《老北京的小胡同》教學設計匯總（通用3篇）

《老北京的小胡同》教學設計匯總 篇1

　　教學目標：

　　1理解作者對老北京胡同的情感;了解感受文章傳達出的老北京的胡同文化;理解作者關于保留胡同的觀點。

　　2 品味語言，力求形成具體可感的形象。

　　學情分析：

　　首先要讀這篇文章的基本是生長在南方的孩子，對北方的風土人情比較陌生，加上時代變遷，對于老北京的風俗世情理解起來是有難度的，但實際上孩子們對市井生活一定也有體會，希望可以喚起體驗;其次，對于初一的學生的語言閱讀量而言，有些詞語可能會產生閱讀困難，如：仲夏夜之夢、胡同的名字等，需要提示預習解決語言困難，仍不能解決的要給予解釋引導。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1簡介蕭乾并檢查預習

　　2看圖片，根據閱讀感覺說說圖片與文章描寫的胡同的不同。(不能反應的話給時間讀課文)

　　明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。

　　二、解讀課文

　　1 這種聲色是誰眼中的印象?為什么他對北京的胡同有這樣深刻的印象?可以用原文的話回答。

　　明確：蕭乾，因為：“我是在北京的胡同里長大的;我認識世界是從這里開始的;我是在羊管胡同出生的;我開始懂事是在褡褳坑;我母親死在菊兒胡同;母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷;我這輩子只有17年是真正生活在北京的小胡同里。”

　　關鍵詞句：每當、仲夏夜之夢、只有、在那牌子下面拍了一張。

　　2 所以作者對胡同的情感是?用原文的話回答。

　　明確：可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉悠。(魂牽夢繞……)

　　關鍵詞：可是、不論、總是、轉悠

　　3 “夢境”，我們在文學作品里經常讀到，我們說它既可以只夜晚實在的夢，也可以指白日夢，即某種回憶或某個畫面的呈現。比如《夢江南》作者想起的江南畫面是——閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語驛邊橋。總之夢是最能體現一個人最深切的生命體驗的。那么作者的夢境如何呢?文章有沒有寫到?哪些自然段?

　　明確：5——10自然段

　　4你在這個“夢”里看到了什么?聽到了什么?感到了什么?(學生朗讀課文)

　　聽到：叫賣聲：芹菜拉請教、江米小棗年糕、鋸盆鋸碗、理發師摩擦音叉的顫音(也是一種吆喝)

　　蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火

　　硬面——餑餑、

　　討飯聲：行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧。

　　夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”

　　蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……

　　看到：賣菜挑子里是碧綠的菜，還帶著水珠，車子上誘人的年糕，各種買賣人悠閑的不急不緩的樣子。行乞者懶洋洋地等待施舍……

　　一個窮孩子用黃土和模子刻餑餑(兩幾個錢)、自愛藍天下放風箏(大搖大擺)、

　　在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲子喂水喂毛豆……

　　5這是一幅怎樣的圖景?

　　活生生的市井生活圖畫——自足、悠閑、快樂!(再朗讀課文)

　　6 作者寫了這么多并沒有告訴我們老北京的胡同的樣子，你能在文章中找到一點兒依據說說它的樣子嗎?

　　明確：有點像上海的弄堂。但又有不同，因為“弄堂里見不到陽光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽光。

　　7 接下來的一段文章似乎是寫跑題了，作者說道了其他國家的胡同?用意是什么?

　　倫敦和慕尼黑的古城對待胡同的態度：舍得加固，可真舍不得拆

　　新加坡對待胡同的態度：城市現代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車水”

　　但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。(對于北京胡同留存的擔憂和保留胡同文化的愿望)

　　8 文章讀到這我們回頭看標題“老北京的小胡同”

　　老——曾經的，已經過去的時間，現在一定已發生了變化。

　　小——北京胡同的特點，窄小的、貧民的、市井的。

　　因為時光已逝，因為那里曾經生活著那樣一些活生生的生命，因為它獨特的京腔京味，北京的.小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢，當然也會成為很多曾在胡同中生活的人的夢，又何嘗不是我們這些沒能在其中生活但同樣向往和感受的夢呢?所以保留胡同已經成為更多人的呼聲!

