《黃河頌》教學案（通用12篇）

《黃河頌》教學案 篇1

　　黃    河    頌    教學案         　　

　　喻屯二中   七 年級 語文 學科                                         編稿人  李迎春      年 3 月  6 日　　

　　學案設計　　

　　師生行為　　

　　設計意圖　　

　　課后反思　　

　　學習目標

　　1、情感與態度目標：

　　⑴　深刻感悟九曲黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

　　2、知識與能力目標：

　　⑴　切實掌握本文借物抒懷的寫法。

　　⑵　努力培養朗讀、感悟和理解能力。　　

　　3、過程與方法目標：

　　⑴　　重視運用感悟、聯想和探究的學法。

　　⑵　通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

　　學習重點　　

　　1、努力培養朗讀、感悟和理解能力。　　

　　2、切實掌握本文借物抒懷的寫法。　　

　　學習難點　　

　　1、深刻感悟九曲黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

　　學習過程

　　一、課前準備

　　1、明確本課所要達到的情感與態度、知識與能力、過程與方法目標，這些目標既是努力的方向，也是檢測的標準。

　　2、運用圖片或多媒體展示播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。

　　3、展示大家課前搜集到的有關黃河的圖片。

　　4、大家一起扼要說說對黃河的觀感。

　　5、回顧歷史和地理課對黃河的介紹，并了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過，從而激發興趣，積極聯想，進入新課。

　　二、整體感悟

　　1、聽老師范讀課文第1小節的朗誦詞部分，并以此節為例，作朗誦方法指導：

　　⑴　將第1小節默讀1遍，了解大致內容與句式特點。

　　⑵　標出節奏、重音和韻腳。

　　⑶　輕聲試讀幾遍。

　　⑷　大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。

　　2、各學習小組推薦一位同學朗誦，請全班同學點評。

　　3、全班齊讀，相互討論，集體點評。

　　4、分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。

　　5、自由發言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。

　　三、自主思考

　　結合課后“研討與練習”的第二、第三題，要求獨立思考，得出答案，也可就自己學習時的獨特感悟和發現進行深入思考與探索，力求有自己言之成理的認識。

　　四、合作探究

　　1、詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　2、課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？

　　3、詩人寫黃河的意圖是什么？

　　4、你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？

　　各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發言后，師生一起明確上述問題的答案。

　　明確1：因為黃河流域是中華民族的發源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。

　　明確2：課文是從自然特點、地理優勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。

　　明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。

　　明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：⑴　呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發強烈的感情。⑵　反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。⑶　比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。

　　五、拓展閱讀

　　1、閱讀光未然《〈黃河〉本事》一文，完成練習：

　　《黃河》本事

　　黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著、歌唱著。

　　在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫。

　　烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中 bó 戰，經過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤 hãi 浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

　　于是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大堅強。

　　民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰斗的歌聲。黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。

　　兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰斗的道路。

　　然而他的妻子，一個農村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。

　　（這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族的兒女正在為保衛黃河，保衛祖國而戰。）

　　怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出戰斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。

　　⑴　根據拼音寫漢字：

　　bó 戰：______

　　驚濤 hãi 浪：______

　　⑵　解釋加下劃線的詞語：

　　沃壤：_______________________________________________

　　不期而遇：___________________________________________

　　⑶　畫線句中“一幅壯大的幻想和現實的圖畫”是一幅什么樣的圖畫？幻想與現實是否矛盾？為什么？

　　⑷　作者為什么在文中寫了“一個農村婦女”的遭遇，這樣寫有什么意義？

　　⑸　文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來形容黃河之水，你認為作者要借此表達什么樣的情緒？

