《柳葉兒》（通用13篇）

《柳葉兒》 篇1

　　教學目標：

　　1、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。

　　2、結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。

　　教學設計：

　　一、 導入

　　教師活動 學生活動

　　1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。） 互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）

　　2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？ 學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。

　　3、就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。 回顧積累，再現，增強知識儲備。

　　二、 教學

　　教師活動 學生活動

　　1、那作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？ 抓住文本進行。

　　2、為什么呢？你能否簡單復述一下文中所講的故事。 四人一組講述故事。

　　3、 中找出些語句來體會作者的思想感情。 學習寫法。

　　三、 拓展

　　教師活動 學生活動

　　1、我們現在的生活怎樣？ 結合自身來講。

　　2、那我們對待生活應該怎樣？ 培養學生感念生活的思想感情。

　　3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。 發揮學生主動性進行探究合作。

　　教學板書

　　柳葉兒 苦、澀

　　珍愛生活

　　宋學孟 樂

　　附：

　　詠柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　再別康橋

　　作者：徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

《柳葉兒》 篇2

　　第九課時：  《柳葉兒》

　　學習目標：1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進行比較閱讀。

　　課前學習：1、讀準字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩句。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。（學生交流）作為文人筆下的愛物，宋學孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創設問題情境。

　　1、結合課文描寫的內容，說說你認為柳葉兒好吃嗎？

　　2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我？為什么我會感到“樂”？  

　　3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的？結合文章內容來談談。

　　苦中帶澀。

　　三、通過自己的了解，談談在艱苦的歲月里人們還以什么來充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談談在結構、感情、語言、對苦與樂的表達方式等方面的異同點。

　　二、課堂討論：

　　你吃過野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　三、課后學習：

　　詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談談感想，提升人生感悟

《柳葉兒》 篇3

　　九柳葉兒

　　教學目標 

　　1.學習生動細致描寫的方法。

　　2.體會一些語句飽含的感情。

　　3·感悟今天幸福的生活。   

　　教學重難點   

　　生動細致描寫的方法和語句飽含的感情。   

　　教學準備

　　課件或小黑板。   

　　設計思路

　　講解這篇課文時，要讓學生先熟悉課文內容，進人情境，明確文中所寫的事，品味課文中生動描寫的語句，在此基礎上再去深入探討文章的主旨，有關這些問題，可讓學生在自主、合作學習的基礎上完成。安排一課時。教學過程 一、導入  新課   

　　初春，折一枝垂柳，讓學生觀察，然后口頭描述一下。(符合實際即應給予表揚。)那么誰吃過柳葉呢?下邊每人采一小片，嘗一下它的滋味。看和宋學孟寫的《柳葉兒》中人物的感受是否一致。(板書課題。)

　　二、自主學習

　　本文是一篇寫童年趣事的敘事散文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)

　　1.認真讀課文。可以朗讀，默讀。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

　　4.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數量之多外，還表現了“我”的什么狀

　　況?是有意夸張，還是寫的真實樣子?

　　5.文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用?    ’

　　6.找出自學中的疑難問題。

　　三、合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片2。)

　　捋噌噌逞能兀地攥颼剁咯嘣

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

　　明確：(因為那時的“我”還不懂得生活的艱難，全家面；l盤的處境。總覺得上樹爬高能顯示自己的本領。)

　　要求：符合題意即可。

　　3.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數量之多外，還表現了“我”的什么狀況?是有意夸張，還是寫的真實樣子?    t

　　明確：(從中還可以體會到“我”饑餓、瘦削到、何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。)

　　4.文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用?

　　明確：(如果沒有去搶柳葉兒這個背景，我們會感到這是一幅多么美的圖畫啊：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意……可是如果一聯想到這是在去搶柳葉兒的路上的環境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還都沒有醒來，八歲的“我”就已經和三叔去搶柳葉兒了……這一段描寫也從側面表現了“我”作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這里的景物描寫對“我”來說一點沒有滲進苦澀的味道。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討文中第10一11自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片3。)

　　①文中具體寫了上樹的情況，感受如何?

　　②我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么”?我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”一句中，“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意想打個比方，還是真的這樣看的?為什么?

　　(2)小組代表發言交流。  

　　明確：

　　(①“仰頭看看”，突出樹高；硬地上“冰涼”，足見其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見其冷；“颼颼”地爬上去，可見其爬樹技術之高；肚皮“涼颼颼”的，“露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見滋味并不好受。

　　②“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了!隨時都會想到“吃”，真希望太陽是“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊!)   

　　五、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業 設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業     .