　　9 課堂或課后反饋

　　A 的老北京的小胡同(根據對課文的理解填一個或幾個形容詞)

　　B“我” 老北京的小胡同(根據對課文的理解填一個動詞)

　　三、課堂小結

　　通過這堂課的學習我想達到這樣幾個目的：

　　1 讀文章時同學們能夠把語言轉換成形象，并在再讀文章時對語言有老朋友至少是熟人的感覺。(如果你還覺得像個還未謀面的陌生人一定要告訴我)2 對老北京的小胡同有了一定的認識和興趣。3 有一兩處描寫你能特別有感受并有欣賞或仿寫的愿望。

　　請同學們課后再讀課文并進行反思，并把思考的結果寫在作業本上反饋給我。

　　四、作業

　　1 再讀課文，并在以上三方面給我反饋

　　2 抄寫詞語，并完成課后閱讀和積累題。

《老北京的小胡同》教學設計匯總 篇2

　　導入：

　　播放視頻《北京胡同水墨畫》，胡同是北京城的一大特色，北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場所，那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，讓我們一起來學習《老北京的小胡同》。

　　教學目標：

　　1、 積累文中的字詞：褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城等;

　　2、 理清文章的脈絡，把握文章選材的角度，了解作者回憶中老北京小胡同生活的特點;

　　3、 把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉情懷以及保護胡同、保護文化傳統的愿望，養

　　成對于胡同等傳統物質文化的科學的價值觀;

　　4、 培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力

　　教學重點：

　　把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉情懷以及保護胡同、保護文化傳統的愿望。

　　教學難點：

　　培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、自學

　　褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城 仲夏

　　二、交流與指導

　　1、導入

　　播放視頻《北京胡同水墨畫》，營造理解課文感情的情境;

　　胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場所，京城歷史文化發展演變的大舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，蘊含著濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄托了作者怎樣的情感，讓我們一起來學習《老北京的小胡同》

　　2、交流與指導具體過程。

　　請同學默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。

　　(生大部分找到胡同叫賣聲或兒時游戲的部分。)

　　師：(以叫賣聲為例)說說你喜歡的這個句子說的是什么內容?

　　——夜乞者的乞討聲。

　　師：夜乞者是在哪里乞討?——小胡同里。

　　作者還有沒有寫小胡同里的其他聲音?請找出來。

　　——各種叫賣聲。

　　師：生齊讀5到8段的內容，那么這幾段的內容我們可以怎樣概括?——胡同里的各種聲音。(板書)

　　作者在寫胡同里的聲音時第一句話寫了“胡同里從早到晚都是一闋動人的交響樂”，這個句子使用了什么修辭手法，寫出了胡同什么特點?

　　——這句話把胡同里的叫賣聲比作交響樂，使用了比喻的修辭手法。交響樂具有聲音宏大、演奏樂器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動聽，此起彼伏的特點，小胡同里的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，并且聽起來和諧動聽，因此這句話生動形象地寫出來小胡同的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點。

　　師：作者寫小胡同的聲音是怎樣的方式來記敘的?——回憶。

　　除了回憶小胡同的里各種聲音，作者還回憶了什么事情?

　　——玩具、捉蛐蛐、放風箏等。

　　玩具、捉蛐、放風箏都是小孩子的什么生活?——游戲生活、

　　因此這幾段我們可以概括為?

　　——回憶兒時的游戲生活。(板書)

　　師：第10段最后一句話“窮孩子也能用秫秸糊個屁股簾兒。反正也能飛起,襯著藍色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。”這句話使用了怎樣的修辭手法，寫出了作者怎樣的心情?

　　——“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風箏飛起時搖搖晃晃的樣子，也表現出了作者興奮與滿足的心情。

　　師：齊讀9、10段內容，體會作者回憶中兒時的游戲生活是怎樣的?

　　——有趣、安寧。

　　師：文中5至10節是作者在回憶小胡同生活的兩個方面，各種聲音和兒時游戲，那么作者與小胡同有怎樣的關系?請大家自讀課文1至4節。

　　師：作者為何對小胡同生活的這些細節如此熟悉?

　　——作者在這里出生、長大并認識世界。

　　師：課文1至4節是怎樣的結構關系?

　　——總分。第一小節總寫作者與小胡同的關系——在這兒出生、長大并認識世界。第2、3、4小節分別分寫我出生的地方、長大的地方和開始走南闖北。

　　師：現在我們按照文章的寫作順序來梳理一下文章的內容。文章1-4節寫了“我”與小胡同的關系，在5-10節分別回憶了小胡同里的各種聲音和兒時游戲生活，文章似乎已經完整，那11 、12和13節在寫什么內容呢?能看出作者怎樣的感情?