　　⑹　文中哪一節與《黃河頌》有內容上的聯系？

　　2、課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《走近黃河》手抄報，在班內展評。

　　以讀為主，通過讀感悟作品，通過讀了解作者情感。

　　跨越時代，進入文本，自主探索詩歌內涵。

　　教師深入學習小組，參與討論，鼓勵發言。

　　限時閱讀，提高閱讀水平。

　　鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。　　

　　積 極運用多媒體手段有助于讓學生全方位了解黃河。　　

　　培養合作探究的學習習慣。　　

　　及時練習，鞏固所學知識，當堂達標。　　

《黃河頌》教學案 篇2

　　今天下午教研活動，聽了四年級的一節語文課。是閱讀課《黃河頌》，謝老師雖說沒試上過，但由于她的功底不錯，課還是樸實地上下來了。我覺得有以下幾個方面值得我學習：

　　1、課前讓學生自主去獲取信息查找資料，讓學生對黃河有所了解，有助于學生理解課文，擴大學生的知識面，同時也培養學生獲取信息的能力。

　　2、通過不同形式的朗讀，讓學生理解課文。

　　3、重視對學生讀書習慣的培養，如第一次讓學生帶著問題自讀課文時，有的學生只動嘴，這時教師再提醒學生讀書要動筆。

　　不過我覺得如果她第一次讓學生帶著問題閱讀課后，不要請學生分自然段朗讀，而是直接解決問題，閱讀重點段時再進行不同形式的朗讀，就不會浪費時間了。  

《黃河頌》教學案 篇3

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

　　（二）、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　（三）、感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學子愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

　　教學難點：

　　引導學子體會黃河的文化內涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學子接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調動學子情感是上好本課的首要條件，引導學子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學子對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學子的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學子的理解感悟能力。

　　教學課時：

　　一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

　　2、學子自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學子小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學子對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 ：環節的設置意在激發學子的創新精神，領略歌詞美感，將學子的情感逐漸引向高潮

　　三、內容研討

　　（一）、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

　　（二）、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　（三）、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　（四）、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

　　“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　（五）、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　（六）、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學子談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

　　2、小結。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎么做？

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

《黃河頌》教學案 篇4

　　[教學設計]聽讀課創意說明:這是一首以現代詩形式創作的歌詞,是一篇極好的朗讀材料,我們可以主要通過聽歌曲演唱的途徑,用雄渾激昂的旋律撩撥學生的愛國情緒,從而感受詩的意境、詩的主題,同時以聽帶讀,讓學生在“聽”“讀”的過程中自悟自得。教學步驟:一、導入新課黃河,中華民族的母親河,中華民族文明的發源地,它孕育了五千年的中國文化,見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”“黃河落天走東海, 萬里寫入胸懷間”。王之渙有詩云“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山”“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓”。王維有詩云“大漠孤煙直,長河落日圓”。..今天老師將帶同學們一起學習一首寫黃河的現代詩———《黃河頌》。二、整體感悟1. 看黃河影像片段,說黃河整體印象。2. 談創作背景,作情感鋪墊。3. 聽《黃河頌》演唱,撩撥情緒,體味黃河精神,確定朗讀基調。三、聽讀品味1. 分層次聽《黃河頌》演唱,分小組朗讀評議。聽完一個層次就先讓學生按小組自由體味朗讀,后由小組決議朗讀方式進行朗讀(可選代表讀,齊讀,分合式讀..) ,再由其他小組同學評議其優缺點。2. 全班齊誦。3. 語言賞析。(1) 分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析,先小組討論,后進行交流,師適時點撥學生從修辭、思想感情、表達技巧等多個角度賞析。(2) 小組發言: 由一名代表朗讀,另一名代表賞析,老師做適當補充引申。著重抓住“比喻”的修辭手法加以賞析。讓學生從課外搜集的歷史、地理知識的角度對“搖籃”“屏障”“千萬條鐵的臂膀”加以理解。四、研討探微1. 這首詩歌的主要內容是歌頌黃河,在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?2. 文中反復出現的“啊,黃河”這一句將“頌”黃河部分分為三個層次,詩人從哪三個方面“頌”的黃河呢?3. 這首詩歌的一、三兩節很顯然是首尾呼應,但這兩段文字的著眼點完全相同嗎?4. 詩人借頌黃河表達了什么感情?五、回味抒情情到深處自成“詩”。靜聽《黃河頌》歌曲,觀“黃河”回味全詩,增強愛國情感,并準備以“啊,黃河”為情感基調,延說幾句話頌黃河。(最好也用比喻的修辭手法)六、課外拓展1. 朗讀《我們歌唱黃河》。2. 與音樂老師聯系讓學生唱《黃河頌》。[資料整合平臺]我們歌唱黃河———為綏德二百余人的“黃河大合唱”演出而作(原文,略)