　　《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計 

　　柳葉兒

　　宋學孟

　　對柳葉的感情。

　　回憶搶柳葉和吃柳葉的往事。

　　抒發對柳葉的感情。(倒敘)

《柳葉兒》 篇4

　　課題：柳葉兒

　　【學習目標】

　　1. 體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

　　2. 品味文中含義深刻、飽含感情的語句。

　　【學習重、難點】

　　1. 體會“樂”和“苦中帶澀”的意思感情的內涵，并體會今天生活的幸福。

　　2. 體會文中一些語句飽含的感情。

　　【學法指導】通過介紹當時的時代背景，引導學生更好的去體驗作者對柳葉兒的感情。

　　【課時安排】一課時

　　【學習過程】

　　一.預習導學：

　　1.字音互填

　　咔嚓（      ）           捋（      ）             逞能（      ）

　　sōu sōu（      ）        蹭（      ）             咯嘣嘣（      ）

　　剁碎（      ）           茬（      ）             蒙蒙亮（      ）

　　2.你了解這篇文章特定的背景嗎？請把它寫下來，看誰寫的比較詳細。

　　3.搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。為什么會和我們大家的感覺不一樣？（讀了課文以后你認為是什么原因）

　　4.仔細品味課文中生動描寫的句子，請你把它們在文章中用直線畫出來，并摘抄兩處做適當的品析。

　　5.在預習過程中，有哪些句子是你體會不了的？動動筆吧，把它們寫下來，與大家一起解決。

　　二.課堂助學：

　　1.導入

　　2.檢查預習

　　3.整體感知

　　（1）文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內容？

　　（2）搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。童年的“樂”體現在哪些方面？

　　4.合作探究

　　課文的語言飽含感情，“苦中略帶些澀”的滋味貫穿全文，但都包含在語言之中。除了開頭結尾直接點明以外，這種滋味包含在我的“樂”中，但這種“樂”中的滋味又是多么的苦澀啊！

　　①文章哪些地方可以反映吃曾經“樂”中帶著許多的苦澀？

　　②文中哪些生動精彩的句子打動了你？

　　例句：又是柳葉兒抽芽的季節了。

　　賞析：一個“又是”既可以感覺到時間的推移，又可以體會出每一年作者都對柳葉兒非常關注。

　　5.釋疑解難

　　6.教師小結

　　三、課堂鞏固

　　閱讀短文，回答以下問題。

　　①我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

　　②天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯蹦蹦響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。

　　③我從上面折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，死地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

　　④柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。

　　⑤最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。

　　1.從第一段文字中我們可以知道，當年的“我”在去搶柳葉兒的時候，有兩個特點，一是___________________，二是___________________。

　　2.請結合全文內容，說說第二段中景物描寫的作用。

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　3.第三段中寫“我”在樹頭頂上看到初升的太陽，感覺它像“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”。“我”為什么會有這種感受？說說你的理解。如果是你，會有怎樣的感覺？也請打一個比方。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4.第五段中為什么講“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”？豆兒是吃在嘴里的，怎會香到心里呢？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5.“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話是有意夸張，還是寫的真實的樣子？這句話寫出了“我”吃柳葉兒包子時什么樣的狀態？

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　6.有人說，童年是單純的，可身上也會留下社會的印記，你認為這句話有道理嗎？如果有，請聯系本文談談理由。

　　_________________________________________________________________________

　　四、拓展延伸

　　閱讀短文，回答問題

　　謝天

　　①在小時候，每當冬夜，我們一大家人圍著個大圓桌吃飯。我經常坐在祖母身旁，祖母總是摸著我的頭說：“感謝老天爺賞我們家飯吃。記住！飯碗里一粒米都不許剩，要是糟蹋糧食，老天爺就不給咱們飯了。”

　　②剛上小學的我，正在念一些打倒偶像、破除迷信的課文。我的學校，就是從前的關帝廟，我的書桌就是供桌。我曾給周倉畫上眼鏡，給關平戴上胡子。祖母的話，老天爺什么的，我覺得是既多余，又落伍的。

　　③不過，我卻很尊敬我的祖父母，因為這飯確實是他們掙來的，這家確實是他們建立的。我感謝面前的祖父母，不必感謝渺茫的老天爺。

　　④祖父長年在風雨里辛勞，祖母每天在茶飯里刻苦，他們明明知道要滴下眉毛上的汗珠，才能撿起田中的麥穗，為什么要謝天？我，一個小孩子，混吃混玩，而我為什么不感謝老天爺？——這個問題，在我的心中一直是個謎。