　　——把北京的小胡同與其他城市類似的建筑作比較。在“邊吃邊想著老北京的豆漿油炸果”這里可以看出作者對老北京小胡同的想念和留戀。(學生第一次一般讀不出來保護北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式后再來點撥。)

　　師：文章最后這三段可以說是作者在直接抒發感情，從“想”、“舍不得”這些字詞上就可以看出來。那文章中有沒有其他地方也有這樣直接抒情的句子?抒發的又是怎樣的感情?請找出來。

　　——(1)四十年代我在海外漂泊時，每當思鄉，我想的就是北京的那個角落。

　　——(2)又在《俘虜》中寫過菊兒胡同旁邊的大院--那是我的仲夏夜之夢。 ——(3)可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉悠。

　　這三句直接抒發了作者對故鄉老北京小胡同的思念、懷念，體現出了作者難以割舍的戀鄉情懷。

　　師：再來看文章的寫作思路。作者在前4節敘述了與小胡同的關系，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來5至10節選取兩個角度回憶了小胡同的生活，回憶的內容與前面抒發的思鄉、戀鄉感情有著怎樣的聯系呢?

　　——作者用細致入微的觀察選取了兩個胡同生活常見的內容，選材的細致與角度體現了作者對小胡同有著深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫賣聲、兒時游戲生活描寫得豐富又有趣，足見他對故鄉小胡同的感情之深。回憶的內容是對前面直接抒情的延續和深入，通過細致的描寫讓讀者對作者的這種感情體會更加深刻。因此，在抒發感情的作文中，除了直接抒

　　情外，深入細致地描寫更能表達出作者的感情，使讀者的印象更深刻。

　　師：現在我們再來整理一下全文的脈絡，1-4節寫作者與小胡同的關系同時抒發戀鄉之情，5-10回憶小胡同里的生活，11-13節通過對比抒發對故鄉的懷念、留戀。再仔細讀11-13節，看看是否只是表達了思念留戀之情。

　　生：從最后一段“但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同”可以看出還表達了作者希望保留北京胡同。

　　師：只是保留北京的胡同嗎?看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，他們舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市現代化就搞猛了。幸而他們還保留了一條“牛車水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者說“倫敦舍不得拆‘針鼻巷’”，評價新加坡城市現代化搞猛了又有什么用意呢?

　　——以“胡同”為代表的城市傳統建筑是一個城市甚至是一個國家重要的傳統文化，作者希望這種傳統文化能得到保護而不是在現代化的過程中一味地加以拆除。文章最后兩段除了抒發作者的戀鄉情懷以外還表達了對北京大肆拆除胡同做法的遺憾和希望保留傳統文化的愿望。

　　三、課堂反饋

　　說說我國還有哪些傳統物質文化，你認識應該怎樣對待它們?

　　四、小結

　　本文通過敘述與老北京小胡同的關系，回憶了小胡同里的各種聲音和兒時的游戲生活，表達了作者難以割舍的戀鄉情懷，以及希望保留以胡同為代表的傳統文化的愿望。

　　教學反思：

　　在新楊中學任教幾個星期以來，在了解了學情和教材的基礎上經過摸索找到了一些教學規律，能夠更多地將自己的教學想法融入到課堂中去。本課教學的設計是在閱讀教參了解重難點之后完全獨立設計的，當自己一字一句打完這篇教案時頗有成就感。在實際的教學過程中，課堂推進比較順利，學生能在教師的引導下掌握重點。不足之處在于難點的教學時間分配不夠，教師講解過多，學生沒能真正體會。本課將教學的難點設計為“培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力”，初衷是出于學生在寫作過程中不懂得如何通過描寫來抒發情感，希望能以閱讀帶動寫作，但沒有收到良好的實際效果。下次上這篇課文我會增加課堂仿寫的環節，甚至作為一個課時的安排。

《老北京的小胡同》教學設計匯總 篇3

　　教學目標：

　　(一)知識目標

　　1、積累關于胡同的知識、作家作品知識

　　2、積累若干詞語：羊倌 褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城 弄堂

　　(二)能力目標

　　1、逐漸培養從文章中篩選信息、整合信息的能力

　　2、逐漸養成理清文章結構、歸納概括內容要點的能力

　　3、逐漸培養辨別和鑒賞文章表現手法的作用及其好處的能力

　　(三)情感態度價值觀

　　1、體會作者對于胡同所代表的傳統文化的質樸而深厚的情感

　　2、認識作者主張保留胡同及其所代表的傳統文化的觀點、主張

　　3、養成對于胡同等傳統物質文化的科學的價值觀

　　教學重、難點：

　　1、注重語言表達能力的培養，集中表現在口語與書面語的交錯運用上(重點)