《黃河頌》教學案 篇5

　　學習目標

　　1.理解詩歌內容，以及詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的主旨。

　　2.品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

　　3.掌握本文借物抒懷的寫法。

　　4.感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。體會詩歌蘊涵的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　一、新課導入

　　當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　二、第一次先學后教自學指導（8分鐘）

　　1.請根據漢字寫拼音或根據拼音寫漢字。

　　巔(diān)屏(píng)障(zhàng)狂瀾(lán)

　　哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)連環diān(巔)峰

　　流xiè(瀉)發yuán(源)

　　2.解釋下面詞語。

　　（1）搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。

　　（2）滋長：生長，產生（多用于抽象事物）

　　（3）起源。形容黃河孕育了中華的文化。

　　（4）澎湃：形容波浪互相撞擊。

　　（5）狂瀾：巨大的波浪。

　　（6）宛轉：彎彎曲曲地流過。

　　（7）屏障：象屏風那樣遮擋著的東西。

　　三、第二次先學后教（識記劃橫線部分）

　　1.作者鏈接

　　光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1939年3月,創作組詩《黃河大合唱》，經人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節和不屈服的斗爭精神。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

　　2.相關知識

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

　　3.背景鏈接

　　1937年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。那是在1938年9月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。

　　四、第二次先學后教自學指導

　　1、課題是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵？

　　標題中最關鍵的字是“頌”。

　　2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

　　繪黃河——頌黃河——學黃河。

　　3.作者站在高山之巔望黃河，“望”統領哪些內容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象？

　　把黃河比喻為“民族的屏障”，指出黃河的地理優勢，歌頌黃河保衛著中華民族；黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

　　把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”形象地寫出了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，足以激發民族的精神和信念。

　　4.品析下面劃線詞語的表達效果。

　　⑴“……把中原大地/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”行不行？

　　為什么？

　　不行。“劈成”運用了擬人的修辭手法，一個“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾，不屈東流，橫貫中華的雄偉氣勢。用“分成”就不能表達這種意境。

　　⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，……

　　用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。

　　5.我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？

　　運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀。

　　黃河頌

　　序曲主體--------尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　民族精神

　　五、拓展延伸

　　請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

　　啊，黃河，

　　你用有力的大手，

　　推動著中華五千年文明向前奔騰。

　　啊，黃河，

　　你用滔滔河水，

　　清洗了一代又一代不屈的中華魂。

　　啊，黃河，

　　你用渾厚的歌聲，

　　唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。

　　【知識卡片】

　　與黃河有關的詩句

　　1、大漠孤煙直，長河落日圓-----王維

　　2、黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。-------王之渙

　　3、白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.。-------王之渙

　　4、君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。--------李白

　　有關黃河的諺語。

　　不到黃河心不死跳進黃河也洗不清。

《黃河頌》教學案 篇6

　　教學目標:

　　1.知識與技能目標：字、詞的積累，對詩歌內容的理解;

　　2.過程與方法目標：培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力;

　　3.情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國的感情。

　　教學重點：

　　1.培養自主、合作、探究的能力及發散思維能力;

　　2.培養熱愛祖國的熱情。

　　教學難點：培養發散思維能力。

　　教學方法：讀、悟、賞

　　教學過程

　　第一課時(總第9課時)

　　一、情境導入：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!板書：黃河頌光未然

　　二、反復朗讀，感知課文

　　1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。

　　思考：全詩表達了詩人什么樣的感情?(生答：對黃河，對祖國的熱愛之情)

　　2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河?

　　3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

　　三、朗讀交流

　　1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3、全班齊讀詩歌。

　　教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：

　　①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

　　③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)

　　四、內容研討：學生分組研討，教師點撥指導

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?(了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌)

　　2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進行歌頌的?

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點?

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么?(號召我們學習黃河精神)

　　5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)。

　　五、布置作業：1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

　　第二課時(總第10課時)

　　一、檢查內容研討結果，進行內容賞析

　　(一)序曲

　　師問：文章從結構上共分為幾大塊?