　　⑤直到前年，我在普林斯頓，瀏覽愛因斯坦的《我所看見的世界》，又得到一種新的體會。

　　⑥我在讀這本書時，看到愛因斯坦對謝天的看法。比如：在與原子始祖波爾的爭辯中，愛因斯坦不忘贊美波爾；在數學大師勞倫茲的紀念會上，他的謙卑的致辭更使人動容。我忽然發現愛因斯坦想盡量給人一個印象，即“相對論”不是甲發明的，就是乙發明的，而與愛因斯坦本人不相干似的。就連《相對論》本文中，愛因斯坦也會突然天外飛來一筆：“這如不是勞倫茲，就不能出‘相對論’”！像愛氏這種不居功的態度，實在是史冊中少見的，愛因斯坦感謝了這位，感謝那位，感謝了古人，感謝今人，就是不提他自己。

　　⑦我就想，為什么立功者偏不居功？像愛因斯坦之于“相對論”，像我祖母之于我家。

　　⑧幾年來自己到處奔波，掙了幾碗飯吃，作了一些研究，寫了幾篇學術文章，真正做了點事之后，才有了一種新的覺悟，即是無論什么事，得之于人者太多，出之于己者太少。因為需要感謝的人太多了，就感謝天罷。無論什么事，也需要先人的遺愛和遺產，眾人的支持與合作，機會的等候與到來，這些缺一不可。越是真正做過一點事，越是感覺到自己貢獻的渺小。

　　⑨于是，創業的人都會自然想到天，而敗家的人卻無時不想到自己。

　　1.給下列字注音。

　　偶（    ）像                          渺（    ）小

　　2.解釋下列詞語在文中的意思。

　　①糟蹋：______________________________________

　　②瀏覽：______________________________________

　　3.第④段中畫橫線句子的意思是_________________________________________

　　4.請用“/”為這篇文章劃分層次。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

　　5.文章的標題是“謝天”，為什么要謝天？請簡要回答。（或摘錄原文，或用自己的話）

　　_________________________________________________________________________

　　★6.這篇文章的主旨是什么？請用簡要的文字予以概括。

　　_________________________________________________________________________

　　★7.第⑨段結語是一句很富哲理性的話，結合全文，談談你對這句話的理解。

　　_________________________________________________________________________

《柳葉兒》 篇5

　　教學目標 ：

　　1、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。

　　2、結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。

　　教學設計：

　　一、 導入  

　　教師活動 學生活動

　　1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。） 互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）

　　2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？ 學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。

　　3、就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。 回顧積累，再現，增強知識儲備。

　　二、 教學

　　教師活動 學生活動

　　1、那作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？ 抓住文本進行。

　　2、為什么呢？你能否簡單復述一下文中所講的故事。 四人一組講述故事。

　　3、 中找出些語句來體會作者的思想感情。 學習寫法。

　　三、 拓展

　　教師活動 學生活動

　　1、我們現在的生活怎樣？ 結合自身來講。

　　2、那我們對待生活應該怎樣？ 培養學生感念生活的思想感情。

　　3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。 發揮學生主動性進行探究合作。

　　教學板書

　　柳葉兒 苦、澀

　　珍愛生活

　　宋學孟 樂

　　附：

　　詠柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　再別康橋

　　作者：徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

《柳葉兒》 篇6

　　小組學習   討論交流

　　（開放性思維訓練，肯定學生的說法，言之有理即可）

　　五、課堂小結

　　同學們的發言讓老師激動、興奮，因為我們大家從課文中知道了過去歲月的艱難，理解今天的幸福生活來之不易。我們的課堂討論氣氛熱烈，大家發言積極。老師在要下課時想對大家說：你們是好樣的，你們會合作，你們善解人意，你們幫助了我，你們令我興奮激動，老師祝愿大家學習進步。噢，老師好險忘記了一件大事，我這兒為大家準備了兩份作業 ，請同學們聯系一下，也好讓老師檢測一下這節課大家的收獲。同意嗎？（發第一份計時作業 ）