　　2、著力培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力(難點)

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設置情境，深情導入

　　1、欣賞歌曲《北京胡同》，營造感悟課文思想情感的情境。

　　2、導入語：胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同絕不僅僅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的場所，京城歷史文化發展演化的重要舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，并蘊含著濃郁的文化氣息，好象一座座民俗風情的博物館，烙下了人們各種社會生活的印記。

　　那么，蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的?又寄托了作家怎樣的情感，體現了作家怎樣的態度呢?讓我們學習《老北京的小胡同》這篇散文。

　　二、了解作家，關注文化

　　蕭乾(1910.1.27 1999.2.11)，蒙古族，作家，記者，文學翻譯家。1935年畢業于燕京大學新聞系。1942 1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小說”。曾任職于《大公報》。復旦大學教授。采訪過歐洲戰場、聯合國成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰犯審判。1986年獲挪威王國政府授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報告文學集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。

　　三、學習理解課文，鑒賞作品美質

　　1.本文是一篇回憶性文章，全文可分為三部分，你能說說怎樣劃分嗎?

　　明確：本文可分為三部分：

　　第一部分(1-3)總寫自己對小胡同的印象。

　　第二部分(4-10)具體回憶自己兒時生活過的小胡同的風土人情。

　　第三部分(11-13)拿倫敦、慕尼黑等地的胡同對比，表現出對故鄉小胡同的留戀。

　　2.作者回憶了北京小胡同哪幾方面的事情呢?

　　明確：一是胡同里是一闋動人的交響樂，從早到晚，一刻不停;春夏秋冬，各有特性;夜晚則徐緩，拖長，而且當中必然有間歇——有的還挺長。二是兒時買小風車，刻泥餑餑，放風箏。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。

　　3.作者寫到了北京的死胡同時，也寫了其他地方的胡同，這樣寫有什么作用?

　　明確：作者通過北京死胡同與上海弄堂對比，寫出了北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏陽光;與倫敦、慕尼黑等地的胡同相比，突出了北京小胡同的獨特魅力。

　　這樣比較著寫更突出了作者對小胡同的懷念與留戀。

　　4.你是如何理解作者對小胡同的感情的?說說吧!

　　明確：作者對小胡同的感情就是對家鄉的感情，尤其是兒時的回憶，更容易引起人的懷念。作者走南闖北，輾轉他鄉幾十年，更易生思鄉之情。

　　教師補充：北京的小胡同和四合院是一體，胡同兩邊是若干四合院連接起來的。胡同四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化狀態。我們通常說北京的市民文化，就是指胡同文化。胡同文化是北京文化的重要組成部分。

　　因此，作者對北京胡同的感情，也正是作者對北京文化的感情，對中華傳統文化的感情。

　　5.請你說說，本文的語言有什么特點?請你舉例說明。

　　明確：

　　① 本文的語言有著極強的概括性，于簡練、平淡的敘述中現出真情。

　　②北京方言與書面語的完美交融，也是本文語言表達的顯著特點，具有很強的親和力和感染力。

　　例如文章第四段，短短百余字，就簡要地把母親去世后寄養在堂兄家，半工半讀，上高中因學運被變相開除，后又回北平上大學等走南闖北的幾十年經歷敘述清楚了;也就在這看似平淡的敘述之中，“不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總縈繞著那幾條小胡同轉悠”的懷念之情自然地流露了出來。

　　再如第七、八段關于童年生活的回憶，方言土語與書面語相結合，土語不土，雅語親切，極富抒情性和感染力。

　　6、歸納主要內容，概括文章主旨

　　①本文主要內容有哪些?

　　②作者對胡同及其相關的人、物、事，是一種什么樣的情感態度?

　　本文以回憶北京小胡同的情感為線索，憶及當時的風物人情，字里行間充滿了留戀和向往之情，表現了作者對胡同及其所代表的傳統文化的認同感、歸屬感，流露出作者對胡同被拆的遺憾和保護胡同及其所代表的傳統文化的看法、主張。

　　小小的胡同只是家鄉的一種象征，作者真正懷念的還是家鄉的人和往昔歲月。

　　四、拓展延伸，遷移練習

　　1、汪曾祺《胡同文化》(播放文章錄音，然后做練習題)

　　2、播放北京胡同、四合院的圖片、視頻以及有關胡同文化的文章。讓學生感受胡同文化的魅力進而去關注身邊的事物。

　　3、以具體的物事為觸發點，寫一篇表達鄉情的散文，五六百字左右。