　　明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。

　　在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?

　　明確：偉大堅強

　　讀朗誦詞板書：序曲贊美黃河偉大堅強主體

　　師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭?

　　明確：擬人。

　　(二)主體：望黃河

　　師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?

　　明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

　　師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字?

　　明確：望。

　　師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?

　　明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

　　師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象?你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎?自由回答。

　　板書：描繪黃河形象、氣勢

　　(三)主體：頌黃河

　　望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?

　　明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

　　(1)、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

　　黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

　　(2)、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

　　黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

　　(3)、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

　　板書：歌頌黃河巨大貢獻

　　問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?

　　明確：偉大堅強

　　(四)尾聲

　　望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神?

　　明確：偉大堅強的精神

　　師：以此全詩首尾呼應，渾然一體板書：尾聲學習黃河精神

　　四、問題研究，理解主題

　　1、作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情?

　　明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

　　2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛?同時用你的朗讀把這種愛表達出來?

　　五、總結課文，強化主題

　　剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　板書：

　　黃河頌

　　光未然

　　序曲--------------->主體--------------->尾聲

　　贊美黃河　　描寫黃河　　　歌頌黃河　　學習黃河

　　------>

　　偉大堅強　　形象、氣勢　　 巨大貢獻　　精神

《黃河頌》教學案 篇7

　　教學目標

　　① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　　③學生齊讀。

　　三、內容研討

　　①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

　　③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

　　④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?

　　⑤小結課文。

　　用如下板書總結課文。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、課外作業

　　①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

　　教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

　　上一篇：《黃河頌》課堂實錄

　　下一篇：《黃河頌》教案2

《黃河頌》教學案 篇8

　　教學目標

　　1.     正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　2.     以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　3.     體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

　　教學重點：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　教學難點：以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

　　教學方法：朗讀

　　教學過程

　　一、導入

　　黃河，是中華民族五千年文明的發祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。

　　二、朗讀詩歌：

　　1.學生齊讀詩歌：

　　要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

　　2.學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：

　　要求：讀出感情，語音清晰，準確。

　　3.指導朗讀：

　　（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

　　（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　三、內容研討：

　　1.這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點 ？

　　一往無前，無堅不摧

　　2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

　　以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　3.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

　　4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　5.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

　　四、再次朗讀：

　　在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

　　五、結束語：

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　六、作業：

　　1.抄寫識記字詞；

　　2.完成《評價手冊》第6課；

　　3.預習第7課

《黃河頌》教學案 篇9

　　教科書分析：

　　1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術形象，表現出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

　　2、新課標要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，在本課學習中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”這個教學重點。

　　3、七年級下學期，學生之前已學過現代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導學生一步步引導學生細心揣摩，學會品味。

　　4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優秀的文學作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的優秀范本。

　　學情分析：

　　1、七年級學生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多媒體，引導學生在語音、語調、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學生朗讀技巧進行指導，與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

　　2、現在的學生生活在和平年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導學生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。

　　本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學生對詩歌有更深入的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。

　　2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

　　教學重點：

　　1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

　　2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

　　教學難點：

　　揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

　　教學準備：

　　多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，初識作家作品

　　(一)激趣導入，引出課題(PPT顯示)

　　導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

　　1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)

　　2.出示任務：

　　(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)

　　(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

　　3.反饋指導：

　　(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

　　(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

　　過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

　　(二)初識作家，了解作品

　　1.出示任務：

　　(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景。

　　(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。

　　2.反饋指導：

　　預設(PPT顯示)：

　　光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

　　《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

　　指導：

　　(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

　　(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

　　(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。

　　二、美讀詩歌，體味黃河氣勢

　　(一)聽讀課文，感知詩意

　　1.出示任務：

　　(1)教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。

　　(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學強調重點。

　　(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：注音：

　　釋義：

　　狂瀾：大波浪山巔：山頂

　　哺育：喂養滋長：生長

　　(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

　　(4)全班齊讀詩歌。

　　(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏

　　出示任務：

　　(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。

　　(2)理解體會，反復練習，提高自己的朗讀技巧。

　　2.反饋指導：

　　(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。

　　(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

　　3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。

　　(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感

　　1.出示任務：

　　(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

　　(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

　　2.反饋指導：

　　(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

　　(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

　　(3)小結后自由讀或齊讀該自然段，反復練習。

　　(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢

　　出示任務：

　　男領“朗誦詞”部分，女領“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節“啊!黃河!”，女生齊讀第二節“啊!黃河!”，男生齊讀第三節“啊!黃河!”，師領最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