　　學生練習   獨立完成

　　（若時間不夠，可放到課外完成）

　　六、課內外作業 

　　完成兩份計時作業 

　　作業 1  針對基礎深化課堂

　　作業 2  拓展提升優化課堂

　　七、板書設計 及教學反思

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《柳葉兒》 篇7

　　【教學設計A】

　　創意說明：

　　這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。

　　教學步驟：

　　一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調。

　　二、分段朗讀，課文賞析。

　　1.朗讀文章的第1、2兩小節，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。

　　2.閱讀文章第3～14小節，解決下列問題：

　　（1）這部分內容主要寫了幾件事情？

　　（搶柳葉兒吃柳葉兒）

　　（2）文章第8小節寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？

　　（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）

　　（3）說說文章第10小節描寫的景物有什么特點？

　　（濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）

　　（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯想說明了什么？

　　（說明當時的“我”非常饑餓）

　　（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說明了什么？

　　（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）

　　3.閱讀課文第15小節，解決下列問題：

　　(1)這一節采用了什么手法？

　　（對比手法）

　　（2）這一節在文章中的作用是什么？

　　（與文章開頭相呼應；再次抒發對柳葉兒的特殊感情）

　　三、仿照課文第10小節，寫一段話，描寫家鄉清晨的美景。

　　【教學設計B】

　　創意說明：

　　通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。

　　教學步驟：

　　一、引導學生泛讀課文，了解課文內容。

　　二、重點閱讀課文的第10～14小節，了解這部分內容所寫的兩件事情。

　　三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節展示出來，引導學生考慮：

　　（1）這部分內容與課文的10～14小節的內容有什么相似之處？

　　（都寫到了采摘的過程和吃的過程）

　　（2）這兩部分內容給人們怎樣的啟示？

　　（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）

　　（3）體會兩段文字中景色描寫的作用。

　　（《柳葉兒》寫出了鄉間景色的優美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

　　四、討論總結：我們要珍惜今天的幸福生活。

　　【教學設計C】

　　創意說明：

　　本教學設計的目的在于鼓勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的.搜集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結出實踐的結論，有目的地將課堂內容延伸到課外。

　　教學步驟：

　　一、課前準備：引導學生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

　　二、課堂交流：

　　1.了解課文內容，分析本文所表達的主題。

　　2.分組交流自己課前采訪的內容。

　　3.每組指派一名代表發言。

　　4.引發學生思考：

　　（1）當年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

　　（2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同？

　　（3）我們如何珍惜今天的幸福生活？

　　三、課后作業：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。

　　【資料整合平臺】

　　1.張潔的《挖薺菜》。

　　2.劉紹棠的《榆錢飯》。

　　使用建設：

　　引導學生學習對比手法的運用，了解老一輩所經歷的苦難生活，啟發學生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導學生學習文章清新純樸、富于生活氣息的語言風格。

　　【口語交際】

　　1.了解“勸告”在生活中所起的作用。

　　2.了解勸告的方法和技巧。

　　3.課堂活動：

　　（1）創設情境

　　（2）分組練習

　　（3）班級交流

　　（4）教師總結

《柳葉兒》 篇8

　　學習目標：

　　一、體會作者童年的“苦”與“樂”。

　　二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。

　　學習時數：1課時

　　學習內容和步驟：

　　一、 課前學習：

　　1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。

　　2.向長輩了解他們的童年生活。

　　3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

　　二、 課堂學習

　　（一）瀏覽課文，整體感知。

　　1.展示預習成果。

　　(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。

　　(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。

　　2.速讀全文，用一句話概括文章內容。

　　（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

　　3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？

　　（試著用一個表示動作的字概括）

　　戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

　　（二）合作學習，探究理解。

　　1.討論交流：

　　(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

　　(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？

　　（在文中找出依據并作分析）

　　2.質疑解疑：（同桌討論）

　　組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當時和現在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。

　　3.融合情感：（小組討論）

　　作者對“柳葉兒”具有何種感情？

　　（師作引導，結合飽含感情的語言。）

　　4.積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）

　　5.小結。

　　（三）拓展延伸：

　　根據你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發表自己的看法。

　　三、課后學習：

　　將“拓展延伸”的內容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。

　　教后記：

《柳葉兒》 篇9

　　《柳葉兒》課堂教學實錄

　　師生問好。

　　師：今天，老師給咱同學們帶來了一樣特殊的禮物，可能大家都沒有吃過，老師也沒有吃過，大家想嘗一嘗嗎？

　　生：想！

　　師：那好，老師就把它送給同學們，誰來幫一幫老師？（學生分發柳葉）

　　師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學生品嘗柳葉）

　　生：苦，不好吃。

　　生：澀……

　　師：雖然柳葉經過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當飯吃 ，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節課要學習的內容——宋學孟寫的《柳葉兒》，請同學們打到課本的62頁。（板書課題）

　　師：首先讓老師給大家講述一個有關吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經發生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。

　　（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進行講述。）

　　師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當年的生活經歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！

　　（學生朗讀課文，教師進行閱讀指導。）

　　師：故事大家都讀完了，那這個故事中你感受最深的句子，或者有疑惑的地方是哪里？哪位同學說一說？

　　生：“這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上……一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”我非常喜歡這個句子。

