下注釋。

　　（2）、由學(xué)生迅速自讀課文。

　　（3）、知名朗讀（可多位，學(xué)生互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)）

　　（4）、全班齊讀，加深感知。

　　3、疏通全文：

　　（1）、學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　　（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）

　　（3）、全班交流、解決問題。

　　（4）、請(qǐng)學(xué)生將注釋自主整理在課本或筆記本上。

　　（5）、問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上、下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：

　　上闋——望月寫景；

　　下闋——懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）

　　問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（學(xué)生能在文中指出即可。）

　　（6）、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見。）

　　（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

　　4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　5、音樂欣賞：

　　（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

　　（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

　　6、自主總結(jié)：

　　（1）整理本詞學(xué)習(xí)思路；

　　（2）自主總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　三、研讀《我的思念是圓的----現(xiàn)代艾青》

　　（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，理解詩歌所表達(dá)的思想感情；

　　2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　（二）、教學(xué)過程 ：

　　1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。

　　2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學(xué)生互評(píng)）。

　　3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達(dá)的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）

　　4、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？（各抒己見，言之成理即可。）

　　5、詩歌中說：“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。

　　（三）、拓展作業(yè) ：

　　課后收集一些借月亮或其他景物表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由（即簡(jiǎn)要評(píng)析）。

　　四、布置作業(yè) ：

　　1、背誦這三首詩詞；

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　3、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

　　金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……

　　五、教后反思：