　　2.反饋指導：

　　(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)小結后自由讀，反復練習，讀出黃河磅礴的氣勢。

　　(五)小結過渡，總結提升

　　這節課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。

　　三、布置作業

　　(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

　　第二課時

　　一、復習，激趣導入，明確學習目標

　　(一)復習上節課已經會認讀的字詞。

　　聽寫字詞：濁流屏障九曲連環澎湃哺育狂瀾山巔

　　2.反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。

　　3.小結：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

　　(二)激趣導入，明確主要學習目標。

　　1.出示任務：

　　(1)小組交流查閱的資料。

　　(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。

　　2.反饋指導：

　　老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”。

　　過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

　　二、朗讀詩歌，了解詩歌內容

　　(一)自讀詩歌，明確詩歌大意

　　1.出示任務：

　　(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。

　　(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批注在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在空白處，這就是做批注。)

　　2.反饋指導：

　　教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。

　　預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

　　3.小結過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。

　　(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡

　　1.出示任務：

　　(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。

　　(PPT顯示)：

　　A.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么? B.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

　　C.頌黃河的外部標志是文中反復出現的“啊，黃河!”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么?

　　D.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

　　(2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。

　　2.反饋指導：

　　(1)預設：

　　A.序曲：黃河偉大堅強主體：望黃河頌黃河尾聲：學習黃河精神 B.“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾—特寫濁流連環—俯瞰奔向黃海—縱觀劈成兩半—橫看

　　C.養育中華民族保衛中華民族誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等) D.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

　　(2)反饋指導：

　　A.學生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

　　B.各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可采用抽簽形式選題) 3.評價：全班評價，評出最佳發言人，授予“發言之星”的桂冠。

　　三、品讀詩歌，賞析詩歌美點

　　1.出示任務(PPT顯示)：

　　(1)賞讀課文，交流批注作業。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)

　　(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____ _(方面)，因為______ _____”的句式說話。

　　(3)談論交流，選好代表，準備發言。

　　2.反饋指導：

　　預設：

　　(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

　　(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。

　　(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。

　　(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，__運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

　　(5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美。……

　　3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

　　四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美

　　1、導入(PPT顯示)：

　　黃河——中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯起來。

　　黃河——中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

　　黃河——它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。

　　黃河——永遠值得我們贊揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

　　1.出示任務：

　　(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

　　(2)學生分角色朗誦詩歌：

　　序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。

　　(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

　　2.反饋指導：

　　(1)學生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

　　(2)反復練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

　　3.總結：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!五、布置作業

　　(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

　　(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

　　板書設計

　　《黃河頌》教案 篇教學目標：

　　1知識與技能：了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

　　2過程與方法：反復朗誦并理解歌詞內容。

　　3情感態度與價值觀：感受中華民族的英雄氣概。

　　教學重難點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排：兩課時

　　教學準備：與黃河大合唱有關的文字及音樂資料

　　教學方法：讀中感悟，相機引導教學過程

　　第一課時

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。

　　二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

　　三、整體感知課文

　　1.教師范讀后學生自由練習朗讀。

　　2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

　　3.主體部分中“望”字所統領的內容？

　　4. “啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

　　5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

　　四、內容探究

　　1.頌歌的首尾如何呼應的？

　　2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　3.“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么？

　　4.探究課堂上生成的各種相關問題。

　　五、小結課文

　　六、欣賞音樂《黃河頌》

　　第二課時

　　一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演

　　二、學唱《黃河頌》

　　三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

　　四、再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

　　五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。

　　六、課后作業：彈性練筆

　　1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

　　2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

　　3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

　　七、板書英雄的氣魄英雄的故事黃河頌英雄的體魄英雄兒女

《黃河頌》教學案 篇10

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、誦讀文本，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等字的讀音及在文本中的含義。