　　師：能說一說你喜歡的理由嗎？

　　生：因為從這里能夠看出作者當時非常的饑餓，把“太陽”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。

　　師：大家同意不同意他的說法？

　　生：同意。

　　師：非常好，剛才這位同學給我們讀的這句話，描繪的景色很美（教師板書——“美”），那你能看出這是什么時候的景色嗎？

　　生：太陽剛剛出來的時候。

　　師：對！就是在作者搶柳葉，摘柳葉的時候，太陽出來了，但他并沒有留意這一幅美麗的“日出東方圖”，而他首先是想到的什么？

　　生：大紅櫻桃。

　　師：并且還是“鮮紅鮮紅，全是肉做的”，你能想到這是作者在什么樣的情況下，才會有這樣的聯想嗎？

　　生：在饑餓，無食物可吃的情況下。

　　師：很好！的確，作者非常的饑餓，不管看到什么，他都想到吃的，那這個時候，他如果看到彎彎的月亮，可能會想到什么？

　　生：香蕉。

　　生：橘子。（眾生笑）

　　師：是橘子瓣，對吧！從這里我們不難看出：當時人們饑寒交迫、食不裹腹，對作者來說，這時滿腦子都是吃的。 

　　師：作者的這一聯想充滿了天真的想像，但同時也引人深思。

　　今天，咱們也來展開想像的翅膀，發揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會想到些什么？（屏幕展示）

　　生：雞蛋。

　　生：西瓜。

　　生：皮球。

　　生：盤子。

　　生：月餅，還有——蘋果。

　　師：再給一位同學一次機會。

　　生：像眼鏡。（生笑）

　　師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠都有一雙善于想像的翅膀，永遠翱翔在想像的天空里。

　　師：剛才，同學們看到老師寫到黑板上一個字——“美”（師生齊說出）。其實在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來，告訴大家。

　　生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。

　　師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫啊？

　　生：是。

　　師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉村清晨的美麗畫卷，請同學們大聲朗讀這段文字，領略一下這美麗的景色描寫。

　　（學生朗讀）

　　師：大家感覺是不是非常的“美”（是），的確，這段景色描寫朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意，那你能看出這是作者在什么背景下看到的嗎？

　　（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）

　　生：去摘柳葉的路上。

　　師：作者這時摘柳葉的感覺怎么樣？

　　生：也很“美”。

　　生：不怎么舒服。

　　師：咱們繼續往后看，看看作者作者到底摘柳葉時的感受怎么樣？（學生閱讀課文）

　　生：作者摘柳葉時，好像非常的痛苦。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：是從“我走過去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”

　　師：能不能找幾個關鍵性的詞？

　　生：涼颼颼。

　　師：作者摘柳葉時的季節，大概就是現在這個時候，雖然已是春天，但天氣還是有些冷，春暖乍寒。還有其它的詞嗎？

　　生：我想說兩句話（生笑），我覺得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來能過上好日子。

　　師：說的非常好，是啊！作者也非常的希望能夠過上像我們今天這樣的幸福生活。

　　其實，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當時摘柳葉時的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見地面何其涼；“肚皮蹭著了樹干”——可見作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當時人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進了作者太多太多的苦澀。（教師板書——“苦澀”）

　　師：同學們還有其它的疑問嗎？提出來，我們共同解決。

　　生：“每當這時，奶奶便不放我出去亂跑……里面的腸子回淌出來。”為什么當時人們的肚皮都會那么薄？

　　師：這個問題提得好，誰來幫她解答一下？

　　生：因為那個時候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。

　　師：文中還有一句話，也寫出了作者當時的肚皮很薄，找出來了嗎？

　　生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”

　　師：找得非常好，咱們來齊讀這句話。（師生齊讀）

　　從這一句話中，你都了解些什么？

　　生：作者身體非常的瘦。

　　生：當時人們饑荒的程度很嚴重。

　　生：我想提一個問題，為什么作者拼了命的吃？

　　生：因為柳葉包子很好吃。

　　師：可能咱同學們都有這樣的體會：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃。可見，“柳葉包子”對于童年的作者來說，一個字——“香”。（師生齊答，教師板書——“香”）

　　師：由此可以看出在那年月，人們的生活水平是非常的低，連“柳葉包子”都是無上的美味，那還有什么不能吃呢？

　　師：同學們！還有沒有其它的疑問？

　　生：那時沒有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？

　　生：當時是生產隊供應的。

　　師：聽誰說的？

　　生：聽爸爸媽媽說的。

　　生：因為蔥花和鹽只是調料，并不是主食。

　　師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個問題。

　　師：還有疑問嗎？

　　生：“誰說這樹太高，沒人能爬上去……嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”為什么作者對自己童年爬樹的情景記得那么清晰？

　　生：因為這樣可以顯示自己上樹爬高的本領，主要是為了逞能。

　　師：，與我們剛才講的作者摘柳葉時的感受相比，這里作者上樹摘柳葉時的心情怎么樣？

　　生：樂。

　　生：高興。

　　師：那我們就用一個字來表示作者的心情——“樂”。（教師板書——“樂”）你是從哪幾個詞中看出作者很“樂”的？

　　生：“得意洋洋”。

　　師：有位同學還有補充。

　　生：“美滋滋的”。

　　師：的確，上樹可以逞能，作者當然很高興。那假如就在此時此刻，他的父母就在樹下，當他們看到此情此景，又會在想些什么呢？

　　生：我的孩子連柳葉都吃的這么香，那給他好東西吃的時候會是什么樣呢？什么時候能讓我的孩子好生活呢？

　　師：很好，體現了做父母的美好愿望，希望自己的孩子能過上幸福的生活。誰還有其他的想法？

　　生：在這個饑餓的年代，真是委屈了孩子。

　　生：唉！為了這一點柳葉，就要爬到那么高的樹上，什么時候就不至于冒那么大的危險，就能過上好日子呢？

　　師：雖然作者當時心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。

　　生：我還有一個問題，為什么在那時全家最樂的是我？

　　師：這個問題，哪位同學來幫她解答？

　　生：因為可以上樹爬高來逞能。

　　生：搶柳葉的時候，景色很美。

　　生：柳葉包子很香。

　　師：通過三位同學的回答，你明白了嗎？（明白了）

　　對于當時的作者來說，的確“柳葉”帶給了他無窮的歡樂，也許對于一個只有八歲的孩子，他還無法感受到當時父母的辛酸，體會不到家庭所面臨的處境，真是“少年不知愁滋味”。但我想：多年之后，作者在回憶這段不平常的經歷時，他一定會體會到這“樂”中包含了多少的苦澀。但不管怎么樣，作者還是要感謝柳葉，為什么？

　　生：因為柳葉救過作者的命。（眾生回答）

　　師：是啊！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開頭的兩段。（師生齊讀）

　　師：如果作者今天再去摘柳葉來咀嚼的時候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。

　　好！這個故事我們就講到這里，文章也賞析到這里。我們把思緒拉回到現在。學習了這[篇文章，你最想對今天的同齡人說點什么？

　　生：不管是以前，還是現在，每當吃飯的時候，我們都要愛惜每一顆糧食。

　　生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。

　　師：說的很好，很具有哲理性。

　　生：用自己的長處，給大家做點貢獻吧！

　　生：我覺得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應該倍加珍惜。

　　師：是啊！與作者相比我們是幸福的，我們應該珍惜今天的幸福生活。（教師板書——“珍惜今天的幸福生活”）

　　其實，發生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個精彩片段，請同學們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達相同的句子。（學生朗讀，思考老師提出的問題）

　　師：誰來把老師剛才提出的問題解答一下？

　　生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味啊！”，這是與“香”有關的句子。

　　生：“大地春回、萬物復蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜……”, 這里寫出了景色的美。

　　師：哪位同學還有要補充的嗎？

　　生：我認為：“我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。

　　師：找的非常準確，那與“樂”有關的句子呢？

　　生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”從這句話中，我們可以看出作者挖薺菜時的喜悅心情。

　　師：剛才同學們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來，田野里長出薺菜，作者去挖薺菜時，才會感到生的自由和歡樂。也許，在那時只有薺菜才真正的屬于每一個普普通通的人。

　　但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當飯吃的日子，畢竟都已經成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營養的飯菜，但我還是希望同學們多聽一聽當年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。

　　（《二泉映月》的旋律響起）

　　師：當我們要結束這節課的時候，請同學們來看屏幕上的一組畫面: （屏幕展示）

　　展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個人的手上都拿著一堆樹葉，本來天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）

　　展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）

　　展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）

　　展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關的一幅圖片，一個孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹上去摘樹葉充饑的情形，樹上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹葉，還是讓孩子看到了對生的希望。）

　　（眾師生都被此情此景深深的打動）

　　師：畫面中的人物并非是遠在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發生在那個年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過，但這也同時提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應該珍惜今天的幸福生活。

　　結束語：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經擁有過屬于自己的童年，那就請同學們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學們一定會有新的感受。

　　板書設計：

　　柳 葉 兒

　　宋學孟

　　樂

　　美　　 苦澀　　珍惜今天的幸福生活

　　香

《柳葉兒》 篇10

　　柳葉兒》課堂練習

　　江蘇 黃衛東

　　《柳葉兒》是一篇寫童年趣事的敘事散文，但現在回憶起來又是“苦中略帶些澀的滋味兒”的事，我們學習這篇課文就要抓住“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。那就請大家先認真閱讀課文再完成下面的練習題，你一定會有所收獲的。

　　一、掃除字詞障礙

　　1、根據拼音寫出漢字或給加點字注音。

　　我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼（ ）著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