　　2、細心揣摩、領會關鍵語句的深刻含義。 3、把握全詩語言特點。

　　4、反復誦讀，努力培養朗讀、感悟和理解力。 過程與方法

　　1、課前搜集有關資料，如歌曲《黃河大合唱》《龍的傳人》。 2、搜集有關黃河的圖片。

　　3、師生互動，生生互動，自主學習，合作交流、展示學習。 情感態度與價值觀

　　了解詩人所表達的思想感情，激發學生的民族自豪感和自信心，培養崇高的愛國主義精神。 教學重點

　　1、整體把握主體部分

　　2、關鍵語句的理解、領悟。 3、課文所表達的愛國主義感情。 教學難點

　　1、把握語言特點。

　　2、通過抓關鍵語句理解內容。 知識鏈接

　　1、作者簡介 光未然，原名張光年，1913年出生。1939年到延安創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。

　　2、相關知識 《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品。作品由八個樂章組成《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》以豐富的藝術想象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現了黃河兒女的英雄氣概，反映出中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。 積累運用：

　　一、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　氣魄( ) 澎湃( )滋長( )屏障( ) ......宛轉( ) 哺育( )狂 lán ( )山 diān( ) ..

　　二、完成下列多音字和形近字。

　　(1)多音字。

　　曲{ 劈{ 中{ 長{ 強{

　　(2)形近字。

　　籃 洲 濁 拜 顛 藍 州 獨 湃 巔 偉 彰 闌

　　違 障 瀾 癲 嶂 斕 幛 讕 三、填空。

　　(1)組詩《黃河大合唱》的作者是( )，原名( )。《黃河大合唱》是一

　　部大型音樂作品，由( )譜曲。作品由8個樂章組成，它以( )和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。 (2)詩人從自然特征、( )等方面贊美了黃河的英雄氣概，

　　表達了作者對母親河的( )的思想感情。

　　四、寫出有關黃河的詩句。

　　(1)黃河之水天上來，( ) (2)( )，萬里寫入胸懷間。 (3)( )一片孤城萬仞山 (4)白日依山盡，( ) (5)大漠孤煙直,( )

　　五、有感情的朗讀詩歌，體會詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

　　六、詩中“望黃河滾滾”的“望”字所“望”的內容有哪些?有什么表達作用?

　　七、詩歌中反復出現“啊!黃河!”起來什么樣的作用?

　　八、把詩文分為兩部分，分別寫了什么?

　　九、嘗試著完成本文板式。

　　我的問題：

　　自我評價： 小組評價： 教師評價：

　　《黃河頌》問題生成——評價單

　　設計者：朱曉娟 學校：北郭中學 姓名： 班級：

　　各位同學，請根據預習內容，在單位時間內進行系統思考后，認真完成下列題目，并在小組內充分交流，經過合作探究后，準備多元化展示。

　　問題一、語言體味： 1、“把中原大地劈成南北兩面。”想想看，“劈”字好在哪里?能否換成“分”?

　　2、“你是中華民族的搖籃”五千年的古國文化，在你這兒發源。你認為把黃河比作“搖籃”好嗎?

　　3、“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”你怎樣看待作者在文章最后反復吟誦這句話的意圖?

　　問題二、1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?他借歌頌黃河表達了什么感情?

　　2、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　問題三、詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現了黃河的什么特點?

　　問題四、如何把握《黃河頌》語言上的特點?

　　問題五、1、如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”?

　　2、詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?

　　問題六、請寫出本文表達的主題思想?