　　我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來chěng( )能。

　　衣服扣子開了，肚皮蹭( )著了樹干，涼sōu sōu( )( )的。

　　二、結合課文思考下面的問題

　　2、文中三個“吃光了”和一個“搶”字，既可以看出饑荒的嚴重，又可見柳葉兒的 作用。

　　3、“得意洋洋”地從樹上溜下來、挨了打“心里卻是美滋滋的”，從這里可以體會出“我”當時什么心理？

　　4、在具體寫去搶柳葉兒的情景時（課文9—11段），作者主要運用了哪些描寫方法？

　　5、文章最后一段運用了 的手法，再次抒發了對柳葉兒特殊的感情。

　　6、聯系全文，說一說作者在童年之所以感到“樂”，主要反映在哪幾件事情上？

　　三、認真閱讀句子，體會感情，拓展思維

　　7、研讀句子，討論問題。

　　①我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

　　這個句子運用了什么修辭手法？“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意這樣寫的，還是真的這樣看的？聯系作者當時的實際情況說說為什么？

　　②于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

　　這句話除了寫“我”吃柳葉包子時的貪婪和吃的數量之多外，還表現了“我”的什么狀況？是有意夸張，還是寫的真實樣子？

　　③ 這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。體會句子中“罩”的用法，可以把它換成“照”嗎？為什么

　　四、閱讀語段，提升能力

　　8、閱讀下面語段，完成練習題

　　柳葉兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個豆兒滿心里香得不行。

　　“最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。

　　多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是*著這些樹葉活下來的!

　　① 柳葉兒弄回家之后是如何加工的？請找出有關動詞來回答。

　　② “全家便只允許我一個放開了吃”這一句從側面說明了什么？

　　③ 概括三段文字敘述的內容。

　　五、課余練筆，展示才華

　　9、關于“柳”的詩句我們學過不少，選取兩個寫在下面。

　　10、以“我們今天飯桌上的佳肴”為話題，對照課文，談談自己的所思所感。（300字左右）

　　參考答案

　　1、jiáo 逞 cèng 颼颼

　　2、救命

　　3、可以體會出“我”顯示了上樹爬高的本領以后的樂趣。

　　4、景色描寫、動作描寫

　　5、對比

　　6、爬高上樹、搶柳葉兒、吃柳葉兒

　　7、① 比喻、 “我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了！隨時都會想到“吃”，真希望太陽是“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”多好吃啊！

　　②從中可以體會到“我”饑餓、瘦削到何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。

　　③不能換。罩，有遮蓋之意；照，則是照射的意思。

　　8、①“煮”、“撈”、“泡”、“攥”等動詞可以看出要去掉柳葉兒的苦味是很復雜的。

　　②從側面說明了饑荒之嚴重：就是這樣的東西，其他人也不能吃飽。

　　③寫吃柳葉兒的樂趣以及對柳葉兒的無限感激之情。

　　9、比如：輕風扶細柳，淡月失梅花；楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲；今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。

　　10、略

　　郵編：224172

　　地址：江蘇省大豐市新豐二中（金墩街） 黃衛東

　　電話：0515—3997413 （小靈通）

《柳葉兒》 篇11

　　《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術，進而培養學生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養學生全面辨證的審美觀念。同時引導學生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。

　　【實施方案】

　　教學目標：

　　1、學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

　　2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。

　　教學難點：

　　1、審苦與審樂的辨證結合。

　　教學步驟：

　　一、積累式閱讀

　　（一）方法積累

　　A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。

　　1、教師范讀，學生仔細傾聽后說基本感受。（感受）

　　2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）

　　3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設計。）

　　4、判斷一下開頭、結尾寫些什么？

　　5、整理行文思路（現實→回憶→現實）。

　　B、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨。

　　1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！

　　2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒”三個“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。

　　3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優秀或精彩的'句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？

　　4、學生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。

　　答案要點：

　　（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。

　　（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現周圍環境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

　　（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。

　　（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。

《柳葉兒》 篇12

　　第1課時

　　一、學習目標：

　　1、學習字詞

　　2、從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。

　　3、結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。

　　二、情景創設：

　　（一）、教師活動學生活動

　　1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）

　　2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學生具體描繪。

　　：注意抓住事物的特點進行描繪。

　　3、這就是我們常見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，

　　贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。回顧積累，再現，增強知識儲備。（二）、導入：

　　改革開放三十年來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的輝煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我們看在眼里，樂在心里，經歷過，感受到，我國已經進入中等發達國家行列。然而，我們不能忘記在艱苦的戰爭年代和建國不久自然災害時期那艱難困苦的生活。下面我們學習一篇當代作家宋學孟的回憶散文《柳葉兒》，同作者一起回到那充滿酸澀的童年歲月。

　　三、自主學習：

　　教師活動學生活動：

　　1、作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進行。

　　2、為什么呢？你能否簡單復述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。

　　3、從文中找出些語句來體會作者的思想感情。學習寫法。

　　四、自我檢測

　　1、“柳葉救過我的命”這句話的作用是什么？

　　2、你覺得作者寫本文的目的是什么？

　　五、鞏固練習

　　1、我們現在的生活怎樣？結合自身來講。

　　2、那我們對待生活應該怎樣？培養學生感念生活的思想感情。

　　3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發揮學生主動性進行探究合作。

　　附：教學板書

　　柳葉兒苦、澀

　　珍愛生活

　　宋學孟樂

　　1、詠柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　2、再別康橋

　　作者：徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　　《柳葉兒》學案第2課時

　　一、學習目標：

　　1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

　　2.熟讀課文，學習課文生動描寫的方法。

　　3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

　　二、情景創設：

　　同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第十課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

　　三、自主學習：

　　（一）讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請同學把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

　　1、生字：嚼著、澀、捋下來、涼颼颼

　　2、形近字：噌（贈、增、憎）唾（錘、捶、垂）剁（垛、跺、朵）

　　3、詞語：用武之地、得意洋洋、逞能、偶爾

　　（二）學生再讀課文，設計相關思考題。

　　設計方法：

　　4、（1）.根據你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發同學深入思考。

　　（2）.提出不理解的語句、詞語。

　　5、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

　　（1）.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？（抒寫對柳葉的特殊感情。是它救過我的命，是它使我的童年充滿了酸澀和快樂）

　　（2）.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？（我上樹爬高的本領有了用武之地）

　　（3）.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？（搶柳葉、吃柳葉的描寫，除了留下苦澀的時代烙印外，還可品出作者童年的歡樂，少年不識愁滋味。）

　　（4）.下面語句中畫線詞語的含義：

　　①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。（“一個豆兒”就“香的不行”，在當時的我來說，的確如此，但我們可以從中體會到多少苦澀啊！）

　　②“最好吃的當然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”（“包菜包子”就是最好吃的了，還要再放一勺油，“還”，可以想見當時油的珍貴。“圓鼓溜溜”“撐得透明”這是寫我吃的貪婪和數量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣，在那個時候能飽餐這樣一頓美味，多高興啊。）

　　6、放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等，學習作者抓住景物特點和兒童心理生動描寫的方法。

　　7、請用簡練的語言概括作者的寫作思路。（看柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——念柳葉兒）

　　四、自我檢測：再討論練筆

　　過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？

　　討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）

　　五、鞏固練習、練筆交流：

　　請就你印象最深的一個事物寫一篇散文。

　　教后感：

　　本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。

《柳葉兒》 篇13

　　現代文閱讀在高中語文教學中占有重要的地位,在語文高考中占有較大比重的分值。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇柳葉兒閱讀答案是由第一范文網小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。

　　柳葉兒

　　(1)又是柳葉兒抽芽的季節了。

　　(2)每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

　　(3)柳葉兒救過我的命。

　　(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。

　　(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。

　　(6)那些天，全家最樂的是我。

　　(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。

　　(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。

　　(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。

　　(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的( )。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到( )的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣( )。

　　(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠遠地罩過來，像要把人化了進去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

　　(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。

　　(13)最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。

　　(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!

　　(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總忍不住要摘一片下來嚼嚼。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。

　　21、依次填入第(10)段括號內的詞語應是 (3分)

　　A.冰涼 清涼 陰涼 B.清涼 冰涼 陰涼

　　C.清涼 陰涼 凄涼 D.凄涼 冰涼 清涼

　　22、第(4)段畫線句運用了 的修辭手法，其表達效果是 (3分)

　　23、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我。”聯系下文看，“我”的“樂”主要體現在：

　　(1) (2) 。(請用簡要的語言概括)

　　24、第(10)段畫線句屬 描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是 (4分)

　　A.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。

　　B.描繪出早春農村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。

　　C.推動故事情節的發展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。

　　D.烘托小小年紀的“我”“少年不識愁滋味”的心理。

　　25、最后一段文字在全文中的作用是 (4分)

　　26、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)

　　柳葉兒閱讀答案，僅供參考：

　　21.B(3分)

　　22.排比(1分)突出強調了當時饑荒的嚴重，人們的饑餓程度。(2分)

　　23.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領。(3分)

　　(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)

　　24.環境(景物)(1分) C(3分)

　　25.再次抒發作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應文章的開頭，使文章結構嚴謹。(2分)

　　26.要求：運用描寫的表達方式，表現出柳的多情、多姿。

　　例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發。

　　微風拂過，秀發輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發簪。(8分)