　　拓展題 你平時了解歷史典故嗎?黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎?寫出下列典故相關的歷史人物。

　　(1)臥薪嘗膽 (2)三顧茅廬 (3)負荊請罪 (4)破釜沉舟 A 古戰場：

　　B 歷史人物( 1)

　　小組評價： 2) (3) 教師評價：

　　(4) (

　　《黃河頌》問題訓練——評價單

　　設計者：姬秀珍 學校：方井小學

　　姓名： 班級：

　　積累運用

　　一、給下列加點字注音。

　　山巔( ) 澎湃( )哺育( )屏障( )刀劈( ) .......二、在下列句子的括號內，填寫出恰當的動詞。

　　( )黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，( )萬丈狂瀾;濁流( )，( )

　　九曲連環;從昆侖山下，( )黃海之邊;把中原大地( )南北兩面。 三、指出下列句子運用的修辭手法。 (1)啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。( )、 (2)驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環。( )

　　(3)我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣偉

　　大堅強!( )

　　(4)啊!黃河!你是中華民族的搖籃。( ) 四、詞語填空。

　　不屈不( ) 驚濤( )浪 一( )千里 濁流( )轉 九曲( )環 萬丈( )瀾 文明( )國 奔騰不( ) 課內閱讀。

　　朗誦課文，回答

　　1、這首詩的寫作目的是什么?

　　2、詩歌以“啊!黃河!”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河?

　　3、詩歌通篇用了第幾人稱的口吻?這樣寫有什么好處?

　　4、詩歌最后兩句是重復的，作者這樣寫是想達到什么效果?

　　課外閱讀。

　　我愛這土地

　　艾青 假如我是一只鳥，

　　我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱; 這被暴風雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這用無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明。

　　然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛的深沉„„

　　1、詩中“土地”“河流”“風”“黎明”象征什么?

　　2、“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”“為什么我的眼里常含淚水”兩句中“我”分別指的是什么?

　　3、對這首詩的賞析，不恰當的一項是( ) A 關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受苦難、人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希翼。

　　B“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛的深沉„„”這兩句中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。

　　拓展題 你能列舉出沿黃河各省區一些的石窟嗎?

《黃河頌》教學案 篇11

　　師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。

　　生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。

　　師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。

　　生：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省（自治區）。

　　師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環。”

　　生：現在黃河中下游的許多城市——咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現出來呢？

　　生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。

　　生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究的。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！

　　生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

　　師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩，“黃河之水天上來，奔流到海不復田”。

　　師：誰寫的？

　　生：不知道。

　　師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎能不令人詩興大發呢？

　　師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）

　　師：哪位同學將你聽到的感受說一說？

　　生：我聽出“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

　　師：說得好。

　　生：最后的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀“啊！黃河！”這一句。（眾生笑）

　　師：獨特的感受。為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復出現，說明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，說明體會不深。

　　師：精辟。那應怎樣讀呢？

　　生：應充滿雄渾豪邁之感。

　　師：好，你來試一試。（生讀）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評）

　　生：我覺得第2組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生讀，同學們自發地鼓掌）

　　生：第3小組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發揚滋長”讀得高而長，輕重緩急把握得很好。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。（屏幕出示話題）

　　1.黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？

　　2.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

　　師：請同學們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導）

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族貢獻的角度來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就體現在中華兒女的身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”這里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

　　師：很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

　　師：真是一語中的。

　　生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發展與騰飛。

　　生：詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

　　生：一往無前。

　　生：豪情萬丈。

　　生：勇敢無畏。

　　生：博大寬廣。

　　生：保衛祖國。

　　生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

　　（張慧蓮湖北石首市文峰中學；434400）

　　【評點】

　　張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、青刀度的優秀案例。

　　從教學全程看，全課孝文學思路開闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。“話說黃河歷史”拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。“吟誦黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。“探究黃河精神”既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

　　這樣優秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。

　　（余映潮湖北荊州市教研室；434100）

　　轉錄自《語文教學通訊》2004年第2期

《黃河頌》教學案 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。

　　【教學設計與步驟】

　　一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生

　　二、在網上查找資料，了解有關黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們匯報交流

　　三、整體感知課文

　　1、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子并說說喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.

　　2、多媒體展示范讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.

　　3、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

　　4、全文是怎樣贊頌黃河的？

　　5、結合網上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？

　　四、內容探究

　　1、探究課堂上生成的各種相關問題。

　　2、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什么精神？

　　3、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。

　　【教后記】

　　1、隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解黃河、學習黃河精神的'機會。

　　2、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。